5. Детская благотворительность. Рекомендуется организовывать волонтерские группы для оказания помощи нуждающимся. Обучающимся создаются вещи, которые затем будут переданы нуждающимся.
6. Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия). Тематика вечеров может быть следующей: «Путешествие по миру», «Учись дарить добро», «Вечер одного героя», «Давайте знакомиться!», «По страницам истории нашего Отечества», «Экскурсия в прошлое», «Вечер вежливости», «Вечер примирения», «По дорогам добра», «Лучший друг», «Будем внимательны друг к другу».
7. Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей). Формулирование темы выставок, изготовление или подбор экспонатов рекомендуется осуществлять совместными усилиями учащегося и его родителей.
Тематика выставок может быть следующей:
- Озвученная выставка: предполагается музыкальное оформление, наличие аудио - или видеосопровождения. Например: '"Какая птица как поет".
- Выставка-ситуация: читателям-подросткам предлагается самим поставить книги на выставке: "Эту книгу я возьму с собой на необитаемый остров....
- Выставка-знакомство. Она организуется для того, чтобы познакомить с каким-либо интересным человеком (местный деятель, известный человек и т. д.).
- Выставка-экспозиция, например: "Да, были люди в наше время". На выставке располагаются репродукции батальных сражений, биографические справки, исторические повести, рассказы и поэтические произведения об участниках Отечественной войны 1812г.
8. Проектная деятельность. Проблема проекта должна находиться в области познавательных интересов ребенка. Педагог осуществляет целенаправленную работу по формированию у детей способов деятельности. Проектная деятельность организуется как в группах, так и по индивидуальной схеме.
Итоговая работа по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» выполняется обучающимися в форме проекта. Для реализации предлагаются следующие темы проектных работ: «Как я понимаю православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю иудаизм», «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)» и т. д. «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т. п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг» и т. д. «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т. д.).
Тема может быть сформулированы как учителем, так и учеником. При подборе темы проекта следует учитывать принцип диалогичности религиозных культур. Работа по нахождению точек соприкосновения между различными религиозными культурами направлена на воспитание толерантного отношения к носителям изучаемых культур.
Пример методической разработки внеклассного мероприятия приведен в приложении (см. Приложение 2).
Программа духовно-нравственного обучения и воспитания
Аспект духовно-нравственного развития и воспитания в ФГОС общего образования раскрывается через предметную область «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Структура рабочей программы по учебному предмету «Основы духовно-нравственной культуры народов России» представлена в Приложении 3.
В Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования воспитательная работа является самостоятельной частью учебного плана школы. Программа духовно-нравственного развития и воспитания (в рамках образовательной программы школы) должна содержать теоретические положения (представлены в ФГОС и Концепции) и раскрывать методический потенциал по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, иначе определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (разработаны ОУ).
Программа духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального общего образования должна содержать шесть разделов (см. Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М., 2010.):
Первые два раздела – «Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» и «Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников», в основном воспроизводят соответствующие разделы Концепции, ориентируя их содержание на начальную общеобразовательную школу.
В третьем разделе – «Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы» – общие задачи систематизированы по основным направлениям духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.
Содержание работы в конкретной образовательной организации по направлениям должно быть раскрыто в четвертом разделе «Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования». Данный раздел может быть дополнен теми направлениями духовно-нравственного развития и воспитания, которые реализуются в данном конкретной образовательной организации.
Четвертый раздел включает характеристику современных особенностей развития и воспитания младших школьников, раскрывает основные подходы к обеспечению их духовно-нравственного развития и воспитания (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий). В этом разделе конкретизируются и систематизируются по основным направлениям общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания школьников с учетом младшего школьного возраста, а также приводятся примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися начальной школы.
Пятый раздел – «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников» – формулирует и раскрывает:
- основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности,
- особенности этой работы в современных условиях; задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей,
- взаимодействия школы с общественными объединениями и традиционными религиозными организациями.
