Содержательный раздел (стр. 4 )

1 класс

Азбука Истоков «Золотое сердечко».

Цели курса:

- освоение первых социокультурных категорий Мир, Слово, Образ, Книга;

-  развитие целостного восприятия;

-  развитие способности чувствовать и понимать окружающий Мир, слышать Слово, видеть образ, любить Книгу.

2 класс

Вводит младшего школьника в круг основных социокультурных ценностей, присущих российской цивилизации: «Родной очаг», «Родные просторы», «Труд земной», «Труд души».

3 класс

Призван подвести учащихся к истокам духовности, морали,

нравственности и этики, которые традиционно бытуют

в российской цивилизации.

4 класс

Развивает мир отечественных традиций, сберегающих социокультурные ценности для новых поколений: Традиции Образа, Традиции слова, Традиции Дела, Традиции Праздника.

Кадровое обеспечение.

1.  Научный руководитель

2.  Заместитель директора по УВР.

3.  Классные руководители.

4.  Администратор школьного сайта.

5.  Руководители молодежного клуба, видеостудии «Благовест»

6.  Руководитель школьной проблемной группы «Издательская деятельность»

Нормативно-правовое обеспечение

Решение этой задачи предполагает подготовку и принятие локальных актов, регламентирующих содержание, технологии, формы и методы воспитания школе проходят многоступенчатую общественную экспертизу.

Финансово-экономическое обеспечение

Программные меры по решению этой задачи включают в себя определение объема и источников финансирования, в соответствии с этапами, масштабами и сроками развертывания в школе систематической деятельности по сопровождению духовно-нравственного воспитания и развития личности школьников.

Информационно-просветительское обеспечение

Решение этой задачи предполагает осуществление в школе цикла просветительных мероприятий:

· создание страницы на школьном сайте "Духовно-нравственные традиции", в местной печати, на телевидении с целью ознакомления населения с содержанием Подпрограммы духовно-нравственного воспитания и развития личности школьников и ознакомления родителей с традициями православного воспитания;

· подготовка видеосюжетов "Традиции воспитания" для показа на местном ТВ;

· выпуск и распространение печатных материалов для родителей; издание листка для семейного чтения;

· проведение родительских лекториев.

Научно-методическое обеспечение реализации подпрограммы

Для обеспечения научно-методической поддержки Подпрограммы - создание на уровне школы проблемной группы по доработке подпрограммы, разработке недостающих программно-методических материалов.

Оценка эффективности подпрограммы

Важным условием педагогического управления является получение объективной информации о реализации программ воспитания и социализации школьников. Результаты освоения подпрограммы диагностируются в  ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований и в таком качестве являются основанием для принятия управленческих решений. Оценка личностных достижений школьников в процессе духовно-нравственного развития планируется осуществлять с помощью портфолио и анкетирования.

Осуществление программы духовно-нравственного воспитания и развития личности предполагает: усвоение обучающимися на уровне осведомлённости понятий по направлениям:

·  социально-нравственное;

·  общеинтеллектуальное;

·  общекультурное.

·  сформированность системы отношений к социально значимым культурно - духовным нормам и ценностям.

План – сетка мероприятий, действующих в рамках Подпрограммы «Духовно-нравственное воспитание и развитие личности школьников»

(в период с 1 сентября 2011 по 1 сентября 2012 гг.)

Дата	Мероприятия	Ответственные	Классы	Прим.
Январь 2011 г	ОРКиСЭ		4 а, б.в	1 раз в неделю
Программа «Истоки»	Классные руководители	1-4 кл.	1 раз в месяц
«Рождественские посиделки» (тематические вечера)	Молодёжный клуб «Благовест»	3-4 кл.
«Татьянин день» (тематический вечер)	Зам. директора по внеклассной работе	4 кл.
февраль	Общешкольное родительское собрание на тему «Духовно-нравственное воспитание в семье и школе»
Фестиваль медиауроков участие и организация секции «Духовно-нравственное воспитание»
Классный час «Покровители влюблённых и семьи»	Классные руководители	1-4 кл.
День Защитника Отечества (праздники, вечера) Конкурс рисунков и поздравительных открыток для Защитников Отечества	Зам. директора по ВР , классные руководители,	1-4кл.
	Классные часы «Мы сохраним тебя русская речь»	Мол. клуб «Благовест»	1-4 кл.
Март	Тематическая неделя «Масленица» Мастер-классы для детей и родителей	Зам. директора по ВР , классные руководители, ,	1-4 кл.
Конкурс «Рисунок маме»		1-4 кл.
Классный час «Моя Россия» Научно – практическая конференция	Классные руководители учителя	1-4 кл. 2-4кл.
Апрель	Неделя добра и милосердия	Зам. директора по ВР , классные руководители, ,	1-4 кл.
Классные часы «Светлое воскресение» Конкурс «Пасхальные открытки и подарки»	Классные руководители	1-4 кл. 1-4 кл.
май	Форум «Россия глазами молодёжи»
День Победы - просмотр фильма «Богородцы на защите Отечества» - участие в митинге 9 мая - классные часы	Зам. директора по ВР , классные руководители, ,	1-4 кл.
Экскурсия в музей «Богородск – легенда, слава, боль и соль земли Шегарской»	Экскурсионная группа «Благовест»	1-4 кл.
Классные часы «Как на Руси имена давали»	Мол. клуб «Благовест»
июнь	Телепередача «Благовест»	,
Пришкольный оздоровительный лагерь
июль	Телепередача «Благовест»	,

Диагностика обучающихся по классам (1-4)

Класс	Задачи	Форма диагностики
1класс	Необходимость выявить некоторые ценностные характеристики личности (направленность «на себя», «на общение», «на дело»), которые помогут учителю грамотно организовать взаимодействие с детьми.	1. Тест «Психологический климат классного коллектива» (). 2.Анкетирование «Напряженность функционального состояния». 3.Анкетирование «Состояние здоровья и самочувствия». 4.Анкетирование «Оценка уровня школьной мотивации» Н. Лусканова). 5. Мониторинг групп здоровья, физкультурных групп. 6. Мониторинг заболеваний по медицинским справкам.
2 -3 класс	Выявление особенностей самооценки и уровня притязаний каждого ребенка, его положения в системе личных взаимоотношений класса («звезды», «предпочитаемые», «принятые», «непринятые», «пренебрегаемые»), а также характер его отношения к школе.	1.Тест «Психологический климат классного коллектива» (). 2.Анкетирование «Напряженность функционального состояния». 3.Анкетирование «Состояние здоровья и самочувствия». 4.Анкетирование «Оценка уровня школьной мотивации» Н. Лусканова). 5. Мониторинг групп здоровья, физкультурных групп. 6. Мониторинг заболеваний по медицинским справкам.
4 класс	Изучение самооценки детей младшего школьного возраста.	1. Тест «Психологический климат классного коллектива» (). 2. Анкетирование «Напряженность функционального состояния». 3. Анкетирование «Состояние здоровья и самочувствия». 4. Анкетирование «Оценка уровня школьной мотивации» Н. Лусканова). 5. Мониторинг групп здоровья, физкультурных групп. 6. Мониторинг заболеваний по медицинским справкам.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.); характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.); индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т. п.).

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в модели ее выпускника.

Выпускник начальной школы:

·  уважительно относится к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию;

·  имеет начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

·  уважительно относится к традиционным религиям;

·  умеет сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·  способен эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·  уважительно относится к родителям, к старшим, заботливо относится к младшим;

·  знает традиции своей семьи и школы, бережно относиться к ним;

·  бережно относится к труду взрослых;

·  доброжелательный, обладает основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

В результате реализации подпрограммы ожидается:

1. В учреждении, как в образовательной системе:

·  создание системы работы по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию;

·  обогащение содержания духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания;

·  вовлечение в работу духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.

2. В образе выпускника:

1  в познавательной сфере: развитие творческих способностей;

2  в историко – краеведческой сфере: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

3  в социальной сфере: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;

4  в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Воспитанники:

·  дружны между собой, внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям;

·  обладают индивидуальными способностями и интересами, умеют работать творчески, умеют самостоятельно добывать знания, не пугаются нестандартных ситуаций, а с интересом ищут и находят их решение;

·  самостоятельны, владеют самоконтролем и самооценкой;

·  способны к изменению самих себя.

Подпрограмма отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом реализации Подпрограммы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.

2.3.  Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся — это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования cформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

·  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

·  факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

·  чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

·  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

·  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний).

Последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе состояние их здоровья ухудшается в 4-5 раз. Поэтому проблемы сохранения здоровья школьников и привития им навыков здорового образа жизни сегодня очень актуальны.

Здоровый образ жизни — это совокупность сознательно сформированных привычек человека, направленных на поддержание и укрепление здоровья и творческого долголетия. Незнание его составляющих — главная причина невнимательного отношения учащихся к своему здоровью. А следствие — низкий уровень здоровья подростков.

Но валеологическая грамотность не ограничивается знаниями о способах сохранения здоровья. Знания лишь ориентируют учащихся в окружающем мире, но не определяют их поведение. Поэтому важно научить школьников использовать полученные знания в повседневной жизни, проводить самонаблюдения, анализировать поступки и образ жизни с точки зрения влияния на здоровье.

Одним из компонентов формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а также организация всей работы по её реализации строиться на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.

Цель:

воспитание у детей потребности сознательного отношения к собственному здоровью как к главной ценности жизни.