Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта МОУ СОШ №2 (стр. 3 )

Дорожная карта

реализации ФГОС ООП НОО

МОУ СОШ №2

№ п/п	Мероприятие	Сроки реализации	Исполнители
Организационно-управленческие условия внедрения ФГОС
1	Разработка основной образовательной программы начального общего образования сФГОС	май-июнь 2011г	Зам. директора по УВР
2	Создание банка программ по организации внеурочной деятельности	Август 2011г	Зам. директора по ВР
3	Разработка плана методического сопровождения введения ФГОС	Июнь 2011г	Директор школы
4	Проведение инструктивно-методических совещаний и обучающих семинаров по вопросам введения и реализации ФГОС для различных категорий педагогических работников: - учителей начальных классов; - педагогов – психологов; - педагогов дополнительного образования и др.	В течение учебного года	Зам. директора по УВР
5	Организация повышения квалификации педагогов по внедрению в практику работы ФГОС	По мере необходимости	Директор школы
6	Разработка методических рекомендаций: - по организации пребывания детей в ОУ во второй половине дня; - по организации образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС; - психолого-педагогическое сопровождение введения ФГОС в начальной школе.	Август-сентябрь Ноябрь-декабрь Декабрь	Зам. директора по ВР Зам. директора по УВР Педагог-психолог
7	Оснащение образовательного учреждения комплексом учебного, и компьютерного оборудования.	В течение года	Директор школы
8	Проведение PR-акций для педагогической и родительской общественности о целях, задачах и механизмах введения и реализации ФГОС.	В течение года	Зам. директора по информатизации образовательного процесса
9	Разработка и утверждение учебного плана общеобразовательного учреждения, работающего в условиях внедрения ФГОС	До 1 сентября 2011 г	Зам. директора по УВР
10	Разработка (на основе региональной примерной программы воспитания и социализации) и утверждение программы воспитания и социализации образовательного учреждения	До 1 сентября 2011 г	Зам. директора по ВР
11	Разработка (на основе региональных примерных программ внеурочной деятельности) и утверждение программ внеурочной деятельности образовательного учреждения	До 1 сентября 2011 г	Зам. директора по ВР
12	Разработка и утверждение программ учебных предметов, курсов	Август 2011г	Педагоги школы, зам. директора по УВР, директор школы
13	Реализация региональных методических рекомендаций по духовно-нравственному развитию младших школьников в условиях введения ФГОС	В течение учебного года	Зам. директора по ВР
14	Внесение изменений в основную образовательную программу начального общего образования ФГОС	апрель-май 2012г	Зам. директора по УВР
15	Разработка и утверждение учебного плана общеобразовательного учреждения, работающего в условиях реализации ФГОС	До 1 сентября 2012 г	Зам. директора по УВР
16	Разработка (на основе региональной примерной программы воспитания и социализации) и утверждение программы воспитания и социализации образовательного учреждения	До 1 сентября 2012 г	Зам. директора по ВР
17	Разработка (на основе региональных примерных программ внеурочной деятельности) и утверждение программ внеурочной деятельности образовательного учреждения	До 1 сентября 2012 г	Зам. директора по ВР
18	Разработка и утверждение программ учебных предметов, курсов	Август, 2012г	Педагоги школы, зам. директора по УВР, директор школы
Научно-методическое сопровождение внедрения и реализации ФГОС
1	Теоретический семинар для учителей начальных классов «Организация обучения младших школьников на основе деятельностного подхода и соответствующих ему технологий»	Июнь 2011	Зам. директора по УВР
2	Инструктивно-методическое совещание «Обновление системы контрольно-оценочной деятельности по ФГОС (введение новой системы оценки деятельности учащихся и контроль за планируемыми результатами ФГОС)»	Август 2011
3	Совещание при директоре «Формирование общих учебных умений и навыков учащихся 1-го класса на этапе перехода на ФГОС»	Ноябрь 2011
4	Совещание при директоре «Организация внеурочной деятельности в 1 классе при переходе на ФГОС».	Декабрь 2011 Январь 2012	Зам. директора по УВР
5	Методический семинар «ФГОС в начальной школе: опыт, проблемы»	Зам. директора по УВР
6	Проблемный психолого-педагогический семинар «Социальное партнёрство на этапе введения новых ФГОС»	Январь 2012	Педагог-психолог
7	Производственное совещание «Выполнение санитарно-эпидемиологических требований при переходе на ФГОС в начальной школе»	Февраль 2012г	Медработник
8	Педагогический совет «Организация учебного процесса с учетом межпредметных связей. ФГОС как отражение объективных процессов универсализации, интеграции знаний»	Март 2012г	Зам. директора по УВР
9	Производственное совещание «Освещение хода и результатов введения ФГОС НОО в сети Интернет (официальный сайт школы), в сетевых сообществах, педагогических периодических изданиях, средствах массовой информации»	Май 2012г	Зам. директора по информатизации образовательного процесса
10	Повышение квалификации педагогов на курсах ( ФГОС)	По плану	Зам. директора по УВР
11	Участие в мероприятиях методического характера различных уровней (региональный, муниципальный)	В течение года	Зам. директора по УВР
Кадровые условия внедрения ФГОС
1	Создание условий для прохождения курсов повышения квалификации для различных категорий педагогических работников - директоров и заместителей директоров; - учителей начальных классов	По плану	Директор школы
2	Организация участия педагогов в региональных модульных программах повышения квалификации	По плану	Директор школы
Информационное обеспечение внедрения ФГОС
1	Размещение на сайте ОУ информации о введении ФГОС общего образования второго поколения в начальной школе	В течение года	Зам. директора по информатизации образовательного процесса
2	PR-компания с целью информирования общественности о целях, задачах и механизмах введения и реализации ФГОС	В течение года	Директор школы
3	Информирование общественности через СМИ о ходе введения начальной школы на новые ФГОС	Весь период	Педагогический коллектив

Мониторинг качества реализации ООП НОО

В соответствии с ФГОС основным направлением оценки при новом подходе становится оценка результатов деятельности по реализации и освоению основных общеобразовательных программ. Стандарты предлагают такое понимание результатов, которое прямо связывает их с направлениями личностного развития, формируемыми на основе учебной самостоятельности школьников (умения учиться).

Стандарты устанавливают три группы образовательных результатов (личностные, метапредметные и предметные), выделяя при этом основные образовательные результаты для каждой ступени обучения. Так, к основным результатам начального общего образования стандарт относит:

• формирование универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

• воспитание основ умения учиться — способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

• индивидуальный прогресс в основных сферах развития личности — мотивационно смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Оценка достижения требований стандарта может быть сведена к оценке достижения планируемых результатов. Основной задачей и критерием оценки выступает уже не освоение «обязательного минимума содержания образования», а овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом.

К результатам, которые подлежат оценке в ходе индивидуальной итоговой аттестации выпускников в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, относится способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основании:

- системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

- умений учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенных способов деятельности;

- коммуникативных и информационных умений.

Система оценки должна с необходимостью включать в себя как внешнюю оценку, так и внутреннюю, построенные на одной и той же содержательной и критериальной основе. Оценка как средство обеспечения качества образования предполагает вовлеченность в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся. В этом смысле можно говорить о такой особенности предлагаемой системы оценки как ее естественнаявстроенность в образовательный процесс. Еще одна особенность предлагаемой системы оценки — уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения.

Стандарт устанавливает три основные группы результатов — личностные, метапредметные и предметные.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных действий, включаемых в три следующие основные блока: самоопределение, смыслоообразование, моральноэтическая ориентация.

Основное содержание оценки в начальной школе строится на основе: сформированности внутренней позиции школьника; сформированности основ гражданской идентичности; сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении; сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; знания моральных норм и сформированности моральных этических суждений.