Формирование жизнеспособной личности в условиях сельского социума

МОУ «СОШ с. Андреевка»

Формирование жизнеспособной личности в условиях сельского социума

Заместитель директора по ВР,

учитель первой категории

Март, 2011 г.

Задача формирования самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, определяет необходимость широкого использования соответствующих программ развития социальных навыков, способности к личностному самоопределению и саморазвитию.

При таком подходе объектом сопровождения выступает образовательный процесс (учебно-воспитательный процесс), предметом деятельности является ситуация развития ребенка как система отношений ребенка: с миром, с окружающими (взрослыми и сверстниками), с самим собой.

Смена общественных ценностей, нравственных ориентиров, приоритетов и их носителей, общества социальной устойчивости – всё это непросто далось стране. Открылся целый мир, а мы оказались к этому не готовы. Серьёзные проблемы, встающие на пути современного воспитателя, идут не из школы, а в школу.

У современной молодёжи существует множество проблем, все более отчетливо прослеживаются опасности XXI века:

• Юношеская безработица, так как школа и общество не проявляют достаточных усилий для социализации детей. (признак того, что школа может давать хорошие знания, но производство еще нуждается в общественных и социально значимых умениях выпускников школ)

• Отчуждение детей и родителей.

• Негативные последствия быстрого имущественного расслоения.

• Тиражирование и распространение культа силы, суперменства, оружия, мгновенного успеха, потеря патриотических и культурных ценностей общества;

• Досуг и его формы, занятость подростков не отражают интересов и потребностей детей.

• Агрессивное телевидение и кинематограф, СМИ в целом.

• Проблемы здоровья подрастающего поколения: физическое, нравственное, психическое, умственное невозможно заложить и сберечь усилиями школы. Это – важная задача всего общества.

• Рост преступности, употребление подростками наркотиков, алкоголя, никотина - как формы антиобщественного сознания, порождаемые, безволием общества.

• Изменение демографической, этнической обстановки, изменение характера брака и отношений людей в браке.

• Проблема талантливых детей и не выявленных талантов.

Все это общие проблемы молодёжи XXI века. Наша задача – спрогнозировать свои проблемы, исходя из общих, и научить наших школьников адаптироваться в так называемой «школе жизни».

Современная школа осуществляет свою деятельность в сложившихся социально-экономических условиях, в обществе с кризисом политики, экономики, социальной сферы и общественного сознания. В этих условиях борьбы за свое собственное существование школа сегодня, как никогда, призвана оставаться для детей родным домом, второй семьей, в которой не только дают образование, но и создаются условия для формирования развития и реализации личности, для развития социальной адаптации учащихся в современном обществе.

Программа развития воспитательной системы школы определяет концептуальные положения воспитания и основы воспитательной политики школы.

Приоритетные направления воспитания в школе являются:

• гражданско-патриотическое, правовое,

нацеленное на повышение правовой культуры, социальной активности, формирование гражданской ответственности, толерантности, уважения к правам и свободам человека, профилактику противоправного поведения;

• духовно-нравственное,

нацеленное на формирование высоких духовно-нравственных принципов, любви и преданности своему Отечеству, готовности к достойному служению обществу и государству, осознание культурно-исторических корней, почитания святынь и ценностей многонационального государства;

• культура здорового образа жизни и профилактика асоциальных явлений, подразумевающая формирование социального, духовно-нравственного, физического здоровья всех участников образовательного процесса, выработку и реализацию ответственного отношения к здоровью (физическому, психическому, социальному), неприятия негативного влияния среды.

Школьные целевые программы разработаны в соответствии с целями и задачами школы и представляют следующие направления:

- программа «Здоровье»

- программа духовно-нравственного воспитания «Зеркало души».

- программа «Одарённые дети»

- программа «Патриот»

- программа «Семья».