При организации внеурочной деятельности образовательный организации могут быть использованы возможности учреждений дополнительного образования, культуры и спорта. Совместная деятельность этих учреждений отражается в планах воспитательной работы классного руководителя, в программе духовно-нравственного воспитания и развития.
В период каникул могут использоваться возможности летних школ, специализированных лагерей и т. д. Кроме этого, в образовательной программе может быть представлен возможный перечень тем родительских собраний, посвященных проблеме духовно-нравственного воспитания и развития младшего школьника, например:
- «Духовно-нравственное становление детей младшего школьного возраста. Приемы, игры, методики»;
- «Как организовать семейные праздники»;
- «Как привить любовь к чтению»;
- «Семья и школа – партнеры и союзники в обучении и воспитании детей» и т. д.
В шестом разделе – «Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» – определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у обучающихся начальной школы по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания.
Каждая образовательная организация по итогам выполнения своей программы духовно-нравственного воспитания и развития может прописать возможные результаты этой деятельности как в программах отдельных кружков, факультативов, так и в содержании представленных мероприятий. В качестве приложения могут быть представлены различные анкеты, тестовый материал для учащихся, родителей, других субъектов образовательного процесса, разработанные как в ОУ, так и авторами-разработчиками.
Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования должна содержать:
1. цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе;
2. направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику образовательной организации, запросы участников образовательного процесса;
3. содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;
4. формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся по каждому из направлений («ярмарки профессий», дни открытых дверей, экскурсии, предметные недели, олимпиады, конкурсы);
5. этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательной организации, совместной деятельности образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, в том числе с системой дополнительного образования;
6. основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся по каждому из направлений с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания;
7. модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, включающие в том числе рациональную организацию учебно-воспитательного процесса и образовательной среды, физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, профилактику употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, организацию системы просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса;
8. описание деятельности образовательной организации в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся;
9. систему поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся (рейтинг, формирование портфолио, установление стипендий, спонсорство и т. п.);
10. критерии, показатели эффективности деятельности образовательной организации в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся (поведение на дорогах, в чрезвычайных ситуациях);
11. методику и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;
12. планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
Типы образовательных программ внеурочной деятельности:
1. комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;
2. тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определённом проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т. п.);
3. образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определённого уровня (образовательная программа, обеспечивающая первый уровень результатов; образовательная программа, обеспечивающая первый и второй уровни результатов; образовательная программа, обеспечивающая второй и третий уровни результатов). Такие программы могут иметь возрастную привязку, например: для 1 класса - образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности; для 2-3 классов - образовательная программа, формирующая ценностное отношение к социальной реальности; для 4 класса - образовательная программа, дающая ученику опыт самостоятельного общественного действия;
4. образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности;
5. возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);
6. индивидуальные образовательные программы для учащихся.
Структура рабочей программы внеурочной деятельности представлена в Приложении 4.
Духовно-нравственное воспитание обучающихся в ОО
при содействии семьи
Сотрудничество семьи и школы – необходимое условие для создания оптимальных условий для духовного и интеллектуального развития ребенка.
Концепция духовно-нравственного воспитания представляет собой нормативную основу взаимодействия общеобразовательных организаций с разными субъектами социализации – семьёй, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в семье и школе.
Программа воспитания и социализации обучающихся ориентирована на развитие у них базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, начальное формирование которых происходит именно в семье.
Различают следующие ступени реализации взаимодействия семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания:
- Усвоение ребенком ценностей семьи с первых лет жизни имеет непреходящее значение для человека. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.
- Осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края, республики. Через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «Отечество», «малая родина», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом».
- Принятие культуры и духовных традиций многонационального народа России. Важным этапом развития гражданского самосознания является укоренённость в этнокультурных традициях, к которым человек принадлежит по факту своего происхождения и начальной социализации.
- Сформированность Российской гражданственности высшей ступени процесса духовно-нравственного развития личности россиянина, его гражданского, патриотического воспитания. Россиянином становится человек, осваивающий культурные богатства своей страны и многонационального народа Российской Федерации, осознающий их значимость, особенности, единство и солидарность в судьбе России.
Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы должны обеспечивать формирование и развитие психолого-педагогической компетентности родительской общественности посредством различных форм просвещения и консультирования. Программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников, разрабатываемые и реализуемые общеобразовательными организациями совместно с другими субъектами социализации, должны обеспечивать полноценную и последовательную идентификацию обучающегося с семьёй, культурно-региональным сообществом.
Процесс взаимодействия школы с родителями осуществляется по нескольким направлениям. Модель взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся следующая:
1-й уровень – информационно-аналитический. Данный уровень характеризуется не только информированием родительской общественности о жизнедеятельности образовательной организации, но и диагностической работой в отношении состава семей, обработкой и анализом имеющейся информации. Результат – информационная открытость внутри общего школьно-семейного пространства.
2-й уровень – организационный. Данный уровень предполагает участие родителей (законных представителей) обучающихся в организации и проведении различных мероприятий в рамках образовательного процесса (включая урочную и внеурочную деятельность), а также, с другой стороны, участие образовательной организации, его отдельных педагогических работников (педагога-психолога, социального педагога, учителей, выполняющих функции классного руководителя и др.) в решении проблем семейного воспитания. Результат – объединение возможностей и ресурсов школы и родительской общественности для решения значимых задач.
3-й уровень – управленческий. Данный уровень предполагает участие родителей (законных представителей) обучающихся в процессе выработки и принятия стратегических для образовательной организации решений, в формировании уклада школьной жизни (как совокупности норм, правил, сохраняющих и развивающих устойчивый, сложившийся порядок отношений между участниками образовательного процесса, состав функций и традиции школы), а также участие представителей образовательной организации в управлении социально значимыми некоммерческими организациями, общественными объединениями, работу в качестве участников общественных советов по реализации социальных проектов коммерческих организаций и т. д. Результат – обоюдное признание значимости профессионализма участников образовательного процесса (родительской общественности и работников образовательной организации) для принятия решений в рамках среднесрочной и (или) долгосрочной перспектив, взаимное выполнение экспертных функций.
Ведущая идея системы работы педагогического коллектива школы с родителями - установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов.
Направления содержательной деятельности с родителями:
1. Изучение семей обучающихся:
- пополнение Банка педагогических данных о родителях учащихся (состав семьи, сфера занятости родителей, образовательный уровень, социальный статус);
- диагностика потребностей родителей в образовательных услугах школы по подготовке учащихся;
- диагностика интересов, способностей и возможностей родителей в оказании дополнительных образовательных услуг в школе;
- пропаганда успешного опыта семейного воспитания учащихся;
- психологическое тестирование родителей по уровню подготовки учащихся;
- индивидуальные собеседования, беседы с родителями на дому и на классных собраниях;
- родительские собрания; “Психологический комфорт в семье и школе — условие успешной познавательной деятельности”, “Педагоги и родители — одна семья”, “О душевном тепле, заботе, любви в общении, с детьми”, “Коммуникационные особенности в общении с детьми ”, “Как ликвидировать конфликт с ребенком?”.
2. Психолого-педагогическое просвещение родителей:
- родительский лекторий: “Воспитание в семье и школе: проблемы, поиски, решения”, “Основы духовно-нравственного воспитания в отечественной педагогической культуре”;
- встречи с медицинскими работниками: “Психолого-физиологические возрастные особенности младших школьников”. “Здоровый образ жизни: диагностика и профилактика детских заболеваний”;
- встречи Родительского комитета, Управляющего совета с администрацией школы, учителями: “Современные требования к учащимся по изучению отдельных предметов”, “Повышение качества образования — приоритетное направление модернизации сферы образования”;
- встреча с юристом, психологом. “Права и обязанности ребенка ”.
