Особенности произношения некоторых групп согласных

"Особенности произношения некоторых групп согласных"

Цель: Определить уровень знаний по теме «Фонетика. Орфоэпия»; систематизировать знания о словах с особенностями произношения некоторых групп согласных; совершенствовать слуховую культуру; совершенствовать навык звуко-буквенного анализа; подвести к осмыслению роли поэзии в нашей жизни.

Оборудование: раздаточный материал (листы с тестовыми заданиями; листы с текстом, записанным в транскрипции)

Тип и вид занятия: Урок комплексного применения знаний.

Ход урока:

I. Интрига

Запишите текст в соответствии с нормами русской орфографии и пунктуации.

[н, изнай, у/ фкакой, другой, л, ит, иратур, ь паказал, и ст, ихатворцы такой, э б, искан,эч, нъй, э разнаабраз, ий, э ат, энкъф звука / ч, иму ач,ас, т,и / разум,эица / спасопстфавъл сам паит,ич, эск, ий, й, азык наш //]

Прочтите. Объясните постановку знаков препинания.

Какова основная мысль высказывания? Аргументируйте высказанную автором мысль.

Не знаю, в какой другой литературе показали стихотворцы такое разнообразие оттенков звука, чему отчасти, разумеется, способствовал сам поэтический язык наш.
() 1(2)

II. Актуализация знаний (проверка домашнего задания)

1. Анализ фонетических процессов в отрывках из стихотворений Есенина.

Отрывки, подготовленные учениками к уроку:

Несказанное, синее, нежное...
Я утих. Годы сделали дело,
Но того, [ш]то прошло, не кляну.
Словно тройка коней оголтелая
Прокатилась во всю страну.
(«Несказанное, синее, нежное…», 1925 г.)

Ты теперь не так уж будешь би[ца],
Се[рц]е, тронутое холодком.
И страна березового си[ц]а
Не заманит шля[ца] босиком.
(«Не жалею, не зову, не плачу…», 1921 г.)

Дух бродяжий! Ты все реже, реже
Ра[ш]евеливаешь пламень уст.
О, моя утраченная свежесть!
Буйство глаз и половодье чу[ств]
(«Не жалею, не зову, не плачу…», 1921 г.)

Все мы, все мы в этом мире тленны.
Тихо лье[ца] с кленов листьев медь,
Будь же ты вовек благословенно,
[Ш]то пришло процвесть и умереть.
(«Не жалею, не зову, не плачу…», 1921 г.)

Золотые, далекие дали!
Все [ж]игает житейская мреть.
И похабничал я и скандалил
Для того, [ш]тобы ярче гореть
(«Мне осталась одна забава…», 1923 г.)

Я живу давно на все готовым,
Ко всему бе[ж]ало[сн]о привык,
(«Жизнь – обман с чарующей тоскою…», 1925 г.)

Все встречаю, все приемлю.
Рад и [щ]а[сл]ив душу вынуть.
Я пришел на эту землю,
[Ш]тоб скорей ее покинуть.
(«Край любимый! Сердцу снится…», 1914 г.)

Рассвет рукой прохлады росной
[Ш]ибает яблоки зари.
Сгребая сено на покосах,
Поют мне песни косари.
(«Пойду в скуфье смиренным иноком…», 1914 г.)

Она несет для мира снова
Распять воскре[ш]его Христа:
«Ходи, мой сын, живи без крова,
Зорюй и полднюй у куста».
(«Не ветры осыпают пущи…», 1914 г.)

Там в полях, за синей гущей лога,
В зелени озер,
Пролегла пе[щ]аная дорога
До сибирских гор.
(«В том краю, где жёлтая крапива…», 1915 г.)

2. Внимательно прочитайте вопрос.

Запишите его номер. Обдумайте ответ и запишите его в той форме, которую требует от вас вопрос.

Вопросы-задания «Запиши пример»

Запишите два слова, в которых букв меньше, чем звуков.

Запишите два слова, в которых букв больше, чем звуков

Запишите два слова, в которых буква ю даёт два звука

Запишите два слова, в которых буква и не обозначает мягкости предыдущего согласного

Запишите два слова, в которых буква д обозначает звук [т]

3. Вопросы, на которые нужно отвечать кратко:

(эти вопросы дети составляют дома самостоятельно и заранее, а перед уроком записывают на разноцветные полоски бумаги (жёлтая полоса – да; зелёная – нет), сдают учителю для проверки и распределения очерёдности; после того, как вопросы пронумерованы, учитель закрепляет полоски на белом листе (в порядке возрастания номера), на уроке учитель зачитывает вопросы, дети записывают в тетради ответы(да-нет), а в ходе проверки выполнения задания, полученная разноцветная схема вывешивается на доске, что облегчает проверку):

В слове нянчу все согласные звуки мягкие?

Верно ли, что в слове деньги четыре согласных звука?

Верно ли, что в слове яблоко четыре согласных звука?

Верно ли, что в слове зелень шесть звуков?

Верно ли, что в слове жизнь произносится твёрдый, звонкий шипящий?

Верно ли, что в лове серенького десять звуков?

Верно ли, что в слове деньги звуков больше, чем букв?

Верно ли, что в слове везде все согласные звонкие?

Верно ли, что фонетика – это раздел науки о языке, который изучает звуки речи?

III. Тренировочные упражнения

Запишите под диктовку, найдите слова с особенностями произношения некоторых групп согласных.

Поэзия не только убеждает человека в возможности счастья, но и сама вносит счастье и мир. При этом она создаёт некий «прибавочный элемент» к нашему восприятию действительности, расширяет диапазон наших бескорыстных наблюдений, не имеющих непосредственного практического применения.
(ёв )

Выполните фонетический разбор выделенных слов.

IV. Проверочная работа

Тест

В произношении какого слова нарушены орфоэпические нормы?
1) [ШТ]О;
2) СКУ[ШН]О;
3) [Ч’ Т]ОБЫ;
4) [ШЫ]ПТАТЬ

В каком слове букв больше, чем звуков?
1) мыться;
2) ястреб;
3) аллея;
4) съезд.

в каком слове есть непроизносимый согласный?
1) жёсткий;
2) объезд;
3) звёздный;
4) ель.

В каком слове 4 согласных звука?
1) льёт;
2) деньги;
3) счастье;
4) её.

В каком слове количество гласных и согласных звуков совпадает?
1) язык;
2) радоваться;
3) семья;
4) съела.

Ответ: 3, 1, 3, 2

V. Рефлексия. Домашнее задание

Цель: Подведение итогов урока. Выбор домашнего задания.

Как бы вы оценили результаты своей работы на уроке?

А) я всё понял, могу этот материал объяснить другому.
Б) Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.
В) Для полного понимания мне нужно повторить тему.
Г) Я ничего не понял.

Домашнее задание

Индивидуальные задания (учитываются результаты рефлексии)	Домашнее задание
А	—
Г	Репетитор с. 11-15
Б, В	Репетитор с. 8-15