Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа № 2»

2.3. Программа

воспитания и социализации обучающихся

на ступени основного общего образования

«ОТЕЧЕСТВО»

п. Октябрьский, 2012г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка………………………………………………………………………3

Концепция программы………………………………………………………………………5

Принципы программы……………………………………………………………………….7

Направления программы…………………………………………………………………….11

Содержание программы:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,

свободам и обязанностям человека…………………………………………………….12

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания…………………………….14

3. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию,

труду, жизни, подготовка к выбору профессии ………………………………………15

4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа

жизни ……………………………………………………………………………………….16

5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений

об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)……………………..17

6. Приложения

1) Словарь нравственных понятий и терминов………………………………………….18

2) Законы дружбы………………………………………………………………………….22

3) Пословицы и поговорки, отражающие нравственные ценности

(Родина, добро, дружба, правда, совесть, труд, честь, долг, семья)………………..23

4) Диагностический инструментарий…………………………………………………….25

5) Реализация плана внеурочной деятельности.………………………………………...57

Пояснительная записка

Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся МБОУ «ОСОШ №2» на ступени основного общего образования (далее Программа) является продолжением программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Нормативно-правовой и методологической основой Программы являются следующие документы: Конституция РФ, Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный образовательный государственный стандарт (Приказ Министерства образования и науки РФ № 000, от 01.01.2001г., Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программа воспитания и социализации обучающихся, Программа развития школы «XXI век за порогом и в школе».

Актуальность программы продиктована состоянием современного периода в российской истории и образовании. Произошедшие в 90-е годы крупные социально-политические изменения оказали отрицательное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, отношение людей к обществу, государству, закону, труду, на отношение человека к человеку. Период перестройки характеризуется демонтажем советской идеологии и копированием западных форм жизни. Несмотря на установленные российским законодательством общественные нормы и приоритеты, у российских граждан не сложилась ясно выраженная система ценностных ориентиров, объединяющих россиян в единую историко-культурную и социальную общность.

В 2007 и 2008 гг. в посланиях президента России Федеральному собранию Российской Федерации было подчеркнуто: «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности – это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета страны, служит основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических и политических отношений».

Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, в повышении доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны. Наиболее системно и последовательно ценности личности формируются в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни. Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося.

Ребенок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. В тоже время недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующем.

Следует учитывать особенности современных условий осуществления ведущей деятель­ности ребёнка. Усиление конфликта между характером усво­ения ребёнком знаний и ценностей в школе (системность, по­следовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.), который меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведёт к формиро­ванию потребительского отно­шения к жизни. Школа призвана активно противо­действовать этим негативным тенденциям.

Процесс нравственного воспитания динамически подвижен и динамика этого процесса связана со следующими особенностями:

- возрастно-психологическими различиями учащихся;

- индивидуальными особенностями нравственного опыта и состояния группы, класса и отдельных школьников;

- определенными нравственными ситуациями жизни детей и фоном местности.

Программа разработана с учетом психолого-возрастных особенностей учащихся, выделены основные понятия, нравственные ценности, к осознанию которых приходят дети на определенной стадии своего развития.

В 5- 6 классах кроме расширения представлений о таких понятиях как «семья», «школа», «труд», «знания», начинается осмысление более значимых в масштабном смысле понятий: «регион», «природа», «культура». В этом возрасте большее внимание нужно уделять классному самоуправлению. Признание и поощрение заслуг каждого ребенка при участии в различных формах воспитательной деятельности.

В 7- 8 классах продолжаем делать упор на такие понятия: «страна», «мир», «честь», «достоинство», «толерантность», «здоровье», «экология». Учащиеся могут выбирать самостоятельно поле деятельности, через которое развивают умения работать в группе, коллективе, приучаясь к сотрудничеству, учатся делать выводы и отстаивают свою точку зрения.

При переходе в 9 класс происходит наиболее глубокое осмысление ценностей учащимися. Усложняются формы их деятельности, развивается самостоятельность в самопознании и познании окружающего мира. Через различные формы работы они еще глубже знакомятся с историей своего региона, его культурой, понимая основные взаимосвязи между человеком и производством, человеком и природой, человеком и обществом.

Одним из результатов освоения учеником основного полного образования является разработка, осуществление и защита проектов, демонстрирующая понимание вышеперечисленных понятий.

Результатом реализации программы для образовательного учреждения будет являться воспитание выпускника, как компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа России; принятие каждым выпускником 9 класса базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество.

Реализация программы будет обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности учащихся, и предусматривает согласование усилий социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, включая общественную детскую организацию Устьянский Союз Учащихся. Программа предусматривает интеграцию учебных предметов, особенно таких как: история, обществознание, география, биология, литература, технология и др. для формирования у учащихся целостной картины мира, развития гуманистического мировоззрения.

Программа воспитания и социализации продолжает формировать нравственный уклад школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Октябрьская средняя общеобразовательная школа № 2» расположена в центре рабочего поселка Октябрьский, являющегося районным центром. Для организации работы по реализации программы воспитания и социализации обучающихся у школы есть возможность использовать ресурсы следующих учреждений и организаций поселка и района: МУК «Устьянский краеведческий музей», районная библиотека, детская библиотека пос. Октябрьский, МОУ «Устьянский детско-юношеский центр дополнительного образования детей», МУК «Устьянская центральная районная больница», Центральный дом культуры, Устьянский центр традиционной культуры (с. Шангалы), Устьянская детская школа искусств и др.

В формировании ценностного отношения к природе, красоте родного края, бережному отношению к ресурсам, особое внимание следует уделять использованию возможностей природных факторов: смешанный лес, сосновые боры, реки Устья, Соденьга, богатый растительный и животный мир.

В школьном возрасте нравственное воспитание осуществляется через непосредственное педагогическое влияние, когда педагог оказывает прямое воздействие на нравственно-личностное состояние воспитанника, но особая роль в формировании духовно - нравственного потенциала детей, их социализации отводится родителям учащихся, т. к. именно в семье закладывается основа нравственной культуры, духовных ценностей. Задача школы состоит в развитии педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье, использовании инициативы и возможностей родителей.

Концепция программы «Отечество»

Основной упор настоящей программы делается на воспитание гражданина своей страны, поэтому она и называется «Отечество».

Весь смысл деятельности по данной программе состоит в том, чтобы педагоги совместно с родителями, вовлекая в воспитательный процесс как можно более широкий круг учреждений, организаций, обществ и отдельных достойных людей поселка Октябрьский, вместо попытки формировать и контролировать поведение ребенка, начали бы взращивать отношения адекватное детей: друг к другу, к предкам, к региону, у стране, к ее культуре и традициям, к ее настоящему и будущему.

Нужно помочь школьнику в осознании, прочувствовании им своей принадлежности к семье, к человеческому роду, к своей родине; через это найти свое место в жизни, а может, и опору для преодоления трудностей.

Знание своих корней, умение сознательно и ответственно относиться к себе и окружающему миру – важнейшие составляющие любой личности.

Необходимо подвести учащихся к осмыслению понятий «род», «регион», «Россия», «мир» не только в плане изучения их на уроках истории или географии, но в плане осознания ценности каждого отдельного компонента для единого целого на конкретных примерах, которые дети найдут сами, учась анализировать и определять личное отношение к ним.

► «Мой род как он есть» для осознания ценности семьи – как первоосновы и звена в длинной цепи, которая должна иметь продолжение.

► «Мой регион как он есть» для осознания ценности малой родины и чувства собственных «корней», дающих опору для жизни.

► «Моя страна как она есть» для осознания своей принадлежности, идентификации, чтобы подрастающее поколение не было прокурором своего Отечества, а росло достойным представителем его, извлекающим уроки из прошлого.

► «Весь мир как он есть» для осознания разнообразия мироустройства.

Все эти направления в целом, призваны способствовать осознанию Земли как общего дома человечества, за который все несут ответственность. Отсюда идут другие ценности, которые тоже имеют огромное значение для становления личности человека, определения ею своего места в мире.

► «Жизнь» как наивысшая ценность, которая должна быть достойной.

► «Труд» как способ преобразования мира, получения средств для достойной жизни, способ реализовать свой личностный потенциал.

► «Культура» как безусловная ценность, делающая мир возможным для благоприятного сосуществования людей.

► «Знания» как основа для достижения человеком новых горизонтов, не нарушая гармонии в мире.

Абсолютное разграничение всех этих понятий для подачи их детям по отдельности, порой неосуществимо, но есть возможность разнообразного выделения из общего ряда той или иной категории или ценности.

Акцент в организации мероприятий в рамках программы необходимо ставить на сотрудничество. Никакое дело никто не должен делать один. Учиться слышать другого, ценить чужое мнение, использовать потенциал каждого, дать возможность раскрыться каждому, знать, кого надо привлечь в помощь, уметь договариваться. Так как эти аспекты содержатся в проектной деятельности, поэтому ее надо признать приоритетной в выполнении программы «Отечество».

Данное положение касается всех участников реализации программы: детей, их родителей (или законных представителей) и педагогического коллектива. Необходимо полнее использовать потенциал родителей, специалистов школы и поселка. Чем больше людей будет вовлечено в воспитательный процесс, тем нагляднее дети получат представление о своей родине, о человеческих взаимоотношениях, о жизни как таковой. А так же о том, что нам есть чем гордиться, есть что беречь, и есть смысл созидать новое.

Цель: воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России

Задачи:

♦ содействовать воспитанию у детей гражданственности, патриотизма, интеллигентности, уважения к правам и свободам человека;

♦ способствовать формированию гуманистического мировоззрения, ответственности перед собой и обществом, будущими поколениями за результаты своей деятельности в социальной и культурной среде;

♦ совместно изучать историю и культуру региона, инициировать сознательное и активное участие в его преобразовании;

♦ создавать условия для более эффективного освоения школьниками Российской и мировой культуры;

♦ оказывать помощь учащимся в развитии познавательных интересов, навыков самопознания и самообразования, способствующих их дальнейшему развитию и самореализации личности.

Концепция данной воспитательной программы по характеристикам участия педагогов близка воспитательной концепции О. Газмана, С. Полякова, С. Михайлова и др. – «концепция личностно ориентированной системы деятельности классного руководителя», т. е. характеризуется переходом от декларативного постулата «ребенок – субъект воспитания» к методически обеспеченной системе саморазвития личности, как помощи ребенку в самостоятельном решении своих жизненных проблем, в преодолении трудности учения, в проведении досуга и т. п. то есть помощи в самоопределении, самоорганизации, самореализации.

Принципы воспитательной деятельности

- гуманизация: поворот в процессе изучения содержания каждого учебного предмета к личности, направленности всех знаний на личный рост и самораскрытие человека;

- личностный подход: уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка, опора на его естественный процесс саморазвития формирующейся личности;

- природосообразность: воспитание с учетом природы ребенка, его индивидуальных биологических, физиологических и психических особенностей. Использование возрастно-психологической диагностики для коррекции поведения;

- педагогическая целесообразность: это мера педагогического вмешательства, разумной достаточности; предоставление самостоятельности и возможности самовыражения личности ребенка;

- культуросообразность: формирование личности ребенка в рамках национальной культуры, культуры отношения с природой, взаимодействие с семьей;

- принцип событийности: введение в жизнь ребенка эмоционально значимых событий, формирование способности быть творцами и участниками этих дел;

- дифференцированность: создание условий освоения знаний и компетенций оптимальным для каждого ребенка способом, темпом и объемом, отбором содержания, форм и методов воспитания. Выявление и развитие генетических задатков каждого, и максимальное использование возможностей окружающей среды и социальной наследственности;

- социально-педагогическое партнерство: воспитательная деятельность осуществляется на основе выстраивания педагогически целесообразных партнерских отношений с различными субъектами социума (семьей, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта, СМИ и др.). При этом деятельность образовательного учреждения, педагогического коллектива школы в организации социально-педагогического партнёрства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности;

- индивидуально-личностное развитие: педагогическая поддержка личности, развитие её способностей, талантов, передача знаний, навыков, компетенций должна осуществляться на нравственном, ценностном отношении к труду, семье, другим людям, Отечеству, миру;

- интегрированность программ духовно-нравственного воспитании (системно-деятельностный принцип организации воспитания). Содержание воспитания включено в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно-полезную. Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида деятельности. Они пронизывают все учебное содержание, весь уклад школьный жизни;

- социально-востребованности воспитания: воспитание должно быть эффективным, востребованным в жизни ребенка, его семьи, других людей, общества. Социальное становление личности ребенка происходит посредством его добровольного, посильного включения в решение задач семьи, класса, школы, общества;

- диалогического общения: диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым;

- ориентация на идеал: идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности;

следование нравственному примеру: следование примеру — ведущий метод воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим». Особое значение имеет пример нравственный пример педагога, родителя. Нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни – все это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного и гражданского личностного поведения. Педагоги и родители являются главными примерами нравственного и гражданского личностного поведения;

- совместное решение личностно и общественно значимых проблем: личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем;

- системно-деятельностный принцип организации воспитания: интеграция содержания различных видов деятельности в рамках программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется на основе базовых национальных ценностей через содержание:

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений искусства;

• периодической печати, публикаций, радио - и телепередач, отражающих современную жизнь;

• духовной культуры и фольклора региона и народов России;

• истории, традиций и современной жизни своей семьи, своего края, своей Родины;

• жизненного опыта своих родителей и прародителей;

• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

• других источников информации и научного знания.

Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию.

Школе как социальному субъекту — носителю педагогической культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка.

Участники программы: Учителя, учащиеся 5-9 классов, родители, заведующий школьной библиотекой, педагог-психолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования, сотрудники Устьянского краеведческого музея, специалисты Центрального дома культуры, педагоги Устьянской детской школы искусств, работники библиотек поселка Октябрьский, администрация муниципального образования «Октябрьский», администрация муниципального образования «Устьянский муниципальный район»

Ожидаемый результат реализации программы:

Школа должна стать таким ведущим сообществом, внутри воспитательного пространства поселка, в котором личности каждого ребенка на гуманистических основах представляется возможность социализации, самоопределения и наиболее полной реализации.

В результате воспитательной деятельности личность выпускника должна максимально приблизиться к ожидаемой модели личности выпускника 9 класса, который имеет следующие потребности:

♦ в творческой деятельности,

♦ быть здоровым,

♦ в защите и безопасности,

♦ в смысле жизни,

♦ в самореализации,

♦ в уважении, признании, в необходимом социальном статусе,

♦ в свободе (самостоятельность и независимость);

► имеет сформированный набор нравственных, интеллектуальных, физических и психических качеств личности;

► имеет умения, компетентности в различных видах деятельности, как физической, интеллектуальной, познавательной, организаторской (управленческой), коммуникативной, предметно-художественной (эстетической), эмоционально-чувственной, так и правовой защиты и гражданского самоопределения;

► умеет правильно поставить перед собой цели и задачи для саморазвития, самосовершенствования и самовоспитания;

► способна сделать выбор жизненных позиций и профессиональной ориентации;

► понимает значимость физического и нравственного здоровья и владеет навыками его поддержания;

► осознанно принимает традиции, ценности культурно - исторической, социальной и духовной жизни Российского общества.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов

- приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.),

- первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с педагогами (в основном и дополнительном образовании), родителями (законными представителями) и другими взрослыми, как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов

- получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов

- получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия,

- формирование у школьника социально приемлемых моделей поведения.

Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Направления программы

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Ценности: Любовь к России, своему народу, своему краю; предки; род; служение Отечеству; моя школа, мой учитель, одноклассники, друзья; правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная;

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Ценности: нравственный выбор; добро и зло; милосердие; честь; достоинство; честность; уважение достоинства человека; ответственность и чувство долга; забота и помощь; щедрость; дружба; толерантность; представление о вере.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду, жизни, подготовка к выбору профессии;

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие, выбор профессии.

·Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; ресурсосбережение, экологическое сознание, экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни, здоровье;

·Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Содержание программы

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности:	Задачи	Направления деятельности	Формы деятельности	Результаты	Диагностика
Любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества	Способствовать формированию патриотизма и гражданской солидарности, пробуждению веры в Россию, свой народ. Формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России	Знание государственной символикой — Герба, Флага Российской Федерации, Гимна, символики Архангельской области, Устьянского района. Знакомство с культурой , историей, традициями народов России.	Чтение книг, изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом; проведение бесед, классных часов, викторин, интеллектуальных игр «Что? Где? Когда?», «Бейн-ринг», «Калейдоскоп», участие в библиотечных уроках и др.	Ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, природе, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;	«Уровень воспитанности» () Опрос «Быть гражданином, значит…»
Родной край, предки, род	Изучение исторического и культурного наследия родного края. Формирование отношения к семье, как основе российского общества. Формирование потребности в приумножении богатств родного края.	Ознакомление с историческим и культурным наследием родного края. Сотрудничество с родителями Взаимодействие учреждениями культуры, общественными организациями	Экскурсии в краеведческий музей, встречи с интересными, достойными людьми района, региона. Путешествия по родному краю (туристическая программа «Пилигрим», походы. Встречи, совместные мероприятия с родителями, учреждениями, общественностью. Выполнение творческих работ, оформление выставок, участие в конкурсах, проектах, исследовательских работах.	Применение полученных знаний на уроках истории, литературы, музыки, ИЗО, МХК, краеведение и др. Уважительное отношение к традициям, родителям, старшим, заботливое отношение к младшим. Написание исследовательских работ, проектов.	Творческие работы, активность участия в мероприятиях Мини сочинения «Я желаю своей семье…»
Моя школа, мой учитель, одноклассники, друзья	Воспитание ценностного отношения к истории и традициям школы, класса. Создание традиций классов, школы.	Изучение истории школы Сохранение и развитие традиций школы	Классные часы, встречи с педагогами-ветеранами, выпускниками школы; участие в традиционных мероприятиях; Создание альбома, презентаций «Наш класс», «Наша гордость» и др.	Оформление альбома, портфолио класса; Уважительное отношение к учителю, одноклассникам, школе. Посещение школы после её окончания, желание привести свои детей учиться в родную школу.	«Удовлетворенность учащихся школьной жизнью» ()
Самоуправление, коллектив, ответственность, долг	Развитие органов ученического самоуправления классов, школы. Формирование ответственного отношения к порученному делу. Воспитание уважительного отношения к участникам образовательного процесса.	Работа органов ученического самоуправления Активное участие учащихся в делах класса, школы, поселка. Привлечение учащимися ресурсов школы, поселка для реализации проектов. Работа летнего профильного отряда «Лидер»	Классные часы, диспуты, дискуссии. Классные и общешкольные мероприятия, участие в социальнозначимых акциях, проектах. Шефская помощь.	Высокий уровень проведения мероприятий. Увеличение числа участников в районном Совете молодёжи из числа школьников. Сформированная активная жизненная позиция выпускников.	Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе (). Уровень развития коллектива коллектива класса. (Лутошкин) Анализ деятельности органов ученического самоуправления ()
Правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок;	Формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;	Знакомство с положениями Конституции РФ, Устава школы, прав и обязанностей гражданина, ученика. Отработка стратегии законопослушного поведения. Правовое воспитание родителей. Взаимодействие с органами правопорядка.	Классные часы, беседы «Конвенция о правах ребенка», «Твои права и обязанности», «Устав школы», «Главный закон страны – Конституция» и др. Встречи с инспектором ПДН, родительские собрания	Выполнение учащимися обязанностей ученика, человека, гражданина, семьянина, товарища.	Уровень выполнения Правил поведения учащихся, отсутствие правонарушений Диагностика «Личностный рост» (, . )

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания