Предупреждение рецидивов заикания у дошкольников
Саратовская Областная Клиническая Больница г. Саратов
Формирование и развитие личности, которое происходит в течение всей жизни человека, тесно связано с успешным овладением культурой родной речи, умением использовать языковое богатство во всей динамике и полноте. Нарушение речевого механизма влечет за собой изменения во всей структуре личности, накладывая отпечаток на ее психофизиологическое состояние и социальное поведение.
Заикание – одна из сложнейших проблем логопедии как в теоретическом, так и в практическом аспектах.
Заикание – широко распространенное нарушение речи. Им страдает около 2 % населения нашей страны и 3-4 % Европы.
Проблемой изучения заикания занимались: , , Шкловский В. М., , и другие авторы.
На протяжении многовековой истории изучения заикания и до настоящего времени исследователи высказывают различные точки зрения по поводу сущности этой речевой патологии. Многие спорные вопросы, нерешенные и в настоящее время, являются наследием разных школ, направлений и подходов к изучению и коррекции заикания. Трудности решения проблемы заикания в значительной степени связаны с многочисленными причинами, обусловливающими его возникновение. Заикание возникает в результате факторов (раздражителей), непосредственно производящих специфическое нарушение в нервной системе и психике человека при наличии особо благоприятствующих условий («почвы»).
Благоприятствующие факторы:
а) невротическая отягощенность родителей (нервные и другие болезни, ослабляющие или дезорганизующие функции центральной нервной системы: сифилис, алкоголизм, интоксицирующие нервную систему плода).
б) невропатические особенности самого заикающегося (ночные страхи детей, недержание мочи, повышенная раздражительность, эмоциональная напряженность, всякого рода подергивания в мускулатуре и т. п.).
в) эмоциональная напряженность, неустойчивость и дезорганизация – база для заикания. Предрасполагающей причиной заикания может послужить и скрытая психическая ущемленность ребенка, повышенная реактивность на почве ненормальных отношений с окружающими.
Производящие причины.
1. Причины анатомо-физиологические. Сюда относятся: а) всякого рода физические заболевания с энцефалитическими последствиями и травмы (внутриутробные и природовые, нередко с асфиксией, сотрясение мозга).
2. Причины психические и социальные.
а) Испуг, страх.
б) Обострение эмоциональной напряженности в результате острого психического ущемления, острой обиды, зависти, ревности, болезненной настороженности, боязни выдать тайну и т. д. нередко ведет к спотыкающейся, а в дальнейшем – к заикливой речи.
в) Неправильное формирование речи в детстве.
Многими специалистами отмечается возникновение или усиление заикания в первые месяцы поступления в школу при неправильном отношении к новичку учителя (излишняя строгость, суровость, неумение предупредить передразнивание заикающегося со стороны одноклассников и т. п.), а также родителей (запугивание учителем, повышенные требования к успешности и пр.).
Несмотря на эффективную логопедическую работу у детей остается низкий уровень адаптивных возможностей центральной нервной системы. Усиление эмоциональной, психической и физической нагрузок при поступлении ребенка в школу может вызвать первый рецидив заикания. Необходимо, чтобы ребенок находился на учете у психоневролога, логопеда, психолога в течение двух лет после наступившего улучшения.
Предупреждение рецидивов заикания у детей связано с просветительской работой среди родителей и педагогов дошкольных учреждений и школ. В связи с этим сосредоточим внимание на вопросе профилактических мероприятий, предупреждающих развитие этого нарушения речи. Необходимо, чтобы логопед дал советы родителям и учителю, как построить взаимоотношения с ребенком: его нельзя спрашивать первым, настаивать на ответе, если он молчит. Нужно предупредить нарушение социальной адаптации; воспитывать в ребенке уверенность в себе, активность, самостоятельность, помочь построить отношения с одноклассниками. Желательно до 1 сентября посетить школу и класс, в котором он будет учиться, и познакомить с педагогом.
За две недели до начала занятий ввести четкий распорядок дня.
Режим дня предусматривает определенный ритм жизни ребенка, правильное чередование сна и бодрствования, разных видов труда и отдыха. Поскольку многие дети являются соматически ослабленными, в составлении распорядка их дня важно предусматривать достаточное время для отдыха, не перегружать их, исключить яркие новые впечатления, не допускать шумные игры, любые психические и физические перегрузки, ограничить просмотр телепередач, компьютерные игры. Огромное оздоровительное значение для нервной системы имеет сон; ребенок-дошкольник должен спать 10-11 часов ночью и 2 часа днем, а школьник 8-9 часов ночью и 1,5-2 часа днем. В режим дня заикающегося ребенка входят и закаливающие процедуры. Важное значение для закаливания организма имеют водные процедуры: обтирание, обливание, душ и купание. Все виды закаливания назначает врач по индивидуальной схеме. Рекомендованы прогулки, игры на свежем воздухе, которые успокаивают, создают эмоциональный подъем, хорошее настроение.
Заикание у детей сопровождается различными нарушениями моторики, поэтому помимо общих физических упражнений назначаются специальные упражнения лечебной физкультуры, которые развивают координированные и точные движения, помогают избавиться от скованности. Упражнения на напряжение-расслабление можно проводить в определенной последовательности: для мышц рук, ног, всего туловища, затем верхнего плечевого пояса и шеи, артикуляционного аппарата. Ежедневно необходимо проводить упражнения, направленные на постановку диафрагмально-реберного дыхания. За 30-40 минут перед сном нужно провести релаксационные упражнения, направленные на снятие напряжения и регуляцию эмоционального состояния, включив при этом спокойную музыку. Для того, чтобы ребенок развивался нормально, отношение к нему со стороны взрослых должно быть спокойным и ровным.
Список литературы
1. Захаров и ночные страхи у детей. – СПб.: Издательство «Союз», 2000. – 448 с.
2. Мастюкова педагогика. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. – 304 с.
3. Одинцова у детей. Серия «Медицина для вас». – Ростов н/Д: Феникс, 2000. – 288 с.