3. Массовые мероприятия с родителями, организация совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся:
- подготовка поощрительных призов, подарков учащимся по итогам значимых конкурсов, олимпиад, праздников общешкольного уровня;
- конкурс “Мама, папа, я — спортивная семья”, семейные альбомы;
- мероприятия: “Седьмое чувство”, “Русский день”, “Крестики-нолики”, “Вместе весело шагать”;
- конференция “Круг семейного чтения”;
- совместный концерт родителей и учащихся по итогам учебного года;
- выставка “Семейное хобби, увлечения, занятия”, “Семейные традиции”;
- совместные выходы учащихся и родителей в кино, театр, цирк, экскурсионные и туристические поездки;
4. Проведение открытых мероприятий для родителей;
- конкурс отцов и сыновей “А ну-ка, парни!”;
- конкурс матерей и дочерей (хозяюшек) “А ну-ка, девушки!”;
- конференция по обмену опытом воспитания детей “Воспитание детей — забота, труд, радость”;
- организация благоустройства и озеленения школьного двора;
- ремонт и оформление классных кабинетов.
5. Привлечение родителей к управлению образовательной организацией, образовательным процессом:
- создание Управляющего совета;
- организация деятельности Родительского комитета;
- организация деятельности Клуба молодой семьи;
- создание фонда развития школы для поддержки инновационных процессов;
- разработка системы договоров между родителями и школой;
- беседы с учителями по обмену мнениями и пожеланиями совершенствования образовательного процесса;
- обеспечение (материальное и техническое) образовательного процесса с учетом возможностей и желаний родителей.
6. Работа в составе школьного совета:
- участие родительского комитета в разработке Устава школы;
- участие в работе школьных и общественных Советов (родительских советов, попечительских советов, управляющих советов и в других формах).
- проведение общешкольных классных родительских собраний, в рамках которых происходит ознакомление с основными положениями ФГОС и Концепциями, а также участие родительской общественности в разработке плана реализации ФГОС и Концепции.
7. Повышение педагогической культуры родителей:
- знакомство с современными системами семейного воспитания с учетом отечественного и зарубежного опыта;
- изучение закономерностей развития ребенка;
- содействие в приобщении детей к культурным и духовным ценностям;
8. Пропаганда здорового образа жизни в семье:
- родительские практикумы по закаливанию;
- практикумы по физической культуре и организации режима двигательной активности;
- организация режима дня и сбалансированного питания детей в семье;
- организация встреч с представителями детского здравоохранения и спорта;
- семинары по ОБЖ ребенка в условиях семьи;
- клуб любителей семейных путешествий;
- совместное изучение правил дорожного движения и безопасного поведения на дорогах.
9. Повышение правовой культуры родителей:
- изучение Конституции РФ в части прав и обязанностей родителей и детей;
- изучение Конвенции ООН о правах ребенка;
- изучение Закона РФ “Об образовании”;
- Билль о правах ребенка;
- программа развития и воспитания детей в системе национального образования;
- программа развития и воспитания детей, имеющих особые образовательные потребности.
При проведении родительских собраний рекомендуется:
- Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей.
- Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.
- Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.
- Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.
Примерная тематика консультаций для родителей:
- Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?
- Плохая память ребенка. Как ее развить?
- Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.
- Наказания детей. Какими им быть?
- Тревожность детей. К чему она может привести?
- Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.
- Грубость и непонимание в семье.
- Талантливый ребенок в семье.
- Друзья детей – друзья или враги?
- Три поколения под одной крышей. Проблемы общения.
Взаимодействие классного руководителя с родителями учеников осуществляется с целью повлиять на духовно-нравственное становление личности обучающегося, входящего в современную жизнь.
Взаимодействие образовательной организации с религиозными конфессиями
в духовно-нравственном воспитании обучающихся
Учреждениям образования рекомендуется взаимодействовать с религиозными конфессиями по следующим направлениям:
- милосердие и благотворительная деятельность;
- духовное, культурное, нравственное и патриотическое образование и воспитание обучающихся;
- ознакомление обучающихся (воспитанников) с историческим и культурным наследием, забота о сохранении и восстановлении памятников истории и культуры;
- деятельность по охране окружающей среды;
- организация досуга и оздоровления обучающихся;
- профилактика правонарушений, девиантного поведения обучающихся;
- работа с неблагополучными семьями обучающихся, сиротами, беспризорными и безнадзорными детьми;
- формирование у обучающихся (воспитанников) навыков здорового образа жизни.
Взаимодействие осуществляется на основании соглашения о сотрудничестве или личной договоренности с согласия родителей (законных представителей).
Программно-методическое
обеспечение духовно-нравственного воспитания обучающихся.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования. – М., 2012.
Примерная основная образовательная программа образовательной организации [Текст] / Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования. – М., 2011.
Список дополнительной литературы для учителя
1. Белоусова. Т. Л., Бостанджиева. Н. И., Казачёнок. -нравственное развитие и воспитание младших школьников [Текст]: Методические рекомендации. В 2-х ч / , , ёнок и др. под ред. . – М.: Просвещение, 2010. – 142 с.
2. Антонов. русского нравственного идеала в трудах [Текст] / . – Новосибирск: Кн. Изд-во, 1990. – 33 с.
3. Библер. . Культура. Современность [Текст]: (Филос. размышления о жизн. пробл.) / . - М.: Знание., 19,[2] с.
4. Бондаревская. как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности [Текст]. (Основные положения концепции воспитания в изменяющихся социальных условиях) / . - Ростов/Д.: РГПИ, 1995. – 80 с.
5. Дауге. А. Искусство и творчество в воспитании [Текст]: Сборник статей / А. Дауге. - М.: Кушнерев, 1911. – 200 с.
6. Дробницкий. нравственности [Текст] / . - М.: Просвещение, 1977. – 376 с.
7. Караковский. В. А., , Селиванова ? Воспитание... Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем [Текст] / , , . - М.: Новая школа,19с.
8. Коростелева. духовных ценностей старшеклассников [Текст]. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата пед. наук / . - М., 1992. – 16 с.
9. Марьенко. процесса нравственного воспитания школьников [Текст] / . - М.: Просвещение, 1980. – 183 с.
10. Сухомлинский. отдаю детям [Текст]. Издание 4-е / . – Киев: Радяньска школа, 1973. – 557 с.
11. Его же. Методика воспитания коллектива [Текст]. - М.: Просвещение, 1981. – 64 с.
12. Его же. Как воспитать настоящего человека. Этика коммунистического воспитания [Текст]. - М.: Просвещение, 19с.
13. Тейар де Шарден. Феномен человека [Текст] / Тейар де Шарден. - М., 1965. – 200 с.
14. Трубецкой. и догматика [Текст] / // Вопросы философии и психологии. - М., 1895, сентябрь. - С. 484-517.
15. Ушинский. К. Д. О нравственном элементе в русском воспитании [Текст] : Избранные произведения / . - М.- Л, 1946. - С. 148-195.
16. Ушинский. как предмет воспитания [Текст]: Опыт педагогической антропологии. Собрание сочинений / . - М., 19с.
17. Федотов. Г. П. В защиту этики [Текст]. Страницы истории отечественной философской мысли / . - М., 1991. - С. 46-53.
18. Шилова. и практика совершенствования процесса воспитания идейно-нравственных качеств личности подростка [Текст]. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата пед. наук / . - Л., 19с.
19. Шубинский. основы философско-мировоззренческой подготовки учащихся средней школы [Текст]. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора пед. наук / . - М., 19с.
20. Щуркова. воспитанности: педагогические методики [Текст] / . - М.: МГПУ, 19с.
21. Щуркова. : новый взгляд с позиций культуры [Текст] / . - М., 19с.
22. Богданова. и методика этических бесед с младшими школьниками [Текст]: Пособие для учителей / . - М.: Просвещение, 19с.
23. Марьенко. процесса нравственного воспитания школьников [Текст]: Учебное пособие для студентов пед. институтов / . - М.: Просвещение, 19с.
