На правах рукописи УДК 159.9.07:616.052

19.00.04 - МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

(Психологические науки) АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Санкт-Петербург 2009

Диссертация выполнена на кафедре клинической психологии Государ­ственного образовательного учреждения высшего профессионального поряд­ка «Российский государственный педагогический университет им. ­цена»

Научный руководитель:

доктор психологических наук,

профессор

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук,

профессор

кандидат психологических наук,

доцент

Ведущая организация:

Санкт-Петербургская государственная педиатрическая медицинская академия

Защита диссертации состоится 17 декабря 2009 г. в 15.30 часов на заседании совета Д 212.199.25 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Российском государственном педагогическом университете им. г. Санкт-Петербург, набережная р. Мойки, корп. 11, ауд.37.

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке Россий­ского государственного университета им. по адресу г. Санкт-Петербург, набережная р. Мойки, корп. 5

Автореферат разослан « 2

2009 г.

Ученый секретарь Совета Д 212.199.25 кандидат психологических наук, доцент

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Проблема социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями является на сегодняшний день одной из наи­более актуальных и приоритетных направлений государственной политики в социальной сфере, поскольку сегодня примерно каждый десятый житель Земли относится к данной категории. В России, по официальной статистике, число лиц с инвалидностью составляет около 5 миллионов человек, из них 277 тысяч инвалидов по зрению (, 2006).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Наряду с тем, что социально-психологическая адаптация и интеграция в общество людей с глубокими нарушениями зрения в настоящее время явля­ется одной из важнейших современных проблем, к сожалению, современные исследования свидетельствуют о незначительных результатах в области со­циальной адаптации и интеграции лиц с нарушением зрения в среду зрячих (, 1995).

Несмотря на значительные позитивные перемены в отношении общест­ва к инвалидам по зрению, включение данной категории людей в социальную жизнь с равными правами и возможностями остается сложной задачей, тре­бующей новых оптимальных подходов к ее решению. Зачастую незрячие и слабовидящие люди остаются изолированными от общества, их круг контак­тов ограничен.

Выпускники средних специальных учебных учреждений закрытого ти­па испытывают большое количество психологических трудностей и проблем, связанных с их интеграцией в общество здоровых людей. Закрытость и отго­роженность специальных учебных заведений от внешнего мира ограничивает социальный опыт инвалидов по зрению, затрудняет формирование коммуни­кативных навыков. Следствием этого являются не только затруднения при ориентировке в пространстве, адекватном осознании дефекта зрения, нала­живании коммуникативных связей выпускников специальных школ-интернатов, но и неосведомленность общества о реальных возможностях и психологических особенностях людей с нарушениями зрения. Проживая длительное время в условиях замкнутого пространства, незрячие и слабови­дящие люди лишены возможности самостоятельно и полноценно включаться в социальную жизнь, что создает значительные барьеры для социальной ин­теграции в юношеском и зрелом возрасте.

Согласно современным подходам к изучению социальной интеграции инвалидов по зрению, к ее основным факторам относят устойчивую государ­ственную социальную политику, ориентированную на интеграцию членов общества и его частей; реализацию практик ранней интервенции и проведе­ние коррекционно-развивающих мероприятий; социальную поддержку и по­мощь семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями; ограниче­ние практик помещения незрячих и слабовидящих детей в учреждения ин­тернатного типа; разработку законодательной базы интегрированного обра­зования лиц с ограниченными возможностями; создание и расширение сис­темы профессионально-трудовой подготовки и интеграции лиц с особыми нуждами в государственные и негосударственные структуры; формирование

толерантного отношения в обществе к лицам с ограниченными возможно­стями (, 2008). Таким образом, в современных исследованиях со­циальной интеграции инвалидов по зрению основная идея заключается в прямом включении человека во все сферы жизни, в то время как мы полага­ем, что наравне с этим необходимо воздействовать и на личностные качества людей с глубокими нарушениями зрения.

В связи с этим возрастает актуальность исследования ценностно-смысловых установок незрячих и слабовидящих людей, а также организации целенаправленного психологического сопровождения незрячих и слабови­дящих людей, оптимизации социально-психологической адаптации, включе­ния в общество, создания условий для личной и профессиональной самореа­лизации.

Цель исследования заключается в выявлении роли ценностно-смысловых установок в социальной интеграции инвалидов по зрению.

