Образовательная программа МОУ «Прогимназия №1» г. Нарткала (стр. 3 )

– обладает огромным потенциалом к саморазвитию, умеет учиться и самостоятельно добывать знания;

– владеет обобщённым целостным представлением о мире (картиной мира);

– привык самостоятельно принимать решения и нести за них персональную ответственность;

– усвоил положительный опыт и завоевания предыдущих поколений, сумел проанализировать его и сделать своим собственным, тем самым заложив основу своей гражданской и национальной самоидентификации;

– толерантен по своей жизненной позиции, понимает, что он живёт и трудится среди таких же личностей, как и он, умеет отстаивать своё мнение и уважать мнение других;

– эффективно владеет вербальными и невербальными средствами общения и использует их для достижения своих целей;

– способен жить в любом социуме, адаптируясь к нему.

Для выращивания функционально грамотной личности важнейшую роль играют не столько предметные результаты, сколько личностные и метапредметные результаты деятельности школьников. Это обеспечивается целостной системой работы с учениками, как на уроках, так и вне учебного процесса.

Одно из ключевых понятий предметных программ «Школы 2100» – линии развития ученика средствами предмета. Каждый учебный предмет решает как задачи достижения собственно предметных, так и задачи достижения личностных и метапредметных результатов.

Средствами достижения метапредметных результатов в учебниках прежде всего являются:

– предметное содержание;

– образовательные технологии деятельностного типа;

–- продуктивные задания.

В методическом аппарате учебников, соответствующих ФГОС, такие задания маркированы точками разного цвета в зависимости от того, на какие результаты они нацелены (● личностные - красным,● регулятивные - оранжевым,● познавательные - синим,● коммуникативные – зеленым, задания, нацеленные на предметный результат, обозначаются точками серого цвета - ●).

Достижение личностных и метапредметных

результатов в процессе освоения предметного содержания

Предмет «Русский язык», наряду с достижением предметных результатов, нацелен на личностное развитие ученика, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, об основном средстве человеческого общения, воспитывает положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека.

Также на уроках русского языка в процессе освоения системы понятий и правил у учеников формируются познавательные универсальные учебные действия.

Предмет «Литературное чтение» прежде всего способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание литературы как «средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций», даёт возможность для формирования «первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле.» Приобщение к литературе как искусству слова формирует индивидуальный эстетический вкус.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивается через обучение правильному и умелому пользованию речью в различных жизненных ситуациях, передаче другим своих мыслей и чувств, через организацию диалога с автором в процессе чтения текста и учебного диалога на этапе его обсуждения.

Предмет «Математика» направлен прежде всего на развитие познавательных универсальных учебных действий. Именно этому учит «использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений». Наряду с этой всем очевидной ролью математики в рамках Образовательной системы «Школа 2100» у этого предмета есть ещё одна важная роль – формирование коммуникативных универсальных учебных действий. Это связано с тем, что данный предмет учит читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики, строить цепочки логических рассуждений и использовать их в устной и письменной речи для коммуникации.

Предмет «Окружающий мир» обеспечивает формирование личностных и метапредметных результатов. Предмет «Технология» имеет чёткую практико-ориентированную направленность. Он способствует формированию регулятивных универсальных учебных действий путём приобретения навыков самообслуживания; овладения технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоения правил техники безопасности. В то же время усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека обеспечивает развитие познавательных универсальных учебных действий. Формируя представления «о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества данный предмет обеспечивает личностное развитие ученика.

Большую роль в становлении личности ученика играет предметная область «Искусство», включающая предметы «Изобразительное искусство», «Музыка». Прежде всего они способствуют личностному развитию ученика, обеспечивая сформированность первоначальных представлений о роли искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека, сформированность основ культуры, понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве. Кроме этого, искусство дает человеку иной, кроме вербального, способ общения, обеспечивая тем самым развитие коммуникативных универсальных учебных действий.

