Модуль 2. Методика формирования готовности учащихся начальной школы к применению средств и ресурсов информационной образовательной среды в учебной деятельности
Задание 2.5 Тема: Методика обучения темам курса информатики, связанным с информационными процессами поиска, передачи и хранения информации
Выполнила: , Екатеринбург
Схема урока информатики по теме: «Кодирование информации»
Учебный предмет | Информатика |
Возраст учащихся | |
Учебная тема | Кодирование информации |
УМК (учебник и рабочая тетрадь) | Авторский коллектив: , , Конопатова НК., , А, |
Ожидаемые результаты: | Предметные: - иметь представление о кодирование информации, - знать различные способы кодирования, уметь приводить примеры, - владеть приемами кодирования с помощью алфавита и кодовых таблиц Метапредметные: - уметь находить причинно-следственные связи, - уметь контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Личностные: - уметь самостоятельно принимать решения, аргументировать полученный результат |
Тип урока: | изучения нового материала |
Вид урока: | комбинированный с применением ЭОР и инструментов интерактивной доски |
Форма работы на уроке: | фронтальная, групповая, практическая работа на компьютере. |
Примерная схема урока: | - Оргмомент 1 мин. - Разминка 1 мин. - Постановка темы и целей урока 4 мин. - Проверка домашнего задания 4 мин. - Изучение нового материала 6 мин - Закрепление изученного материала 6 мин - Физминутка 2 мин. - Выдача домашнего задания 2 мин. - Работа на компьютере 10 мин. - Минутка релаксации 2 мин. - Подведение итогов, оценивание, выставление отметок 2 мин. |
Описание урока
1. Орг. момент.
Учитель: Здравствуйте. Садитесь. Наш урок мы начнем с разминки.
2. Разминка.
На экране показаны ребусы, в которых зашифрованы компьютерные термины. Учащиеся отгадывают слово и объясняют его значение.
3. Постановка темы и целей урока. Учащиеся узнают тему урока, разгадав ребус.
Учитель: Сегодня на уроке мы будем учиться кодировать информацию. Мы представим себя разведчиками: будем зашифровывать сообщения, чтобы их не могли прочитать наши противники.
4. Проверка домашнего задания. Для чего люди осуществляют такое действие с информацией, как кодирование? Это делается для того, чтобы сообщение, которое несет информацию, можно было сохранить или передать на носителе. Для этого часто бывает необходимо изменить (преобразовать) форму представления информации.
- Какие формы представления информации вы знаете? (таблица на экране)
Упражнение-диктант. Представление звуковой информации в графическом виде.
Поставьте точку в тетради (пример на экране). Выполните следующие действия:
1 шаг вверх 1 шаг влево 1 шаг вниз 1 шаг влево 1 шаг вниз 1 шаг вправо 1 шаг вниз 1 шаг вправо 1 шаг вверх 1 шаг вправо | 1 шаг вниз 1 шаг вправо 1 шаг вверх 1 шаг вправо 1 шаг вверх 1 шаг влево 1 шаг вверх 1 шаг влево 1 шаг вниз 1 шаг влево |
Проверка: по образцу на экране.
- У кого рисунок не получился? Как вы думаете, почему?
За правильно выполненное задание учащиеся получают красный лепесток.
5. Изучение нового материала. - Кодирование – это одно из действий с информацией. Например, нельзя передать устное сообщение человеку, который находится далеко, без специальных устройств. Для этого можно воспользоваться телефоном. Телефон сначала преобразует устную речь в электрические сигналы, а затем – обратно в звук. При этом, смысл сообщения не изменяется.
Кодирование – это преобразование одной формы представления информации в другую с сохранением прежнего смысла.
Закодированная информация – это данные. Например, текст – это текстовые данные, рисунок – это графические данные, число – это числовые данные.
Рассмотрим таблицу, в которой показано, как можно разными способами закодировать одну и ту же информацию о десяти шариках.
Графические данные о шариках | Текстовые данные о шариках | Числовые данные о шариках |
••••• ••••• | Десять шариков | 10 |
Упражнение (устно). Заполнить таблицу (задание на слайде).
С кодированием информации мы часто встречаемся в нашей жизни. Например, на улице поперек дороги можно увидеть широкие белые полосы – «зебру». «Зебра» является закодированной для водителей и пешеходов информацией: здесь можно переходить через дорогу! Есть ещё цветовой способ кодирования информации для пешеходов и водителей. (рассмотреть команды светофора).
Кодирование информации производится по определенному правилу, чтобы можно было декодировать и прочитать закодированное сообщение.
Рассмотрим несколько таких правил кодирования (рассматриваются различные алфавиты кодирования):
- Код Цезаря (выполнить упражнение). Индейская азбука. Семафорная азбука. Азбука Морзе. Пляшущие человечки. Кодировочная таблица.
6. Решение задач. Учащиеся решают задачи№2, №3, №4 в рабочей тетради. За каждую правильно решенную задачу – получают лепесток «семицветика».
7. Физминутка.
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.
8. Выдача домашнего задания. Придумать свой алфавит и закодировать пословицу «Без труда не вынешь и рыбку из пруда».
9. Работа на компьютере. Учащиеся выполняют задания из электронной рабочей тетради [4] (параграф 9, задания № 6-8). За каждое верно выполненное задание – цветной лепесток «семицветика».
10. Минутка релаксации.
Дети вместе с учителем произносят:
Радуга-дуга-дуга,
Унеси меня в луга,
На травушку шелковую,
На речку бирюзовую,
На желтенький песок!
Одновременно дети закрывают глаза, представляют летний пейзаж и выполняют покачивание туловищем из стороны в сторону, руки над головой. Затем глаза открывают, садятся за парты и расслабляются. Учитель называет цвет, учащиеся стремятся с закрытыми глазами «увидеть» заданный цвет. По истечении 3 – 5с учитель спрашивает у одного из игроков, что он видел.
11. Подведение итога урока.
- Что нового вы узнали на уроке? Чему вы сегодня научились? У кого собрался полный «семицветик»? Тот получает оценку «5», у кого не хватает одного или двух лепестков – оценка «4», трех или четырех лепестков – «3». Спасибо за урок.