Реализация поставленной цели предполагает последовательное реше­ние следующих задач:

-  теоретико-методологический анализ представлений и подходов к ис­
следованию ЦСУ в зарубежной и отечественной психологии;

-  подбор и апробация инструментария эмпирического исследования,
адекватного особенностям исследуемого контингента (незрячих и слабови­
дящих);

-  раскрытие психологического содержания ценностно-смысловых уста­
новок как фактора социальной интеграции инвалидов по зрению;

-  сравнительный анализ ценностно-смысловых установок, социально-
психологической адаптированности и интегрированности инвалидов по зре­
нию с различными биосоциальными характеристиками (пол, возраст, харак­
тер зрительного дефекта, время утраты зрения);

-  анализ характера взаимосвязей ценностно-смысловых установок и ха­
рактеристик социальной интеграции инвалидов по зрению;

-  выявление ценностно-смысловых факторов социальной интеграции
незрячих и слабовидящих людей;

-  разработка и апробация технологии психологической помощи инва­
лидам по зрению в социальной адаптации и интеграции.

Предметом исследования выступают ценностно-смысловые установ­ки инвалидов по зрению.

Объектом исследования являются люди с глубокими нарушениями зрения мужчины и женщины в возрасте от 22 до 75 лет (87 человек), из них мужчин - 42 человека (48,3%), женщин -,7%), инвалидов первой группы - 41 человек (47,1%), инвалидов второй группы -,9%), лиц с врожденным дефектом зрения ,4%), с приобретенным -,6%), из них людей молодого возраста -,5%), зрелого -,5%), пожилого %); люди без патологии зрения в возрасте от 22 до 80 лет (95 человек), из них мужчин -,4%), женщин -,6%) людей молодого возраста ,6%), зрелого -,6%), пожилого -,6%). Всего в исследова­нии принимало участие 182 человека.

Нами были выдвинуты следующие гипотезы:

-  ценностно-смысловые установки опосредуют социальную интеграцию лю­
дей с глубокими нарушениями зрения;

-  характер ценностно-смысловых установок и барьеров социальной интегра­
ции инвалидов по зрению определяется биосоциальными факторами: пол,
возраст, степень тяжести зрительного нарушения, время утраты зрения;

-  применение технологии психологической помощи инвалидам по зрению на
базе интегративного подхода позволяет гармонизировать ценностно-
смысловые установки и расширить возможности социальной интеграции.

Методологической и теоретической основой работы являются:

-  положение о деятельностном опосредовании установок личности А. Н.
Леонтьева, ;

-  представления о ценностно-смысловой обусловленности системы от­
ношений личности, деятельности, социального взаимодействия ­
ева, ,
, , В. Ф.
Петренко, и др.;

-  идеи о социальной обусловленности специфики личности людей с
глубокими нарушениями зрения , , ­
биной и др.;

-  социальная модель инвалидности (модель гражданских прав), полу­
чившая развитие в работах Ярской-, , Та-
расенко Е. В., и др.;

-  идеи о необходимости формирования позитивного отношения обще­
ства к людям с глубокими нарушениями зрения , Солнцевой
Л. И., , и др.;

-  идеи об изменении деструктивных установок с помощью нарратив­
ных (A. Morgan, M. White, D. Epston, E. Mergenthaler, H. Hermans, Калмыкова
Е. С., ) и телесно-ориентированных практик (V. Reich, I. Rolf,
M. Feldenkrais, F. M.Alexander);

-  положения системно-деятельностного подхода о трансформации цен­
ностно-смысловых установок посредством включения в личностно-значимую
деятельность (, ).

Методы исследования. Для проверки гипотезы и решения поставлен­ных задач были использованы опросные и психодиагностические методы: глубинное интервью, анкетирование, стандартизированные и проективные тесты; и методы математико-статистического анализа данных психологиче­ского исследования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспе­чивается теоретико-методологической обоснованностью, опорой основных положений на современные достижения отечественной и зарубежной психо­логической науки; адекватностью эмпирических методов теоретическим кон­структам, поставленным целям и задачам исследования; представительно­стью выборки, надежностью и валидностью применяемых методик, приме­нением автоматизированных экспертных систем психолингвистического ана-

лиза текста, сочетанием многомерной математико-статистической обработки и глубокой качественной интерпретации полученных данных.

Характеристика выборки исследования. Сбор эмпирического мате­риала проводился на базе местных организаций ВОС (всероссийского обще­ства слепых), УПП ВОС (учебно-производственных предприятий ВОС) Санкт-Петербурга и Российского государственного педагогического универ­ситета им. . В исследовании приняли участие в общей сложно­сти 182 человека.