Важнейшие личностные и метапредметные результаты в терминологии Образовательной системы «Школа 2100»

умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор личностные результаты	умения организовывать свою деятельность регулятивные универсальные учебные действия	умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире познавательные ууд	умения общаться, взаимодействовать с людьми коммуникативные ууд
Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация) Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе) Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)	Определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) Составлять план действий по решению проблемы (задачи) Осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его	Извлекать информацию. Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания (энциклопедии, словари, справочники, СМИ, интернет-ресурсы и пр.). Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами (наблюдение, чтение, слушание) Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата – в том числе и для создания нового продукта Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст, таблица, схема, график, иллюстрация и др.) и выбирать наиболее удобную для себя форму. Работая с информацией, уметь передавать её содержание в сжатом или развёрнутом виде, составлять план текста, тезисы, конспект и т. д.)	Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи Понимать другие позиции (взгляды, интересы) Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

ТАБЛИЦА ПРЕДМЕТНЫХ ТРЕБОВАНИЙ к умениям учащихся по русскому языку

(1–4 й классы)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
–овладение функциональной грамотностью; – развитие умений и навыков различных видов устной и пись - менной речи; – развитие умений и навыков понимания и анализа текстов	– приобретение и систематизация знаний о языке; – развитие чувства языка	– овладение орфографией и пунктуацией
Интеллектуально- речевые умения	Учебно-языковые умения	Правописные умения
1-й класс класс
• составлять предложения из слов; • отличать текст от набора предложений;	• различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные); • делить слова на слоги, ставить ударение;	• писать большую букву в начале предложения, в именах собственных • писать буквы и, у, а после букв шипящих (в буквосо четаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу);
• составлять небольшой текст (3–4 пред - ложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя; • правильно списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом	• находить корень в группе доступных однокоренных слов	• обозначать мягкость согласных на письме с помо - щью ь; • не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и т. п.; • писать изученные слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне; • делить слова на части для переноса; •ставить знак препинания в конце предложения
2-й класс
• правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное; • составлять предложения из слов; по данным схемам; • определять границы предложений в тексте без знаков препинания; • составлять небольшой текст (4–5 пред - ложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; состав - лять текст из данных абзацев; • выбирать заглавие к тексту из ряда данных	•выполнять звукобуквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; • находить корень в группе однокоренных слов; • подбирать однокоренные слова; • находить суффиксы и приставки в доступных словах; • образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; • отличать приставки от предлогов (по, на, под и т. д.); • ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что дела - ет?) • находить в предложении (тексте) слова, отвеча - ющие на эти вопросы; • находить предлоги в предложении (тексте)	• делить слова на части для переноса; • видеть в словах опасные места, изученные ОРФО-граммы; • писать предлоги раздельно со словами; • писать большую букву в словах (изученные слу - чаи); • писать буквы безударных гласных звуков, про - веряемых ударением, в корнях двусложных слов; • писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне; • писать буквы проверяемых согласных на конце слова; • употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова; • не употреблять ь в букво - сочетаниях чк, чн, нч и пр.; • писать ъ и ь разделительные; • графически объяснить выбор написания; • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
3-й класс
• правильно списывать слова, предложения, текст; проводить само- проверку; • писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами; • читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации; • составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного); • читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, оставлять план, пересказывать по плану); • писать подробное изложение доступного текста; • определять тему текста; • читать и составлять схемы слов, орфо- грамм, предложений• писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами; • читать и произносить предложения, различные по цели высказы - вания и интонации; • составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного); • читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, оставлять план, пересказывать по плану); • писать подробное изложение доступного текста; • определять тему текста; • читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений	• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; • находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс); • выделять два корня в сложных словах; • конструировать сложные слова; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; • различать однокоренные слова и формы слова; • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; • выполнять морфологический разбор изученных частей речи; • образовывать имена существительные, имена прила- гательные с помощью суф - фиксов; глаголы – с помощью приставок; • подбирать синонимы и антонимы к доступным словам; • определять вид предложения по цели высказы - вания и интонации;	• находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам; • писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи); • обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки; • писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи); • писать слова с ъ и ь раз - делительными, с ь для обозначения мягкости соглас ных; • писать сложные слова с соединительной буквой о и е; • писать раздельно частицу не с глаголом; • писать ь после ч в неопределённой форме глагола; • писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; • самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами; • графически объяснять выбор написания;

• выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных; • выделять из предложения словосочетания; • видеть в предложении однородные члены; • различать простое и сложное предложение; • выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила правила; • правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня; • пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без сою - зов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака; • ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака

4-й класс
• владеть типом пра - вильной читательской деятельности; • читать учебно науч - ный текст изучающим чтением; • читать и составлять схемы словосочета- ний, простых и слож - ных предложений (в рамках изученного); составлять предложе - ния по схемам; • читать и составлять простые таблицы; • писать подробное изложение доступного текстаповествования; • писать сочинение с языковым заданием по личным впечатле- ниям с соответству - ющей подготовкой; • использовать в речи предложения с одно - родными членами, сложные предложе - ния; • подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи	• выполнять фонетиче - ский разбор доступных слов; • выполнять разбор по со ставу доступных слов; • различать однокорен- ные слова и формы одного и того же слова; • выполнять морфологи - ческий разбор слов изу- ченных частей речи; • выполнять синтаксиче ский разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного); • видеть в тексте синони- мы, антонимы, много- значные слова	• писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3 склонения; в оконча - ниях имён прилагатель - ных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения; • писать ь после шипящих на конце имён существи - тельных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существи - тельных м. р. 2 склоне - ния; • писать частицу не с гла- голами; • писать буквосочетание тся–ться в глаголах; • писать ь после шипящих в глаголах ед. ч.; • ставить запятые в пред- ложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но); • ставить запятую в слож ном предложении без сою - зов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; •графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; • находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила

ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ

к умениям учащихся по литературному чтению

(программный минимум)

(1–4-й классы)

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»
– овладение функциональной гра - мотностью; – овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста; – овладение умениями и навыка - ми различных видов устной и письменной речи	– определение своего эмоционально - оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение	– приобщение к литературе как к искусству слова; – приобретение и первичная система - тизация знаний о литературе, кни - гах, писателях
1-й класс
• осмысленно, правильно читать целыми словами; • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; • подробно пересказывать текст; • составлять устный рассказ по картинке; • заучивать наизусть небольшие стихотворения	• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений	• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений • различать рассказы и стихотворения

2-й класс
• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; • понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подхо - дящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; • делить текст на части, озаглавливать части; • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; • подробно и выборочно пересказывать текст; • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану	• размышлять о характере и поступках героя; • высказывать своё отношение к прочитанному (что почув ствовал, о чём захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чём думал, что чувствовал автор);	• относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; • относить сказочных героев к одной из групп (положитель - ные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); • соотносить авто - ра, название и геро - ев прочитанных произведений
3-й класс
• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; • осознанно, правильно, выразительно читать вслух; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить сло- варную работу; • делить текст на части, составлять простой план; • самостоятельно формулировать главную мысль текста; • находить в тексте материал для характеристики героя; • подробно и выборочно переска - зывать текст; • составлять рассказ-характери - стику героя; • составлять устные и письменные описания	• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему)	• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по опреде - лённым призна- кам; • различать в прозаическом произведении героев, рас - сказчика и автора; • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений
4-й класс
• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; • осознанно, правильно, выразительно читать вслух; • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; • самостоятельно находить ключевые слова; •самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); • вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной; • формулировать основную мысль текста; • составлять простой и сложный план текста; • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой	•аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции; • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других	• самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); • относить прочитанное произведение к определённому пери - оду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской лите ратуры; •относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым при - знакам; • видеть языковые средства, использо - ванные автором.

ТАБЛИЦА ПРЕДМЕТНЫХ ТРЕБОВАНИЙ

к умениям учащихся по математике

(программный минимум) (l-4-й классы)

ЛИНИИ развития учащихся средствами предмета «Математика»
производить вычисления для принятия решений в ­различных жизненных ситуациях	читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики	строить цепочки логических рассуждений, используя математические сведения	узнавать в объектах окружающе­го мира известные геометрические формы и работать с ними
1 класс
• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; • выполнять на уровне навыка сложение и вычитание чисел в пределах 20; • находить значение выражений в 2 действия; • сравнивать, складывать и вычитать именованные числа	• читать, записывать именованные числа (длина, масса, объем); • читать и записывать информацию в таблицу	• решать простые задачи; • решать уравне­ния изученных видoв; • решать числовые ребусы и головоломки	• выделять признаки предметов; • узнавать и называть плоские геом. фигуры; • определять длину отрезка
2 класс
• выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100 • знать таблицу умножения и деления; • находить значение выражений в 2 действия; • сравнивать величины (длина, масса, объём) по их числовым значениям	• читать и записывать именованные числа (длина, масса, объём); • читать числовые и буквенные выражения в 2 действия; • находить значение выражений вида а + 5; 4 - а; а : 2; а • 4; 6 : а, если задано числовое выражение переменной, срав-нивать выражения; • выражать величины (длина, масса, объём, площадь) в изученных единиц. измерения; • читать информацию линейных диаграмм	• решать простые задачи и задачи в 2 действия; • решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть; • решать арифметические. ребусы и головоломки; • различать истинные и ложные высказывания (неравенства)	• находить периметр и площадь квадрата (прямоугольника); • чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка; • узнавать и называть изученные геометрические фигуры (угол, точка и т. д.); • находить среди группы четырёхугольников прямоугольники, квадраты; • чертить на нелинованной. бумаге прямоугольник и квадрат, если заданы длины их сторон
	3 класс
• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; • складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 1000; • находить значение выражений в 2-4 действия; • сравнивать именованные числа и выполнять 4 арифметических действия с ними	• читать и записывать именованные числа (длина, площадь, масса, объём); • читать информацию, заданную с помощью столбчатыx и линейных диаграмм, таблиц, графов; • переносить информацию из таблицы в линейные и столбчатые диаграммы; • находить значение выражений с переменной изученных видов; • правильно употреблять термины. чаще~, .реже~, .возможно~, «невозможно~ «случайно~; • определять время по часам (до минуты); • сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам (длина, масса, объём)	• решать задачи в 2-3 действия; • решать уравнения изученных видов; • решать комбинаторные задачи изученных видов; • решать логические задачи изученных видов; • устанавливать зависимость между классами величин, описывающих движение и куплю продажу; • решать неравенства (способом подбора); • устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных объектов; различать истинные и ложные высказывания	• вычислять периметр, площадь и объём фигур с помощью изученных формул; • узнавать и называть объемные и плоские фигуры; • различать виды треугольников; строить окружность по заданному радиусу; • строить на бумаге в клетку прямоугольник и квадрат по заданным сторонам
	4 класс
• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000; • складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 1000000; • находить значение выражений в 2-4 действия; • сравнивать именованные числа и выполнять 4 арифметических действия с ними	• читать и записывать именованные числа (длина, площадь, масса, объём); • читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных и круговых диаграмм, таблиц, графов; • переносить информацию из таблицы в линейные и столбчатые диаграммы; • находить значение выражений с переменной изученных видов; • находить среднее арифметическое двух чисел;	• решать задачи в 2-3 действия; • решать уравнения изученных видов; • решать комбинаторные задачи изученных видов; • решать логические задачи изученных видов; • устанавливать зависимость между классами величин, описывающих движение и куплю продажу, работу; • решать неравенства (способом подбора); • устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных объектов;	• вычислять периметр, площадь объём фигур помощью изученных формул; • узнавать и называть объёмные и плоские фигуры; • различать виды треугольников; строить окружность по заданному радиусу; • строить на бумаге в клетку прямоугольник, квадрат по заданным сторонам.

Иностранный язык (английский):