Тема урока: Музыкальность лирики Фета
Цель урока: показать роль в развитии русской поэзии; совершенствование умений и навыков анализа стихотворения; развитие коммуникативной активности учащихся; увлечь учащихся жизнью и творчеством поэта; воспитать интерес к поэзии, музыке.
Материал и оборудование:
1. . Стихи.
2. Журнал «Литература в школе»
3. Журнал «Магариф» 2002 г №7.
4. Романсы на слова .
Ход урока.
I. Орг. момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Я вам задала стих-е без последней строки и просила вас дописать её. Давайте послушаем ваши варианты последней строчки стих-я.
Варианты учащихся:
«Туда, где ей веселей».
«Скорее, скорее, скорей».
«Туда, гле всего ей милей».
«Клином родных журавлей».
Сейчас я вам прочту полный вариант стихотворения.
Из дебрей туманы несмело
Родное закрыли село;
Но солнышком вешним согрело
И ветром их вдаль разнесло.
Знать, долго скитаться наскуча
Над ширью земель и морей,
На родину тянется туча.
Чтоб только поплакать над ней.
Учитель: Каков смысл стихотворения?
Ученик: Тоска по родине.
Ученик: Туча хочет вернуться в родные места, потому что дома всегда лучше.
Учитель: Как вы понимаете эту последнюю строчку Фета? Ученик : Туча хочет умереть на Родине. Люди, которые на чужбине живут, тоже мечтают умереть на Родине. И туча, наверное, этого хочет. Грустное стих-е.
Учитель: Автором этого стихотворения является поэт . Вторым домашним заданием вам было вспомнить ранее изученные стихи этого поэта.
Чтение стихотворений по памяти.
«Я пришёл к тебе с приветом» (Герой стих-я радуется новому весеннему дню).
« Уж верба вся пушистая»
Учитель: Чем вам близки эти стихотворения?
Ученик: Нам кажется, что Фет описал нашу природу, наши деревья, наши поля.
Учитель: А кто выучил новое стихотворение?
Чтение стихотворения «Ещё вчера, на солнце млея…»
Учитель: Познакомимся с автором поближе. (Ученик кратко рассказывает биографию А. Фета).
На смерть Шеншина-Фета его современник написал небольшое стихотворение, в котором заключены вся его жизнь и творчество.
Он в мире грёзы и мечты, И пусть он в старческие лета
Любя игру лучей и тени, Менял капризно имена
Подметил беглые черты, То публициста, то поэта -
Неуловимых ощущений, Искупят прозу Шеншина
Невоплотимой красоты. Стихи пленительные Фета.
Учитель: Ребята, прочитайте эпиграф к уроку.
Сегодня перед нами стоит задача рассмотреть особенности лирики А. Фета, выявить выразительные средства, приёмы, придающие музыкальность, мелодичность стихотворениям поэта.
Действительно, Фету было тесно в рамках поэзии, и тогда он обращался за помощью к звуку, песне, музыке, строя свои стихотворения по законам музыкального искусства. Фет считал, что слово не в силах передать глубину переживаний и чувств человека и когда «слово немеет», на помощь приходит звук, музыка.
Поделись живыми снами, Что не выскажешь словами
Говори души моей; Звуком на душу навей,- писал поэт.
Ни одному из русских поэтов не было так тесно в пределах слова, как Фету,
Многие стихотворения Фета тематически связаны с музыкой. Например, «Шопену», «Чайковскому», «Романс», «Сияла ночь…»
В творчестве поэта прослеживаются 3 темы: природа, искусство, любовь,
Тематика любви представлена стихотворением «На заре ты её не буди». Оно написано в 1842 году.
Анализ стихотворения «На заре ты её не буди…»
1. Словарная работа
Пышет –
Ланиты –
Ввечеру –
2. Выразительное чтение стихотворения учителем
3. Ваше первое впечатление от стихотворения. Что вам представилось? (С первого же чтения понравилось. Представилась очень красивая девушка с ямочками на щеках, с чёрными волосами. Она спит.)
4. Какова тема? (Тема любви)
5. Кто герой стихотворения? Как его описывает автор? (Лирическая героиня - молодая девушка. Она сладко спит. На щеках ямочки. Косы как ленты).
6. Что ещё говорится о героине стихотворения? (Она с вечера не могла заснуть, уснула только к утру. Девушка влюблена или готова полюбить).
7. Почему вы считаете, что героиня влюблена? (Потому что её сон неспокойный) 3-4 строфы.
Ночь, луна, соловей - это традиционные символы любви.
8. Какие художественно-выразительные средства использует автор?
