Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 28
c углубленным изучением отдельных предметов»
РАССМОТРЕНО на заседании методического объединения учителей муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 28 с углубленным изучением отдельных предметов» от «03» 06.2010 г. № 7 | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 28 с углубленным изучением отдельных предметов» ______. | РАССМОТРЕНО на заседании методического совета Протокол от 01.01.2001 г. № 1 | УТВЕРЖДАЮ директор муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 28 с углубленным изучением отдельных предметов» приказ от «31_» __08__2010 г. № _382 |
«ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»
программа
для обучающихся 1-4 классов
Составитель программы:
,
учитель музыки
МОУ «СОШ № 28 с УИОП»
Старый Оскол
2010
Пояснительная записка
Образовательная программа кружка «Хор» обеспечивает эстетическое воспитание детей. Программа содержит материал, помогающим обучающимся уметь воспринимать, понимать, чувствовать красоту окружающего, самому принимать посильное участие в создании прекрасного в общественной жизни, в труде, в быту, в отношениях с людьми – все эти качества не появляются сами собой. Их необходимо воспитывать, систематически развивать. Посредством музыки можно передать целую гамму чувств и настроений. Музыка способна выразительно и ярко отразить явления действительности. Воздействуя на обучающихся художественными образами, она обогащает их умение глубоко и эмоционально воспринимать окружающее, расширяет их жизненный опыт. На занятиях у детей вырабатываются: чувство ответственности за общее дело, понимание роли коллективного труда, дисциплинированность, товарищеское доверие, уверенность в своих силах. Наиболее активным способом развития музыкальных способностей является хоровое пение, очень важное значение имеет подбор песенного репертуара. Песни должны быть идейно значимыми, художественно ценными, разными по характеру (маршевые, образные, напевные), доступными для восприятия и исполнения обучающимися, чтобы мелодии песен были простыми, а содержание песни должно быть ясным, понятным. В программу включены произведения народного творчества, русских и зарубежных композиторов.
Цель программы – формирование фундамента музыкальной культуры обучающихся как части их общей и духовной культуры.
Целевая установка программы достигается путем введения ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию. Целевая установка реализуется через интерес детей к музыке, к музыкальным занятиям, обобщение и систематизацию уже имеющегося у них жизненно-музыкального опыта, первичных представлений о различных явлениях жизни, внутреннем мире человека, которые находят свое выражение в ярких музыкальных и художественных образах.
Задачи программы:
развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке,
развитие понимания обучающимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;
· накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
· формирование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных).
Исходными документами для составления данной программы являются:
· Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 000 от 01.01.2001;
· Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 01.01.2001 года № 000;
· авторская программа , , «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: начальные классы.– Москва: «Просвещение», 2005 год);
· утвержденный приказом от 01.01.01 г. № 000 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
· требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Данная образовательная программа разработана на основе авторской программы «Музыка» , , . Срок реализации программы – 4 года. Занятия проходят 1 раза в неделю по 1 часу.
Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов:
· метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
· метод эмоциональной драматургии;
· метод создания «композиций»;
· метод игры;
· метод художественного контекста.
Освоение музыкального языка происходит в игровой форме. Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), «разыгрывания» и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий.
На занятиях дети обучаются вокалу, элементам сольфеджио, проводятся и музыкально-ритмические игры. Вводятся элементарные движения под музыку через музыкальные игры с постепенным усложнением и добавлением их в песню. В процессе обучения используются элементы актерского мастерства: «Песня не может исполняться с застывшим лицом без выражения эмоций мимикой и движениями!»
Через упражнения, скороговорки, игровые моменты у детей накапливается определенный багаж умений, знаний, навыков для успешной реализации образа в песне. Если соединить в песне вокал, движение и игру получается костюмированная игровая песня-сценка.
Итоговые занятия проводятся в форме концерта.
Прогнозируемая результативность:
В конце обучения дети должны знать/понимать:
· жанры музыки (песня, танец, марш);
· особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.
уметь:
· ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т. д.);
· выявлять жанровое начало музыки; самостоятельно определять характер песни, высказываться о ней;
· оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
· понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
· участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах);
· проявлять готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении;
· чисто интонировать; точно воспроизводить простой и более сложный ритмический рисунок, петь легко, без форсированного звука, с четкой дикцией, при пении правильно оформлять гласные;
· петь выразительно в разных темпах, меняя динамические оттенки;
· освоить певческую установку.
Условия, необходимые для реализации программы
1. Аудиосредства: магнитофон, микрофон, проигрыватель, электронные аудиозаписи и медиа – продукты;
2. Компьютер;
3. Усиливающая аппаратура;
4. Возможности студийной записи голоса и прослушивания исполнения;
5. Фортепиано;
6. Просторное, проветриваемое помещение.
Учебный план
№ п/п | Разделы программы | Количество часов |
1. | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье | 44 |
2. | Россия – Родина моя | 12 |
3. | День полный событий | 22 |
4 | О России петь, что стремиться в храм | 18 |
5. | В концертном зале | 4 |
5. | Гори, гори ясно, чтобы не погасло | 16 |
6. | В музыкальном театре | 18 |
7. | Итоговых концертов | 4 |
Итого: | 138 |
Учебно-тематический план
Содержание программы
Раздел 1. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (45 ч.)
На теоретических занятиях знакомятся такими понятиями как: певческая установка, певческое дыхание, певческое звукообразование, дикция, ансамбль.
На практических занятиях выполняют дыхательные упражнения, основанные на принципе зевка, диафрагмальные упражнения, упражнения-скороговорки, упражнения на одном звуке, упражнения на пение с закрытым ртом, попевки песенного характера
Раздел 2. Россия – Родина моя (12 ч.)
На теоретических занятиях дети знакомятся с музыкальными образами родного края. Рассматривают песенность как отличительную черту русской музыки. Знакомятся с понятиями: песня, мелодия, аккомпанемент.
На практических занятиях дети разучивают песни о Родине.
Раздел 3. День, полный событий (22ч.)
На теоретических занятиях рассматривается мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Дети слушают Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева и знакомятся с музыкальным инструментом - фортепиано.
На практических занятиях учатся удерживать интонацию на одном звуке, точно передавать ритмический рисунок хлопками, исполнять песни легким звуком в подвижном темпе и напевно в умеренном.
Раздел 4. О России петь, что стремиться в храм (18 ч.)
На теоретических занятиях дети знакомятся с особенностями колокольных звонов России; Святыми земли русской; Праздники русской православной церкви.
На практических занятиях разучивают песни к празднику Рождество Христово.
Раздел 5. В концертном зале (4 ч)
На теоретических занятиях говорится о вокально-хоровых навыки в исполнительском мастерстве.
На практических занятиях дети готовятся к заключительному концерту.
Раздел 6. Гори, гори ясно, чтобы не погасло. (16 ч.)
На теоретических занятиях даются такие определения как: мотив, напев, наигрыш, оркестр русских народных инструментов, вариации в русском народной музыке, музыка в народном стиле. Узнают об обрядах и праздниках русского народа: проводы зимы, встреча весны.
На практических занятиях разучиваются русские народные песни.
В музыкальном театре (16 ч.)
На теоретических занятиях дети знакомятся с такими понятиями как: опера, балет, симфонический оркестр, детский музыкальный театр. Рассматриваются песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете и роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля.
На практических занятиях осуществляется постановка детской оперы С. Соснина «Стрекоза и муравей».
Раздел 7. В музыкальном театре (18 ч.)
На теоретических занятиях дети знакомятся с такими понятиями как: опера, балет, симфонический оркестр, детский музыкальный театр. Рассматриваются песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете и роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля.
На практических занятиях осуществляется постановка детской оперы С. Соснина «Стрекоза и муравей».
Методическое обеспечение
методические рекомендации
1.1.1
3 Раздел 1. Чтоб музыкантом быть так надобно уменье.
Цель: формирование вокально-хоровых навыков
Певческая установка
Певческое дыхание
Певческое звукообразование
Дикция
Хоровой ансамбль
Выработка унисона
Выработка ритмической устойчивости
Соблюдение динамической ровности
Вокальные упражнения
Раздел 2. Россия – Родина моя
Цель: воспитать любовь к Родине, научить чувствовать красоту родной земли, воспитать гордость за лучшее достижение нашей национальной культуры.
Раздел 3. День полный событий
Цель: учить соотносить пение с движением; вырабатывать осанку; ориентироваться в пространстве; развивать импровизационно-танцевальные навыки.
Раздел 4. О России петь, что стремиться в храм.
Цель: воспитывать уважение к истории России, к тем, кто защищал свободу и независимость.
Раздел 5. В концертном зале.
Цель: развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям, понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания; расширять диапазон детского голоса, отличать на слух правильное и неправильное исполнение товарищей.
Раздел 6. Гори, гори, ясно, чтобы не погасло.
Цель: продолжить знакомство с фольклорным творчеством русского народа.
Раздел 7. В музыкальном театре.
Цель: формирование навыков как-то: свободное перемещение по сцене, выразительное произнесение текстов, умение передавать характер своего персонажа, интонационно правильно петь, красиво танцевать.
Освоение содержания программы реализуется с помощью метода художественного, нравственно-эстетического познания музыки; метода эмоциональной драматургии;
метода создания «композиций» и
метода художественного контекста.
