1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла—отдельные компоненты не развиты;
3 балла—соответствует возрасту;
4 балла—высокий.
Мониторинг детского развития
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.
Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.
В ходе мониторинга детского развития заполняется таблица 2.
Таблица 2
МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ | |||||||||
Группа детского сада | |||||||||
Дата проведения мониторинга | |||||||||
Имя, фамилия ребенка | Уровень развития интегративных качеств | ||||||||
Физическое развитие (овладение основными культурно-гигиеническими навыками) | Любознательность, активность | Эмоциональность, отзывчивость | Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми | Способность управлять своим поведением и планировать свои действия | Способность решать интеллектуальные и личностные задачи | Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. | Овладение предпосылками учебной деятельности | Итоговый результат | |
Оценка уровня развития:
1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла—отдельные компоненты не развиты;
3 балла—соответствует возрасту;
4 балла — высокий.
Вариативная часть
1. Региональный компонент
1.1. Содержание образовательной области по краеведению «Родной край» направлено на достижение цели по формированию целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:
• приобщение к истории возникновения родного села;
• знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими село Каликино, Добровский район, Липецкий край;
• формирование представлений о достопримечательностях родного села, его государственных символах;
• воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду;
• формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремёсел в родном селе;
• формирование представлений о животном и растительном мире родного края, о Красной книге Липецкой области.
1.2. Планируемые итоговые результаты освоения детьми образовательной области по краеведению «Родной край»: имеющий первичные представления о своей семье, родном крае, природе Липецкой области.
• проявляет заботу о своей семье;
• имеет первичные представления об истории родного края;
• знает государственную символику Добровского района и Липецкой области;
• проявляет интерес к народному творчеству, узнаёт и называет изднлия народного промысла Липецкой области (Елецкое кружево, романовская игрушка и др.);
• знает представителей растительного и животного мира Липецкой области.
Методическое обеспечение:
1. , , Сарычев природа Липецкого края.-Липецк: -Проф ТАСС», 2000.
2. Барадулин художественного ремесла: в 2 ч. – М., Просвещение. 1987.
3. , Латов в семье.- М., Педагогика, 1986.
4. , Шахов детства. Родная культура:учебник хрестоматия по краеведению Липецкой области для дошкольного и младшего школьного возраста. Рязань-Липецк:ГЕЛИОН, 1996.
5. , Шахов энциклопедия: в 3 т.-Липецк, 1999.
2. Условия реализации образовательной программы ДОУ
Создание и обновление предметно-развивающей среды в МДОУ детский сад «Берёзка» связано с её позитивным влиянием на физическое, психическое и интеллектуальное развитие ребёнка, с развитием самостоятельности детей. Включённостью в игровую детскую деятельность, их эмоциональным комфортом, а также с реализацией ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 000 от 9 ноября 2009г.).
В соответствии с комплексно-тематическим принципом планирования образовательного процесса, во всех возрастных группах созданы следующие центры развития детей:
• центр двигательной деятельности;
• центр сюжетной игры;
• центр развивающих игр;
• центр познавательно-исследовательской деятельности;
• центр книги;
• центр музыкально-художественого творчества;
• центр конструирования;
• центр изобразительного творчества;
• центр трудовой деятельности.
3. Преемственность в работе ДОУ и школы
МДОУ детский сад «Берёзка» осуществляет преемственность в работе с СОШ №1 и СОШ№2 села Каликино с целью мотивационной, психологической, физической готовности ребёнка к школьному обучению. В ходе совместной работы учреждений проводятся дни открытых дверей в школах для детей старшей группы, совместные спортивные мероприятия и концерты, взаимопосещение педагогами уроков в начальной школе и НОД в детском саду.
4. Взаимодействие МДОУ детский сад «Берёзка» с социумом
№ | Взаимодействие МДОУ детский сад «Берёзка» с социумом |
1. | СОШ №1 с. Каликина |
2. | СОШ №2 с. Каликина |
3. | МУЗ ЦРБ Добровского муниципального района |
4. | Дом культуры |
5. | Музыкальная школа |
6. | Сельская библиотека |
7. | Администрация сельского каликинского поселения |
5. Работа с родителями
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Социальный заказ родителей
Родителей детей, посещающих сегодня дошкольное образовательное учреждение МДОУ детский сад «Берёзка», можно условно разделить на три группы.
Первая группа — это родители, очень занятые на работе, которым детский сад просто жизненно необходим. Но, несмотря на это, они ждут от детского сада не только хорошего присмотра и ухода за ребенком, но и полноценного развития, оздоровления, обучения и воспитания, организации интересного досуга. Эта родительская группа вряд ли сможет в силу занятости активно посещать консультации, семинары, тренинги. Но при правильной организации взаимодействия они с удовольствием дома изготовят вместе с ребенком семейную работу на конкурс, подберут фотографии на выставку, в удобное для них время примут участие в заранее объявленных мероприятиях, например в веселых стартах или субботнике.
Вторая группа — это родители с удобным рабочим графиком, неработающими бабушками и дедушками. Дети из таких семей могли бы не посещать детский сад, но родители не хотят лишать ребенка полноценного общения, игр со сверстниками, развития и обучения. Задача педагогов — не допустить, чтобы эта родительская группа оставалась на позиции пассивного наблюдателя, активизировать их педагогические умения, вовлечь в работу детского сада.
Третья группа — это семьи с неработающими мамами. Эти родители тоже ждут от детского сада интересного общения со сверстниками, получения навыков поведения в коллективе, соблюдения правильного режима дня, обучения и развития. Задача воспитателя - выделить из этой родительской группы энергичных мам, которые станут членами родительских комитетов и активными помощниками воспитателей. На эту родительскую группу воспитателю необходимо опираться в подготовке родительских собраний, проведении праздников, конкурсов, выставок и т. п.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.
Образование родителей: организация «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