Данная модель призвана не просто поддержать выпускников в его профессиональном выборе, но обеспечить формирование самой способности к сознательному ответственному выбору. Предметом внимания должна стать не только способность к планированию учебной и профессиональной карьеры, но более фундаментальная способность к проектированию собственного жизненного пути.

Данные опросов среди учащихся старших классов показывают, что главным в жизни у них является следующее:

создать счастливую, обеспеченную семью – 82 %;

заботиться о своем здоровье -79 %, но вести здоровый образ жизни – 29 %.

иметь любимого человека, верного друга – 42 %;

дорожить своей честью и достоинством – 42 %;

научиться зарабатывать деньги – 41 %;

создать собственное дело, фирму – 31 %;

жить, как самому хочется, самостоятельно решать свои проблемы – 21 %;

Среди наиболее значимых жизненных ориентаций можно выделить несколько: семья, любовь, хорошее здоровье, материальное благополучие, личная независимость,

На всех этапах адаптации учащихся главная роль отводится классным руководителям. Основная цель деятельности - развитие самостоятельности в решении проблемных ситуаций, предотвращение дезадаптации ребенка, возникновения острых проблемных ситуаций.

Воспитательная система, основанная на принципах гуманистической педагогики, направлена на деятельность конкретных людей-педагогов, классных руководителей. Невозможно воспитать в ребенке какое-либо качество, не обладая им самому.

Мы все родом из детства. Вспоминая детство, каждый взрослый человек часто воспроизводит события, связанные с его жизнью в школьные годы. Добрая память остается о том педагоге, с которым были радостные минуты общения, который помогал в решении проблем, в выборе жизненного пути, был интересной личностью. Чаще всего – это классный руководитель. Он действительно ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы. Проблемы здоровья, поведения, учебы, взаимоотношений с одноклассниками, учителями-предметниками, организация досуга школьников и многое другое являются сферами заботы классного руководителя. Поэтому можно сказать, что он – одна из ключевых фигур в процессе развития и саморазвития ребенка, становления его мировоззрения, адаптации его в обществе. Мы все хорошо знаем предмет, и для нас не составляет труда провести урок, но эмоциональные составляющие классной жизни надо прочувствовать. Те, кто сегодня является классным руководителем, понимают, какой большой объем работы выполняют они.

В неделю классный руководитель, как показывают наблюдения, затрачивает более 15 часов для организации полноценной внеурочной работы в классе (из расчета два-три часа в сутки): оформление документации, индивидуальные беседы с учениками, с учителями по предметам, родителями, подготовка к конкурсам, мероприятиям и т. д..

Приятно, что государство наконец-то обратило внимание на важность роли классного руководителя. Дополнительное вознаграждение в тысячу рублей ежемесячно — это, конечно, серьезная финансовая поддержка. Много это или мало? Относительно ставки учителя-предметника — это существенная прибавка, так как составляет практически ее треть. Но это не только материальное, но и моральное стимулирование педагога, ведь каждый труд, в том числе и труд классного руководителя, должен быть оплачен.

Как отразилась эта надбавка на работе классных руководителей, придало ли сил, стимулировало ли к новым поискам? Да, практика показывает, что любое повышение зарплаты позитивно сказывается на качестве работы. Но талантливый педагог, прирожденный лидер, верный детям и искренне их любящий, он как на прежнюю небольшую зарплату, так и на новую будет работать на износ. Потому что это его образ жизни, иначе он не может.

С целью поддержки одаренности детей, раскрыть их творческие способности, классные руководители, учителя по предметам активно привлекают своих воспитанников к участию в различных мероприятиях, конкурсах и проектах: Ученица 9 класса Пискарёва Анастасия заняла 3 место в районном конкурсе творческих работ «Люблю Отчизну я...», посвящённом 265 – летию со дня рождения (руководитель ),6 учащихся нашей школы принимали участие в районном конкурсе творческих работ «Семья – ковчег спасения» и заняли призовые места: Рыжих Маргарита заняла 1 место (руководитель ), Терёшина Ирина, Терёшина Марина - 2 место (руководитель ), Скорова Алёна, Юрицына Маргарита, Хандогина Валерия - 3 место (руководитель ).

Учащиеся нашей школы Скорова Мария и Артёменко Владислав (руководители , Н.) приняли участие в районном конкурсе проектов «История школы в истории моей страны». Члены кружков «Квиллинг», «Умелые ручки», «Рукоделие» приняли участие в районном выставке – конкурсе «Зимняя фантазия»: лауреат Рыжих Маргарита (руководитель ), лауреаты Скорова Алена, Хандогина Валерия (руководитель ), участник Скорова Мария (руководитель ), участник Терёшина Ирина (руководитель ). Ученица 6 класса Рыжих Маргарита (руководитель Н.) и ученица 9 класса Пискарёва Анастасия (руководитель И.) принимали участие в районном этапе Всероссийского конкурса «Современная Россия глазами молодых» в номинациях «Учителями славится Россия», «Право на жизнь», Пискарёва Анастасия (руководитель ), Рыжих Маргарита (руководитель Н.) приняли участие в областном конкурсе «Мой любимый учитель» в номинации литературная проба. Команда нашей школы «Звёздные звездолёты» заняла 3 место в районной лиге КВН «Через тернии к звёздам».

В рамках акции «К светлому празднику – добрые дела» в отдел по делам молодежи администрации района для участия в конкуре на лучшее деревянное пасхальное яйцо было предоставлено 20 расписанных деревянных яиц.

В условиях современного мира классный руководитель должен быть на шаг впереди тех, кого воспитывает. Ему необходимо быть интересной личностью, глубоко владеть знаниями, умениями в одной из областей культуры. Уважение у ребят вызывает классный руководитель, который духовно богат, справедлив, имеет свои принципы, умеет защищать интересы своего класса и свои собственные интересы. Важным качеством ученики считают обладание чувством юмора, умение не довести ситуацию до конфликта, оказать педагогическую поддержку. Приоритетными для настоящего классного руководителя являются принятие каждого ребенка, уважение его как личности.

В последнее время много говорится о национальной идее, о патриотическом воспитании, о том, что школа призвана воспитывать достойных граждан великой страны. В связи с этим современный воспитательный процесс предусматривает учить ребенка работать в команде, через проектную деятельность. Проектная методика востребована не только в учебном процессе, но и важна в воспитательном. Проектная деятельность учащихся совместно с педагогом основана на идеях гуманизма, толерантности и открытости.

Какие же проекты чаще всего могут быть реализованы в школе?

В основном – исследовательские, творческие и социально-ориентированные. Темы проектов должны исходить из совместного обсуждения с учениками тех или иных проблем.

Учащиеся нашей школы были включены в исследовательскую деятельность. Ученица 10 класса Сумская Наталья приняла участие в районной научно – практической конференции «Исследовательская деятельность школьников» в рамках фестиваля «Наука. Творчество. Развитие» в номинации «Ландшафтоведение» (руководитель ) и в районной научно – исследовательской конференции школьников «Открытие» в секции «Языкознание» в подсекции «Иностранные языки» (руководитель ). Ученица 10 класса Манохина Вика приняла участие в районной научно – исследовательской конференции школьников «Открытие» в секции «Биология» в подсекции «Пагубное влияние вредных привычек на здоровье нации». Ученики 10 класса Лыкова Мария ( руководитель И.) и Бодров Артём (руководитель ) приняли участие в районном конкурсе исследовательских краеведческих работ «Отечество» и стали призёрами. был создан общешкольный социальный проект в рамках Всероссийской акции « Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам».

Любая культура сильная своей преемственностью – умением сохранить прошлое и настоящее и передать его в будущее. Этой работой руководит краевед . на кружках «Музейное дело» и «Музейная педагогика». Совместное создание поисково-исследовательской, социальной деятельности способствуют в ученическом коллективе укреплению чувства патриотизма, гражданственности, оказывают благотворное влияние на процессе становления социально-активной личности, патриота-гражданина.

И очень важно включать в свои планы разработанный цикл тематических классных часов с 1 по 11 классы.

Классный час – это форма воспитательной работы в классе, которая способствует формированию у учащихся системы отношений к окружающему миру. Проведение классных часов заранее предусматривается в плане воспитательной работы. При проведении классных часов преобладает форма свободного общения учащихся с классным руководителем. Классный час – это не обычное воспитательное мероприятие. К нему надо хорошо готовиться, чтобы он запоминался школьниками, оставлял след в их сознании, влиял на их поведение.

Тематика классных часов во многом зависит от возраста учащихся, уровня их воспитанности, от конкретных условий жизни и деятельности ученического коллектива.

В 1-4 классах классные часы проводятся в игровой форме.

В V-VI классах обычно проводятся беседы о трудолюбии и бережливости, товариществе, дружбе, справедливости, доброте и отзывчивости, непримиримости к равнодушию, скромности и др.

В VII-VIII классах – о сознательной дисциплине, скромности, долге и чести, счастье и достоинстве человека, целеустремленности, культуре общения и др.

В старших классах проводятся классные часы о нравственности, об активной жизненной позиции и др.

Основное требование к классному часу – это активное участие в нем всех учащихся; никто в классе не может оставаться пассивным наблюдателем – всем можно найти дело при его подготовке и проведении. Классные часы не следует использовать для поучений и наставлений.

Классный час имеет различные функции. Ни для кого не секрет, что на классные часы ученики, как младшие школьники, так и старшие идут с большой неохотой. Такие классные часы – это монологи одного актера, минуты поучения и назидания. Такой классный час не учитывает ни интереса учащихся, ни их возможностей, ни их мнения. Однако хороший классный час – это праздник, это – радость, это – удовольствие, которые может получить и взрослый, и ребенок. Существуют современные формы внеклассной работы, которые применяются на классных часах по совместной инициативе классного руководителя и учащихся. Такими формами являются игры, праздники, викторины, конкурсы, марафоны, состязания, турниры, защиты проектов и т. д. Для каждого классного часа характерна конкретная совместная деятельность классного руководителя и учащихся.

Всегда присутствует доброжелательная атмосфера на классных часах у , Дорохова нравственности, познания самого себя прослеживаются на классных часах у , Н.,

Таким образом, движение школьника по ступеням социального развития выстраивается на основе адаптивной образовательной системы.

Важным аспектом развития школьного коллектива является создание духовно-нравственной атмосферы и психологического климата в образовательном учреждении является отношение учащихся к школе. Школьники желают, чтобы:

- в школе царила атмосфера сотрудничества (100%);

- существовали бы школьные традиции (КВН, «Новый год», «Масленница» и др.) – 79%;

- было больше творческих дел (70%);

- деятельность была коллективной (68%);

- каждый мог проявить себя, выбрать задание, поручение, дело (65%);

- было внимание, сопереживание, уважение со стороны взрослых и сверстников (59%).

Оценка отношений в классе – важный показатель морально-психологического климата в школе.

Как Вы оцениваете отношения между учениками в классе?	%	%
Наш класс дружный, сплоченный	22	28
В нашем классе отношения, в целом, доброжелательные, но сплоченным его не назовешь	43	40
Наш класс разделен на обособленные группы	27	26
Взаимоотношения в классе напряженные, часто бывают ссоры, конфликты	7	6

В целях изучения климата в классе, в школе проводится мониторинг воспитанности учащихся, мониторинг занятости в дополнительном образовании, мониторинг ценностных ориентиров, социального заказа в области воспитания.

Лишь четверть учащихся считает свой класс дружным и сплоченным. 40% в целом удовлетворены отношениями в классе, но не считают его сплоченным. Четверть учеников отмечает, что класс разделен на обособленные группы. 6% участников опроса отметили, что отношения в классе напряженные, часто бывают конфликты.

Используя методики «Диагностика воспитанности», был выявлен уровень воспитанности учащихся, включающий гуманность взаимных отношений в коллективе, культуру поведения в школе и вне ее, активность и качество участия в организации внутришкольной жизни.

Так при переходе в среднее звено уровень поведенческих навыков учащихся несколько снижен, т. к. происходит адаптация учащихся к школе 2-й ступени (много учителей, больше свободы). Самый низкий уровень воспитанности у учащихся 7-9-х классов, что объясняется возрастными особенностями детей.

Учителя находятся в постоянном поиске форм и технологий, которые эффективно бы влияли на личность ребенка и давали каждому учащемуся возможность самореализации. Для этого в школе созданы все условия, позволяющие включить каждого школьника во внеурочную социально значимую деятельность. Широкий спектр возможностей школа может предоставить ребенку, если объединит свойства трех основных подсистем: дополнительного образования, детских ученического самоуправления, внеурочной деятельности. Интеграция вышеназванных сфер образовательной деятельности образует единую систему массового вовлечения школьников во внеурочную деятельность. Элементы системы, взаимодействуя, взаимодополняя друг друга воздействуют на школьный социум.

Рассмотрим подробнее каждую из подсистем. Массовое вовлечение обучающихся в подсистему «Внеурочная деятельность» осуществляется с помощью входящих в нее следующих компонентов: традиционные школьные дела, годовая циклограмма школьных дел и праздников, конкурсы разного уровня. Все мероприятия, включенные в план воспитательной работы школы, построены на массовом участии школьников и направлены на разностороннее развитие личности ребенка. Сценарный план традиционных мероприятий составляется таким образом, чтобы в них могли принять участие как можно больше учащихся, педагогов и родителей.

Динамика охвата участием детей в традиционных мероприятиях

Коллективно-творческие дела	% участия
год
День Матери	76 %
Новый год	85,6
Патриотический месячник	98%
Выборы мэра МОУ «СОШ»	55,6
8 Марта	80 %

Таким образом, каждый ребенок в течение года может принять участие в нескольких мероприятиях, попробовать свои силы в разных сферах деятельности. Эффективность подсистемы «Внеурочная деятельность» подтверждает мониторинг занятости школьников во внеурочных мероприятиях. Например, результат мониторинга занятости учащихся в мероприятиях говорит о том, что каждый ребенок школы не просто имеет возможность, а принимает активное участие в большом количестве мероприятий, в среднем от 4 до 8-10 раз в год.

Подсистема «Дополнительное образование» реализуется в школе путем создания внутренней сети творческих объединений, спортивных секций. Развитие системы дополнительного образования в школе остается стабильным, незначительное количество учащихся меняется в занятости творческих объединений.

Так по сравнению с двумя последними годами занятость учащихся в творческих объединениях и спортивных секций остается по-прежнему, с небольшими изменениями.

Выявление и поддержка одаренных детей видится важной целью в основной и системе дополнительного образования детей. Среди задач, которые необходимо решать в работе с одаренными детьми, можно выделить следующие:

- разработка индивидуальных образовательных маршрутов; ( работает с ученицей 10 класса по индивидуальному образовательному маршруту «Медик – исследователь»)

- формирование адекватной самооценки;

- охрана и укрепление физического и психологического здоровья;

- профилактика неврозов;

- предупреждение изоляции одаренных детей в группе сверстников;

- развитие педагогической компетентности педагогов и родителей одаренных детей.

Третья подсистема - это «Ученическое самоуправление»

Внедрение в образовательный процесс подсистемы «Ученическое самоуправление» позволяет не только системно подойти к организации воспитательной работы в данных возрастных ступенях, но и решает важные задачи – преемственности и массового вовлечения учащихся в разнообразную, активную деятельность. Именно интерес к определенному виду деятельности, отношениям, общению является главной побудительной причиной участия подростков в системе ученического самоуправления.

Ученическое самоуправление осуществляется на трёх уровнях:

- ученического самоуправления развивается в классных коллективах;

- составляют органы управления школьного уровня;

- участие в работе Управляющего Совета школы.

По инициативе ученического Совета школы были организованы социальные проекты « Помоги ближнему», « Защитник Отечества в твоей семье», « Ветеран живёт рядом». Под руководством , в рамках Всероссийской акции « Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам» прошли мероприятия, являющиеся альтернативой наркомании и алкоголизму, проводят беседы с классами о поведении учащихся на дискотеках. Участие в таких конкурсах способствует у учащихся формированию более четкой и осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим; позволяет повысить социальную компетенцию; развивать социальные навыки поведения и установок на самостоятельное принятие решений в социальных проблемных ситуациях.

Важнейшим направлением в адаптации развития учащихся является сохранение и укрепление здоровья детей.

Конкретными задачами работы в данном направлении являются:

- создание условий для сохранения и укрепления здоровья школьников

- привлечение к спортивно-массовым мероприятиям не только здоровых школьников, но и учащихся с ослабленным здоровьем, физическими недостатками,

- профилактика табакокурения, алкоголизма и наркомании, заболеваний ВИЧ/СПИД, школьного и дорожного травматизма, детского суицида.

- активная и широкая пропаганда здорового образа жизни.

Педагогическая деятельность по решению этих задач заключается в следующем:

- проведение уроков по физической культуре на высоком методическом уровне.

- включение уроков плавания в базисный план работы школы;

- организация и проведение занятий в спортивных секциях;

- организация и проведение спортивных соревнований, разнообразных праздников и Дней здоровья;

- привлечение родителей и общественности к проблемам формирования и ведения здорового образа жизни.

В соответствии с основным гуманистическим направлением традиционной модели спортивных занятий ведется активная работа по вовлечению учащихся в массовый спорт и подготовке к службе в рядах ВС, регулярно организуются и проводятся соревнования по всем видам спорта, которые включены в спартакиаду школьников. Все это позволяет привлечь в течение всего учебного года к занятиям физической культурой до 70 % школьников.

В школе активно ведется и методическая спортивно-оздоровительная работа с детьми. Создана программа «Здоровье», военно-патриотическая программа «Патриот». Команда нашей школы (руководитель ) заняла третье место в районном турнире по футболу «Мы будущее Белгородчины», 1 место в районных соревнованиях по русской лапте в зачёт 53 районной спартакиады школьников, 1 место в областных зональных соревнованиях по русской лапте в зачёт 53 областной спартакиады школьников. Под девизом «Сделай правильный выбор» прошёл школьный конкурс плаката и агитбригад «Твоё сознание». Победителем в конкурсе плакатов стала ученица 11 класса Акопян Марина (классный руководитель ). Команда нашей школы «Актимель» заняла 3 место в районном конкурсе агитбригад «Твоё сознание», направленном на борьбу со сквернословием, алкоголизмом и наркоманией среди молодёжи. 30 ноября была проведена акция «Я выбираю спорт как альтернативу вредным привычкам» для учащихся 1 – 11 классов. В рамках этой акции проведёны спортивные соревнования для учащихся 1-4 классов (ответственный - учитель физической культуры ), военно-спортивная игра « Знамя» для учащихся 5-8 классов (ответственный - учитель физической культуры ), конференция с защитой рефератов для учащихся 10 класса (ответственный - учитель химии ), конкурс литературных работ «За здоровый образ жизни» (ответственные - учителя русского языка и литературы , ), конкурс плакатов «Здоровье в наших руках» для уч-ся 11 класса (ответственный - учитель изобразительного искусства ), конкурс буклетов «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам» для уч-ся 9 класса (ответственный - учитель информатики В). По результатам акции был смонтирован документальный фильм и отправлен для участия в районном конкурсе. Большая работа проводится по организации и проведению общешкольных массовых мероприятий: с увлеченностью проводятся соревнования по спортивному ориентированию, месячники по военно-патриотической работе, посвященные Дню защитника Отечества, соревнования «А ну –ка, мальчики!», «Веселые старты».

Но порой спортивный результат является не главным, гораздо важнее воспитать наших учащихся трудолюбивыми, честными людьми, готовыми к преодолению трудностей в жизни, укрепить их здоровье.

Индивидуальность ребенка формируется не только в школе, но и важную роль в формировании личности отводится семье. Только создание единой образовательной среды может гарантировать высокое достижение планируемых результатов. Поэтому родители являются основными заказчиками.

Одна из проблем, существующих в большинстве учебных заведениях - недостаточное использование потенциала родительской общественности в организации школьных дел. Семья зачастую играет пассивную роль в решении задач, стоящих перед школой.

Но в процессе системной работы появились определенные традиции. Положительные сдвиги в укреплении союза семьи и школы. В школе проходят выставки творческих работ учащихся: сочинения «Моя семья», выставки рисунков «Портрет любимой мамы»», «С 8 Марта!»», на ярмарках «Добрым людям на удивленье» предоставляются изделия, изготовленные совместно детьми и их родителями. Совместные праздники: «Первый и Последний звонок», «Выпускные вечера..

Таким образом, работу с родительской общественностью, следует рассматривать как важнейшую задачу, решаемую в системе социальной адаптации школьников как в традиционных формах консультирования и просвещения, так и в достаточно новой для воспитательной системы сопровождения: форме сотрудничества, разрешения конфликтов, семинаров.

Руководствуясь Конституцией РФ, Федеральным законодательством и нормативно правовыми актами органов исполнительской власти РФ, в школе ведется работа реализации основных направлений в области профилактики безнадзорности, правонарушений среди учащихся и их родителей. Количество детей, обучающихся в школе на 2учебный год — 84, из них : полных —%, неполных - 27 – 32 %; многодетных – 28 – 33 %, имеющих детей под опекой — 1 – 1%, неблагополучных семей – 3 семьи – около 21%, малообеспеченных – 6 семей– 11 %.

Основное внимание в школе уделяется организации и проведению профилактической работы с учащимися, склонными к девиантному поведению и неблагополучными семьями. Благодаря систематической работе администрации школы, общее число детей из группы «риска» и неблагополучных семей наблюдается снижение количества детей и семей данной категории. Рейды по месту жительства учащихся, работа по профилактике правонарушений ведется согласно плану. Администрацией школы, педагогическим коллективом проводятся совещания при директоре, Советы профилактики, затрагивающие проблемы в воспитании учащихся, проводятся операции «Подросток», «Досуг», «Каникулы». В последнее время вызывает тревогу так называемый «детский алкоголизм» и проблема употребления ПАВ несовершеннолетними. В школе разработаны ряд мероприятий, направленных на профилактическую работу с учащимися..

Учащиеся нашей школы за период этого года не были привлечены к административному наказанию в виде штрафов за употребление спиртных напитков.

Для более полного представления об уголовной ответственности и административных общественных правонарушениях в апреле 2011 года планируется провести круглый стол «Мораль и закон» для учащихся 9-11 классов совместно с сотрудниками отдела внутренних дел, по делам несовершеннолетних, родителей.

Воспитательная работа, направленная на формирование здорового стиля жизни и профилактику безнадзорности, правонарушений, наркомании ВИЧ/СПИД и других социально-обусловленных заболеваний может быть эффективной, если организована комплексная деятельность в плановом порядке с использованием программ, с применением форм и методов адекватных и интересных для определенной возрастной категории.

Таким образом, интенсивное развитие теории и практики социальной адаптации школьников связано с расширением представлений о целях образования, в число которых включены цели развития, воспитания, обеспечения физического, психологического, нравственного и социального здоровья детей.

Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не мыслится как пассивное существо. Он выступает как субъект своего собственного формирования и развития.