Система преподавания информатики в школе

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №55

имени Александра Невского»

СИСТЕМА ПРЕПОДАВАНИЯ

ИНФОРМАТИКИ В ШКОЛЕ

Разработала: преподаватель

г. Курск, 2011

КОММЕНТАРИИ К СИСТЕМЕ

ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ

В ШКОЛЕ

(автор-составитель )

 Сегодня многих учителей волнует вопрос реализации концепции модернизации образования и перехода к профильному образованию на старшей его ступени. В особенном напряжении находится информатика, эта предметная область в силу стремительного развития вычислительной техники, информационных технологий подвержена изменениям больше чем любая другая предметная область, имеющая отношение к образовательному процессу

Чему учить на уроках информатики – давно открытый вопрос. Обязательный минимум всегда служил разумным ориентиром для учителя в этом вопросе. Однако важно гармонично совместить комплекс взаимосвязанных задач и ориентиров: изучение только школьного курса информатики, подготовка учащихся к поступлению в ВУЗ, формирование информационной культуры, не загубить интерес ученика к информатике.

Данные составляющие положены в основу изучения курса информатики в нашей школе.

Информатика должна быть сквозным предметом и изучаться с первого по одиннадцатый класс. Но не обязательно как отдельный предмет. Это могут быть занятия кружков или факультативов, составные части других учебных предметов. В этом случае информатике отводится роль интегрирующей дисциплины.

При изучении самого предмета информатики необходимо освободить его от несвойственных ему составляющих, передав все специальные вопросы, не относящиеся к этой дисциплине, в смежные учебные предметы.

При отборе учебного материала сделать акцент на современные тенденции развития информатики, оставив в прошлом старые технологии и программное обеспечение. Делать изучение более глобальным, предметно-ориентированным, раскрывая основные требования, выдвигаемые стандартом, через новые составляющие. Это позволит устранить одно существенное противоречие, которое может возникать между учителем и учеником «учителю надо объяснить ученику тему, а ученик большую часть материала уже знает».

Изучение основных понятий, фундаментальные знания – важная, но не главная составляющая информатики и информационных технологий. В процессе изучения учащийся должен получить представление о возможностях компьютера, а также навыки его практического использования в различных областях обработки информации, он не должен потерять свои творческие начала, а наоборот их развить.

Все выше сказанное поможет подготовить выпускника по информатике, соответствующего требованиям ВУЗа, т. к. сохраненный интерес ученика, современные знания по технологиям будет тем базисом, который позволит подготовить хорошего специалиста, а не создаст проблемы при переобучении или доведении до необходимого уровня знаний ученика. Школа должна изменять содержание тем так же быстро, как быстро меняется сама информатика и информационные технологии.

Роль информатики в системе учебных предметов и ее место в учебном плане школы определяются тем, что она является языком современной вычислительной техники. В основу учебного плана школы положен принцип сбалансированности учебных дисциплин. Учебный процесс должен быть организован так, чтобы качество знаний информатики у выпускников школы было достаточно высоким. Для решения этой задачи используется комплекс различных средств.

Программа.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования разработан в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст.7) и Концепцией модернизации российского образования, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.01г.

Федеральный компонент государственного общего образования разработан с учетом основных направлений модернизации общего образования. В том числе :

- введение профильного обучения на старшей ступени школы;

- нормализация учебной нагрузки учащихся;

- личностная ориентация содержания образования;

- усиление воспитательного потенциала;

- формирование ключевых компетенций;

- обеспечение всеобщей компьютерной грамотности.

За основу взята программа для общеобразовательных классов, утвержденная Министерством образования и науки РФ. Преподавание строится по следующей схеме:

	VIII класс	IX класс	X класс	XI класс
Информатика	1 час/нед	-	2 час\нед	2 час\нед
Информаионные технологии	-	-	2 час/нед	2 час/нед

 Программа по информатике строится на базе образовательного стандарта.

Составным элементом в системе преподавания информатики являются факультативные занятия и элективные курсы. Список тем, которые должны быть изучены на факультативных занятиях: «Технология обработки текстовой информации », «Технология создания и обработки графической и мультимедийной информации», «Компьютерные презентации», «Обработка числовой информации». Они являются важными для лучшего усвоения других тем и для более успешной подготовки к дальнейшему обучению в вузе. Наряду с этим, на факультативных занятиях рассматриваются нетрадиционные способы решения различных задач. Это способствует не только расширению кругозора учащихся, но и выработке вариативности мышления, развитию творческого, неалгоритмического подхода к решению..

 Элективные курсы(курсы по выбору) – это обязательные занятия по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы, позволяющие школьникам развить интерес к предмету и определить свои профессиональные пристрастия. Они реализуются за счет школьного компонента учебного плана и дополняют содержание профиля.

Учебная программа элективного курса – это нормативный документ в котором отражены цели, содержание, особенности оценки эффективности результатов процесса обучения. Программа должна быть утверждена Министерством образования и науки РФ или можно использовать авторскую адаптированную программу, утвержденную на МО учителей информатики.

Индивидуальные задания.

В рамках часов, отводимых на преподавание информатики, достаточно трудно достигнуть уровня знаний и умений, который требуется программой вступительных экзаменов ВУЗов. Поэтому мы стараемся научить детей самостоятельно добывать и, главное, систематизировать добываемые знания. Этой цели служит система индивидуальных заданий, разработанная учителем.

В индивидуальное задание входят в основном задачи, степень сложности которых превышает степень сложности задач учебника и приближается к уровню заданий, предлагаемых в ВУЗе. Кроме этого в предлагаемый пакет входят те задачи, которые наиболее часто вызывают у учеников затруднения, а также задачи, в которых возникают типичные ошибки. Каждое индивидуальное задание составлено в нескольких вариантах. Это дает учителю возможность работать как с наиболее одаренными учениками, так и с теми, у кого изучение информатики вызывает определенные трудности. 

Выполнение каждого индивидуального задания рассчитано на достаточно длительный промежуток времени - 1-4 недели.

Время, когда ученику выдается индивидуальное задание по той или иной теме может не совпадать со временем изучения этой темы. Это зависит от целей, которые ставит учитель. В том случае, если учитель использует индивидуальное задание в качестве элемента методики опережающего обучения, ученик получает свое задание в начале изучения большой новой темы (раздела) курса, а отчитаться по выполненному должен непосредственно перед или сразу после проведения контрольной работы по этой теме. Если использованием индивидуального задания учитель старается помочь ученику обобщить и систематизировать знания по какой-либо теме, задание выдается учащимся сразу по окончании или несколько позднее изучения темы.  В этом случае на выполнение задания отводится не более 1 недели.

В процессе подготовки учащийся имеет право получить у учителя консультацию.

Как уже было сказано, индивидуальные задания разработаны в нескольких вариантах. Варианты могут отличаться по степени сложности или быть равнозначными друг другу. Во время выдачи индивидуального задания каждому ученику может быть предложен один конкретный вариант, а может быть выдан весь пакет заданий. Консультацию у учителя он может получить по каждому заданию.

Описанная система помогает ребенку научиться самостоятельно добывать и, главное, систематизировать добываемые знания. Учащимся, которым для усвоения или закрепления материала необходимо несколько большее время, чем продолжительность урока, подобные задания дают возможность выйти из сложившейся ситуации неуспеха. Работа в спокойной, неспешной обстановке дисциплинирует, организует, и, вследствие этого, способствует наиболее качественному усвоению изучаемого.

Межпредметная интеграция.

Одно из средств достижения высокого качества знаний - межпредметная интеграция. Для реализации этой задачи проведена систематизация учебного материала. На этой основе проведены корректировка и согласование программы информатики.

Придя в вуз после окончания школы, ребята с удивлением узнают, что многое из того, что они учили в школе, придется "переучивать". Конечно, можно сказать, что беда приближенности, не совсем высокой научной точности введения многих понятий в школе свойственна не только курсу информатики, но и математике, химии, физики и другим дисциплинам.

Стремление хоть в некоторой степени исправить это положение привело к решению провести эксперимент по более раннему введению основ программирования и основ сайтостроения в нашей школе. Опыт показал, что данная тема не совсем легка для понимания учениками, а наиболее трудными оказались понятие циклических алгоритмов и отладка циклических программ. Однако эксперимент в целом можно считать удавшимся и при внесении некоторых корректив он был продолжен.

Т. к. начальные сведения о программировании учащиеся школы получают уже в 6 классе, то в старших классах (Х-ХI) названная тема изучается уже на более глубоком уровне. Это дает возможность для более научного понимания не только элементов информатики, но и математики.

В систему преподавания информатики вошли учебно-методические пособия и программные материалы на базе установленных ОС в кабинете информатики, разработанные для обеспечения более раннего введения понятий основ программирования и сайтостроения.

Изучение информатики дает возможность интегрировать учебный курс в любой из школьных предметов посредством разработки тематических компьютерных презентаций, видеофильмов, а также несложных веб-страниц.

Аппаратное и программное обеспечение.

 Анализ современного этапа состояния общества свидетельствует о бурном развитии  информационных и коммуникационных технологий, их активном внедрении в структуру профессиональной деятельности специалистов различных профилей.

Школа оснащена компьютерной техникой и соответствующим программным обеспечением, что дает возможность применения названных технологий на уроках информатики, элективных курсах и на факультативных занятиях.

Уроки и внеклассные мероприятия.

Основным структурным элементом обучения в общеобразовательной школе является урок. Именно от качества урока в наибольшей степени зависит качество и объем приобретаемых ребенком знаний. Каждый учитель старается использовать в своей практике  различные формы уроков, прежде всего для того, чтобы процесс обучения не стал однообразно-утомительным ни для учеников, ни для учителей. Выбор оптимальной формы урока – одна из самых сложных задач, которую ежедневно приходится решать учителю. В систему преподавания информатики в школе вошло использование нестандартных форм урока.

Одной из существенных составных частей подготовки учащихся школы является внеклассная работа по предмету.  Одним из наиболее интересных внеклассных мероприятий является проводимый ежегодно в конце первого полугодия конкурс компьютерных презентаций. Ход конкурса показал, что большинство учащихся демонстрируют эрудицию не только в различных разделах информатики, но и в истории развития вычислительной техники. Ученики проявляют высокую творческую активность при составлении тематических презентаций. Во время конкурса показывали хорошие результаты не только традиционно сильные ученики, но также и ребята, имеющие не слишком хорошую успеваемость. Веселая, неформальная атмосфера конкурсов помогает им раскрепоститься, преодолеть обычную для некоторых из них скованность. Конкурсы презентаций дают прекрасные возможности для межпредметной интеграции практически по всем школьным предметам.

Таким образом, проведение неформальных послеурочных занятий дает детям возможность творческого и интеллектуального самовыражения, учителю предоставляет возможность оценить объем и качество долгосрочных знаний и умений, а также способность детей на деле применять ранее полученные знания в зависимости от ситуации..

Элективные курсы

Важную роль в системе профильного обучения играют элективные курсы (курсы по выбору), которые направлены на удовлетворение индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника, позволяют компенсировать ограниченные возможности базовых и профильных курсов, в том числе в области информатики.

Элективные курсы по информатике базируются на знаниях и умениях учащихся основной школы, сформированных при изучении обязательного общеобразовательного предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)». Элективные курсы обеспечивают завершение образовательной подготовки учащихся в области теоретической информатики и информационных технологий, а также углубленное изучение технологии и особенностей использования программных средств для решения различных задач.

На основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ составлен примерный комплект элективных курсов в виде учебных модулей с указанием количества учебных часов по каждому модулю и возможной последовательности изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В каждом модуле определён минимальный набор практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.

Методика обучения элективных курсов по информатике строится на основе нового понимания целей и ценностей образования, в условиях возрастающей роли подготовки молодёжи в области информатики и информационно-коммуникационных технологий.

Принципы построения элективных курсов:
•  модульность;
•  практическая направленность;
•  дифференцированный подход к обучению;
•  использование новых технологий в обучении.

Модульный принцип обучения позволяет обеспечить вариативность и осуществить реальную профилизацию обучения. Учебные модули направлены на:
•  углублённое изучение информатики на профильном уровне (например, учебный курс "Создаем   школьный  сайт   в   Интернете"  «Объектно-ориентированное программирование в среде Delphi»);
•  реализацию межпредметных связей (например, учебный курс «Компьютерная графика. Adobe Photostop»);
•  подготовку к сдаче ЕГЭ (например, учебные курсы «Информатика. Информационные технологии», «Арифметические и логические основы построения компьютера» );
•  удовлетворение познавательных интересов (например, учебные курсы «Офисные технологии: текстовые документы и мультимедийные презентации» и «Офисные технологии: электронные таблицы и основы баз данных»);
•  организацию учебной практики, проектной и исследовательской деятельности учащихся (например, учебный курс «Практическое моделирование и компьютерный эксперимент»).

Одним из наиболее продуктивных методов в обучении элективным курсам по информатике является метод учебных исследовательских проектов, который может быть реализован на трёх уровнях:
•  проблемное изложение учителем процесса выполнения проекта;
•  выполнение учащимися проекта под руководством учителя;
•  самостоятельное выполнение учащимися учебного исследовательского проекта.

Знания, полученные на элективных курсах по информатике, позволяют учащимся успешно участвовать в олимпиадах, конкурсах, проектах. Внедрение элективных курсов по информатике обеспечит углубленное изучение предмета, повышение качества знаний, заинтересованность учащихся, и ориентировано на подготовку выпускников школы к профессиональному образованию, так как учитывает индивидуальные образовательные интересы, потребности и склонности каждого школьника.

СПИСОК  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК,

ВОШЕДШИХ В СИСТЕМУ ПРЕПОДАВАНИЯ

ИНФОРМАТИКИ В ШКОЛЕ

Рабочие программы

Рабочая программа курса  «Информатика и ИКТ»  5 класс rp-inf5.doc

 Рабочая программа курса  «Информатика и ИКТ»  10 - 11 класс rp_inf10-11.docx

 Рабочая программа курса  «Информационные технологии»  1класс  rp_it_10-11.docx
Рабочая  программа  элективного  курса  по  информатике  "Создаем   школьный  сайт   в   Интернете"   rp_el10-11_sozdaem_sait. docx

Рабочая программа  факультатива   по  « Информатике и ИКТ »  5 класс rpk5.docx

Рабочая программа  факультатива  «Информатика и ИКТ»  6 класс rpk_6.docx

Рабочая программа  факультатива   по  « Информатике и ИКТ »  3  класс rpk3-4.docx

Планирование

Тематическое планирование   курса  «Информатика и ИКТ»  1класс

 Тематическое планирование   курса  «Информационные технологии»  1класс 

 Тематическое планирование   курса  «Информатика и ИКТ»  5  класс

Методические разработки

Информационно-коммуникационная система непрерывного обучения творческой деятельности на уроках информатики  mr-iks. doc

Формирование и развитие способности детей правильно использовать возможности  глобальной компьютерной сети Интернет  mr-si. doc

Формирование информационной  культуры  на  уроках  информатики Formirovanie_informaccionnoi_kultury_na_urokah_informatiki. doc

Тесты

Тест по информатике  2  test2.doc

Тест по информатике  3  test3.doc

Внеклассные мероприятия

Наши любимые школьные предметы  vm-nlhp. docx

Проверочные работы

Пакет проверочных работ по информатике 8 класс.

Пакет проверочных работ по информатике 10 класс.

Пакет проверочных работ по информатике 11 класс.