Выполнение тестовых заданий.
Эпитеты: подушка горяча, утомительный сон, горяч сон, на юной груди…
Сравнение: косы лентой.
Метафоры: сладко спит, утро горит.
Олицетворения: утро дышит у ней на груди, ярко пышит на ямках ланит, бегут на плечах косы, играла луна, свистал соловей.
9. Какова особенность композиции? Обратите внимание на начало и конец стихотворения. (Они почти повторяются).
10. Ваш одноклассник нарисовал иллюстрацию к этому стих-ю. Слово предоставим ему для защиты своей иллюстрации. (Я нарисовал девушку, лежащую на кровати. Она спит, её косы свесились, извиваясь лентой. Окно открыто, в комнате свежо.
По-моему, иллюстрация очень удачная.
11. Стих-е «На заре ты её не буди» сразу стало известным. Положенное на музыку , оно дошло до наших дней в числе любимых романсов. Что же такое романс?
Романс – ( от франц. Роман - романский) небольшое лирическое стихотворение песенного типа, преимущественно на тему о любви. (Записывают в словарики)
12. Прослушивание романса по грамзаписи.
13. Понравилась ли вам музыка? (Понравилась, она мягкая, с плавными переходами, помогает представить рероиню стихотворения, как она спит, видит сон, наверное своего любимого)
14. Почему же стихотворение стало романсом? (Оно богато чувствам, эмоциям. Слова лёгкие, воздушные. От стих-я веет теплом, нежностью).
Помогают музыкальности и чисто технические приёмы. Как песня, стих-е делится именно на четверостишия. Как припевы в песне, в стих-ии повторяются отдельные строки, отдельные слова (больней и больней, не буди - не буди, долго-долго), и наиболее звучные, напевные согласные Ч, З.
Физкультпауза
Фета на вопросы «Альбома признаний» дочери Татьяны Львовны. (Фет долго дружил с семьёй .)
Анализ стихотворения «Сияла ночь…»
1. Фет - основоположник космической темы в русской поэзии. Он много писал о звёздах, о таинственной связи между ним и звёздами в «ночной» тематике. В противоположность Тютчеву, он не ужасается ночи, а любит её. Его ночь не тёмная, а благодаря луне и звёздам она может быть светлой и даже сияющей.
2. История создания стихотворения «Сияла ночь…» (Из журнала «ЛШ» статья «Целый мир от красоты»)
3. Словарная работа.
Изнемогать - слабеть
Мирская - житейская
Веровать –
4. Выразительное чтение стих-я под аккомпанемент музыки Глинки.
5. Какое воздействие оказало на вас это стих-е? Какие картины вы представляете, читая стих-е? ( живо представляется затемнённая гостиная, а за её окнами сад - полный ночной свежести, лунного света и сияния.)
6. Обратите внимание на лексический строй стих-я. Найдите слова, связанные с музыкой. (Рояль, струны, песня, пела, звук, голос и т. д.)
7. Случайно ли это? (Я думаю нет, даже не будучи положенным на музыку, стих-е как бы поётся).
8. Музыку на стих-е «Сияла ночь…» написал , и кроме него, ещё 9 композиторов. Удивительно, да, что на одно и то же стих-е могут написать музыку так много композиторов. Это ещё раз доказывает, что поэзия Фета удивительно музыкальна, потому и запоминаются его строки, потому и написано столько романсов на его стихи.
9. Сообщение ученицы о романсах, написанных на слова А. Фета. («Магариф» 2002 г №7).
10. Прослушивание романса по видеокассете.
11. Работа с карточками. Угадайте авторов этих стих-й. (На карточках стихи Фета и Тютчева на тему о ночи).
III. Заключение урока.
1. Правильно ли подобран эпиграф к уроку? (Да, действительно, стихи Фета, особенно про любобь, сами просятся на музыку, и Чайковский прав, назвав Фета «музыкантом»).
2. Музыкальность фетовской поэзии почувствовали многие композиторы 19 и 20 веков. -Щедрин писал в статье «Стих-я »: «Большая половина его стих-ий дышит самою искреннею свежестью, а романсы его распевает чуть ли не вся Россия…»
3. Урок приближается к концу. Какие выводы вы можете сделать по творчестве Фета?
1) В творчестве Фета прослеживаются 3 темы.
2) Его поэзия светлая, спокойная, несколько грустная.
3) Стихи Фета музыкальны, напевны.
IV. Домашнее задание.
1. Написать сочинение-рассуждение «Музыка в моей жизни».
2. Анализ стих-я «Сияла ночь».
