Основная образовательная программа начального общего образования для первых, вторых классов на учебный год (стр. 5 )

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений искусства;

• периодической литературы, публикаций, радио - и теле­передач, отражающих современную жизнь;

• духовной культуры и фольклора народов России;

• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

• жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;

• общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Формы работы: беседы, экскурсии, праздники, концерты, просмотры кинофильмов, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания, путешествия по историческим и памятным местам, туристско - краеведческие экспедиции, социальные проекты, национально-культурные праздники.

Содержание:

• получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

•  ознакомление с героическими страницами истории Рос­сии, жизнью замечательных людей, явивших примеры граж­данского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина;

•  ознакомление с историей и культурой родного края, на­родным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России ;

•  знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников;

•  знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юно­шеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина ;

•  участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Рос­сийской армии, защитниках Отечества, подготовке и прове­дении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

«Я и окружающий мир»	«Теперь я школьник, теперь я ученик». «Что в имени тебе моем?». «Откуда пришла моя фамилия». «Мои знаменитые тезки». «Какой(ая) Я?». «Моя дружная семья». «Кем был мой прадед на Руси?». «Мой класс – мои друзья». «Памятные места города Кирова». «Учись учиться». «Вятские народные промыслы». «Театральная жизнь города». «Широка страна моя родная». «Героическое прошлое моей Родины». «Если бы я был президентом». «Какой(ая) Я в глазах одноклассников?».
«Я и мой край»	«Для меня Родина – это...» «Вятские художники – сказочники». «Вятка: ее легенды и праздники». «История Вятки». «Что я открыл для себя...»
«Я и моя семья»	«Твой режим дня». «Игрушка моих родителей». «Увлечения старших». «Мастерим мы, мастерят родители (бабушки, дедушки)». «Профессия моих родителей». «Спектакль, просмотренный вместе».

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Формы работы: беседы, экскурсии, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр и обсуждение фильмов, семейные праздники, творческие проекты.

Содержание:

• получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов;

•  участие в проведении уроков этики, внеурочных меро­приятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

•  ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков;

•  усвоение первоначального опыта нравственных взаимо­отношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;

•  посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;

•  получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье;

•  расширение опыта позитивного взаимодействия в семье.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Формы работы: экскурсии, беседы, презентации, конкурсы, проекты, трудовые акции.

Содержание:

• получают первоначальные навыки сотрудничества, роле­вого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности;

• приобретают опыт уважительного и творческого отноше­ния к учебному труду;

• учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике;

• приобретают начальный опыт участия в различных ви­дах общественно полезной деятельности на базе образователь­ного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений до­полнительного образования, других социальных институтов;

• приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Формы работы: беседы, спортивные соревнования, туристические походы, игровые программы.

Содержание:

•  приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основным условиях и способах укрепления здоровья;

•  участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;

•  практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки;

• составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;

•  получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания);

•  получение элементарных представлений о взаимосвязи здоровья физического, нравственного (душевного), психологического, психического и социального, психологического (здоровья семьи и коллектива образовательного учреждения) в ходе бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками, родителями (законными представителями);

• получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Формы работы: беседы, экскурсии, туристические походы и путешествия по родному краю, экологические акции.

Содержание:

• усвоение элементарных представлений об экокультуных ценностях, традициях этического отношения к природ в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии че­ловека с природой;

•  получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе;

•  получение первоначального опыта участия в природо­охранительной деятельности, в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей;

•  усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представи­телей) расширение опыта общения с природой, заботы о жи­вотных и растениях, участие вместе с родителями (законны­ми представителями) в экологической деятельности по месту жительства.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Формы работы: встречи, экскурсии в музеи, выставки, художественные мастерские, посещение конкурсов, фестивалей.

Содержание:

• получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, куль­тур народов России;

•  ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и на­родными художественными промыслами;

•  обучение видеть прекрасное в окружающем мире, при­роде родного края в разное время суток и года в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фраг­ментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружаю­щего мира через художественные образы;

•  обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей знакомство с местными мастерами прикладного искусства наблюдение за их работой

•  получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчест­ва (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);

•  участие вместе с родителями (законными представителя­ми) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;

•  получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека;

•  участие в художественном оформлении помещений.