Интернет-ресурсы по духовно-нравственному воспитанию
1. Сайт Общественной экспертной комиссии по вопросам содержания образования и духовно-нравственного воспитания детей и молодежи «Время и вера»: http://www. *****/
2. Сайт «Образование и Православие», в рамках Новосибирской Открытой Образовательной Сети Новосибирской области: http://www. *****/
3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: http://*****/
4. Социальная сеть работников образования *****: http://*****/
5. Отдел духовно-нравственного развития и воспитания: http://www. *****/dnv. php
6. Всероссийская инновационная образовательная программа «Аудиохрестоматия»:
6.http://аудиохрестоматия. рф/
7. НП Родительский комитет: http://www. *****/
8. Научно-издательский экспертный центр «Наука и слово»: http://www. *****/
9. Научно-просветительский педагогический журнал «Педагогика культуры»: http://pedagogika-cultura. *****/
10. Международный центр гуманной педагогики: http://www. icr. su/rus/departments/human/
11. Фонд просвещения «Мета»: http://fpmeta. org/
12. Институт содержания и методов обучения Российской Академии образования, Лаборатория нравственного образования: http://moral. *****/
Основные подходы к организации оценивания уровня подготовки обучающихся
по духовно-нравственному направлению
Критерии уровня оценки и самооценки духовно-нравственной воспитанности:
- наличие у молодого человека научного мировоззрения;
- наличие чувства внутренней свободы у учащихся и студентов, которое представляет собой гармонию со своим внутренним миром, природой и социумом;
- стремление к самореализации;
- успешность ведущей, в нашем случае, образовательной деятельности;
- адекватность самооценки;
- сформированность мотивов поведения в согласии с высшими принципами нравственности и религиозными ценностями.
Рекомендуется использовать следующие методы исследования для измерения духовно-нравственной воспитанности подростка:
- методы экспертной оценки, где экспертами выступают учителя, преподаватели, родители, товарищи по классу или по студенческой группе;
- методы самооценки доминантных качеств различных участников образовательного процесса;
- тестирование, когда респонденты ставятся в ситуации свободного выбора;
- большие возможности имеются у методов оценки доминантных отношений;
- методы фиксации и оценки поведения учащихся и студентов в реальной ситуации выбора (в трудных педагогических или конфликтных ситуациях);
- в качестве инструментов обобщения фактов используются письменные опросы, интервью, групповые дискуссии, исходя из сложности стоящих задач. Сравнение полученных результатов поможет установить приоритеты в духовно-нравственном становлении личности молодого человека.
- методы, взятые из психологии, социологии, статистики, математики и т. д. Например, фрактальная геометрия предлагает описывать вероятностные, бесформенные структуры: облака, кроны деревьев, береговую линию океана с его полуостровами, бухтами, скалами и т. д. (к бесформенным структурам, наверное, относится и духовно-нравственная воспитанность личности) с помощью алгоритмов, имеющих различные уровни и этапы и обнаруживающие какие-то одинаковые элементы.
Критерии успешности нравственного образования
- Результаты диагностических исследований нравственного роста личности школьников – положительная динамика роста позитивных отношений к нравственным ценностям.
- Результаты исследования формирования классных коллективов – рост суммы баллов активности и качества участия классных коллективов в общественной жизни.
- Рейтинговая оценка работы школы ее учащимися и их родителями - положительная динамика по годам.
- Уровень активности участия всех сторон образовательного процесса в самоуправлении школой – положительная динамика числа участников и их предложений по совершенствованию работы школы.
Диагностику обучающихся рекомендуется осуществлять по следующим направлениям:
1. Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:
- общие сведения;
- способности;
- темперамент;
- самооценка;
- успешность в деятельности;
- уровень воспитанности.
2. Изучение межличностных отношений:
- социометрия;
- социально-психологический климат в классе;
- общие сведения.
Зав. кабинетом
духовно-нравственного воспитания
Приложение 1
Методическая разработка урока
по основам духовно-нравственной культуры народов России
, учитель начальных классов МБОУ «ООШ №4»
Тема: Милосердие и сострадание.
Цель урока:
1. Формировать у учащихся нравственные ценностные ориентации.
2. Развивать у учащихся способность к размышлению, умению аргументировать свою точку зрения, способность формирования нравственного суждения,
3. Воспитывать уважительное отношение к людям, наблюдательность, положительные эмоции.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
