Головастики в пруду: A K-2, Естествознание
Ученики младших классов выращивают головастиков из икры и делятся своим опытом в инфоррмационном издании на выставке амфибий для посетителей местного зоопарка.. Вы можете распечатать эту страницу План учебного проекта Головастики в пруду.
В центре проекта - интересы учеников
Проект связывается с жизненным опытом самих учеников основополагающим вопросом: Почему люди считают свой дом особенным местом? Ученики изучают лягушек, издают информационный бюллетень, в котором рассказывают о жизни лягушек в искусственных условиях и своих наблюдениях, а также создают слайд-шоу, представляя в нем свои открытия.
Согласованность с образовательными стандартами
Проектная работа занимает важное место в освоении учебного материала. Организмы и их среда обитания - важная часть курса естествознания в младших классах и соответствует государственным и региональным стандартам. Проект включает ключевые процессы научного исследования по наблюдению за окружающей средой.
Важные вопросы
Основополагающие и проблемные вопросы приводят к интересным обсуждениям, темы которых выходят за границы школы. Вопрос, Почему люди считают свой дом особенным местом? помогает ученикам связать свою собственную жизнь с материалами проекта. Такие проблемные вопросы как, Что необходимо для здоровой жизни лягушек? помогает ученикам задуматься о значимых фактах, которые необходимы для постановки более сложных вопросов. У учеников имеется множество возможностей для обращения к основополагающему вопросу курса индивидуально, при обсуждении в парах и в больших группах. Это не только дает ученикам возможность обдумать содержание проекта на более высоком уровне, но и помогает учителю отслеживать степень понимания проекта учениками.
Текущий контроль и многочисленные оценивания
Оценивание встроено в план проекта благодаря использованию рабочего журнала, в котором ученики фиксируют свои наблюдения в форме записей и рисунков. Ученики так же отвечают на вопросы, которые оставляет в журнале учитель. Многие из этих вопросов являются проблемными и учебными. Для оценки журнала используется бланк оценки научной работы и ученики всегда могут оценить свою работу и получить по ней обратную связь. Для оценки заключительного продукта в форме слайд-шоу учитель использует бланк оценивания слайдшоу. Ученики используют этот же бланк оценивания для того чтобы знать о том, что от них требуется в проекте.
Реальная деятельность
Ученики связывают проектную деятельность с окружающим миром через основополагающий вопрос, который предлагает им сравнить дом лягушек со свои собственным домом. Проект направлен и на укрепление связей внутри местного сообщества, поскольку ученики посещают местный зоопарк и создают информационное издание для посетителей.
Демонстрация полученных знаний
Ученики создают несколько законченных продуктов: информационное издание и заключительное слайд-шоу. Все продукты неразрывно связаны с проектом.
Обучение с технологической поддержкой
Ученики используют информационные технологии для создания информационных изданий и презентаций, которые помогают им представлять результаты учебы более широкой аудитории. Они делают фотографии для газеты и слайд-шоу при помощи цифрового фотоаппарата и находят необходимую информацию в сети Интернет.
Ученики младших классов выращивают головастиков из икры и делятся своим опытом в инфоррмационном издании на выставке амфибий для посетителей местного зоопарка.
Навыки мышления высокого уровня
После сбора информации о жизни лягушек ученики синтезируют информацию, создавая настенное или настольное руководство. Ученики используют собранные знания для создания искусственной среды обитания для лягушек. Ученики используют навыки мышления высокого уровня в заключительной презентации, отвечая на основополагающий и проблемные вопросы проекта. З-И-У карточки побуждают учеников к размышлению и исследованию, а учитель поддерживает стремление учеников мыслить более продуктивно, задавая им вопросы в дневнике учащенрся.
Различные стратегии обучения
· Предварительные знания: Ученики представляют предварительные знания при помощи З-И-У карточек. Графический помощник отмечает вопросы, которые интересуют учеников. З-И-У карты используются в ходе всего проекта и в конце проекта с их помощью отмечаются достигнутые в обучении успехи.
· Графические помощники:: Проект начинается с З-И-У карты, которую ученики редактируют в ходе всего проекта. T-карта - сравнение что требуется для роста людям и лягушкам. Диаграмма показывает жизненный цикл лягушки, лист раскадровки позволяет ученикам разработать заключительную презентацию.
· Коллективная работа в группе: Ученики работают в команде в ходе мозгового штурма по африканским животным и обсуждая основополагающий вопрос. Каждый участник вносит свой вклад в выполнение проекта
· Отзывы от сверстников и учителя: Ученики получают отзывы на домашние задания и мультимедийные презентации. Ученики оставляют отзывы на работу друг друга и обмениваются заготовками газетных статей.
· Признание: Работа учеников получает признание благодаря публикации их газеты и представлению слайд-шоу Слайд-шоу показывается и в других классах, ученики работают при поддержке старшеклассников.
· Использование вопросов:: Вопросы в журнале и обсуждение основополагающих, проблемных и учебных вопросов обеспечивают использование вопросов на протяжении всего проекта. Когда ученики заполняют З-И-У карту их постоянно спрашивают, Что вы знаете? /Что вас интересует? /Чему вы научились? Подталкивая их к размышлениям на более высоком уровне.
· Воспроизведение: Учитель показывает образец деятельности по сбору информации и выделению основных моментов. В работе используются примеры ученических работ, примеры слайд-шоу и реальные примеры содержания лягушек в зоопарке..
· Организация работы в классе: : для выполнения проекта ученики работают в парах. Поскольку это проект для самых маленьких, взрослые и ученики более старших классов помогают участникам проекта в выполнении задач по чтению, письму и использованию компьютеров.
Приключенческая экспедиция по Африке: A 3-5, Естествознание
Ученики помогают участникам африканского сафари узнать больше о разнообразии, взаимосвязях и любопытных подробностях жизни африканских животных. Вы можете распечатать эту страницу или посмотреть план проекта - Приключенческая экспедиция по Африке
В центре проекта - интересы учеников. Проект связывается с жизненным опытом самих учеников основополагающим вопросом Какова цена жизни? Ученики издают газету, изучают естественную историю видов животных и перспективы существования определенного вида.
Согласованность с образовательными стандартами. Проектная работа занимает важное место в освоении учебного материала. Организмы и их среда обитания - важная часть курса естествознания в младших классах и соответствует государственным и региональным стандартам. Проект запускает ключевые процессы понимания взаимосвязей африканских животных и окружающей среды.
Важные вопросы. Основополагающий вопрос - Какова цена жизни? это интригующий вопрос, завязывающий обсуждение внутри класса и заставляющий учеников задуматься. Проблемные вопросы объединяют проект с жизнью учеников и связывают новое содержание с тем, что ученики уже знают. Такие учебные вопросы, как «Что нужно африканским животным чтобы выжить?» помогают ученикам задуматься о значимых фактах, которые необходимы для постановки более сложных вопросов. У учеников имеется множество возможностей для обращения к основополагающему вопросу проекта индивидуально, при обсуждении в парах и в больших группах. Это не только дает ученикам возможность обдумать содержание проекта на более высоком уровне, но и помогает учителю отслеживать степень понимания проекта учениками.
Текущий контроль и многочисленные формы оценивания. Оценивание встроено в план проекта благодаря использованию неформального оценивания списков, которые создают ученики, З-И-У таблице. Оценка деятельности обсуждается при постановке вопросов, формирующих обучение. Эта деятельность помогает учителю понять то, как много знают ученики и сколько им еще предстоит узнать для достижения учебных целей проекта. Ученики создают также личные З-И-У таблицы и материалы исследования, что позволяет учителю оценить их персональное обучение. Учитель оценивает заключительный продукт, пользуясь бланком критериев оценивания проекта. Ученики управляют своей работой над справочником, используя те же критерии и контрольный лист оценивания. В конце проекта ученики пишут эссе по теме основополагающего вопроса.
Реальная деятельность. Ученики связывают проектную деятельность с окружающим миром через основополагающий вопрос, который предлагает им установить связи между их жизнью и жизнью животных. Ученики "превращаются в" животных" и делают свою презентацию с точки зрения животных. Письмо домой устанавливает связи между школой и домом, кроме того, ученики устанавливают связи с сообществом создавая печатное руководство, мультимедийную презентацию и веб-сайт, связанные с проблемным вопросом: Как живые существа связаны с окружающим миром и насколько они нуждаются друг в друге, чтобы выжить?
Демонстрация полученных знаний. Ученики создают несколько продуктов: мультимедийную презентацию виртуального сафари, справочник для участников сафари, веб-сайт. Все продукты неразрывно связаны с проектом.
Приключенческая экспедиция по Африке: A 3-5, Естествознание
Ученики помогают участникам африканского сафари узнать больше о разнообразии, взаимосвязях и любопытных подробностях жизни африканских животных.
Обучение с технологической поддержкой. Ученики используют информационные технологии для сбора информации, создания справочника путешественника и мультимедийной презентации. Информационные технологии помогают им представлять результаты своей учебы более широкой аудитории. Кроме того, создание веб-сайта помогает им поделиться полученными знаниями с более широкой аудиторией.
Навыки мышления высокого уровня. После сбора информации ученики учащися синтезируют знания, чтобы "превратиться в" животное и посмотреть на мир с точки зрения этого животного. Ученики используют собранные знания для создания справочника и мультимедийной презентации. Обсуждение в классе, основыванное на формирующих обучение вопросах, ведет к развитию навыков мышления более высокого уровня Карта З-И-У проекта помогает организовать осмысление над проекта.
Различные стратегии обучения
· Предварительные знания: Предварительные знания фиксируются в начале работы над проектом в ходе мозгового штурма о жизни африканских животных. Следующая Know-Want to Know-Learned таблица позволяет выявить вопросы, которые интересуют учеников. В конце мозгового штурма ученики заполняют таблицу с ценами на знакомые продукты - еду, одежду и т. д. Это предварительное знание переводится в исследовательскую деятельность с помощью основополагающего вопроса: Какова цена жизни?
· :Графические помощники - Графические программы широко используются в проекте Проект начинается с того что ученики создают список для мозгового штурма. З-И-У карточки, созданные всем классом и отдельными учениками, используются в ходе всего проекта и в конце проекта с их помощью отмечаются успехи, достигнутые в изучении африканских животных. Лист раскадровки позволяет ученикам разработать заключительную презентацию.
· Коллективная работа в группе: Ученики работают в команде в ходе мозгового штурма по африканским животным и обсуждая основополагающий вопрос. Совместная работа в команде обеспечивает обратную связь от сверстников при разработке справочника. Команды учеников работают вместе и над созданием веб-сайта. Совместная деятельность поддерживает учеников с различными возможостями обучения.
· Учителя встречаются с учениками на миниконференциях, отвечая на их специальные вопросы о жизни африканских животных. При оценке финального продукта используется бланк оценивания развития навыков общения. Ученики оставляют отзывы на работу друг друга и обмениваются заготовками справочника.
· Признание: Работа учеников получает признание благодаря публикации справочника. Ученическое слайд-шоу показывается в других классах, родителям и приглашенным гостям. С размышлениями учеников, входящими в состав портфолио, знакомятся сверстники и родители. Работа учеников получает признание и благодаря веб-сайту.
· Использование вопросов: Обсуждение основополагающих, проблемных и учебных вопросов обеспечивает использование вопросов на протяжении всего проекта. Когда ученики заполняют З-И-У карту их постоянно спрашивают, Что вы знаете? /Что вас интересует? /Чему вы научились? , подталкивая их к размышлениям на более высоком уровне.
· Воспроизведение: Учитель демонстрирует примеры исследовательской деятельности, подготовки простой презентации и полевого справочника. Общая З-И-У карта заполняется перед тем, как ученики приступают к заполнению своих индивидуальных таблиц.
Организация работы в классе: Ученики используют шаблоны презентаций и буклетов при создании собственных презентаций и справочника. Это обеспечивает быстрый и простой монтаж материалов.