Освоение музыкального языка происходит в игровой форме
а) навыки петь сидя:
Сесть удобно на стул так, чтобы ноги, согнутые в коленях, стояли прямо, на полной ступне. Сидеть как бы на половинке стула. Спина прямая, руки мягко и спокойно лежат на коленях
б) навыки пения стоя:
Стоять надо, чуть расставив ноги для лучшей опоры, плечи должны быть свободными и мягкими, руки свободно висящими вдоль тела.
в) положение корпуса, головы:
Корпус держать прямо, он должен быть подтянутым, но не зажатым, важно, что бы дети не перенапрягались от старания держать спину прямо. Голову держать прямо.
Певческую установку необходимо закреплять на каждом занятии, пока у детей не выработается её устойчивый навык.
Важным фактором звукообразования у хористов является дыхание. Только что пришедшие в школу дети являются вокально неподготовленными, при пении они дышат неровно, поднимая при этом плечи. Чтобы ликвидировать этот недостаток, нужно сосредоточить внимание детей на активном, но бесшумном вдохе и экономичном ,плавном выдохе. Работа над развитием навыков певческого дыхания у детей должна быть регулярной, начиная с первых занятий, на протяжении всего учебного года.
Условием грамотного звукообразования является правильно открытый рот, свободно опускающаяся челюсть, активные губы. Работая с маленькими детьми необходимо помнить, что на начальном этапе занятий в хоре малыши не могут тянуть звук, а как бы говорят нараспев. Поэтому необходимо, чтобы в этот период главное внимание было направлено на пение «долгих» звуков. Нужно учить детей пропевать, протягивать гласные звуки. Уже с младшего возраста необходимо начинать работу по выработке единой манеры звукообразования. Немаловажную роль в её освоении играет пение на определенных фонемах русского языка. Как известно, для пения наиболее удобны три гласных буквы; а,о,у.
Отчетливая дикция является одним из средств художественной выразительности в раскрытии музыкального образа. Поэтому большое внимание в хоре должно уделяться воспитанию правильной певческой дикции с самых первых шагов. В зависимости от причины недостатка дикции выбирается соответствующее упражнение. Главное условие для всех случаев – это полное физическое освобождение артикуляционного аппарата.
Начиная работу с детьми первого класса, нужно сразу же объяснить им, что, участвуя в хоровом пении, необходимо слушать себя и друг друга. При исполнении песен нужно петь одинаково со всеми по высоте, ритму, темпу и силе звука. Очень важно научиться подстраивать свой голос к голосам товарищей, то есть подчинять свой голос общей звучности. Работе над унисонным строем помогает пение на гласные у, ю, которые «собирают» звук. Полезно так же пение с закрытым ртом, при котором всё внимание направлено на контроль за интонацией.
Работа над ритмическим ансамблем тесно связана с воспитанием у детей навыков одновременного взятия дыхания, начала пения (вступления) и снятия звука (окончания). Воспитанию ритмической устойчивости способствует развитие чувства метроритма.
Динамический ансамбль подразумевает собой слитность голосов по силе звучания. В первом классе должен быть выработан навык динамического равновесия голосов в неподвижных ньюансах. Для этого важно работать над формированием одинакового принципа регулирования громкости звука посредством певческого дыхания.
Вокальные упражнения – это многократно повторяемые специально организованные вокальные действия, направленные на улучшение качества голосообразования. Они обязательны на каждом занятии. Упражнения должны быть простыми по мелодическому и ритмическому рисунку, легко запоминающимися. Каждое упражнение должно иметь свою, четко сформулированную вокально-техническую задачу. Начинать упражнения целесообразно со звуков примарной зоны, двигаясь постепенно по полутонам вверх и вниз.
Здесь очень важное значение имеет подбор песенного репертуара. Песни должны быть идейно значимыми, художественно ценными, разными по характеру доступными для восприятия и исполнения учащимися, чтобы мелодии песен были простыми, а содержание песни должно быть о Родине.
В этом разделе вводятся
элементарные движения под музыку через музыкальные игры с постепенным усложнением и добавлением их в песню.
Реально существовавшие русские люди, ставшие впоследствии святыми, представлены в разделе не только церковной музыкой, но и музыкой композиторской. И для того чтобы вести беседу о них, необходимо ответить на самые простые вопросы: когда жили Александр Невский, Сергий Радонежский? Что они сделали для Руси? Какие подвиги так прославили их имена? Чем дорога народу их память?
Особое внимание следует обратить на то, чтобы атмосфера восприятия музыки приближалась к атмосфере концертного зала. Ролевые игры «На концерте», «В гостях у композитора», «Мы- исполнители» будут готовить детей к ситуации посещения концертного зала, развивать их внимание к особенностям посещения концерта—праздничная одежда, знакомство с программой концерта, слушание музыки в тишине, выражение своего позитивного отношения к понравившимся исполнителям (аплодисменты) и пр.
Музыкальный фольклор тесно переплетается с жизнью, бытом, народными традициями. Освоение образцов русского музыкального фольклора включает в себя различные формы его воплощения: пение, инструментальное музицирование, движение под музыку и использование элементов танцев, инсценирование песен, игры народных праздников. Через упражнения, скороговорки, игровые моменты у детей накапливается определенный багаж умений, знаний, навыков для успешной реализации образа в песне.
В ходе работы над спектаклем можно использовать такой прием: предложить детям поменяться друг с другом ролями, т. к. всегда полезно посмотреть на своего героя как бы со стороны, услышать свой текст из уст другого, попробовать себя в одном спектакле в нескольких ролях.
" align="left" width="637" height="1127" style="margin-left:-6px;margin-right:6px"/>
Примерный репертуарный список
Русские народные песни:
1. Скок, поскок
2. Дон-дон.
3. Две тетери.
4. У кота, воркота.
5. Андрей - воробей.
6. Маки, маковочки.
7. Уж как шла лиса.
8. На зеленом лугу.
9. Котя, котенька, коток.
10. Ходила младешенька по борочку.
11. Как на тоненький ледок.
12. Как у наших у ворот.
Народные песни народов мира:
1.Польская нар. песня «Два кота».
2. Немецкая народная песня «Гусята»
3.Украинская народная песня «Зайчик»
4.Украинская народная песня «Птичка»
5. Белорусская народная песня «Перепелочка»
6. Румынская народная песня «Дед Андрей»
7. Литовская народная песня «Добрый мельник».
Произведения русских классических композиторов:
1.В. Калинников «Киска».
2.В. Калинников «Тень-тень».
3. А. Лядов «Зайчик»
4. А. Гречанинов «Про теленочка».
Произведения зарубежных классических композиторов:
1. И. Брамс «Петрушка»
2. Л. Моцарт « Колыбельная».
3. Л. Бетховен «Сурок».
4.
Произведения современных композиторов:
1.Муз. М. Красева, сл. М Клоковой «Синичка»
2.Муз. М. Красева, сл. Клоковой « Кукушка».
3.Муз. Е. Рыбкина, сл. Фархади « Дождь идет».
4.Муз. Е. Рыбкина, сл. В. Орлова «Скворушка».
5.Муз. П. Чебакова, сл. А. Яковлева «Слоновый балет»
6.Муз. С. Баневича, сл. А. Содовского «Мамин день»
7.Сл. и муз. О. Михайленко «Вокруг калинушки».
8.Муз. Т. Попатенко, сл. И. Ивенсен «Урок».
9.Муз. К. Мяскова, сл. А. Горина «Считалочка».
10.Муз. А. Бодренкова. Сл. Т. Татариновой «Слон и скрипочка».
11.Муз. А. Ефимова, сл. В. Новикова «Песенка о ленивом червячке».
12.Муз. А. Соснина, сл. Л. Черницкой «Пирог для мамы».
13.Муз. М. Протасова, сл. А. Кондратьева «Песенка-чудесенка».
14.Муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой «Пестрый колпачок».
15.Муз. А. Пахмутовой, сл. Ю. Черных « кто пасется на лугу».
16.Муз. Г. Портнова, сл. А. Хармса «Веселый старичок»
17.Муз. Г Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского «Мамина песенка»
Литература:
1. « Музыка всегда с тобой», Т. Струве, 1995 г.
2. « Жаворонушки» выпуск 3, издательство г. Москва, 1984 г.
3. « Русское народное детское музыкальное творчество», Г. Науменко, Москва, «Просвещение» 1988 г.
4. «Всегда на страже « ( рассказ о песнях) Ю. Бирюков, Москва, « Просвещение» , 1988г.
5. Антология советской детской песни, выпуск 3, Москва «Музыка» 19988 г.
6. Е. Крылатов « Прекрасное далёко», Москва « Советский композитор», 1988 .
7. « Споём мы дружно песню», Москва, « Просвещение» 1979г.
8. В. Шаинский, Москва, « Музыка»,1981г.
9. « Нас школа ждёт»,» Музыка», Москва, 1981г.
10. « Вольна о музыке глаголить», Москва,1996г.
11. «Методика музыкального воспитания в школе», М., «Просвещение», 1989 г.
12. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
13. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989.
14. Л. Михеева Музыкальный словарь в рассказах, М: 1986
15. П. Халазбурь, В. Попов, Н. Добровольская «Методика музыкального воспитания», М.: Музыка, 1989
16. Энциклопедический словарь / Составитель Барановская; Под общ. ред. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 1998
17. Детский голос. Экспериментальные исследования/ под ред. .- М., 1970.
