Основная общеобразовательная программа (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД С. ЗАБАЙКАЛЬСКОЕ

ВЯЗЕМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ХАБАРОВСКОГО КРАЯ

ОСНОВНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Принято на педсовете

Протокол №1

от 01.01.2001 г.

2010 год

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Раздел I. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ

Возрастные особенности детей четвертого года жизни

Возрастные особенности детей пятого года жизни

Возрастные особенности детей шестого года жизни

Раздел II. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Раздел III. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

3.1. Физическая культура

3.2. Здоровье

3.3. Безопасность

3.4. Социализация

3.5. Труд

3.6. Познание

3.7. Коммуникация

3.8. Чтение художественной литературы.

3.9. Художественное творчество

3.10. Музыка

Раздел IV. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Раздел V. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа МОУ начальная школа – детский сад с. Забайкальское разработана в соответствии с «Международной конвенцией о правах ребенка», «Декларацией прав ребенка», Конституцией РФ, Закона РФ «Об образовании», «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», Концепцией непрерывного дошкольного и школьного образования, Федеральными государственными требованиями, а также задачами и основными направлениями развития образовательной системы Вяземского муниципального района.

Общеобразовательная программа рассматривает психолого-педагогические и методические аспекты развития и воспитания детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет.

Основная цель данной программы – обеспечение непрерывности и преемственности дошкольного и школьного образования.

Цель дошкольного образования состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения. Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности.

Реализация цели предполагает решение задач: создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечить уровень дошкольного и начального образования в соответствии с государственным стандартом, обеспечивать преемственность в содержании и организации образовательного процесса, развитие творческих способностей воспитанников и учеников посредством использования различных видов деятельности.

Результатом всего хода нормального развития и воспитания ребенка в

дошкольном возрасте является такая подготовка к школе, которая позволит ему не только подготовиться к изучению школьных предметов, но и осознать самого себя («я есть»), свои возможности и индивидуальные особенности («я такой»), уметь общаться и сотрудничать со взрослыми сверстниками.

Программа строится в соответствии с общими принципами:

а) Личностно - ориентированные принципы

- Принцип адаптивности. Он предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающей личности ребенка.

- Принцип развития. Основная задача детского сада – это целостное развитие дошкольника и готовность личности к дальнейшему развитию.

- Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно - ориентированные принципы.

- Принцип образа мира и целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

- Принцип смыслового отношения к миру. Образ мира для ребенка – это не абстрактное знание о нем. Это не знания для меня: это мои знания. Это не мир вокруг меня: это мир, частью которого я являюсь.

- Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

- Принцип ориентировочной функции знаний. Задача дошкольного образования – помочь формированию у ребенка ориентировочной основы, которую он может и должен использовать в различных видах своей познавательной и продуктивной деятельности

- Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.

в) Деятельностно – ориентированные принципы.

- Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путем решения проблемных задач. Используемые в процессе обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу.

- Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Опираться на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие.

- Креативный принцип. Учить творчеству, т. е. «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Программа базируется на следующих основных линиях развития дошкольника, определяющих внутреннюю готовность его к школьному обучению: формирование произвольного поведения, овладение средствами и эталонами познавательной деятельности, переход от эгоцентризма к центрации (способность видеть мир с точки зрения другого человека), мотивационная готовность. Эти четыре линии развития определяют содержание и дидактику дошкольного образования.

Раздел I. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ.

Возрастные особенности детей четвертого года жизни. Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается её целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения.

Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребенка приобретают целенаправленный характер. В разных видах деятельности – игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном поведении дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания, несформированности произвольности поведения ребенок быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого.

У малышей этого возраста ярко выражена потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

В игре, продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство ребенка со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение.

Ребенок способен не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др.

Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное. Ребенок способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель).

Резко возрастает любознательность детей.

В этом возрасте происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях.

Достижения в психическом развитии ребенка создают благоприятные условия для существенных сдвигов в характере обучения. Появляется возможность перейти от форм обучения, основанных на подражании действиям взрослого, к формам, где взрослый в игровой форме организует самостоятельные действия детей, направленные на выполнение определенного задания.

Возрастные особенности детей пятого года жизни. Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребенка. Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и воплощать определенный замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представление не только о цели действия, но также и способах ее достижения. Особое значение приобретает совместная сюжетно-ролевая игра. Она становится в этом возрасте ведущим видом деятельности и обусловливает значительные изменения во всей психике ребенка. В такой игре дети 4-5 лет могут заранее придумать и согласовать между собой несложный сюжет, распределить роли, игровой материал. Существенное значение имеют также дидактические и подвижные игры. В этих играх у детей формируются познавательные процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения. Совершенствуются основные движения. Наряду с игрой у детей пятого года жизни интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, особенно изобразительная и конструктивная. Намного разнообразнее становятся сюжеты их рисунков и построек, хотя замыслы остаются ещё недостаточно отчетливыми и устойчивыми. Происходят значительные сдвиги в мышлении детей. Они начинают выделять общие признаки предметов, группировать предметы по внешним свойствам, материалу и назначению, понимать простейшие причинные связи между явлениями. На многие вопросы дети пытаются ответить сами, прибегая к своего рода опытам, направленным на выяснение неизвестного. На пятом году жизни дети активно овладевают связной речью, могут пересказывать небольшие литературные произведения, рассказывать об игрушке, картинке, о некоторых событиях из личной жизни. В тесной связи с нравственными чувствами у детей развиваются эстетические чувства и отношения, повышается способность откликаться на образное содержание песни, картины, иллюстрации, сказки и рассказа, стихотворения, ярко проявляется сочув­ствие к положительному персонажу художественного произведения. Дети этого возраста улавливают наиболее яркие выразительные средства, звуковысотный и ритмический рисунок мелодии, тембр разных музыкальных инструментов, силу звучания музыки, ритм стиха; узнают и запоминают песни, пьесы, стихи, прозу; могут интонационно чисто петь, ритмично двигаться, передают образы в рисунках и лепке.

Возрастные особенности детей шестого года жизни. В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых качеств и потребностей: расширяются знания о предметах и явлениях, которые ребенок не наблюдал непосредственно. Детей интересуют связи, существующие между предметами и явлениями. Важно предоставить детям возможность самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий.

Развитию самостоятельности способствует освоение детьми умений поставить цель, обдумать путь к её достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели.

Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению. Интерес к школе развивается естественным путем в общении с воспитателем, через встречи с учителем, совместные дела со школьниками, посещение школы, сюжетно-ролевые игры на школьную тему. Главное – связать развивающийся интерес детей к новой социальной позиции («Хочу стать школьником») с ощущением роста своих достижений, с потребностью познания и освоения нового. Воспитатель стремится развить внимание и память детей, формирует элементарный самоконтроль, способность к саморегуляции своих действий. Этому способствуют разнообразные игры, требующие от детей сравнения объектов по нескольким признакам, поиска ошибок, запоминания, применения общего правила, выполнения действий с условиями.

Важным показателем самопознания детей 5-6 лет является оценочное отношение к себе и другим. Положительное отношение о своем возможном будущем облике впервые позволяет ребенку критически отнестись к некоторым своим недостаткам и с помощью взрослого попытаться преодолеть их. В процессе взаимодействия с внешним миром дошкольник, выступая активно действующим лицом, познает его, а вместе с тем познает себя. Через самопознание ребенок приходит к определенному знанию о самом себе и окружающем мире. Опыт самопознания создает предпосылки для становления у дошкольников способности к преодолению негативных отношений со сверстниками, конфликтных ситуаций. Знание своих возможностей и особенностей помогает прийти к пониманию ценности окружающих людей.

Раздел II. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.

В МОУ начальная школа – детский сад с. Забайкальское функционирует одна разновозрастная группа от 1,6 до 7 лет. Дошкольная группа работает в режиме 5-ти дневной рабочей недели, с 8.00 до 17.00. Занятия проводятся в основном в первой половине дня по возрастным подгруппам, ведущая форма проведения занятий – игра. В разновозрастной группе дошкольников работают два воспитателя и музыкальный руководитель. С дошкольниками организуются и проводятся различные мероприятия согласно плану. Учреждение взаимодействует с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания и обучения детей. В учреждении соблюдается преемственность между детским садом и начальной школой.