Положения, выносимые на защиту.

1.  Ценностно-смысловые установки опосредуют социальную интегра­
цию людей с глубокими нарушениями зрения: ценностно-смысловые внут-
риличностные конфликты, иррациональные установки, экстернальный локус
контроля, низкий уровень осмысленности жизни снижают возможности
включенности в общество незрячих и слабовидящих.

2.  Содержание и направленность ценностно-смысловых установок лю­
дей с глубокими нарушениями зрения имеют возрастную и гендерную спе­
цифику: для женщин в большей степени характерны установки, затрудняю­
щие межличностное взаимодействие, для мужчин - препятствующие созда­
нию семьи; наибольшие затруднения наряду с высокой потребностью в соци­
альной интеграции испытывают инвалиды по зрению молодого возраста,
ценностно-смысловыми барьерами интеграции которых выступают непри­
нятие себя, пассивность, экстернальность, неконструктивные коммуникатив­
ные установки, низкая осмысленность жизни, внутренние конфликты и ирра­
циональные установки в сферах профессионального и интимно-личностного
взаимодействия.

3.  Содержание и направленность ценностно-смысловых установок ин­
валидов по зрению опосредованы медико-биологическими факторами (сте­
пенью зрительного нарушения, временем утраты зрения): инвалиды I группы
характеризуются выраженными ригидными и иррациональными установка­
ми, экстернальностью, для инвалидов II группы свойственно предъявление к
себе завышенных требований; люди с врожденным дефектом зрения в мень­
шей степени осознают собственную ответственность за значимые события
жизни, в большей степени переживают несамостоятельность и испытывают
большие трудности в самореализации по сравнению с людьми с приобретен­
ной слепотой.

4.  Эффективным средством коррекции иррациональных ценностно-
смысловых установок и внутриличностных конфликтов, расширения воз­
можностей социальной интеграции выступает интегративный подход к пси­
хологической помощи инвалидам по зрению, основанный на синтезе методов
и приемов когнитивной, нарративной, телесно-ориентированной психотера­
пии и методов активного социально-психологического обучения с учетом
возрастных особенностей.

Научная новизна исследования:

- впервые на эмпирическом уровне выявлены ценностно-смысловые установки, способствующие и препятствующие социальной интеграции ин-

валидов по зрению: ценностно-смысловыми установками, опосредующими социальную интеграцию, выступили установки готовности взаимодейство­вать с обществом, принятия на себя ответственности, особенно в сферах се­мейных и производственных отношений, уверенности в себе, стрессоустой-чивости, самопринятия, готовности преодолевать препятствия; ценностно-смысловыми установками, препятствующими социальной интеграции высту­пили экстернальность, низкий уровень осмысленности жизни, иррациональ­ные установки и внутренние конфликты, наиболее ярко проявляющиеся в сферах семейных отношений и самореализации;

- исследовано сходство и различие ценностно-смысловых установок и
показателей социально-психологической адаптированности нормально ви­
дящих и людей с глубокими нарушениями зрения;

- установлено, что существует специфика влияния ценностно-
смысловых установок на уровень социально-психологической адаптации и
интеграции людей с глубокими нарушениями зрения в зависимости от раз­
личных биосоциальных факторов - пола, возраста, различной степени и ха­
рактера зрительного дефекта;

-  выявлены ценностно-смысловые установки в субъективной картине
жизненного пути незрячих людей молодого возраста;

-  выявлены основные составляющие ценностно-смысловых параметров
социальной адаптации и интеграции инвалидов по зрению;

- разработана интегративная, вариативная, комплексная технология
психологической помощи инвалидам по зрению в социальной интеграции,
основанная на выявлении и изменении ценностно-смысловых детерминант.

Теоретическая значимость результатов диссертационного исследо­вания заключается в том, что в данной работе выявлена специфика социаль­ной интеграции и обеспечивающих ее ценностно-смысловых установок у людей разного возраста, пола, с различной степенью и характером зритель­ного дефекта. В исследовании выявлены системообразующие критерии соци­альной интеграции инвалидов по зрению, и комплекс ценностно-смысловых установок, опосредующий данные критерии; выявлены ценностно-смысловые факторы социальной интеграции инвалидов по зрению; проана­лизировано содержание ценностно-смысловых установок в субъективной картине жизненного пути незрячих людей молодого возраста.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в разработке психодиагностического комплекса, направленного на выявление затруднений и ресурсов социальной интеграции. Полученные результаты по­зволяют научно обосновать направления и технологию психологической по­мощи людям с глубокими нарушениями зрения в социально-психологической адаптации и интеграции на основе изменения ценностно-смысловых установок. Материалы диссертации могут быть востребованы в образовательных учреждениях при написании учебных пособий и в качестве методологической и методической основы при подготовке и чтении спецкур­сов по тифлопсихологии; в дальнейшей разработке проблемы научных пред­ставлений о ценностно-смысловых установках инвалидов по зрению. Резуль-

таты исследования могут применяться в работе психолога в социально-психологических службах, в работе школьных психологических служб, в деятельности по профессиональной ориентации и профессиональному отбо-

РУ-

Апробация диссертации. Материалы исследования докладывались и

обсуждались на научно-методических семинарах аспирантов и заседаниях кафедры методов психологического познания РГПУ им. . Ре­зультаты диссертационного исследования докладывались на конференциях и конгрессах: II международный молодежный психолого-социальный Конгресс (Санкт-Петербург, 2009); Развитие специального образования в современной России (Санкт-Петербург, 2009); Ананьевские чтения (Санкт-Петербург, 2007, 2008); Межвузовская студенческая научная конференция «Студент-Исследователь-Учитель» (Санкт-Петербург, 2009); Ежегодная научно-практическая конференция (Новосибирск, 2007, 2008, 2009); 12-я конферен­ция ВЕГИ: Технологии качества жизни (Санкт-Петербург, 2009). Получен­ные результаты положены в основу разработки и внедрения в практическую деятельность теоретико-организационных моделей службы социально-психологической поддержки инвалидов по зрению г. Санкт-Петербурга. Ма­териалы диссертации используются в работе студентов-волонтеров психоло­го-педагогического факультета РГПУ им. , оказывающих пси­хологическую помощь слепым и слабовидящим людям молодого возраста в социальной интеграции. Полученные результаты использованы в создании проекта «Социальная интеграция людей с глубокими нарушениями зрения» - участника ежегодного Всероссийского конкурса молодежных авторских про­ектов, направленных на социально-экономическое развитие российских тер­риторий «Моя страна - Моя Россия». Ключевые положения диссертационно­го исследования нашли отражение в статьях и материалах выступлений.

Структура и объем работы. Диссертация изложена на 177 страницах, состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, списка литературы, состоящего из 189 источников (163 на русском языке и 26 на английском языке) и приложений.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность выбранной темы, определены цель, задачи, объект и предмет исследования, формулируются гипотезы ис­следования. Раскрывается научная новизна и практическая значимость рабо­ты, сформулированы положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Роль ценностно-смысловых установок в социальной интеграции инвалидов по зрению: аналитический обзор проблемы» рассмат­риваются отечественные и зарубежные исследования ценностно-смысловой сферы личности, представлены определения основных компонентов ценно­стно-смысловой сферы личности, сформулировано определение ценностно-смысловых установок. Описаны основные подходы к проблеме социальной интеграции инвалидов в современном обществе. Рассмотрены особенности социальной интеграции инвалидов по зрению.

Первый параграф «Основные подходы к изучению ценностно-смысловой сферы личности в современной психологии» посвящен теорети­ческому обзору отечественных и зарубежных исследований ценностно-смысловой сферы личности. Основными подходами к изучению ценностно-смысловой сферы личности в современной психологии являются деятельно-стный, интегративный, интеракционистский, личностно-смысловой, экзи­стенциально-гуманистический, социально-психологический подходы, кон­цепция установки Узнадзе. На базе рассмотренных концепций нами сформу­лировано определение ценностно-смысловых установок. Ценностно-смысловые установки представляют собой выражение познавательно-этической пози­ции, личностного смысла в виде готовности к определенным образом на­правленной деятельности, поведению, взаимодействию, стабилизирующие эти процессы в целом, придающие им устойчивый характер. В ценностно-смысловых установках закрепляется и выражается принятие личностью оп­ределенных ценностей, выступающих в роли базовых смыслов и целей жиз­ни, а также средств их реализации. Они выступают интегральным компонен­том смысловой структуры личности, определяют характер отношений к себе, к другим людям, к миру в целом, характер общения, взаимодействия людей, восприятие, оценку и способы поведения как в актуальной ситуации, так и в долгосрочной жизненной перспективе. Ценностно-смысловые установки имеют социальную природу и обеспечивают интеграцию личности в общест­во.

Во втором параграфе «Основные подходы к проблеме социальной ин­теграции инвалидов в современном обществе» освещаются подходы к соци­альной интеграции в России и за рубежом.

В параграфе даются определения понятий социальной адаптации и со­циальной интеграции, выделяются основные критерии социальной интегри-рованности и адаптированности. Социальная интеграция - это процесс и ре­зультат включения инвалида в жизнь общества на равных правах с осталь­ными людьми. Социальная интеграция включает в себя социальную адапта­цию, под которой подразумевается процесс приспособления инвалида к со­циальной среде (социальная адаптация инвалидов с приобретенным дефек­том включает в себя приспособление к жизни в новых условиях, отличных от условий жизни до приобретения дефекта; социальная адаптация инвалидов с врожденным дефектом включает в себя приспособление к жизни в обществе людей, не имеющих дефекта). К критериям социальной интегрированности относятся учебная деятельность, трудовая занятость, общественная актив­ность, досуговая деятельность, удовлетворенность материальным положени­ем, наличие или отсутствие трудностей во взаимодействии с людьми, нали­чие собственной семьи, ощущение себя полноценным членом общества, удовлетворенность жизнью в целом, социально-психологическая адаптиро-ванность. К критериям социально-психологической адаптированности отно­сятся - доминирующий эмоциональный фон, уровень пространственной, хо­зяйственно-бытовой, межличностной адаптации, аутоадаптации.

9

Освещаются современные классификации факторов, способствующих успешной социальной интеграции инвалидов, а также приведена классифи­кация наиболее существенных условий, предопределяющих успех интегра­ционного процесса, созданная на основе обзора современных исследований, посвященных интеграции инвалидов в общество.

Наибольшее распространение в России получил социальный подход к интеграции инвалидов, основанный на «Социальной модели», то есть с уче­том взаимоотношений человека и общества, соблюдений прав и свобод чело­века. Социальный подход подразумевает, что не человек с инвалидностью должен приспосабливаться к обществу, а напротив, общество должно адап­тироваться к потребностям человека с ограниченными возможностями. В ос­нове социальной интеграции инвалидов за рубежом лежит принцип «норма­лизации», в основу которого положена идея о том, что жизнь и быт людей с ограниченными возможностями должны быть как можно более приближен­ными к условиям и стилю жизни общества, в котором они живут; люди с ог­раниченными возможностями должны иметь все социальные привилегии на­равне с другими людьми. В настоящее время в России разрабатываются тео­ретические предпосылки переориентации на зарубежную модель социальной интеграции: распространение получает концепция инклюзивного воспитания и образования, концепция независимой жизни инвалидов.

В третьем параграфе «Особенности социальной интеграции инвали­дов по зрению» представлен обзор отечественных и зарубежных работ раз­ных лет, посвященных личности слепых; раскрывается специфика социаль­ной интеграции незрячих и слабовидящих людей.

Работам зарубежных авторов середины XX века присуще восприятие личности слепого, как «особого типа» человека (К. Бюрклен, Штейндер, Кон), в то время как отечественные современники считали слепого человека социально полноценным (, ). С конца 80-х годов в России начинает доминировать гуманистический взгляд на природу челове­ка, в том числе и на личность незрячего человека.

Рассматриваются факторы успешной социальной интеграции инвали­дов по зрению, выделяемые современными исследователями. Литературный обзор позволил выделить три группы факторов успешной интеграции инва­лидов по зрению в общество: внутриличностные, социальные и факторы психологической помощи.

Работы , , И. А, Дворянчиковой, -бровольской, , и др. послужили основанием для определения при­чин, лежащих в основе формирования барьеров на пути к социальной интеграции у людей с врожденной и приобретенной слепотой: у людей с врожденной слепо­той основные причины дезинтеграции заключаются в неврозогенном стиле воспи­тания, у людей с приобретенной - в субъективных переживаниях.

Анализ работ современных тифлопсихологов позволил выделить цен­ностно-смысловые установки инвалидов по зрению, затрудняющие их соци­альную интеграцию. Такими установками являются установка к непринятию

10

на себя ответственности за собственную жизнь, избегание нормально видя­щих людей, недоверие к окружающим, иждивенческие установки, рентные установки, переоценка собственных возможностей, взгляд на людей «сверху вниз» (неверие в собственные силы), неадекватные представления о себе, низкая осмысленность жизни (трудности с определением жизненных пер­спектив), проблемы самосознания, нежелание бороться с трудностями (осо­бенно в контактах с людьми), низкое чувство собственного достоинства, рет­роспективная направленность, центрация на проблемах и негативных аспек­тах жизненных ситуаций; неготовность к конструктивному взаимодействию с людьми, к самостоятельности, активности. Проблема ценностно-смысловых установок инвалидов по зрению рассматривается только в рамках коррекционной психологии, а не социальной: никто не рассматривал эту проблему как социально-психологическую. Вышеперечисленные установки рассмотрены только на теоретическом уровне, эмпирические исследования комплексного характера, которые бы раскрывали роль этих установок в со­циальной интеграции, их специфику и взаимосвязи, отсутствуют.

Во второй главе «Организация и методы исследования» освещены ос­новные методологические принципы исследовании; представлены програм­ма и методы изучения социально-психологической адаптированности, ин-тегрированности и ценностно-смысловых установок людей с глубокими на­рушениями зрения; рассмотрены вопросы организации и раскрыто содержа­ние этапов исследования.

Социально-психологическая адаптированность и интегрированность исследовалась с помощью анкеты «Социально-психологическая адаптиро­ванность и интегрированность» (авторы: , ; модификация ).

Ценностно-смысловые установки инвалидов по зрению исследовались с помощью следующих методик:

для исследования интенсивности переживания осмысленности жизни использовался тест смысложизненных ориентаций Дж. Крамбо и Л. Махолика, адаптированный ;

диагностика интернальности - экстернальности в различных жизнен­ных сферах осуществлялась с помощью опросника исследования уровня субъективного контроля, разработанный , и в Ленинградском психоневрологическом институте им. на основе шкалы Дж. Роттера;

иррациональные установки исследовались с помощью методики выяв­ления иррациональных установок А. Эллиса;

для исследования внутренних конфликтов и иерархии ценностей ис­пользовалась методика "Изучение мотиваций и внутренних конфликтов";

ценностно-смысловые установки в субъективной картине жизненного пути изучались с помощью методики «Субъективная картина жизненного пути», разработанной

11

Основными методами обработки результатов исследования выступили контент-анализ, анализ достоверности различий (статистические критерии - t-критерий Стьюдента, Т-критерий Вилкоксона, угловое преобразование Фишера), многомерные статистические методы - корреляционный и фактор­ный анализ. Контент-анализ осуществлялся с помощью психолингвистиче­ской экспертной системы ВААЛ®. Статистические процедуры реализовыва-лись в пакете прикладных программ STATISTIKA ver. 6.0 для персональных компьютеров типа PENTIUM.

В третьей главе «Анализ результатов эмпирического исследования ценностно-смысловых установок людей с глубокими нарушениями зрения как фактор социальной интеграции» изложены результаты эмпирического исследования, проведен анализ полученных результатов и дана их интерпре­тация.

В первом параграфе «Сравнительный анализ ценностно-смысловых установок и показателей социально-психологической адаптированности нор­мально видящих и людей с глубокими нарушениями зрения» представлены данные исследования различий в ценностно-смысловых установках и показа­телях социально-психологической адаптированности и интегрированности у нормально видящих и людей с глубокими нарушениями зрения разных воз­растных групп.

Наибольшие различия обнаружены между группами нормально видя­щих и незрячих людей молодого возраста (см. табл. №1). Люди с глубокими нарушениями зрения по сравнению с нормально видящими в значительно меньшей степени включены в учебную деятельность; в меньшей степени удовлетворены материальным положением; испытывают значительные за­труднения в хозяйственно-бытовой и пространственной адаптации; у них преобладает сниженный эмоциональный фон: печаль, тревога; переживают трудности во взаимоотношениях с малознакомыми людьми; ощущают себя неполноценными членами общества. Система ценностно-смысловых устано­вок, формирующихся у инвалидов по зрению молодого возраста, включает в себя установку к неприятию на себя ответственности за совершаемые по­ступки, установку на катастрофизацию, оценочную установку. Основные ценностно-смысловые конфликты у незрячих и слабовидящих людей связаны с ощущением собственной неполноценности и зависимости от других людей, самореализацией в профессиональной сфере и сфере семейных отношений; у нормально видящих испытуемых наиболее проблемными являются сферы, связанные с материальными ценностями.

Таблица №1

Ценностно-смысловые установки и показатели социально-психологической адаптированности и интегрированности зрячих и незрячих

людей молодого возраста

Показатели ценностно-смысловых установок, со­циально-психологической адаптированности и ин-тегрированности

Среднее знач.± станд. откл. х±σ

Значения t-критерия Стьюдента

Зрячие ис­пытуемые

Незрячие испытуемые

t

Р

12


Показатели социально-психологической адаптированности и интегрированности

Учебная деятельность

0,52±0,5

0,27±0,44

2,05

0,04

Удовлетворенность материальным положением

1,55±0,6

0,13±0,34

11

0,001

Хозяйственно-бытовая адаптация

1±0

0,76±0,41

3,41

0,001

Пространственная адаптация

1±0

0,73±0,44

3,41

0,001

Трудности во взаимоотношениях с людьми

0,06±0,24

0,67±0,48

-6,4

0,001

Пессимизм

0,06±0,24

0,27±0,45

-2,3

0,03

Оптимизм

0,94±0,24

0,73±0,44

2,29

0,03

Тревога

0,21±0,41

0,47±0,5

-2,2

0,03

Депрессия

0,12±0,33

0,47±0,5

-3,2

0,001

Ощущение счастья

0,76±0,43

0,4±0,5

3,04

0,001

Смысложизненные ориентации

Процесс

31,6±7,1

27,1±6,57

2,58

0,012

Результат

26,8±6,86

21,4±6,12

3,31

0,0015

Локус контроля — Я

24±6,87

19,6±3,96

3,07

0,003

Локус контроля - Жизнь

31±5,76

25±5,17

4,34

0,001

Общий показатель осмысленности жизни

145±27,87

125±25,22

3,04

0,003

Иррациональные установки

Установка катастрофы

39,6±8,29

33,5±6,9

3,16

0,002

Оценочная установка

40,9±6,32

33,5±7,13

4,37

0,001

Уровень субъективного контроля

Интернальность общая (Ио)

7,66±1,31

6,67±1,84

2,45

0,017

Интернальность в области достижений (Ид)

7,44±1,81

6,33±1,82

2,38

0,02

Интернальность в области неудач (Ин)

6,41±1,72

5,13±1,96

2,72

0,008

Интернальность в области семейных отношений (Ис)

6,44±1,72

5,2±1,58

2,94

0,004

Интернальность в области производственных от­ношений (Ип)

6,72±1,55

5,27±1,46

3,79

0,0003

Интернальность в области здоровья (Из)

6,31±1,87

4,53±1,85

3,76

0,001

Уровень рассогласованности между «значимым» и «доступным» в различных жизненных сферах

Показатель согласованности между списками жиз­ненных сфер "по значимости" и "по доступности" в целом

0,52±0,27

0,27±0,2

4,09

0,00013

Показатель рассогласования между «значимостью» и «доступностью» в сфере «Высокий социальный

статус»*

-2,5±3,12

1,4±5,29

-3,6

0,0006

Показатель рассогласования между «значимостью» и «доступностью» в сфере «Помощь и милосер­дие»*

3,83±4,27

-1,5±3,49

5,43

0,001

Показатель рассогласования между «значимостью» и «доступностью» в сфере «Материальное благопо­лучие»*

-4±4,72

0,27±4,15

-3,8

0,0003

Показатель рассогласования между «значимостью» и «доступностью» в сфере «Приятное времяпре­провождение»*

0±4,82

6,22±4,88

-5,1

0,001

Показатель рассогласования между «значимостью» и «доступностью» в сфере «Самореализация»*

-2,8±2,72

-8,4±1,94

8,53

0,001

Показатель рассогласования между «значимостью» и «доступностью» в сфере «Любовь»*

-2,1±4,62

-4,9±4,73

2,38

0,02

Показатель рассогласования между «значимостью» и «доступностью» в сфере «Признание и уваже­ние»*

-1,9±4,89

-7,3±4,07

4,68

0,001

Показатель рассогласования между «значимостью» и «доступностью» в сфере «Интересная работа»*

-3±4,40

-7,8±3,57

4,66

0,001

Показатель рассогласования между «значимостью» и «доступностью» в сфере «Свобода»*

-1,2±4,19

-5,6±3,39

4,61

0,001

* Значения <-7 свидетельствуют о внутреннем конфликте в данной области

13

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2