Основная общеобразовательная программа (стр. 2 )

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Подгруппа	Задачи на год	Используемые программы, технологии, учебно-методические пособия	Формы работы с детьми	Интеграция с другими областями
II младшая	Формирование у детей широкой ориентировки в предметном окружении. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.	«Игралочка: математика для дошкольников (ч.1,2). – , «Познаю мир» . – М.: Просвещение, 2006 г. «Учусь говорить» М.: Просвещение, 2003 «Здравствуй, мир!» , . – М.: Баласс, 2003	Познавательная деятельность Математика Ознакомление с окружающем миром	Социализация Коммуникация Безопасность Труд Музыка Чтение художественной литературы Здоровье Художественное творчество
Старшая Подготови-тельная	Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.	«Раз – ступенька, два – ступенька… математика для дошкольников (ч. 1, 2). – , «Познаю себя» , .- М.: Баласс, 2008г. М.: Просвещение, 2003 «Здравствуй, мир!» , . – М.: Баласс, 2003	Познавательная деятельность Математика Ознакомление с окружающем миром	Социализация Коммуникация Безопасность Труд Музыка Чтение художественной литературы Здоровье Художественное творчество

3.7. Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Подгруппа	Задачи на год	Используемые программы, технологии, учебно-методические пособия	Формы работы с детьми	Интеграция с другими областями
II младшая	Расширение словарного запаса детей. Обучение слушанию и пониманию речи взрослого.	«По дороге к Азбуке»: Пособие по развитию речи для детей 4-5 лет (ч.1), , .	Занятие по развитию речи Дидактические игры Словесные игры Ролевые игры Подвижные игры Режимные моменты	Со всеми образовательными областями
Старшая Подготови-тельная	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Развитие всех компонентов устной речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.	«По дороге к Азбуке»: Пособие по развитию речи для детей 4-5 лет, по развитию речи и подготовке к обучению грамоте для детей 5-6 лет (ч.3, 4). , , . «Наши прописи»: Пособие по подготовке к обучению письму для детей 5-6 лет. , , .	Занятия по развитию речи Подготовка к обучению грамоте. Дидактические игры Словесные игры Ролевые игры Подвижные игры Режимные моменты	Со всеми образовательными областями

3.8. Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Подгруппа	Задачи на год	Используемые программы, технологии, учебно-методические пособия	Формы работы с детьми	Интеграция с другими областями
II младшая	Развитие способности слушать и слышать. Развитие эмоциональной отзывчивости на литературные произведения.	«По дороге к Азбуке»: Пособие по развитию речи для детей 4-5 лет (ч.1), , .	Чтение художественной литературы. В ходе режимных моментов	Коммуникация Познание Социализация Художественное творчество
Старшая Подготови-тельная	Формирование целостной картины мира Развитие литературной речи Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса	«По дороге к Азбуке»: Пособие по развитию речи для детей 4-5 лет, по развитию речи и подготовке к обучению грамоте для детей 5-6 лет (ч.3, 4). , , . «Наши прописи»: Пособие по подготовке к обучению письму для детей 5-6 лет. , , .	Чтение художественной литературы. В ходе режимных моментов	Коммуникация Познание Социализация Художественное творчество

3.9. Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Подгруппа	Задачи на год	Используемые программы, технологии, учебно-методические пособия	Формы работы с детьми	Интеграция с другими областями
II младшая	Способствовать развитию воображения и творческих проявлений, интереса к участию в творческих видах деятельности.	Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. . М.: Просвещение. 2005г. Аппликация. Простые поделки. Е. Румянцева. – М.: Айриспресс, 2008	Рисование Лепка Аппликация Создание условий для самостоятельной художественной деятельности	Коммуникация Познание Безопасность Труд Музыка Чтение художественной литературы Физическая культура
Старшая Подготови-тельная	Развитие творческих проявлений и воображения в художественной и игровой деятельности. Развитие стремления к активной деятельности и творчеству.	Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. . М.: Просвещение. 2005г. Аппликация. Простые поделки. Е. Румянцева. – М.: Айриспресс, 2008	Рисование Лепка Аппликация Создание условий для самостоятельной художественной деятельности	Коммуникация Познание Безопасность Труд Музыка Чтение художественной литературы Физическая культура

3.10. Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Подгруппа	Задачи на год	Используемые программы, технологии, учебно-методические пособия	Формы работы с детьми	Интеграция с другими областями
II младшая	Приобщение к музыкальному искусству.	Путешествие в прекрасное Журнал «Музыкальный руководитель»	Музыка Режимные моменты Подвижные игры Досуги	Физическая культура Коммуникация Познание Социализация
Старшая Подготови-тельная	Развитие музыкально-художественной деятельности; Приобщение к музыкальному искусству	Путешествие в прекрасное Журнал «Музыкальный руководитель»	Музыка Режимные моменты Подвижные игры Досуги	Физическая культура Коммуникация Познание Социализация

Раздел IV. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

В результате освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования ребенок должен приобрести качества:

- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдать элементарные правила здорового образа жизни;

- Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах деятельности). В случаях затруднения обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

- Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

- Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками, в зависимости от ситуации;

- Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностями представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдать правила поведения на улице, в общественных местах.

- Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

- овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Раздел V. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования и др.

Периодичность мониторинга устанавливается с периодичностью: 2 раза в год – сентябрь, май.

I. Исследование физической готовности детей

Мониторинг здоровья (Приложение 4)

II. Исследование мотивационной сферы

Методика "СКАЗКА" (разработана ) (Приложение 5)

III. Исследование психологической готовности

Методика "ВНУТРЕННЯЯ ПОЗИЦИЯ ШКОЛЬНИКА" (Приложение 6)

IV. Исследование произвольной сферы

Методика "ДОМИК" (разработана ) (Приложение 7)

Методика "ДА И НЕТ" (разработана ) (Приложение 8)

VI. Исследование интеллектуальной и речевой сферы

Методика "САПОЖКИ" (разработана ) (Приложение 9)

Методика "ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ СОБЫТИЙ" (Методика предложена ) (Приложение 10)

Методика "ЗВУКОВЫЕ ПРЯТКИ" (разработана ) (Приложение 11)

VI. Исследование личностной сферы

(модификация методики Рене Жиля) (Приложение 12)

Методика «Лесенка» (Приложение 13)

Приложение 1

Режим дня разновозрастной группы дошкольников

Дома
Подъем, утренний туалет	7
В дошкольном учреждении
Прием и осмотр, игры, утренняя гимнастика	08
Подготовка к завтраку, завтрак	08
Подготовка к занятиям, занятия по подгруппам	08
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.50 – 11.45
Возвращение с прогулки	11
Подготовка к обеду, обед	12.00 – 12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры	15
Подготовка к полднику, полдник	15
Игры, труд	15
Подготовка к прогулке, прогулка	16

Примечание: Режим дня составлен с расчетом 9-часовое (08.00-17.00) пребывание ребенка в детском саду.

Приложение 2

Сетка занятий разновозрастной группы дошкольников

	II младшая подгруппа («Радуга»)	Старшая подгруппа – подготовительная подгруппа («Детский сад 2100», «Радуга»)
Понедельник	1.ИЗО (9 2. Физкультурное (10.00 – 10.10)	1.ИЗО (лепка, аппликация) (9.30 – 9.50) 2. Физкультурное (10.00 – 10.20)
Вторник	1.Ознакомление с окружающим миром и развитие речи (9 2. Музыка (10	1.Развитие речи (9.30 – 9.50) 2.Музыка (10.00 – 10.20) 3. Рисование (10.30 – 10.50)
Среда	1.Математика (9 2. Физкультурное (10.00 – 10.10)	1.Математика (9 2. Физкультурное (10.00 – 10.20)
Четверг	1.Познавательное (9 2. Рисование (10.00 – 10.20) 3. Физкультурное занятие на свежем воздухе (11.00 – 11.15)	1.Подготовка к обучению грамоте (9.30 – 9.50) 2.Познавательное (10.30 – 10.50) 3.Физкультурное занятие на свежем воздухе (11.00 – 11.25)
Пятница	1.Конструирование (9 2.Музыкальное (10.00 – 10.10)	1. Конструирование (9.30 – 9.50) 2. Музыкальное (10.00 – 10.20)

Приложение 3

  Модель двигательной активности дошкольников

№	мероприятия	младшая	Старшая, подготовительная
1	Утренняя гимнастика	10 мин	10 мин
2	Занятия по физкультуре	10-15 мин.	25-30 мин.
3	Самостоятельная двигательная активность	30 мин.	40 мин.
4	Физкультминутки на занятиях	3 мин.	5 мин.
5	Прогулка: подвижные игры	30 мин	40 мин.
6	Оздоровительная гимнастика после дневного сна	10 мин.	15 мин.
7	Вечерняя прогулка: подвижные игры	30 мин	40 мин.
8	Музыкальное занятие	10 -15 мин.	20-25 мин.
ИТОГО	133/143	195/215

Приложение 4