Режим дня разновозрастной группы дошкольников

(Приложение 1)

Сетка занятий разновозрастной группы дошкольников

(Приложение 2)

Модель двигательной активности детей разновозрастной группы дошкольников

(Приложение 3)

Раздел III. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

3.1.Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Подгруппа	Задачи на год	Используемые программы, технологии, учебно-методические пособия	Формы работы с детьми	Интеграция с другими областями
II младшая – средняя	Обеспечить полноценное физическое развитие, укрепление и умножение их здоровья, развитие потребности в двигательной активности, овладение основными видами движений.	«Оздоровительно-развивающая программа «Здравствуй!».– Физкультурные занятия с детьми. – «Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика» М.: Баласс, 2005	Физическая культура Физкультурные минутки Гимнастика Подвижные игры Досуги	Здоровье Музыка Познание Социализация Коммуникация Труд
Старшая Подготови-тельная	Дальнейшее укрепление психофизического здоровья, развитие двигательной активности	«Оздоровительно-развивающая программа «Здравствуй!».– Физкультурные занятия с детьми. – «Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика» М.: Баласс, 2005	Физическая культура Физкультурные минутки Гимнастика Подвижные игры Досуги	Здоровье Музыка Познание Социализация Коммуникация Труд

3.2 Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Подгруппа	Задачи на год	Используемые программы, технологии, учебно-методические пособия	Формы работы с детьми	Интеграция с другими областями
II младшая	Укрепление и умножение их здоровья.	«Оздоровительно-развивающая программа «Здравствуй!».– Физкультурные занятия с детьми. –	Физическая культура Физкультурные минутки Гимнастика Подвижные игры Досуги	Физическая культура Познание Коммуникация Социализация Безопасность
Старшая Подготови-тельная	Дальнейшее укрепление психофизического здоровья, развитие гигиенической культуры детей	«Оздоровительно-развивающая программа «Здравствуй!».– Физкультурные занятия с детьми. –	Физическая культура Физкультурные минутки Гимнастика Подвижные игры Досуги	Физическая культура Познание Коммуникация Социализация Безопасность

3.3. Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Подгруппа	Задачи на год	Используемые программы, технологии, учебно-методические пособия	Формы работы с детьми	Интеграция с другими областями
II младшая	Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них	Белая обеспечить безопасность дошкольника. – М.: Просвещение. 2006	В ходе режимных моментов	Познание Коммуникация Здоровье Труд Социализация
Старшая Подготови-тельная	Приобщение к правилам безопасного поведения, формирование осторожного и осмотрительного поведения.	Белая обеспечить безопасность дошкольника. – М.: Просвещение. 2006	В ходе режимных моментов	Познание Коммуникация Здоровье Труд Социализация

3.4. Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Подгруппа	Задачи на год	Используемые программы, технологии, учебно-методические пособия	Формы работы с детьми	Интеграция с другими областями
II младшая	Развитие игровой деятельности. Знакомство с доступными возрасту вопросами культуры речевого поведения.	. Нравственно-трудовое воспитание ребенка – дошкольника. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004	В ходе режимных моментов	Коммуникация Безопасность Познание Физическая культура Труд
Старшая Подготови-тельная	Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.	. Нравственно-трудовое воспитание ребенка – дошкольника. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004	В ходе режимных моментов	Коммуникация Безопасность Познание Физическая культура Труд

3.5. Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение целей формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Подгруппа	Задачи на год	Используемые программы, технологии, учебно-методические пособия	Формы работы с детьми	Интеграция с другими областями
II младшая	Развитие трудовой деятельности	Конструирование и ручной труд в детском саду. . – М.: Просвещение. 2000	В ходе режимных моментов	Социализация Коммуникация Безопасность Познание Физическая культура
Старшая Подготови-тельная	Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.	Конструирование и ручной труд в детском саду. . – М.: Просвещение. 2000	В ходе режимных моментов	Социализация Коммуникация Безопасность Познание Физическая культура

3.6. Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач: