Урок русского языка в 1-м классе
Тема "Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши"
,
учитель начальных классов
МОУ «Козульская средняя общеобразовательная школа №2»
Дата проведения урока 23 апреля 2009г.
window. google_render_ad(); Тема урока: “Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши»
Дидактическая цель: создать условия для усвоения новых знаний, обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Задачи урока:
Образовательная: вырабатывать навыки и умения в правописании слов с сочетаниями жи, ши. Развивающая: развивать речь, память, внимание, наблюдательность, самостоятельность. Воспитательная: воспитывать сознательное отношение к учебе и интерес к изучению русского языка. Здоровьесберегающая: способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся через физминутки, отдых для глаз, релаксацию с использованием здоровьесберегающей технологии В. Ф БазарногоМетоды обучения: деятельностный, наглядно-словесный.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, парная, фронтальная.
Средства обучения для учителя: мультимедийная установка, карточки, учебник.
Средства обучения для учащихся: учебник, карточки.
Структура урока: 1.Организация внимания учащихся. 2. Гимнастика для пальцев.
3. Чистописание.
4. Развитие учебной мотивации. * Цели и содержание учебных задач и речевых ситуаций. 5. Стимулирование реакций обучающихся. * Введение в речевую ситуацию и создание мотивации.
* Заучить правила.
Физкультурная минутка.
6. Обеспечение обратной связи. * Определение учебной задачи, нахождение способов и алгоритмов ее решения.
* Организация учебной и речевой деятельности по восприятию.
* Руководство мыслительной деятельностью.
7. Стимулирование прочности полученных знаний и умений.
* Контроль и анализ с последующей корректировкой.
8. Выводы и обобщения относительно достигнутых целей.
9. Рефлексия.
Ход урока
1. Организация внимания учащихся
(Презентация - слайд )
Дети выбирают отпечаток ладони, соответствующий цвету своего настроения: жёлтый – радостное, фиолетовый – грустное). Учитель начинает урок со стихотворения и использует его только для организации внимания. (Слайд – Внимание.)
Звенит веселый колокольчик.
Игрушки все свои оставь,
Нам нужно дружно поздороваться.
И у столов красиво встать. Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок. Мы за парты дружно сели, На меня все посмотрели.
- Грамоте учиться - всегда пригодится! На каком уроке можно стать грамотеем?
2. Гимнастика для пальцев. Дружат в нашем классе… (Руки на парте, согнутые в локтях, пальцы разведены; касаемся кончиками пальцев левой руки кончиков пальцев правой руки – 3 раза)
Девочки и мальчики. (Пальцы левой и правой рук складываются в «замок» - 2 раза)
Мы с тобой подружим… (Руки на парте, согнутые в локтях, пальцы разведены; касаемся кончиками пальцев левой руки кончиков пальцев правой руки – 3 раза)
Маленькие пальчики. (Пальцы левой и правой рук складываются в «замок» - 2 раза)
Раз, два, три, четыре, пять… (Касаемся кончиками пальцев левой руки, кончиков пальцев правой руки попеременно, начиная с мизинца – 1 раз)
Мы закончили считать. (Хлопки руками – 4 раза)
Раз, два, три, четыре, пять… (Касаемся кончиками пальцев левой руки, кончиков пальцев правой руки попеременно, начиная с мизинца – 1 раз)
Начинаем мы писать . (Хлопки руками – 4 раза)
3. Чистописание. 1. Число, месяц. (слайд) 2. Вид работы.
(Переход на слайд – щелчок через 6 секунд звук змеи, через 3 секунды звук жука автоматически.)
- Нам нужно посмотреть фрагмент (слайд) и определить какой звук произносится?
- Давайте все вместе дружно пошипим и пожужжим. Пошипели? Пожужжали?
- Какими буквами на письме обозначаются звуки (ш), (ж)?
Запись в тетрадь: ж, ш
- Следующий вопрос: можно ли звуки Ш и Ж произнести так, чтоб они стали мягкими? Попробуйте. (Слайд)
-Что, не получается? А какие это звуки, всегда? (Твердые)
4. Развитие учебной мотивации
(Слайд).
- Сегодня, на уроке русского языка, Муравьишка предлагает отправиться на экскурсию в весенний лес, в гости к … А вот к кому мы с вами узнаем в конце урока.
- Что это за плакат висит на дереве?(Слайд )
- Дождем смыло последние слоги в словах. Восстановите предложения. (Запись жи, ши)
Постараемся определить тему урока. О чём мы будем говорить на уроке? (слайд ) Прочитать тему и цели.
-Что же мы будем делать на уроке? ( Учиться ВИДЕТЬ и СЛЫШАТЬ орфограмму в словах, ПРИМЕНЯТЬ правило при написании слов.)
5.Стимулирование реакций учащихся
ü Индивидуальная работа по карточкам.
- Ребята, давайте проверим, правильным ли маршрутом мы идем? А для этого, вам понадобятся карты. Муравьишка их для вас приготовил. (Приложение1 Таблицы со слогами для индивидуальной работы.) На них вы видите различные сочетания букв. Красным карандашом обведите только сочетания ЖИ и ШИ. Первый слог я вам уже обвела. Задание понятно?
- Сколько сочетаний ШИ вы обвели? (4)
- Сколько сочетаний ЖИ вы обвели? (3)
- Все мы идем правильным маршрутом?
Физкультурная минутка.
В тишине лесной глуши Шёпот к Шороху спешит. (Шаги на месте.) Шёпот к Шороху спешит, Шёпот по леву шуршит. (Наклоны туловища.) - Ты куда? - К тебе лечу. Дай на ушко пошепчу. (Наклоны головы.) Шу-шу-шу да ши-ши-ши. Тихо, Шорох, не шурши. (Приседания.) Навостри-ка уши - Тишину послушай. (Потянулись и сели на место)
ü Работа в парах. (слайд)
Гусеницы объели часть листиков. Восстановите слова.
каранда.. ма.. на стри..
ё.. к мы.. чи..
![]() |
![]() |
лы.. .. повник
6. Обеспечение обратной связи.
(Слайд)
Жыли мыши, не тужыли, Шышки на зиму сушыли,
Из шыповника с малиной Чай варили витаминный.
Прочитайте про себя, затем один ребёнок читает вслух. Помогите мышатам исправить ошибки.
- Спишите первую часть стихотворения, вставьте нужные буквы.
- Для меня самое главное, чтоб вы не допустили ошибок.
(Проверка - слайд). Оцените себя сами по шкале. (Приложение 2)
- Теперь мы переходим к очень важному правилу грамотного письма, которое нужно просто запомнить. (Для каждой строки – щелчок.)
В сочетаниях жи — ши
Только и всегда пиши!
- Вот, ведь, как интересно получается: звуки Ж и Ш всегда твердые, но в буквосочетании ЖИ, ШИ пишется буква И. Это новая орфограмма, которую нужно просто заучить.
7. Стимулирование прочности полученных знаний и умений
Работа с учебником. Упр.43
В ходе этой работы нужно добиться того, чтоб ребята четко запомнили орфограммы ЖИ, ШИ.
8. Выводы и обобщения относительно достигнутых целей.
- Для чего нужен был этот урок? Что нового узнали?
- Звуки Ж и Ш всегда твердые, - Буквосочетания ЖИ и ШИ всегда пишутся через И. Это орфограмма, которую нужно запомнить.
9. Рефлексия
-Вот и закончилось наше путешествие.
(Слайд).
Ваше впечатление и настроение после этого урока?
У домика мышек растет яблоня. -Если урок прошёл отлично и вы остались довольны, сорвите с дерева красное яблоко.
-Если – хорошо, но могло быть лучше, - желтое яблоко.
-Если совсем напрасно было потрачено время на уроке – зелёное яблоко.
Благодарю за урок, всем спасибо.
Дополнительный материал.
ü Послушайте сказку:
“Жили-были согласные ж и ш – твердые по характеру. Стоял жаркий летний день. Согласные буквы ж и ш решили искупаться. Вдруг набежала большая туча, грянул гром, подул ветер, по реке побежали волны. Они накрыли ж и ш. Бедные буквы кричат, зовут на помощь, а на берегу сидела важная буква ы. Она поднялась, посмотрела на барахтающихся ж и ш и спокойно укрылась под грибком. Но, к счастью, их крики услышала буква и – мягкая по характеру. Она смело кинулась на помощь, подплыла к буквам и вытащила их на берег. С тех пор, согласные буквы ж и ш дружат только с гласной буквой и.
ü Игра называется “Угадай и запиши последнее слово”. Я читаю стихотворение, вы угадываете последнее слово, и мы все вместе записываем его в тетрадь.
Слышит мишка краем уха,
Как жужжит над ухом муха.
Мишка лапой муху хвать!
Мухи слыхом не слыхать!
И понять не может мишка,
Отчего над ухом … (шишка) (Подчеркнуть орфограмму)
Вяжет мама длинный шарф,
Потому что сын … (жираф)
Для мамы сегодня внимательный сын
Чудесные розы поставил в … (кувшин)
Лежебока – рыжий кот
Отлежал себе … (живот)
ü Вставив недостающие буквы, вы узнаете, что это за животные. И уже лучше запомните, что ЖИ и ШИ пишется через И.
Ё__к и ёр__к — колючи, но всё же
Ё__к и ёр__к совсем не похожи:
Ёр __к при виде врагов не трево_тся,
Ё__к тотчас же пытается съё_ться.
Домик мышат
Приложение 1
КА жи ди ща Ши ва ры мо тя Ши сы ави гу ча зы фу ШИ жи по ЧУ ШИ жи |
КА жи ди ща Ши ва ры мо тя Ши сы ави гу ча зы фу ШИ жи по ЧУ ШИ жи |
Пиши чисто, красиво и аккуратно Приложение2
![]() |
Пиши без ошибок Приложение 2
![]() |
САМОАНАЛИЗ УРОКА
Учитель:
Дата: 23.04.2009 года
Класс: 1 «в»
Предмет: «Русский язык»
Тема: «Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши»
Тип урока: урок изучения новых знаний
Преподавание русского языка ведется по учебнику
, (5 ч в неделю).
Анализируемый урок входит в систему уроков по теме «Звуки и буквы»
Была поставлена дидактическая цель урока – создать условия для усвоения новых знаний, обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание материала.
Цель реализовывалась через следующие аспекты:
1. образовательный: вырабатывать навыки и умения в правописании слов с сочетаниями жи, ши.
2. развивающий: развивать речь, память, внимание, наблюдательность, самостоятельность.
3. воспитательный: воспитывать сознательное отношение к учебе и интерес к изучению русского языка.
Поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов. Цели данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.
Это урок освоения новых знаний, десятый урок темы «Звуки и буквы».
Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап изучения нового материала. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.
На уроке были использованы следующие методы обучения:
1. по виду источника информации:
v словесные (объяснение, беседа с учащимися);
v наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса);
v практические (работа с карточками, работа в рабочих тетрадях).
2. по виду учебной деятельности:
v проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).
На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: общеклассная, индивидуальная, парная, которые в ходе урока сменяли друг друга.
Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся.
Урок начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на восприятие материала. Следующий этап – повторение раннее изученных тем и постановка учебной задачи, задача этого этапа – подготовить учащихся к работе на уроке. Учащимся предлагается отгадать загадки, решить кроссворд и отгадать ключевое слово, раскрывающее тему и цели данного урока. Для активизации познавательной деятельности имеет большое значение использование игровых моментов, в данном уроке – кроссворд, таящий в себе большие возможности для развития творческих способностей ребёнка. Наибольший интерес у учащихся младших классов вызывают кроссворды, зашифрованные не обычно, а с помощью загадок. Этот этап позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.
( Для определения уровня знаний большинства учащихся за короткий промежуток времени использовался опрос фронтальный и индивидуальный (карточки с заданиями). )
Следующий этап урока – подготовка к усвоению новых знаний. Здесь использовался метод наглядности и метод одностороннего представления учебного материала, т. е. учащиеся отгадывали загадки-слайды, обобщали и систематизировали полученные сведения. На данном этапе основные формы работы – индивидуальная, фронтальная.
На основном этапе - этапе изучения нового материала - использовались метод наглядности (демонстрация слайдов, иллюстрации в справочной литературе) и фронтальная беседа. Словесный метод объяснения нового материала чередовался с наглядным: детям демонстрировались слайды, с работой по учебнику и в рабочих тетрадях и практическим ().
По наблюдениям психологов, после 30 минут работы внимание учащихся на уроке снижается. Поэтому на этапе первичной проверки усвоения знаний использовалась компьютерная программа, позволяющая детям в игровой форме закрепить полученные знания и систематизировать их.
Завершающим этапом была подведение итогов, оценка учащимися своих результатов урока.
Между всеми этапами четко прослеживалась логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе урока была достигнута триединая дидактическая цель. Учащиеся получили представление о далёком прошлом Земли, познакомились с удивительными животными прошлого – динозаврами, учились рассуждать, логично излагать свои мысли, использовали в речи новые для себя термины.
При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся, я использовала метод эмоционального стимулирования. Стихотворения, физкультминутки. Высокая работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась за счет грамотного использования форм и методов работы. Перегрузка ребят предупреждалась сменой одного вида работы другим. Следует отметить, что почти 30 процентов учащихся слабо успевают, и основное внимание уделяла привлечению именно этих детей к учебной деятельности на уроке. (Сильные учащиеся)
Выбранные мною формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосфере. Общение учащихся и учителя доброжелательное, доверительное.
По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Урок прошел на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения. Особенным вниманием у учащихся пользовался демонстрационный материал (использование компьютера). Если использовать мультимедийные технологии на уроках, то интерес детей к учёбе поднимется, оптимизируются процессы понимания и запоминания учебного материала, решится проблема дефицита подвижной наглядности, а значит, качество образования будет повышено.
Перспективы педагогической деятельности: разработать цикл уроков с использованием ИКТ как наиболее эффективным (на мой взгляд!) средством активизации познавательной деятельности младших школьников, пропагандировать широкое использование ИКТ в начальной школе как неотъемлемый метод обучения
Произношение в педагогике
- Произношение согласных звуков
- Орфоэпия. Произношение сочетаний ЧН и ЧТ
- Произношение шипящих звуков [Ш], [Ж], [Ч], [Щ] в норме
- Урок русского языка в 1-м классе Тема "Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши"
- Транскрипционные значки и их произношение
- Формирование навыков литературного произношения у учащихся младших классов
- Формирование произношения у детей с тяжелыми нарушениями речи
- Важным фактором в формировании правильного произношения является уровень развития мелкой моторики
- Произношение у детей дошкольного возраста
- Произношение дошколят
Языки мира
Английский язык •
Немецкий язык •
Французский язык •
Итальянский язык •
Испанский язык •
Шотландский язык •
Нидерландский язык •
Исландский язык •
Датский язык •
Шведский язык •
Литовский язык •
Латышский язык
Славянские языки
Русский язык • Белорусский язык • Украинский язык
Праславянский язык • Западнославянские языки • Восточнославянские языки • Древнерусский язык • Западнорусский письменный язык • Русинский язык • Полабский язык • Лужицкий язык • Верхнелужицкий язык • Нижнелужицкий язык • Кашубский язык • Южнославянские языки • Старославянский язык • Церковнославянский язык
Польский язык •
Чешский язык •
Словацкий язык •
Болгарский язык •
Македонский язык •
Сербский язык •
Черногорский язык •
Хорватский язык •
Боснийский язык •
Словенский язык
Проекты по теме:
