Школьный вопрос (стр. 1 )

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

БУЗУЛУКСКОГО РАЙОНА

ЖУРНАЛ

МЕТОДИЧЕСКИХ

РЕКОМЕНДАЦИЙ

№ 1

март-2008

Пояснительная записка

Воспитание молодого поколения - всегда нелёгкий процесс, и сегодня тем более. Усложняется сам объект воспитания. Сегодня воспитание может и должно быть понято не как однонаправленная передача опыта и оценочных суждений от старшего поколения к младшему, а как взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей в сфере их совместного бытия. Таким образом, в воспитательном процессе, который организует современный педагог, взаимодействуют, обогащая друг друга два начала: момент самореализации, самосуществования личности и момент её социализации, обеспечение таких отношений с социумом, которые способствовали бы максимальному раскрытию индивидуального творческого потенциала.

В данном журнале мы предлагаем вашему вниманию методический материал для проведения классных часов, родительских собраний по проблемам социализации личности, предоставляем возможность ознакомиться с целевыми воспитательными программами из опыта работы классных руководителей школ района, технологией их построения, а также использование нетрадиционных форм работы при их реализации, позволяющие на практике осуществлять личностно - ориентированный подход в рамках модернизации образования.

Журнал адресован классным руководителям, заместителям директоров по воспитательной работе.

Выпуск методического журнала подготовили: Специалист районного отдела образования по воспитательной работе

Заместитель директора по воспитательной работе Красногвардейской средней школы, руководитель РМО заместителей директоров по воспитательной работе

Доклад специалиста отдела образования

по воспитательной работе

Добрый день уважаемые коллеги и родители! Сегодня мы рассмотрим на наш взгляд актуальную проблему: « Формирование социальных отношений в семье – как основа социализации личности.» На первый план государство перед обществом ставит задачу: «формирование жизнеспособной личности» - это продиктовано временем. Сейчас школе необходимо дать детям непросто знания, а научить « способностям» жить. С этой точки зрения понятие «Образование » включает более глубокое осознание – оно предполагает не только обучение и воспитание детей, а цельный подход к этому - формирование правильного образа жизни.

Образ жизни включает в себя разные сферы жизнедеятельности человека.

И одним из наиболее важных аспектов является социализация личности. Человек - является социальным объектом, так как вне общества он не может жить и развиваться полноценно.

( вспомните случаи, когда дети воспитываются в волчьей стае, в изоляции, в тюрьме и т. д.) После изоляции от общества человеку приходиться преодолевать множество проблем, чтобы научиться жить в социуме. Но эти проблемы присущи и для многих людей, которые живут в нормальных обычных условиях современного мира. Особенно часто встречаются они в подростковом возрасте. Об этом свидетельствуют частые случаи суицида в этот период времени, а всего лишь на всего у подростка возникли проблемы во взаимоотношениях со сверстниками или взрослыми. Для нас это кажется мелочью, а для них трагедия, так устроен человек. Это не является случайным, так как в подростковом возрасте идет перестройка всего организма не только внешне (изменяется и перестраивается физика – тело), но и внутренне (идет переоценка взглядов, ценностей – осознание ценности себя для самого себя и окружающих, и, наконец, вхождение в мир взрослых.). Большие проблемы возникают на почве социальной нереализованности личности. Поэтому качество жизни человека определяет прежде всего его способности правильно строить связи в окружающем мире.

И первым первичным коллективом, где формируются социальные нормы, и правила поведения является семья. И только потом родственники, детский сад, школа, друзья, клубы по интересам и др. Но и далее основы управления, контроль и руководство за формированием правильных взаимоотношений ложится в первую очередь - на родителей и во - вторых на педагогов, призванных помогать в этом по долгу своей педагогической деятельности. Семья отражает характер реагирования человека на окружающий мир. По мнению психологов и социологов каждому из членов семьи отводится в этом плане важная функция формирования социального опыта. Отец - для человека - это образ достижения целей будущего; мать – приспособление идей к условиям жизни, опыт адаптации; дедушка – перспективы развития, стратегия; бабушка – мудрость применения принципов в жизнь. Помимо этого отец и мать в жизни детей являются примером реализации трех социальных ролей: как мать и отец - по отношению к детям; как муж и жена - по отношению к друг к другу; как женщина и мужчина по отношению к себе и противоположному полу. Как говорится в пословице: « ребенок учится тому, что видит у себя в дому. «Характер взаимоотношений в семье откладывает отпечаток на мировоззрение человека, на способ его общения с окружающим миром.

С самого рождения каждое наше слово, наш поступок откладывает отпечаток на формирование мировоззрения ребенка. Поэтому очень важно, чтобы мы это помнили. Разве убедительны будут наши слова для ребенка, если сами мы будем поступать в разрез с тем, что требуем от него?! Мы только лишний раз покажем неверный взгляд, на то, что наши позиции могут расходиться с нашими действиями. Но необходимо так же помнить, что нет ничего постоянного и мы с вами с годами изменяемся и меняем взгляды и совершаем другие поступки и здесь важным является умение перед детьми признавать свои ошибки, ведь мы тоже учимся жить каждый раз по-новому. Необходимо учить детей признавать свои ошибки, это и есть путь преодоления трудностей и работы над собой. И помнить, что только сильный человек способен на это, а мы ведь не хотим, чтобы наши дети были безответственны по жизни.

Взрослые на данный момент должны признать и другую очень важную позицию.

По «принципу развития жизни» перед новым поколением ставятся более высокие и сложные задачи. Возрастающий уровень требований современной цивилизации ставит под сомнение значение и актуальность родительского опыта. Часто встречается неприятие родителями образа жизни своих детей. Извечный конфликт «отцов и детей» разрешается, если мудрые родители уступают первенство своим детям, разумно включаясь в их жизнь, исподволь помогая им своим опытом и участием и только в этом случае дети с уважением относятся к опыту родителей, используя его лучшие стороны. В таком случае происходит гармоничное развитие обоих поколений и выигрывает общество в целом. Вспомните к каким последствиям в жизни приводит чрезмерная опека родителей, навязывание своего мнения, неумение слышать и слушать своих детей – это разрушенные судьбы: если образно говорить об этом примером могут служить, когда из мужчин вырастают « маменькины сынки», которые без чьих - то советов неспособны принять собственного решения, страдающими от этого обстоятельства и часто остаются одинокими. А в мальчика с рождения мы должны вложить образ главы семьи, который отвечает не только за себя, но и несет ответственность за семью, тогда это будет настоящий мужчина и какие бы обстоятельства не сложатся по жизни он всегда останется им. А девочка должна быть хранительницей домашнего очага. Воспитание мужественности - в юноше, а женственности - в девушке - основа благополучной семейной жизни. Сегодня в Год Семьи, который состоялся благодаря вашей активности уважаемые родители, давайте зададим вопрос себе, а как мы готовим к этому и что сегодня для этого делается в ОУ (организуются ли такие курсы как «Культура семьи», «Этика и психология семейной жизни»)? Задумайтесь как необходимы такие знания для наших детей, ведь если нет в семье положительного опыта построения правильных семейных отношений и нет знаний об этом, как можно делать что-то, не получив знания? И чему удивляться, когда в последствии получаем опыт проб и ошибок, и разрушенных судеб по жизни.

Построение социальных отношений строится по следующей цепочке:

Я - как личность; Личность и коллектив; Личность - коллектив и общество.

