Безопасность жизнедеятельности (стр. 4 )

Лабораторный практикум является формой групповой аудиторной работы в малых группах. Основной целью лабораторного практикума является приобретение инструментальных компетенций и практических навыков в области безопасности жизнедеятельности, знакомство с приборным и аппаратурным обеспечением безопасности, способами контроля и измерения опасных и вредных факторов. Содержание лабораторного практикума различается в зависимости от профессиональной области знаний, по которой осуществляется обучение. В табл. 5 представлен перечень лабораторного практикума, рекомендуемый для различных образовательных областей знаний, а также определены его основные цели, которые должны быть достигнуты.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ

Таблица 5

№ ЛР	№ раздела (тема)	Наименование лабораторных работ	Кол-во часов
1.	Анализ безопасности систем и построение «деревьев причин (опасностей)».	Изучение причины конкретного несчастного случая или аварии с привлечением системного анализа – совокупности методологических средств, используемых для подготовки и обоснования решений по проблемам безопасности. 1. Методические указания к лабораторной работе «Анализ безопасности систем и построение «деревьев причин (опасностей)». 2. Таблицы с логическими знаками и символами событий. 3. Примерные схемы «деревьев причин (отказов)».	2
2.	Риск заболеваний и смертности при загрязнении воздуха продуктами сгорания табака и авто - мобильных топлив.	1.Ознакомление с количественной характеристикой опасности – риском; 2.Изучение влияния отработавших газов автотранспорта (ОГ) и табачного дыма (ТД) на организм человека; 3.Определение риска заболеваний и смертности при загрязнении воздуха продуктами сгорания и автомобильного топлива. 1. Методические указания к лабораторной работе «Риск заболеваний и смертности при загрязнении воздуха продуктами сгорания табака и автомобильных топлив» 2.Таблица «Риск смертности». 3. Контрольные вопросы.	2
3.	Исследование метеорологических условий на рабочих местах.	1. Изучение основных принципов нормирования метеорологических условий в производственных помещениях, 2. Исследование параметров микроклимата на рабочих местах и оценка их на основании СН 245—71. 1.Методические указания к лабораторной работе «Исследование метеорологических условий на рабочих местах». 2. Стационарный и электрический психрометры, гигрометр, анемометр.	2
4.	Исследование запыленности воздуха.	Определение содержания пыли в воздухе весовым и счетным методами и дать санитарную оценку запыленности производственной среды. 1..Методические указания к лабораторной работе «Исследование запыленности воздуха». 2. Пылевая камера, аспиратор, укладочный ящик с аллонжами и фильтром, микроcкоп М-10, предметные стекла	2
5.	Исследование естественного освещения в помещении.	Ознакомиться с порядком нормирования и расчета естественного освещения, с приборами и методами определения качества естественного освещения на рабочих местах. 1. Методические указания к лабораторной работе «Исследование естественного освещения в помещении». 2. Фотоэлектрический люксметр.	2
6.	Производственный травматизм и меры по его предупреждению.	1.Иметь понятие о производственной травме и производственном травматизме. 2.Изучить методы анализа причин производственного травматизма, виды и содержание инструктажей. 3.Уметь решать ситуационные задачи, составить акт формы Н-1. 1. Методические указания к лабораторной работе «Производственный травматизм и меры по его предупреждению». 2. Примеры определения частоты несчастных случаев и тяжести травматизма на производстве. 3. Акт формы Н-1. 4. Ситуационные задачи.	3
7.	Способы и приемы оказания доврачебной помощи (при кровотечениях, переломах, ожогах, отморожениях)	1. Изучение основных признаков травм, способов и приемов оказания доврачебной помощи пострадавшим. 2. Формирование умения в оказании практической доврачебной помощи при кровотечениях; при закрытых и открытых переломах конечностей; при ожогах и отморожениях различной степени. 1.Методические указания к лабораторной работе «Способы и приемы оказания доврачебной помощи (при кровотечениях, переломах, ожогах, отморожениях )». 2. Перевязочный материал, жгут, шины. 3. Ситуационные задачи.	2
8.	Способы и приемы оказания доврачебной помощи (при клинической смерти потерпевшего, при обмороке)	1. Изучение основных способов и приемов оказания доврачебной помощи пострадавшим. 2. Формирование умения в оказании практической доврачебной помощи при клинической смерти потерпевшего; при обмороке; 1. Методические указания к лабораторной работе «Способы и приемы оказания доврачебной помощи (при клинической смерти потерпевшего, при обмороке)». 2. Тренажер «Витим». 3. Ситуационные задачи.	3

5.4. Практические занятия (семинары)

Семинарские занятия являются формой групповой аудиторной учебной работы под руководством преподавателя. Занятия проводятся в группах. Основной целью занятий является формирование умений в наиболее сложных и общезначимых вопросах безопасности.

Семинарские занятия по каждой теме должны быть обеспечены учебными пособиями, наглядными плакатами и раздаточными материалами.

Примерная тематика семинарских занятий в зависимости от области знаний обучающихся и цели занятий представлены в табл. 6.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ План СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

ПО БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Таблица 6

№	№ раздела (тема)	Тема ( учебные вопросы)	Кол-во часов (36/18)
1.	Особенности структурно-функциональ-ной организа-ции человека	1. Роль здоровья в обеспечении безопасной жизнедеятельности человека 2. Характеристика сенсорных систем с точки зрения безопасности 3. Основы физиологии труда и комфортные условия жизнедеятельности 4. Общие закономерности адаптации организма человека к различным условиям	2/1
2.	Психология в проблеме безопасности	1. Дисциплина «Психология безопасности» 2. Чрезмерные формы психического напряжения 3. Психологические процессы и состояния	2/1
3.	Негативные факторы в системе человек-среда	1. Оценка негативных факторов (ПДК) 2. Классификация вредных веществ 3. Технологические опасные факторы воздействия (шум, вибрация)	2/1
4.	Вредные физические факторы	1. Действие электрического тока на организм человека 2. Виды поражения электрическим током 3. Факторы, влияющие на степень поражения электрическим током 4. Защита от опасности поражения электрическим током 5. ЭМП и излучение (компьютерная безопасность) 6. Освещение, основные требования к производственному освещению	2/1
5.	Социальные опасности	1. Классификация социальных опасностей 2. Причины социальных опасностей 3. Виды социальных опасностей	2/1
6.	Природные опасности	1. Литосферные опасности 2. Гидросферные опасности 3. Атмосферные опасности 4. Космические опасности	2/1
7.	Биологичес-кие опасности	1. Микроорганизмы 2. Грибы 3. Растения 4. Животные	2/1
8.	Экологичес-кие опасности	1. Источники экологических опасностей 2. Воздух как фактор среды обитания 3. Вода как фактор среды обитания 4. Почва как фактор среды обитания 5. Продукты питания	2/1
9.	Экстремаль-ные ситуации	1. Понятие об экстремальной ситуации 2. Безопасность в быту, опасные вещества в быту 3. Безопасность дорожно-транспортных ситуаций 4.Экстремальные ситуации криминогенного характера	2/1
10.	Чрезвычайные ситуации, классифика-ция и причины возникнове-ния	1. Понятие о ЧС 2. Классификация ЧС 3. Причины и профилактика ЧС	2/1
11.	Характеристи-ка и классифи-кация чрезвы-чайных ситуа-ций техноген-ного характе-ра	1. Аварии на химически-опасных объектах 2. Аварии на радиационно-опасных объектах 3. Аварии на пожаро-взрывоопасных объектах 4. Аварии на коммунально-энергетических сетях 5. Аварии на транспорте 6.Аварии на гидродинамически-опасных объектах	2/1
12.	Характеристика чрезвычайных ситуаций природного характе-ра	1. ЧС геологического характера 2. ЧС метеорологического характера 3. ЧС гидрологического характера 4. Природные пожары 5. Массовые заболевания	2/1
13.	Характеристика чрезвы-чайных ситуа-ций экологи-ческого харак-тера	1. Изменение состояния суши 2. Изменение свойств воздушной среды 3. Изменение состояния гидросферы 4. Изменение состояния биосферы	2/1
14.	Защита насе-ления и терри-торий в чрез-вычайных си-туациях	1. Основные способы и средства защиты населения 2.Использование средств индивидуальной и коллективной защиты в ЧС 3. Проведение эвакомероприятий 4. Ликвидация последствий ЧС	2/1
15.	Первая по-мощь при нес-частных слу-чаях и ДТП	1. Кровотечение, раны, переломы 2. Десмургия, транспортная иммобилизация 3. Травматический шок и черепно-мозговые травмы	2/1
16.	Синдром длительного сдавления	1. Причины смерти пострадавших в первые минуты и через несколько часов 2. Правила извлечения из под обломков и завалов 3. Оказание помощи на месте происшествия	2/1
17.	Ожоги, обмо-рожения, острые отравления и укусы насекомых и животных	1. Виды и степени ожогов и отморожений 2. Классификация отравлений 3. Первая помощь при укусах	2/1
18.	Освоение способов реанимации	1. Что такое реанимация? 2. Характеристика клинической и биологической смерти 3. Методы реанимации	2/1

5.5. Самостоятельная работа

Самостоятельная работа студентов должна составлять не менее 50% от общей трудоемкости дисциплины, является важнейшим компонентом образовательного процесса, формирующим личность студента, его мировоззрение и культуру безопасности, развивающим его способности к самообучению и повышению своего профессионального уровня.

Цели самостоятельной работы.

Формирование способностей к самостоятельному познанию и обучению, поиску литературы, обобщению, оформлению и представлению полученных результатов, их критическому анализу, поиску новых и неординарных решений, аргументированному отстаиванию своих предложений, умений подготовки выступ­лений и ведения дискуссий.

Организация самостоятельной работы

Самостоятельная работа заключается в изучении отдельных тем курса по заданию преподавателя по рекомендуемой им учебной литературе, в подготовке к лабораторному практикуму, семинарам, практическим занятиям, тренингам и деловым и ролевым обучающим играм, к рубежным контролям, экзамену или зачету, в выполнении домашнего задания, если таковое предусмотрено рабочей учебной программой вуза.

В самостоятельную работу необходимо шире внедрять практику подготовки рефератов, презентаций и доклада по ним. После вводных лекций, в которых обозначается содержание дисциплины, ее проблематика и практическая значимость, студентам выдаются возможные темы рефератов в рамках проблемного поля дисциплины, из которых студенты выбирают тему своего реферата, при этом студентом может быть предложена и своя тематика. Тематика реферата должна иметь проблемный и профессионально ориентированный характер, требующей самостоятельной творческой работы студента.

Студенты готовят принтерный вариант реферата, делают по нему презентацию (в PowerPoint) и доклад перед студентами группы. Обсуждение доклада происходит в диалоговом режиме между студентами, студентами и преподавателем, но без его доминирования. Такая интерактивная технология обучения способствует развитию у студентов информационной коммуникативности, рефлексии критического мышления, самопрезентации, умений вести дискуссию, отстаивать свою позицию и аргументировать ее, анализировать и синтезировать изучаемый материал, акцентировано представлять его аудитории. Доклады по презентациям студенческих работ рекомендуется проводить в рамках обучающихся практикумов, студенческих вузовских и кафедральных конференций и других возможных видов научно-учебной работы, реализуемых в вузе.

Качество реферата (его структура, полнота, новизна, количество используемых источников, самостоятельность при его написании, степень оригинальности и инновационности предложенных решений, обобщений и выводов), а также уровень доклада (акцентированость, последовательность, убедительность, использование специальной терминологии) учитываются в системе балльно-рейтингового контроля и итоговой экзаменационной оценке по дисциплине.

Содержание самостоятельной работы

Тематика самостоятельной работы определяется вузом и должна иметь профессионально-ориентированный характер и непосредственную связь рассматри­ваемых вопросов безопасности и будущей профессиональной деятельности выпускника, т. е. иметь системно - деятельностную направленность. Тематическая направленность должна требовать активной творческой работы. Возможная тематическая направленность реферативной работы представлена для каждого учебно-образовательного модуля и области профессиональных знаний представлена в таблице 7.