(1-4классы)

Развивать познавательный интерес школьников. Расширять кругозор знаний детей об окружающем мире. Развивать творческое воображение. Воспитывать чувство прекрасного, чувство патриотизма.

Экскурсии в музеи, выставочные залы, на предприятия города, по городу, пригородам. Посещение театров, кинотеатров, филармонии. Проведение праздников.

5.  Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно- нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только школой, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Поэтому одним из важных усло­вий эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъ­ектов при ведущей роли педагогического коллектива.

Формы взаимодействия:

•  участие представителей общественных организаций и объединений в проведении отдельных мероприятий в рам­ках реализации направлений программы духовно-нравствен­ного развития и воспитания обучающихся на ступени началь­ного общего образования;

•  проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в школе.

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных предста­вителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и школы в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности по духовно-нравственному развитию воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

• педагогическое просвещение родителей (законных представителей);

• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

• опора на положительный опыт семейного воспитания.

Формы работы: родительское собрание, родительская конференция, собрание-диспут, родительский лекторий и др.

1 – 4 классы	Коллективная	Обеспечивать условия для формирования коллектива родителей.	Родительские собрания. Совместные праздники. Совместные походы. Работа с родительским комитетом. Работа проблемных групп. Индивидуальные беседы. Консультации. Посещение семей.
Групповая	Координировать работу родителей, учителей-предметников по предупреждению и разрешению возникающих проблем и вопросов.
Индивидуальная	Оказывать помощь родителям в развитии индивидуальных особенностей их ребенка. Обеспечивать помощь родителям в решении возникающих проблем и вопросов.
Примерные темы для родительских собраний. 1 класс «Адаптация младших школьников к условиям школьной жизни» «Учись учиться» (Методические рекомендации по организации учебной деятельности как основной) «Круг детского чтения» «Здоровый образ жизни» 2 класс «Отметка – не самоцель, а показатель качества знаний и прилежания» «Семейное чтение». (Из опыта родителей) «Трудовое воспитание: актуальность проблемы в 21 веке» «Семейные традиции: прошлое, настоящее, будущее» «Семья вместе – душа на месте» 3 класс «Возрастные особенности младшего подростка (10 – 11 лет)» «Взаимоотношения в семье: кнут или пряник?» «Место ребенка в детском коллективе» 4 класс «Как помочь ребенку учиться?» «Мир детей и мир взрослых: точки соприкосновения» «Как по-настоящему любить детей?» «Проблемы перехода в следующую ступень образования»

6.  Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

В результате реализации программы духовно-нравственно­го развития и воспитания обучающихся на ступени начально­го общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

• воспитательных результатов — тех духовно-нравствен­ных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной - деятельности;

• эффекта — последствия результата, того, к чему приве­ло достижение результата.

Воспитательные результата и эффекты деятельности, обучающихся распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемы формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для дос­тижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основ­ном и дополнительном образовании) как значимыми для не­го носителями положительного социального знания и повсе­дневного опыта.

На первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не только научные знания, сколько знания о ценностях.

Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня резуль­татов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищенной, дружественной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практи­ческое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится {а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным че­ловеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представите­лями различных социальных субъектов за пределами образо­вательного учреждения, в открытой общественной среде.

На третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной соци­ально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Воспитательные результаты:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уваже­ния к правам, свободам и обязанностям человека:

•  ценностное отношение к России, своему народу, свое­му краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

•  элементарные представления об институтах гражданско­го общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страни­цах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданско­го и патриотического долга;

•  первоначальный опыт постижения ценностей гражданс­кого общества, национальной истории и культуры;

•  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданс­кой, патриотической позиции;

•  опыт социальной и межкультурной коммуникации;

•  начальные представления о правах и обязанностях чело­века, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического созна­ния:

•  начальные представления о моральных нормах и прави­лах нравственного поведения, в том числе об этических нор­мах взаимоотношений в семье, между поколениями, этноса­ми, носителями разных убеждений, представителями различ­ных социальных групп;

•  нравственно-этический опыт взаимодействия со свер­стниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соот­ветствии с общепринятыми нравственными нормами;

•  уважительное отношение к традиционным религиям;

•  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

•  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анали­зировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

•  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

•  ценностное и творческое отношение к учебному труду;

•  элементарные представления о различных профессиях;

•  первоначальные навыки трудового творческого сотруд­ничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

•  первоначальный опыт участия в различных видах обще­ственно полезной и личностно значимой деятельности;

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

•  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

•  элементарные представления о взаимной обусловленнос­ти физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

•  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

•  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

•  знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

•  ценностное отношение к природе;

•  элементарные знания о традициях нравственно-этичес­кого отношения к природе в культуре народов России, нор­мах экологической этики;

•  первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жи­тельства;

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

•  элементарные представления об эстетических и художе­ственных ценностях отечественной культуры;

•  первоначальный опыт самореализации в различных ви­дах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Школа является особым образовательным пространством, в рамках которого происходит не только формирование социально адаптированной личности, ее профессиональное и гражданское самоопределение, но и формируется самая важная, базовая характеристика, обеспечивающая реализацию всех остальных - здоровье.

Программа формирования культурного, здорового и безопасного образа жизни – это комплексная программа формирования у учащихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Эффективным путем формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является направляемая и организуемая педагогами самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребенка в школе, развивающая способность понимать свое состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил гигиены.

Для формирования ценности здоровья и здорового образа жизни в школе созданы условия для благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания.

1.  Цель и задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования.

Цель: укрепление здоровья учащихся и создание психологического комфорта участникам образовательного процесса.

Задачи:

·  Сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

·  Научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

·  Научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье;

·  Сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

·  Сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

·  Дать представление с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

·  Дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

·  Обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

·  Сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

·  Сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

·  Сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанными с особенностями роста и развития.

2.  Этапы организации работы по формированию у обучающихся экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни:

Первый этап — анализ состояния и планирование рабо­ты образовательного учреждения по данному направлению:

•  организация режима дня детей, их нагрузки, питания, физкультурно-оздоровительной работы,

•  формирование элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактика вредных привычек;

•  организация просветительской работы школы с учащимися и родителями (законными предста­вителями).

Второй этап — организация просветительской работы школы.

1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

•  внедрение в систему работы школы дополнительных образовательных программ, направлен­ных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые реализуются во внеурочной деятельности;

•  лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;

•  проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни.

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации педагогов и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

•  проведение соответствующих лекций, семинаров и т. п.;

•  привлечение педагогов и родителей (законных предста­вителей) к совместной работе по проведению оздоровитель­ных мероприятий и спортивных соревнований.

3.  Основные направления формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования.

Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни представлена в следующих направлениях:

- здоровьесберегающая инфраструктура:

• соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

•  организацию качественного горячего питания учащих­ся, в том числе горячих завтраков;

•  оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спорт­площадок необходимым игровым и спортивным оборудовани­ем и инвентарём;

•  наличие помещений для медицинского персонала;

•  наличие необходимого (в расчёте на количество обуча­ющихся) и квалифицированного состава специалистов, обес­печивающих оздоровительную работу с обучающимися (лого­пед, учителя физической культуры, психолог, медицинский работник).

- рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся:

•  повышение эффективности учебного про­цесса, снижение при этом чрезмерного функционального на­пряжения и утомления, создание условий для снятия пере­грузки, нормального чередования труда и отдыха;

• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;

•  использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся;

•  строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

•  индивидуализация обучения (учёт индивидуальных осо­бенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования.

- эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы:

•  обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, повышение адаптивных возможностей орга­низма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья;

•  полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

•  организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повы­шению двигательной активности;

•  организация работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

•  регулярное проведение спортивно-оздоровительных ме­роприятий (соревнований, походов и т. п.).

- реализация дополнительных образовательных программ:

•  проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;

- просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

•  лекции, семинары, консультации по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;

•  организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных сорев­нований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

4.  Содержание работы по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования.

Формы организации занятий:

•  Интеграция в базовые образовательные дисциплины;

•  Проведение дней здоровья;

•  Проведение классных часов (в т. ч. по правилам дорожного движения)

•  Занятия в кружках;

•  Проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий с экологической тематикой, ЗОЖ и ПДД.

Использование возможностей УМК «Школа России» в образовательном процессе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Школа России».

Система учебников «Школа России» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».

При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.