Урок по биологии в 7 классе на тему
«Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение».
Цель урока: Знакомство учащихся с многообразием насекомых Пензенской области.
Задачи урока:
1. Ознакомить учащихся с видами насекомых Пензенской области.
2. Развивать познавательный интерес у учащихся к предмету биология на основе данной темы, формировать природосберегающие компетентности.
3. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе родного края.
Оборудование:
компьютер, проектор, компьютерные диски, рисунки, коллекции, муляж муравейника, магнитофон.
Тип урока: комбинированный, с использованием компьютерных технологий.
Ход урока
I. Организационный момент.
Сообщение темы и задач урока.
Проведение рефлексии.
Учащимся раздаются карточки с заданием.
Карточка. |
Уважаемые ребята выберите рисунок №1 или №2 с изображением, которого ассоциируется ваше настроение на начало и в конце урока. |
Рис. №1 |
рис. №2.
II. Проверка и контроль знаний.
Работа в группах. Предварительно оговариваются критерии оценок.
В каждой группе учащиеся выбирают ученика - «знатока природы Пензенской области»
Игра «Знатоки энтомологии».
Каждая группа получает вопросы, на которые ученики дают ответы.
Вопросы:
1. Крупный жук-плавунец охотится на рыб, водных насекомых, головастиков и червей. Если показать плавунцу находящегося в пробирке головастика, жук не обратит на него внимания. Если головастика поместить в небольшой марлевый мешочек, жук хватает мешочек передними лапками, кусает его. Активность жука возрастает, если сосуд, где он плавает, влить воду из аквариума с головастиками. Проанализируйте результаты описанных выше опытов и определите, с помощью каких органов чувств ориентируется жук.
Ответ: Жук-плавунец ориентируется с помощью органов обоняния.
2. «Иду однажды по лесу, - рассказывает ученица, - и вижу: лежит на земле погибшая птичка. Через несколько дней я снова на этом месте. Птички уже нет, но кругом земля и в центре небольшой земляной холмик. Задумалась: кто же здесь хозяйничал, и куда делась птичка?» Помогите ученице дать ответ.
Ответ: Здесь работали жуки-могильщики, закопавшие труп птички для питания своего потомства.
3. За сутки одна божья коровка уничтожает до 100 тлей, её самка за летний период откладывает 1000 яиц, а каждая личинка до окукливания (40 сут.) может уничтожить до 1000 тлей или 3000 их личинок. Рассчитайте, сколько тлей может уничтожить пара жуков и их поколение за летний период (90 дней). На основе полученных данных сделайте вывод о значении божьих коровок в регуляции численности тлей.
Ответ: Более 500 млн. тлей.
4. Два ученика долго спорят. Один считает, что и пчела и гидра могут размножаться партеногенезом. Другой не согласен и утверждает, что партеногенезом могут размножаться только пчёлы. Помогите ученикам разрешить спор. Кто из них прав и почему?
Ответ: Партеногенезом размножаются пчёлы.
5. Когда солнце слабо светит, насекомые прячутся в укромные места, бабочки расправляют крылья, кобылки ложатся боком и отставляют в сторону заднюю ногу, многие из травы выбираются повыше. В жаркую погоду бабочки складывают крылья, стрекозы поднимают брюшко к верху. Объясните поведение животных в разных погодных условиях?
Ответ: Насекомые - холоднокровные животные, в тёплую погоду они повышают температуру тела.
6. Лес даёт пищу армаде насекомых. Но едят, они не что попало – у каждого вида своя пища. Есть короеды, есть сокососы. Какое значение имеют отличия в кормовом рационе насекомых?
Ответ: Питание разной пищей ослабляет конкуренцию между насекомыми.
7. Девочка прислала в редакцию журнала письмо: «В один из солнечных дней меня удивило несколько необычное поведение муравьёв. Маленький муравейник расположен с северной стороны сгнившего пня. Из трёх овальных отверстий у основания пня непрерывным потоком двигались муравьи с куколками и скрывались в муравейнике. Возвращались они порожними. Вечером же муравьи продолжали ту же работу, только в обратном порядке: куколок переносили в отверстия пня. Зачем они это делали?» Попробуйте дать ответ девочке.
Ответ: Ночью, при понижении температуры, маленький муравейник не спасал куколок от холода, и муравьи прятали их в гниющий пень, ведь при гниении выделяется тепло.
8. Одним из наиболее распространенных на Земле видов насекомых является комнатная муха. Доказано, что первоначально это животное обитало в тропических широтах, а наилучшая температура для размножения насекомых + 25С. Укажите биологические особенности, которые помогли комнатной мухе распространиться по всему земному шару, в том числе и в северных широтах.
Ответ: Высокая плодовитость, поселение в жилище человека и около него, перемещение вместе с людьми, впадение в состояние спячки в неблагоприятный период (зимой).
Подведение итогов игры.
II. Изучение нового материала.
1) Рассказ учителя о многообразии насекомых, их роли в природе и значении для человека.
На Земле насчитывается около 2 млн. видов насекомых. Их намного больше, чем всех других видов животных, обитающих на нашей планете.
В наш бурный технических век растёт влияние человека на насекомых. Как и многие другие виды животных и растений, представители этого класса подвержены неблагоприятному воздействию хозяйственной деятельности. Их численность сокращается в связи с применением пестицидов и удобрений, распашкой земель, вырубкой лесов.
Роль насекомых в общем балансе живой природы огромна. С древнейших времён человечество использует в хозяйственных целях медоносную пчелу и тутового шелкопряда, получая шёлк и мёд. Многие насекомые играют существенную роль в снижении численности вредителей сельскохозяйственных культур. Не менее важна роль насекомых как опылителей растений. Без их деятельности невозможно разложение опада хвойных деревьев. И, наконец, трудно представить себе существование других животных без насекомых, поскольку последние служат пищей для ряда млекопитающих, птиц, рептилий, амфибий, рыб.
Многие виды насекомых занесены в международную Красную книгу и красную книгу РФ, среди этих видов стрекозы, поденки, тараканы, богомолы, жуки, бабочки, перепончатокрылые и др. На территории Пензенской области встречаются многие довольно редкие насекомые, охраняемые законом. О некоторых пойдёт речь сейчас.
2) Сообщение ученика о редких насекомых Пензенской области, сопровождаемое фотоальбомом.
3) Физкультминутка.
«Памятки-рекомендации по охране насекомых Пензенской области» .
IV. Закрепление изученного материала.
Кроссворд по теме "Насекомые". | ||||||||||||||||
8 | ||||||||||||||||
5 | 6 | 9 | ||||||||||||||
3 | ||||||||||||||||
4 | 7 | |||||||||||||||
1 | 2 | |||||||||||||||
Вопросы к кроссворду:
По горизонтали: 1. Самые крупные стрекозы.
По вертикали: 1. Стрекоза с синими бархатными крылышками.
2. Крупная муха, паразитирующая на скоте.
3. Белая бабочка с яркими оранжевыми уголками передних крыльев.
4. Самая маленькая бабочка, портит одежду в доме.
5. Самое крупное насекомое.
6. Водяной клоп, плавающий кверху брюхом, - «водяная оса».
7. Семейство жуков.
8. Крупная дневная бабочка с косой красной полосой на передних крыльях.
9.Бабочка, занесённая в Красную книгу РФ.
Ответы:
по горизонтали: 1)коромысло;
по вертикали: 1)красотка; 2)овод; 3)зорька; 4)моль; 5)богомол; 6)гладыш; 7)усач; 8)адмирал; 9)махаон.
IV. Выводы. Итог урока.
Динамика рефлексии по окончанию урока. Оценки за урок.
IV. Задание на дом.
Каждая группа учащихся получает определённое домашнее задание:
1 группа - подготовить справочную литературу по теме класс насекомые;
2 группа – подобрать стихи, басни о насекомых;
3 группа – подыскать интересную информацию о насекомых в источниках Интернет.
