На правах рукописи
ГОНЧИКОВА МЭДЭГМА ЦЫДЕНДАМБАЕВНА
ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ
СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ БУРЯТИЯ
( гг.)
Специальность:
07.00.02 – отечественная история
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата исторических наук
Улан-Удэ – 2011
Работа выполнена на кафедре истории Бурятии ГОУ ВПО
«Бурятский государственный университет».
Научный руководитель: | доктор исторических наук, профессор |
Официальные оппоненты: | доктор исторических наук, профессор
кандидат исторических наук, доцент
|
Ведущая организация: | Институт монголоведения, буддологии и тибетологии СО РАН |
Защита состоится «19» мая 2011 г. в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.022.07 при ГОУ ВПО «Бурятский государственный университет» г. Улан-Удэ,
ул. Смолина, 24а.
С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке
ГОУ ВПО «Бурятский государственный университет» ( Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24 а).
Электронная версия автореферата размещена на сайте ГОУ ВПО «Бурятский государственный университет» «15» апреля 2011 г. http://www. *****
Автореферат разослан «15» апреля 2011г.
Ученый секретарь
диссертационного совета
кандидат исторических наук, доцент
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ
Актуальность изучения истории системы профессионального музыкального образования в Республике Бурятия обусловлена потребностью в научном осмыслении различных аспектов развития национальной культуры и образования с учетом новой социокультурной ситуации региона, создания инновационных учреждений в сфере музыкального образования. Их актуализация вызвана обострением многих духовных и нравственных проблем общества, современным состоянием музыкальной жизни в условиях кардинальных перемен.
С изменением социально-экономических отношений в стране, переходом к рынку, демократизацией начались изменения и в системе образования, которые отражены в законе РФ «Об образовании» (1992 г.). В данном законе названы принципы государственной политики в области образования, в том числе «единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства»[1]. Данный закон закрепил вариативность и многообразие типов и видов образовательных учреждений и государственных образовательных программ.
С целью выработки единой государственной политики в области сохранения и развития системы профессионального художественного образования была разработана «Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в РФ на гг.»[2], в которой отражены стратегические задачи социально-экономического развития России, направленные на сохранение лучших отечественных традиций образования в данной сфере в процессе адаптации высшего профессионального образования к международным тенденциям, в том числе в рамках Болонского процесса.
Социально-экономическая и общественно-политическая обстановка, коренной переход к демократическим основам в жизни страны и ее субъектов актуализируют проблему подготовки квалифицированных кадров в сфере культуры и образования. В этих условиях проблема, связанная с качеством подготовки специалистов для учреждений культуры и образования, представляет социальную значимость.
Научное исследование феномена исторического развития профессионального музыкального образования в Бурятии ( гг.) в контексте музыкально-художественной жизни существенно дополнит и расширит общую картину истории развития культуры и системы образования республики. Всё это обусловливает актуальность обращения к заявленной теме.
Степень изученности проблемы. Историография исследуемой проблемы включает работы по теории и истории музыкальной культуры и искусства, методологические, историко-педагогические исследования проблем музыкального образования.
Вопросы культуры и искусства наиболее полно освещены в трудах выдающихся деятелей: , [3]. Характеристика явлений, относящихся к функционированию учреждений образования и культуры, высказана в трудах [4]. Учёный подчеркивал важность обращения исследователей к анализу процессов реального функционирования художественной культуры в определенных социально-исторических условиях каждого конкретного периода.
Этапы развития музыкальной культуры и искусства в советский период освещены в таких трудах, как «История русской советской музыки» (М., 1956), «История музыки народов СССР» (М., 1970), «Музыкальная культура автономных республик РСФСР» (М., 1957), «Музыка Сибири и Дальнего Востока» (М., 1982), «Музыкальная культура РСФСР» М. Тараканова (М., 1987) и др. Особый интерес представляет фундаментальное исследование «Музыкальная культура Сибири» (Новосибирск, 1997). Коллективом авторов рассмотрено многообразие процессов, протекавших в области музыкальной культуры в Сибирском регионе, включая музыкальное образование.
Локальные особенности развития музыкальной культуры представлены в исследованиях «Музыкальная культура Иркутска» (Иркутск, 1987), «Становление и развитие якутской профессиональной музыкальной культуры ( гг.)» (Новосибирск, 1994), «Музыкальная культура Тувы в XX столетии» (М., 2007). В названных трудах авторами раскрыты истоки становления и этапы развития музыкальной культуры и образования в исследуемых регионах.
В диссертационных исследованиях , , рассмотрена история становления и развития музыкальной культуры и образования городов Сибири[5].
Анализ вышеперечисленных исследований показал, что в исследуемый период музыкальное образование во многих регионах развивалось в соответствии с задачами государственной политики. Исследователи единодушны во мнении о значимости вклада педагогов-музыкантов, направленных из центральных городов страны, в становлении и развитии профессионального музыкального образования автономных республик, краев и областей Сибири.
Вопросы профессионального музыкального образования органично связаны с изучением художественной культуры бурят. Изучению традиционной музыкальной культуры бурят посвящены работы , , представляющие искусствоведческий характер в области исследования музыкального фольклора. Кроме того, фольклор бурят изучен в работах филологов , , и др. Исследованию музыкального инструментария бурят посвящены работы «Современные бурятские народные инструменты» (Улан-Удэ, 1993), «Оркестр бурятских народных инструментов» (Улан-Удэ, 2001).
Проблемы становления бурятского профессионального музыкального искусства и образования изложены в трудах [6]. Среди них особый интерес представляет его работа «Перспективы музыковедческой работы и музыкального строительства в Бурятии» (Верхнеудинск, 1931), где рассматриваются проблема становления и перспективы развития профессионального музыкального образования в Бурятии, в частности, детской музыкальной школы и техникума искусств.
Большой интерес вызвал сборник статей «Искусство Бурятской АССР» (М., 1940), изданный в связи с проведением 1-й декады бурят-монгольского искусства в Москве. Он включает ценный фактический материал по содержанию музыкальной культуры республики в е гг.
Проблеме развития жанров профессиональной бурятской музыки, их особенностям, а также изучению творчества мастеров искусств Бурятии посвящены исследования , которые носят музыковедческий характер и рассматривают историю музыкального образования фрагментарно. В работах , , и других показана творческая деятельность бурятских композиторов, певцов, музыкантов-педагогов; в них вопросы истории системы профессионального музыкального образования не рассматривались. Вместе с тем имеющиеся труды о театре, искусстве, музыкальной жизни Улан-Удэ и республики освещали историю профессионального музыкального образования лишь эпизодически.
В контексте изученности проблемы следует назвать ряд исследований, в которых рассматриваются различные аспекты истории становления и развития системы профессионального музыкального образования в стране. В период создания первых российских музыкальных учебных заведений в дореволюционной России вопросы истории музыкального образования были рассмотрены в трудах , -Корсакова, ,
, . Проблемы музыкального образования нашли отражение в историко-теоретических работах послеоктябрьского периода (, , ). Особую ценность среди исследований этого периода представляют работы [7]. Его музыкально-теоретическая концепция и методические рекомендации явились фундаментом научной разработки, практической постановки музыкального образования и воспитания.
Среди российских исследований советского периода необходимо отметить фундаментальные труды по вопросам изучения проблем теории и истории музыкального образования в стране таких ученых, как , , и др. Основные этапы становления музыкального образования в СССР получили освещение в работе «Музыкальная культура Петрограда первого послереволюционного пятилетия» (М., 1984), а также в сборнике «Методические записки по вопросам музыкального образования» (М., 1966).
Труды, посвященные юбилеям ведущих учебных заведений страны: «Московская консерватория ()» (М., 1966), «История музыкальных учебных заведений им. Гнесиных» (М., 1981), «Ленинградская консерватория в воспоминаниях» (Л., 1987), содержат фактологический материал по истории музыкального образования, в них представлены биографические сведения о преподавателях и выпускниках данных учебных заведений. Перечисленные работы отражают события в столичных городах, процесс формирования политики государства в области профессионального музыкального образования.
В последнее 10-летие отмечается значительно возросший интерес к изучению музыкальной культуры Бурятии, в том числе профессионального музыкального образования. Среди них необходимо отметить работу , «Из истории музыкального образования Республики Бурятия». (Улан-Удэ, 2006). Авторами кратко изложена история возникновения и развития музыкальных учебных заведений республики – детские музыкальные школы, средние специальные учебные заведения, вузы. В работе отсутствует комплексный анализ истории становления и развития системы профессионального музыкального образования в Бурятии в рассматриваемый нами период.
В сборнике статей «Музыкальное образование в Бурятии: проблемы и перспективы» (Улан-Удэ, 2005) рассмотрены вопросы теории и методики музыкального образования, а также истории становления отдельных образовательных учреждений музыкального образования. Между тем в сборнике нет работы, рассматривающей в целом систему профессионального музыкального образования в Бурятии.
История становления и развития Восточно-Сибирского государственного института культуры исследована в работах . Так, в работе «Виват, академия! История вуза гг.» (Улан-Удэ, 2002) описано становление вуза и превращение его в образовательный научный центр подготовки кадров. В другой работе – «Гордость академии» (Улан-Удэ, 2005) – представлены справочно-библиографические данные о выпускниках вуза, достигших высоких творческих успехов в профессиональной деятельности.
Следует отметить, что работы, касающиеся истории средних специальных музыкальных учебных заведений Бурятии, появились в связи с юбилейными датами со дня их образования. Так, в сборнике статей, посвященном 75-летию среднего специального образования Республики Бурятия[8], кратко изложена история создания средних специальных учебных заведений, в том числе музыкального образования.
Этапы жизнедеятельности одного из старейших специальных учебных заведений республики – музыкального училища им.
– рассмотрены в работе ,
, «70 лет Улан-Удэнскому музыкальному колледжу» (Улан-Удэ, 2002). К 75-летию данного заведения была выпущена серия сборников, включающих истории отделений учебного заведения и творческие портреты педагогов.
В связи с юбилейными датами Бурятского республиканского училища культуры и искусств были изданы книги «Культпросвет, мы все твои бойцы … », «Мы факел культуры несем в народ»[9], в которых отражена история культурно-просветительного училища, включены воспоминания преподавателей.
Процесс становления и развития первого в республике среднего специального учебного заведения по подготовке музыкально-педагогических кадров среднего звена – учителей музыки и музыкальных руководителей, прослеживается в работах , «Бурятский республиканский педагогический колледж: прошлое и настоящее» (Улан-Удэ, 1999), , «Искусство жить и работать ради будущего» (Улан-Удэ, 2004).
История развития культуры Бурятии исследована в таких фундаментальных трудах, как «История Бурят-Монгольской АССР» (Улан-Удэ, 1959), «Очерки истории культуры Бурятии» (Улан-Удэ, ) и др. В них отражены общие положения национальной культурной политики государства, преобразования культурных учреждений в советский период. Обобщающий характер носят труды , ,
[10], где анализируются проблемы национально-культурной политики XX в., но в них профессиональное музыкальное образование не являлось объектом исследования.
Особый интерес вызывают диссертационные работы региональных исследователей: , , и др. Так, исследованы особенности становления и развития художественной самодеятельности в Бурятии (1923 - конец 1950-х гг.), истоки которой тесно связаны с формированием профессионального музыкального образования в республике в е гг.[11].
рассмотрена история становления и развития средних специальных учебных заведений республики в гг., в том числе музыкального образования[12].
В своем исследовании раскрывает вопросы истории становления и развития профессиональной музыкальной культуры Бурятии с 1923 по 1945 г.; один из разделов посвящен становлению музыкального образования[13].
Анализ показывает, что в научных исследованиях по теории и истории музыки, фольклора, проблемам развития бурятского национального музыкального искусства и отдельным вопросам истории профессионального музыкального образования нет цельной и объективной работы, раскрывающей в полном объеме все этапы и аспекты истории становления и развития системы профессионального музыкального образования в Бурятии.
Цели и задачи исследования
Цель: осуществить комплексный анализ истории становления и развития системы профессионального музыкального образования в Республике Бурятия ( гг.).
Для достижения поставленной цели нами были определены следующие задачи:
· рассмотреть особенности традиций народной музыки бурят как основу формирования профессионального музыкального искусства и образования;
· выявить и проанализировать факторы, повлиявшие на процесс формирования и функционирования учреждений профессионального музыкального образования в республике;
· определить основные периоды истории становления и развития системы профессионального музыкального образования Бурятии, являющегося составной частью системы образования и культуры советского общества, раскрыть их особенности;
· показать значение исследуемого исторического процесса для формирования современного опыта решения проблем национально-регионального развития образования в сфере культуры и искусства.
Объектом исследования является система профессионального музыкального образования в Республике Бурятия в период с 1923 по 1991 г.
Предметом исследования является история становления и развития системы профессионального музыкального образования в Бурятии.
Хронологические рамки охватывают период с 1923 по 1991 г. Исходная дата исследования связана с образованием Бурят-Монгольской АССР, конечная дата – с началом реформирования образования, вызванного кардинальными изменениями в социально-экономической и политической жизни общества.
Территориальные рамки исследования определяются современными границами Республики Бурятия с учетом изменений ее административного устройства и переименований: с 1923 г. – Бурят-Монгольская АССР, с 1958 г. – Бурятская АССР.
Источниковую базу исследования составили как опубликованные, так и неопубликованные ранее документы и материалы, которые разделены на несколько групп.
I группу представляют неопубликованные источники – архивные материалы фондов Национального архива Республики Бурятия: ф. Р-60 – Министерства народного просвещения Бурят-Монгольской АССР, ф. Р-61 – Министерства народного просвещения Бурят-Монгольской автономной области Дальне-Восточной республики, ф. Р-248 – Совета Министров Бурятской АССР, ф. Р-475 – Президиума Верховного Совета Республики Бурятия, ф. Р-955 – Министерства культуры Бурятской АССР, ф. Р-1512 – Улан-Удэнского музыкального училища им. , ф. Р-755, 3006 – Восточно-Сибирского государственного института культуры, ф. Р-666 – Бурятского государственного педагогического института им. Д. Банзарова, ф. Р-941 – личного фонда народного артиста СССР . Это материалы, касающиеся деятельности музыкальных учебных заведений: планы, годовые отчеты, справки, различные постановления и докладные записки. К этой группе источников относятся приказы и постановления Совета Министров СССР, РСФСР, правительства Бурят-Монгольской АССР (с 1958 г. – Бурятской АССР), составившие нормативную, законодательную и организационную основу профессионального музыкального образования в исследуемый период.
II группу составляют опубликованные документы и материалы, изданные в разные годы. К изучению процессов становления и развития музыкального образования были привлечены публикации документов и материалов: «Из истории советского музыкального образования: сб. материалов и документов. ». (Л., 1969), «Музыкальная жизнь Москвы в первые годы после Октября (): Хроника. Документы. Материалы» (М., 1972), которые освещают события в столичных городах в послереволюционное десятилетие, дают представление о формировании политики государства в области музыкального образования.
В сборнике «Культурное строительство в Бурятской АССР ( гг.)» (Улан-Удэ, 1983) представлены документы и материалы, касающиеся создания системы музыкального образования в Бурятии.
III группу источников составили статьи, письма, дневники, мемуары выдающихся мастеров Бурятии изучаемого периода, в том числе неопубликованные материалы из личных архивов , . В них представлен интересный материал, касающийся истории профессионального музыкального образования и позволяющий более полно и объективно представить духовный колорит эпохи.
IV группу составляют материалы периодической печати, содержащие информацию о различных сторонах музыкальной жизни Бурятии и в целом России. В диссертации использованы статьи российских изданий «Советская музыка», «Искусство и образование», «Балет», рассматривающие вопросы истории, теории и методики художественного образования, в том числе музыкального.
В исследовании музыкальной культуры и образования Бурятии были использованы материалы республиканских журналов «Культура Бурятии», «Вершины», «Свет над Байкалом» и газет «Бурят-Монгольская правда», «Бурят-Монгольский комсомолец», «Правда Бурятии», «Буряад γнэн», «Бурятия», «Молодежь Бурятии», «ТВ - Прайм», посвященные тем или иным вопросам культурных преобразований, музыкального образования, деятельности образовательных учреждений. Сопоставление разных публикаций способствовало установлению объективной точки зрения на противоречивые сведения и правильной оценки событий.
Таким образом, источниковая база представлена значительным по объему и разнообразным по содержанию кругом источников, достаточным для объективного освещения основных вопросов диссертационного исследования. Комплексный анализ документов и материалов позволил подробно рассмотреть историю становления и развития системы профессионального музыкального образования в Бурятии, тем самым разрешить поставленные цели и задачи.
Методологическая база исследования. Проблема становления и развития профессионального музыкального образования в Бурятии рассматривается сквозь призму цивилизационного подхода. Цивилизационный подход позволяет оценить особенности функционирования системы профессионального музыкального образования в Бурятии в общероссийской системе образования.
Исследование базируется на фундаментальных принципах исторической науки – историзма и объективности. Наряду с системным подходом в ходе исследования использовались как общие, так и специальные методы научного познания. Общенаучные методы исследования: анализ, синтез, индукция, дедукция и другие методологические инструменты использовались в совокупности, что обеспечивал комплексный подход к изучению избранной темы. Из специальных методов были применены хронологический, сравнительный, описательный и другие.
Применение вышеперечисленных методов позволило разрешить поставленные цели и задачи.
Научная новизна исследования состоит в том, что предложена периодизация исторических процессов становления и развития системы профессионального музыкального образования в Бурятии и выявлены особенности каждого периода; дана целостная картина становления и развития системы профессионального музыкального образования в Республике Бурятия в гг. в контексте конкретно-исторических условий советского общества; показано влияние политики государства на формирование и развитие музыкальной культуры и образования в республике; введены в научный оборот архивные материалы, содержащие информацию о деятельности учреждений профессионального музыкального образования в Бурятии.
Практическая значимость диссертации
Материалы и результаты, отраженные в исследовании, могут быть использованы при создании обобщающих трудов, учебных и методических пособий по истории музыкальной культуры России и Бурятии в советский период, по краеведению, проблемам культуры и искусства, в преподавании учебных курсов по истории культуры и музыкального образования в учреждениях среднего и высшего профессионального образования.
Результаты данного исследования могут стать основой для дальнейшего изучения музыкального образования в Бурятии и Сибирском регионе, существенно дополнят имеющиеся сведения об исторических путях развития музыкальной культуры Сибири и России в целом, а также имеют прогностическое значение для развития системы музыкального образования на перспективу: для подготовки проекта Концепции развития образования и культуры, в совершенствовании культурно-образовательного пространства Республики Бурятия.
Апробация результатов исследования
Основные положения диссертации опубликованы в научных статьях, изложены в докладах и выступлениях на научно-практических конференциях различных уровней.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, 6 параграфов, заключения, списка литературы и приложений.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Во введении обоснован выбор темы диссертации, ее актуальность, дается характеристика степени ее научной разработанности, сформулированы цель, объект, предмет, методы исследования, раскрыта научная новизна и практическая значимость работы.
В первой главе «Становление системы профессионального музыкального образования в Бурят-Монгольской АССР (1923-
1945 гг.)» рассматривается музыкальный фольклор бурят как основа профессионального музыкального искусства и образования, формирование профессиональной музыкальной культуры и организация системы профессионального музыкального образования.
В первой главе дана краткая характеристика бурятского музыкального фольклора. Богатые традиции бурятского музыкального фольклора включают в себя такие жанры, как улигеры (музыкально-поэтический эпос), песни и инструментальная музыка. Они явились основой создания профессиональной бурятской музыкальной культуры и образования. Как известно, именно народная музыкальная культура является первоосновой музыкальной культуры общества, на основе народной музыки формируется профессиональная музыкальная школа.
Анализ литературы и материалов Национального архива Республики Бурятия показывает, что до Октябрьской революции 1917 г. в республике отсутствовали какие-либо учебные учреждения музыкального образования. С определением политического статуса автономной республики – Бурят-Монгольской АССР (1923 г.) – обозначено начало музыкально-культурного строительства. Основные формы театрально-концертной жизни носили самодеятельный характер, поскольку не было возможности получения специального музыкального образования в самой республике.
В е гг., в условиях национально-культурного строительства в республике, музыкальное образование неразрывно связано с формированием профессионального музыкального искусства, развитием культурно-просветительной работы, являвшихся частью общего культурного процесса. Важную роль в формировании профессиональной музыкальной культуры и образования сыграла политика советского государства, направленная на создание целой сети учреждений культуры и искусств, в том числе музыкальных и драматических театров, специальных учебных заведений. Развитие данной сферы происходило по единой модели в национальных республиках Советского Союза.
Данный период ( гг.) характеризируется становлением системы профессионального музыкального образования в Бурятии. Предшествующим шагом организации музыкального образования явилось открытие в 1920 г. первой детской музыкальной школы. Для сохранения единственного специального учебного заведения, находившегося на грани закрытия из-за недостаточного государственного финансирования, школа была реорганизована в Верхнеудинский государственный музыкальный техникум по типу среднего учебного музыкального заведения ( гг.). Но в силу социально-экономических причин учреждение сохранить не удалось.
Следующий этап организации профессионального музыкального учебного заведения в республике связан с приездом в Бурят-Монгольскую АССР в 1926 г. музыкально-инструктивной передвижки Московского центрального дома искусств имени под руководством этнографа и музыканта . Основная деятельность передвижки в республике была связана не только со сбором музыкального фольклора, изучением народных инструментов, но и с оказанием практической и методической помощи художественной самодеятельности.
В 1926 г. музыкально-инструктивная передвижка под руководством организовала шестимесячные музыкальные курсы при Бурят-Монгольском педагогическом техникуме. В 1928 г. при Бурятском национальном клубе (Бурнацклуб) на базе передвижки был организован двухгодичный музыкальный практикум, который готовил кадры инструкторов по организации художественной самодеятельности. В июне 1929 г. Бурнацклуб был преобразован в Дом национальных искусств с двумя студиями – музыкальная и театральная. Накопленный опыт этих студий позволил реорганизовать их в Бурят-Монгольский техникум искусств (1931 г.) с двумя отделениями: театральное и музыкальное, преобразованное в 1936 г. в Бурят-Монгольское театрально-музыкальное училище. Позже ему было присвоено имя русского композитора
(1940 г.). С реорганизацией техникума в училище появились исполнительские специальности. Следует отметить, что большое внимание уделялось подготовке учащихся для поступления в техникум. Так, в 1934 г. при техникуме была открыта Центральная детская музыкальная школа и переориентирована с 5-летнего на 7-летнее обучение с профессиональным уклоном.
Важным событием в культурной жизни республики стало проведение в Москве декады бурят-монгольского искусства (1940 г.), которая повлияла на развитие театрально-музыкального училища и музыкальной культуры в целом. Она явилась подведением итогов строительства новой «социалистической по форме, национальной по содержанию» культуры и мощным толчком для профессионального роста музыкального искусства Бурятии. Для подготовки к декаде в республику были приглашены видные деятели искусств:
М. Арсеньев, И. Моисеев, В. Мидный, Г. Кигель, И. Рык, А. Тимин, И. Туманов и другие.
С началом Великой Отечественной войны сократилось количество высших и средних учебных заведений в республике. В силу сложившихся обстоятельств в музыкальном училище были временно прекращены занятия, работали только детская музыкальная школа и вечерние курсы музыкального образования для взрослых без отрыва от производства. Так, с 1 ноября 1941 г. постановлением СНК БМАССР учебный процесс музыкально-театрального училища имени был приостановлен на один учебный год, и только июне 1942 г. был объявлен набор учащихся. Следует отметить, что сужение учебной и материальной базы осложняло учебный процесс и часто приводило к невыполнению учебных планов, программ, что отрицательно отразилось на качестве знаний учащихся.
В годы Великой Отечественной войны «приоритетным направлением финансовой политики государства стали нужды фронта, и в этих условиях одним их действенных способов сохранения музыкальных учреждений, находившихся полностью или частично на бюджетной дотации, был перевод на хозрасчетную основу. Именно так в республике была сохранена музыкальная школа-семилетка, которая в августе 1941 г. была снята с государственного бюджета и полностью перешла на самоокупаемость.
Таким образом, с открытием профессионального среднего учебного заведения решались задачи национально-культурного строительства в республике. Была частично решена проблема национальных кадров, что позволило организовать театры, филармонию, оркестры, способствовало обеспечению кадров культурно-просветительной работы, дальнейшему развитию музыкальной культуры и искусства Бурятии. Сложность в процессе подготовки кадров определялась тем, что в республике отсутствовали социально-культурные и материальные условия: финансовые, соответствующие материально-культурные базы, профессионально-кадровое обеспечение. В становлении профессионального музыкального образования большую роль сыграли педагоги-музыканты: , , и другие.
Но подготовка кадров среднего звена одним учебным заведением не решала вопрос обеспечения. Несмотря на успехи в музыкальной культуре и искусстве, ощущалась острая нехватка квалифицированных кадров в сфере музыкального образования, поскольку деятельность педагогов-музыкантов, приглашенных на работу в училище, носила временный характер. Для разрешения задачи кадрового обеспечения наиболее способные и талантливые музыканты направлялись на стажировку и учебу в вузы страны (Московская, Ленинградская, Свердловская консерватории), где в разное время открывались национальные студии.
Во второй главе «Развитие системы профессионального музыкального образования в Бурятской АССР ( гг.)» рассмотрен процесс развития системы профессионального музыкального образования в гг., включающей многоступенчатую модель подготовки кадров: школа – училище – вуз. Этот период характеризуется укреплением и созданием новых музыкальных образовательных учреждений в сфере культуры, искусства и образования.
В данной главе рассмотрено развитие начального профессионального музыкального образования в е гг. Для этого периода характерно интенсивное развитие музыкального образования детей, где в итоге была создана целая сеть детских музыкальных школ. К 1991 г. в республике насчитывалось всего 73 детских музыкальных образовательных заведения, из них 15 – в г. Улан-Удэ. Положительной тенденцией в период х гг. явилось увеличение доли квалифицированных педагогических кадров. Организация методического кабинета при Министерстве культуры Бурятской АССР сыграла большую роль в совершенствовании и развитии профессионального музыкального образования. В результате развитие концертно-исполнительской практики учащихся и преподавателей детских музыкальных школ позволило в дальнейшем организовать Республиканскую детскую филармонию (1992 г.). Детские музыкальные школы и школы искусств постепенно трансформировались в учреждения дополнительного образования, а дополнительное образование становилось важным компонентом общего образования, что подтвердила реальная практика начала 1990-х гг. в Бурятии и в России в целом.
С 1946 по 1991 г. в Бурятской АССР произошли коренные изменения в системе профессионального музыкального образования. Этот период характеризуется появлением различных образовательных учреждений среднего специального образования. Так, к 1991 г. в республике функционировала целая сеть средних специальных учебных заведений – это Улан-Удэнское музыкальное училище им. , Бурятское республиканское культурно-просветительское училище, музыкальное училище (г. Кяхта), педагогическое училище, где на музыкально-педагогическом отделении осуществлялась подготовка учителей музыки для общеобразовательных школ. Из вышеперечисленного следует, что в республике реализовывалась задача обеспечения квалифицированными кадрами учреждений культуры и образования, т. е. осуществлялась подготовка кадров среднего звена в сфере музыкального искусства и воспитания подрастающего поколения.
К концу 1950-х гг. в республике назрела необходимость создания высшего учебного заведения для разрешения проблемы обеспечения высококвалифицированных кадров в сфере культуры и искусств. Открытие вуза в республике – Восточно-Сибирского библиотечного института (1960 г.) – явилось одним из этапов реализации государственной программы культурного строительства на территории Восточной Сибири, Дальнего Востока и Севера. Создание института в Бурятии диктовалось многими обстоятельствами, прежде всего необходимостью обеспечения профессиональными кадрами работников культуры регионов Сибири, Дальнего Востока и Крайнего Севера. Востребованность всех специальностей в дальнейшем способствовала внутренней корректировке государственной образовательной программы библиотечного института. В связи с этим в 1964 г. библиотечный институт был реорганизован в Восточно-Сибирский государственный институт культуры (ВСГИК). В его структуру наряду с библиотечным факультетом входил факультет культурно-просветительной работы, состоящий из нескольких кафедр: хоровое дирижирование, народные инструменты и оркестровое дирижирование.
Основным направлением творческой деятельности факультета являлась концертная деятельность студентов. На факультете к концу 1980-х гг. функционировал ряд студенческих фольклорных ансамблей – «Соёл» (Бурятия), «Аялга» (Тува), «Ундра» (Монголия), «Якутяночка» (Якутия), «Сибирский сувенир» и «Ретро». Многие студенты и выпускники факультета имеют звания лауреатов и дипломантов республиканских, региональных, всероссийских и международных конкурсов.
В 1991 г. факультет культурно-просветительной работы был реорганизован в художественно-педагогический факультет.
Исследование показало, что вопрос об открытии в Бурятии музыкально-педагогического факультета в вузе в е гг. поднимался не раз. В 1989 г. на факультете начальных классов Бурятского государственного педагогического института (БГПИ) им.
Д. Банзарова было открыто музыкальное отделение для подготовки учителей музыки в общеобразовательных школах, где выпускники получали двухпрофильную специальность – «Учитель начальных классов» и «Учитель музыки». Открытие музыкального отделения в педагогическом институте позволило разрешить вопрос стабильной подготовки высококвалифицированных учителей музыки для общеобразовательных школ республики.
Итак, с открытием двух вузов профессионального музыкального образования в республике (ВСГИК, музыкального отделения БГПИ им Д. Банзарова) в исследуемый период сложилась многоступенчатая система, предусматривающая непрерывное образование: детская музыкальная школа – училище – вуз. На базе анализа литературы и архивных материалов выявлены основные направления развития профессионального музыкального образования в Бурятии. К ним относятся дирижерско-хоровое искусство, вокальное искусство, инструментальное искусство, народное музыкальное творчество, музыкально-педагогическое образование. Положительной тенденцией явилось усовершенствование и развитие системы профессионального образования в сфере культуры и образования, увеличение квалифицированных кадров, в том числе музыкально-педагогических.
В заключении диссертации подводятся итоги исследования, дается общая оценка деятельности учебных заведений в сфере культуры и образования. В ходе исследования нами установлено, что:
· строительство профессиональной музыкальной культуры и образования в Бурятии осуществлялось в сложных политических и социально-экономических условиях, при отсутствии практического опыта, необходимой материальной базы, научного и профессионального кадрового обеспечения;
· становление и развитие системы профессионального музыкального образования в Бурятии происходили в соответствии с идеологическими ориентирами всей культурно-образовательной сферы страны. Несмотря на издержки коммунистической партии и правительства, советский период оказал позитивное влияние, были достигнуты значительные успехи в развитии национального музыкального искусства Бурятии;
· исторический процесс становления и развития системы профессионального музыкального образования в Бурятии включает два основных периода: первый период ( гг.) – это становление системы профессионального музыкального образования, тесно связанного с культурно-просветительной работой; второй период ( гг.) характеризируется созданием многоступенчатой системы подготовки кадров в сфере культуры и образования: школа – училище – вуз.
По теме диссертации опубликованы следующие работы:
Публикации в журналах, рекомендованных ВАК
1. Гончикова образование в период национально-культурного строительства в Бурятии (е гг.) / // Вестн. Бурят. гос. ун-та. – Улан-Удэ, 2011. – Вып. 7. – С. 118-121.
2. Гончикова детского музыкального образования в Бурятии в первой половине XX в. / // Вестн. Бурят. гос. ун-та. – Улан-Удэ, 2011. – Вып. 1. – С. 9-12.
Статьи в научных сборниках
3. Гончикова музыкальные инструменты в ритуалах ламаизма / // Традиции и современность духовной культуры народов Бурятии: материалы науч.-практ. конф., 6 апреля 2004 г. – Улан-Удэ, 2004. – С. 97-101.
4. Гончикова музыкального образования в Бурятии / // Бурятия: проблемы региональной истории и исторического образования: материалы регион. науч.-практ. конф. «Егуновские чтения». – Улан-Удэ: Изд-во Бурят. гос. ун-та, 2005. – Вып. 2. - С. 255-258.
5. Гончикова политика в формировании системы музыкального образования / // Внутренняя Азия в геополитической и цивилизационной динамике: материалы IV Междунар. науч. конф. «Егуновские чтения» (13 марта 2008 г.). – Улан-Удэ: Изд-во Бурят. гос. ун-та, 2008. – C. 50-56.
6. Гончикова музыкально-инструктивной передвижки в становлении музыкального образования в Бурятии / // Музыкальное искусство: теория и практика: материалы межрегион. науч.-практ. конф., посвящ. 50-летию отделения теории музыки Улан-Удэнского музыкального училища им. . – Улан-Удэ, 2008. – C. 150-155.
7. Гончикова первой декады бурят-монгольского искусства в Москве в развитии музыкального образования в Бурятии / // Культурный потенциал Байкальского региона: материалы межрегион. науч.-практ. конф. (3 июля 2009 г.). – Улан-Удэ, 2009. – C. 158-164.
8. Гончикова и развитие детского музыкального образования в Республике Бурятия ( гг.) / // Современные гуманитарные исследования. – М.: Спутник+, 2009. – №3 (28). – C. 18-22.
9. Гончикова детского музыкального образования в Бурятии в е годы / // Детство: образование, социализация, коммуникация, развитие: сб. ст. по материалам заочной науч.-практ. конф. (март-апрель 2009 г.). – Улан-Удэ: Изд-во Бурят. гос. ун-та, 2009. – С. 185-189.
Подписано в печать 14.04.2011. Формат 60х84 1/16.
Усл. печ. л. 1,33. Тираж 100. Заказ 1158.
Издательство Бурятского госуниверситета
г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24 а
*****@***com
[1] Закон РФ «Об образовании». – М.: Новая школа, 1992. – С. 4.
[2] Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в РФ на гг. // Балет. – 2009. – №1. – С. 4-10.
[3] Лихачев культура. – М.: Искусство, 2000. – 440 с.; Его же. Избранные мысли о жизни, истории, культуре. – М.: Рос. фонд культуры, 2006. – 336 с.; C. Морфология искусства. – Л.: Искусство, 1972. – 450 с.
[4] Сохор социологии и эстетики музыки: в 3-х т. – М.: Советский композитор, . Т. I-III.
[5] Белоносова культура Читы: автореф. дис. … канд. искусствоведения: 17.00.02-17. – Новосибирск, 2005. – 22 с.; Становление и развитие музыкального образования в учебных заведениях Аги (1801 – 1941 гг.) (на материале Агинского Бурятского автономного округа): автореф. дис. … канд. пед. наук: 07.00.02. – Чита, 2007. – 23 с.; Развитие профессиональной культуры города Иркутска в гг.: автореф. дис. … канд. ист. наук: 24.00.02. – Улан-Удэ, 2002. – 30 с.; Становление и развитие музыкального образования в Красноярска от истоков до начала XX века: автореф. дис. … канд. искусствоведения: 17.00.02-17. – Новосибирск, 2008. – 29 с.
[6] Берлинский звено в художественно-массовой работе // Культура Бурятии. – 1932. – №1. – С. 41-42; Его же. Против ламайщины в музыкальном строительстве // Культура Бурятии. – 1932. – №2. – С. 22-23; Его же. Монгольский певец и музыкант Ульдзуй-Лубсан-Хурчи. – М.: Музгиз, 1933. – 128 с., ил.
[7] Асафьев статьи о музыкальном просвещении и об образовании / ред. и вступ. сл. . – 2-е изд. – Л.: Музыка, 1973. – 144 с.; Его же. Музыкальная форма как процесс. – Л., 1971. – Кн. 1, 2.
[8] Средние специальные заведения Республики Бурятия : история и проблемы развития / Ин-т монголоведения, буддологии и тибетологии СО РАН ; под общ. ред. , . – Улан-Удэ, 2000. – 248 с.
[9] Культпросвет, мы все твои бойцы … (К юбилею училища гг.). – Улан-Удэ, 1996. – 48 с.; Мы факел культуры несем в народ: к 70-летию Бурятского республиканского училища культуры и искусств / сост. , . – Улан-Удэ: Бурят. кн. изд-во, 2006. – 148 с., ил.
[10] Санжиев -политическая жизнь и национально-культурное строительство Советской Бурятии в канун и годы Великой Отечественной войны: (Странички воспоминаний: люди и события) / науч. ред . – Иркутск: ОНЦ «Сибирь», 1995. – 176 с.; Формирование и развитие культуры Бурятии в советский период / науч. ред. . – Улан-Удэ: ИПК ФГОУ ВПО ВСКАГИ, 2008. – 214 с.; В. Общественно-политическая жизнь х годов и развитие литературы и искусства Бурятии / отв. ред. . – Улан-Удэ: БНЦ СО РАН, 1995. – 193 с.; Сохранение и развитие традиционной культуры коренных народов Восточной Сибири (1920-конец 1980-х гг.). – Улан-Удэ: Изд-во Бурят. гос. ун-та, 2004. – 155 с.; Социально-культурное строительство в Бурятии в е гг. / отв. ред. . – Улан-Удэ: Изд-во Бурят. гос. ун-та, 1999. – 148 с.
[11] Антонова становления и развития художественной самодеятельности в Бурятии (1923 – конец 1950-х гг.): дис. … канд. ист. наук: 07.00.02. – Улан-Удэ, 2000. – 160 с.
[12] Дагданова становления и развития средних специальных учебных заведений в Республике Бурятия (): дис. … канд. ист. наук: 07.00.02. – Улан-Удэ, 2003. – 229 с.
[13] Жабаева и развитие профессиональной музыкальной культуры Бурятии ( гг.): автореф. дис. … канд. ист. наук: 24.00.01. – Улан-Удэ, 2006. – 24 с.