Первые нетвердые шаги ребенка в жизни начинаются с построения взаимоотношений между ним и огромным миром. Изучение правил по которым живет мир, зачастую бывает болезненным для ребенка. Частые протесты, шумная борьба с действи-тельностью подтверждают, что окружающий мир часто кажется ребенку ошеломляющим и враждебным. Поэтому, когда ребенок злится, нервничает, не следует его наказывать, однако и жалеть не стоит. Ему лишь нужно помочь и придать уверенность в том, что мы понимаем его ощущения и вместе с ним справимся с проблемами. Так ребенок приобретает умение справляться со своими эмоциями, его душа обретает уверенность и даже смелость, что является основой для решения других вопросов. В этом возрасте для ребенка важно осознание, что он любим: и не за что- то, а только потому, что он существует. Без любви к себе он никогда по-настоящему не сможет полюбить другого человека ( « Возлюби ближнего как самого себя») . Но надо показать ребенка что любовь - это борьба, необходимо научить не только брать, но и отдавать, нельзя приучать к тому, чтобы удовлетворялись только его потребности. Необходимо рассказывать не только об их правах, но и приучать выполнять обязанности , которые по мере их роста должны постепенно возрастать. И при выполнении любого дела нужно закладывать важные смыслы (при уборке квартиры - стало воздух чище во всем мире; при помощи в приготовлении еды - «не дал умереть с голоду всей семье». и т. д.) Родителям необходимо сформировать отношение к самому себе как социально - значимому существу. Восприятия себя как Человека и оценка себя как Человека являются фундаментом будущего достоинства к себе как личности.

Ребенок в отрочестве борется за свое право быть принятым на равных во взрослом мире и задается вопросом: кто он, какое место занимают его личность и судьба в этом мире? Если мы вспомним себя в этом возрасте: это время потерь и поражений, ощущение неадекватности своего внутреннего мира миру взрослых. В этот период идет перестройки внешнего и внутреннего состояния ребенка (переоценка своих взглядов, ценностей, самоутверждение своего мировоззрения на окружающую действительность).Поэтому нужно как можно чаще в этом возрасте

-использовать педагогический прием: ставить себя на его место, чтоб вынести правильное решение по какому - либо вопросу. В этом возрасте интенсивно идет опыт наработки взаимоотношений со

-сверстниками. Для подростка очень важно занять свое место в группе, поэтому необходимо нарабатывать коммуникативность. В этот период для установки доброжелательности в отношениях очень важно заложить смысл такой как - признание значимости других людей для собственной жизни и проявления безусловного уважения к ним. А поможет в этом народная мудрость: «Один ум хорошо - а два лучше», «дружно - негрузно», «когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет» и т. д.

С 14 лет дети получают паспорт и становятся гражданами своей страны, т. е с этого момента ощущают себя представителем общества. Время сейчас ставит иные задачи перед молодежью, нежели которые ставились перед нами, ведь ничего не стоит на месте, все развивается : 21 век –век высоких технологий в области цивилизации, которыми необходимо научиться управлять и век построения новых конструктивных и дипломатических отношений в мировом сообществе. Поэтому молодежь должна быть высоко развитой интеллектуально; толерантной и самостоятельной, нести в себе лидерские качества - это успех каждого. Лидерские качества – это активная жизненная позиция и умение взять ответственность за свои действия. Толерантность – умение жить в обществе и считаться с общественным мнением, воспитать умение терпимо относиться к особенностям поведения, культуре, обычаям, религиозности людей. С детства вложить смысл Человек мира.Самостоятельность - развитие умения в любых обстоятельствах действовать в соответствии с полученными знаниями в реальных ситуациях жизни. Общество отражает все процессы, которые происходят с каждым из нас. Это хорошо просматривается на примере государств. Сначала каждое приобрело - суверенитет, т. е стало личностью, а сейчас пришло осознание того, что необходимо жить в сообществе и каждое государство в силу своих способностей начинает искать пути сотрудничества. Если ребенок - это зеркало семьи, то общество - это наше многоликое зеркальное отражение.

Каждый человек должен понять, что его правильная позиция в жизни, работа по самосовершенствованию себя в лучшую сторону и есть развитие на благо других и что многое зависит от каждого из нас, а не от соседа и государства, как считает большинство людей, стараясь этим сбросить ответственность за свои поступки и действия. Изменись сам

и многое изменится вокруг тебя: если человек ведет здоровый образ жизни, то вокруг него и такое окружение людей и в соответствии с этим он получает здоровье и радость от жизни; если человек пьет, то обязательно найдутся «собутыльники» и такое общество так же складывает для этого человека не всегда радужные обстоятельства. Если бы люди знали

закон, что «подобное притягивает подобно», то прежде чем обвинить кого – то в своих проблемах - постарались изменить это в себе.

 

Из опты работы классного

руководителя

Лисьеполянской основной

общеобразовательной школы

А

Подпроект «Гармония и здоровье»

Цель: формирование осознанного экологического отношения старшеклассников к духовному и физическому здоровью человека, потребности в здоровом образе жизни.

Задачи:

·  Помочь школьникам осознать себя частью природы, почувствовать необходимость жить в гармонии с ее законами

·  Пробудить у старшеклассников желание совершенствовать физическое, психическое и духовное здоровье через познание особенностей и потребностей своего организма

·  Обогатить учащихся знаниями о факторах, способствующих сохранению и укреплению здоровья, профилактике заболеваний

·  Научить правильному применению доступных оздоровительных, профилактических методов

·  Способствовать желанию применять и пропагандировать приобретенные знания и навыки

·  Помочь школьникам в осознании причинно-следственных связей здоровья родителей ребенка

Форма организации:

·  Акции;

·  Классный час;

·  Массовая, групповая, индивидуальная работа.

Темы занятий:

1.  Жизнь и здоровье – величайшие ценности человека. Слагаемые здоровья.

2.  «Болезнь – признак невежества». Субъективные причины болезни.

3.  Анатомно-физиологические и психологические особенности подросткового и юношеского возраста.

4.  Проблемы и пути сохранения репродуктивного здоровья молодого поколения.

5.  Слагаемые здорового образа жизни. Понятие о биоритмах, режиме дня.

6.  Умеем ли мы отдыхать? Виды отдыха. Условия здорового сна.

7.  «Мы есть то, что мы едим». Понятие о здоровом естественном питании.

8.  «Хочешь быть счастливым – будь им!». Влияние на здоровье человека позитивного эмоционального настроя на жизненные ситуации.

9.  «Внимание: стресс!». Как не навредить себе и окружающим?

10.  Влияние на здоровье вредных привычек: табачная, алкогольная, наркотическая зависимости. Профилактика, признаки, пути избавления от зависимости.

Акции:

·  «Молодежь – за здоровый образ жизни»;

·  «Жить или курить?»;

·  «СПИД не спит!»;

·  «Дорого в никуда»;

·  «Нам юмор строить и жить помогает».

Подпроект «Познай себя»

Цель: способствовать самосовершенствованию учащихся через самопознание.

Задачи:

·  Помочь учащимся познать себя как уникальную часть природы

·  Пробудить у школьников желание к самосовершенствованию

·  Познакомить учащихся с методами и приемами рефлексии и самовоспитания

·  Способствовать духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения

·  Развивать у школьников коммуникативные способности и культуру общения

·  Повысить уровень работы по профессиональной ориентации учащихся

Форма организации:

·  Акции;

·  Классный час;

·  Массовая, групповая, индивидуальная работа.

Темы занятий:

1.  «Познай себя». Человек – вселенская тайна. Понятие и методы рефлексии.

2.  «От личности – к индивидуальности». Условия развития личности, индивидуальности. Понятие о темпераменте.

3.  «Характер – стержень личности». Слагаемые характера. От самопознания – к самовоспитанию.

4.  «Сильнее всех – владеющий собой». Как стать волевым человеком? Самодисциплина.

5.  «От хочу – к могу». Потребности, мотивы и возможности человека. Методика принятия решений.

6.  «Не только слушать и смотреть, но слышать и видеть». Как быть внимательным?

7.  «Память – основа личности». Процессы и виды памяти. Как улучшить память?

8.  «Роскошь человеческого общения». Суть и роль общения в жизни людей. Виды общения. Умею ли я слушать собеседника? Умею ли я говорить?

9.  «Осторожно: конфликт!» объективные и субъективные причины конфликта. Фазы конфликта. Культура ведения спора.

10.  «Завтра экзамен!» (советы психолога)

11.  «Я среди других». Почему мне легко или трудно с другими людьми?

12.  «Путь самореализации». Развитие креативности.

13.  «Хочу, могу и надо». Понятие профессии и специальности. Классификация профессий. Интересы и склонности. Способности и профессиональная пригодность.

Подпроект «Экология души»

Цель: способствовать духовно-нравственному совершенствованию школьников.

Задачи:

·  Помочь учащимся в осознании необходимости постоянной работы над повышением своей духовности;

·  На основе культурологического материала познакомить с разными взглядами на проблемы духовности, нравственности и религиозности;

·  Познакомить школьников с высшими законами природы, их проявлениями в жизни каждого человека, семьи, общества, последствиями их незнания и неисполнения;

·  Подвести учащихся к пониманию добродетели как действующего духовно-нравственного качества человека;

·  Способствовать рефлексии юношей и девушек в аспекте их духовно-нравственного развития: чистота мыслей, слов, поступков;

·  Развивать у школьников умение принимать решения по принципу: «семь раз отмерь, один раз – отрежь» и ответственность за последствия своего решения;

·  Обогащать чувственное восприятие учащихся на занятиях через решение ситуативных проблемных задач и «проживание» ситуации, самоанализ, общение с разными жанрами высокого искусства;

·  Пробудить у школьников желание к духовно-нравственному самосовершенствованию через ориентацию на вечные общечеловеческие ценности: мудрую любовь к себе, людям, миру, совесть, сердечность, доброту; на светлые образы народных героев, подвижников, бескорыстный подвиг матерей.

Форма организации:

·  Акции;

·  Классный час;

·  Массовая, групповая, индивидуальная работа.

Темы занятий:

1.  Феномен человека. От индивида – к индивидуальности. Дуальность человека. От человека нравственного – к человеку духовному. Духовность как целостное сочетание ума, чувств и нравственных начал.

2.  «Что посеешь, то и пожмешь». Проявление причинно-следственных связей в жизни человека, семьи, общества.

3.  Лестница духовного восхождения. О смысле и образе жизни человека. Ценности истинные и мнимые.

4.  «Измени себя, и ты изменишь мир». Самосовершенствование – высший вид творчества. Методы самовоспитания духовно - нравственных основ характера.

5.  «Посеешь поступок – пожнешь судьбу». Умение делать нравственный выбор и нести ответственность за его последствия. Критерии нравственного поступка.

6.  «Мудрость сердца». Духовно-нравственные заповеди.

Подпроект «Я – гражданин Отечества»

Цель: способствовать формированию активной нравственной гражданской позиции, воспитанию чувств патриотизма, нравственного долга.

Форма организации:

·  Акции;

·  Классный час;

·  Массовая, групповая, индивидуальная работа.

Темы занятий:

1.  Отечества достойные сыны.

2.  День согласия и примирения.

3.  Защитник Отечества.

4.  О долге и чести.

5.  О мужестве, о доблести, о славе.

6.  Я – современник.

7.  Я – россиянин.

8.  С чего начинается Родина?

9.  Умом Россию не понять…

10.  Надо. Трудно и прекрасно!

Акции:

1.  «Отечеству достойные сыны!» (День защитника Отечества)

2.  «И все-таки мы победили!» (День Победы)

Подпроект «Этикет»

Цель: повысить уровень культуры поведения учащихся.

Задачи:

·  Повысить уровень мотивации учащихся к изучению и применению норм поведения в разных жизненных ситуациях;

·  Помочь приобретению школьниками знаний и навыков этикета;

·  Способствовать формированию имиджа воспитанников на основе гармонии внутренней и внешней культуры.

Форма организации:

·  Акции;

·  Классный час;

·  Массовая, групповая, индивидуальная работа.

Темы занятий:

1.  Правила знакомства и приветствия.

2.  Формы обращения и благодарности.

3.  Вежливость и тактичность.

4.  Правила и нормы поведения в общежитии.

5.  Достоинства воспитанного человека.

6.  Этикет повседневности.

7.  Этикет театра.

8.  Речевой этикет. Искусство беседы, беседы, спора, дискуссии.

9.  Наша внешность. Гигиена, аккуратность, косметика, прическа, осанка, походка, поза, мимика, жесты.

10.  Одежда к месту и случаю.

11.  Семейные праздники и события.

12.  Как выбрать, подарить и принять подарок.

13.  Телефонный этикет.

14.  Застольный этикет. Сервировка стола.

15.  Основы делового этикета: заповеди делового человека, деловое общение, деловые приемы, составление резюме, визитная карточка, презентация.

 

Из опыта работы учителя

начальных классов

Красногвардейской средней

общеобразовательной школы

Ценностное основание воспитательной системы:

Ведущий замысел воспитательной системы заключается в классном сообществе комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к реализации потребностей стать самим собой, проявлению и развитию своих способностей, индивидуальному и коллективному творчеству, овладению умениями и навыками самопознания, самостроительства, саморефлексии.

Главным целевым ориентиром системы является содействие развитию образованной, нравственной личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самовыражению. Достижение такой цели, возможно если будут решены следующие задачи:

1) способствовать формированию в классе духовно богатой, нравственно чистой и эмоционально благоприятной среды развития учащихся;

2) внимательно и бережно относясь к любым проявлениям индивидуальности детей, поддерживать и обеспечивать ее становление;

3) пробудить интерес ребенка к самому себе, помочь в формировании адекватной самооценки и чувства самоуважения.

Путь к достижению целевых ориентиров предполагает индивидуальное и коллективное ценностное самоопределение посредством осознания и принятия таких ценностей, как:

Свобода (реализация права выбора одного из возможных вариантов проявления своей активности в сочетании с личной ответственностью за выполнение принятого решения);

Оптимизм (уверенность в себе, своих силах и возможностях);

Требовательность к себе (путь познания и развития себя, достижения намеченных целей);

Любознательность (стремление все знать и всему научиться);

Самопризнание (способствует эмоциональной уравновешенности, появлению и осуществлению желания самореализоваться);

Человеколюбие (сочувствие, сострадание, взаимопонимание, умение пойти на помощь);

Веселье(радость и удовольствие, получаемые ребенком от жизни; источником радости может стать любое дело и сам процесс труда, когда преодоление препятствия оценивается как победа, а следовательно, приносит удовлетворение);

Сотворчество (построение индивидуальной и коллективной жизнедеятельности на основе творческих устремлений детей и взрослых).

Важную роль в осуществлении спроектированного замысла воспитательной системы играют правила построения жизнедеятельности в классном коллективе:

Ø  Воля и труд дивные всходы дают.

Ø  Всякий человек по делу познаётся.

Ø  По мере трудов и награда.

Ø  Доброе исполняем, а худое искореняем.

Ø  Веселье делу не помеха.

Ø  В хорошей артели всяк при деле.

Ø  С кем живёшь, с тем и слывёшь.

Ø  Здоров будешь — всё добудешь.

II. Познавательно-игровая деятельность:

«Поход в мир своего Я» как системообразующий фактор

Наряду с целевыми ориентирами роль системообразующего фактора играет познавательно-игровая деятельность, которая организуется как «Поход в мир своего Я» и проходит под девизом: «Зажги свою звезду!»

Замысел познавательно-игровой деятельности:

Основные элементы системы познава­тельно-игровой деятельности	Участники похода
Педагог	Ученики
Цели похода	Пробудить интерес ребёнка к самому себе, помочь в формировании адекватной самооценки и чувства самоуважения	Познать, понять, проявить и оценить себя.
Ориентиры	Главный целевой ориентир воспитательной системы класса	Путеводная звезда-ориентир
Темп похода	Темп похода избирается в соответствии с планом работы. В ходе похода предусмотрены привалы 2 раза в месяц на классных часах.
Правила похода:	1. Позволить и помочь ребёнку быть самим собой. 2. Взаимное доверие, заинтересованное участие педагога. 3. Акцентировать внимание на положительных качествах ребёнка	1. Пусть горит моя звезда 2. Собирать созвездия 3. Гореть ярче и ярче 4. Стал звездой - не зазнавайся 5. Быть вместе и не падать Каждый ученик дополнительно определяет и записывает в походный дневник свои правила
Тематика привалов:	1.  Совершенствуй себя; (Формирование нравственных качеств); 2.  Делаю себя (Физическое совершенствование личности); 3.  Познаю себя (Выявление развития творческих способностей); 4.  Создаю себя (Формирование эстетического качества); 5.  Если не я, то кто же? (Активная жизненная позиция)
Результаты похода	Достижение цели похода. Оценка полученных результатов в соответствии с критериями эффективности воспитательной системы класса.	Представление на привале самопрезентации «Звезды – ориентир своего Я» (на основе сформированных у ребёнка представлений о самом себе).

Путеводная звезда-ориентир

Профессор , характеризуя сущность человека, выделяет четыре основных отношения, включенных нами в изображение путевой звезды:

ü  Отношение к людям;

ü  Отношение к деятельности;

ü  Отношение к вещам;

ü  Отношение к самому себе.

Разноцветные звезды в походном дневнике означают:

Зеленая - «Так держать» - это уверенность, оптимизм, соответствие поведение ребенка нравственным нормам.

Желтая - «Выбери верный путь» - это не всегда правильное поведение, отклонение от норм и целей, представленный перед собой.

Красная - «Подтянись!» - зажигается в походном дневнике, если после самонаблюдение, самоанализа, количественной самооценке, учащийся почувствовал, что у него есть серьезные проблемы, которые трудно преодолеть собственными силами. Ему нужна поддержка других участников похода, тогда он сможет подтянуться и не отставать от своих одноклассников.

2.3 Приобретаемые в походе умения и навыки:

Дети, участвуя в походе, приобретают умения и навыки, необходимые в работе по самопознанию и саморазвитию

Самолюбие

Необходимо каждому внимательно всматриваться в себя и свою жизнь. Любой случай в жизни – это своеобразная школа обретения ребенком жизненного опыта, культура общения и поведения. Человек, неспособный к самонаблюдению, не может отвечать за свои действия и поступки.
Нужно постоянно следить, удается ли сохранить гармонию, единство между своими взглядами, убеждениями, суждениями, с одной стороны, и повседневными поступками – с другой. Самонаблюдение помогает сформировать систему требования к себе.

Самоанализ

Дети должны стараться понять себя на основе рефлексии своего поведения, поступков, желаний. Самоанализ требует предельной искренности в отношениях с самим собой, воли и непрерывной тренировки. В самоанализе скрыт один из важнейших резервов личности, ведь, зная, что «во мне», человек наиболее полно может охарактеризовать свое «реальное Я». А зная «Я - реальное», человек более целенаправленно и эффективно сможет действовать на пути к «Я - идеальному». Самоанализ служит основой для формирования у ребенка адекватной самооценки.

Самооценивание

Самооценка является важным регулятором поведения личности. От нее зависит характер отношений с окружающими, наличие или отсутствие критичности, требовательности к себе, правильное понимание своих успехов и неудач.

Основными критериями самооценки в походе выступают:

1.  Соблюдение общечеловеческих нравственных норм (гуманизм, правдивость, честность, добросовестность, общительность)

2.  Полезность совершенного для себя и окружающих

Виды самооценки:

Ø  Количественная (от одного до пяти баллов)

Ø  Качественная, символами которой являются звезды трех цветов

Зеленая - «Так держать»

Желтая - «Выбери верный путь»

Красная - «Подтянись!»

III. Критерии с способы изучения эффективности воспитательной системы:

В качестве мерила эффективности функционирования воспитательной системе целесообразно избрать критерии, позволяющие оценить результативность осуществляемой деятельности по достижению целевых ориентиров. К числу таких критериев можно отнести: