Активизация познавательных интересов студентов первого курса на уроках информатики
, г. Омск
Интерес - ведущий побудитель деятельности человека. Под его влиянием развивается интеллектуальная активность, совершенствуется память, обостряется работа воображения, восприятия, улучшается внимание, сосредоточенность. Познавательный интерес - эффективный инструмент учителя, позволяющий ему сделать процесс обучения привлекательным, выделить в обучении именно те аспекты, которые могут привлечь к себе произвольное внимание учеников, заставят активизировать их мышление, волноваться и переживать, увлеченно работать над учебной задачей.
Одна из целей обучения информатики – предоставить ученикам возможность личностного самоопределения и самореализации по отношению к стремительно развивающимся информационным технологиям и ресурсам. Для достижения данной цели необходимо, чтобы при изучении общих для всех сетевых технологий каждый учащийся мог создавать личностно значимую для него образовательную продукцию
Умение представлять информацию в виде, удобном для восприятия и использования другими людьми, - одно из условий образовательной компетентности студента. Роль изучения информатики заключается в формировании целостного мировоззрения, предполагающего новые способы мышления и деятельности человека.
С целью удовлетворения познавательных интересов учащихся необходимо стимулирование их познавательной активности на каждом этапе урока: при подаче нового материала, при закреплении и повторении изученного материала, а также при проверке знаний учащихся. Именно поэтому на своих занятиях я использую разнообразные виды стимуляции познавательных интересов, такие, например, как стимулы, связанные с содержанием учебного материала (новизна, историзм, практическая значимость), также стараюсь использовать стимулы, связанные с организацией учебной деятельности (самостоятельная работа, проблемность, элементы исследования, творческие работы).
При планировании своей педагогической деятельности, направленной на удовлетворение познавательных интересов учащихся, я учитываю особенности таких психологических процессов, как мышление, внимание, воображение и творчество соответствующего возраста учащихся, в данном случае подросткового, который традиционно считается самым трудным в воспитательном отношении. На занятиях акцентирую внимание на личности студентов и их способности к саморазвитию в процессе обучения, поэтому считаю немаловажными творческие работы учащихся. Поскольку именно творческие работы включают в себя не только поиск своеобразных и лучших решений познавательных задач, но, как правило, бывают выражены в реально видимых результатах, которые легко сравнить с творческими результатами других. В этих результатах материализуется и мысль, и усвоенные знания, и практические действия.
Кроме того, для формирования и активизации познавательного интереса студентов на своих занятиях информатики я создаю проблемные ситуации, столкновения учащихся с трудностями, которые они не могут разрешить при помощи уже имеющегося у них запаса знаний из школьного курса информатики. На практике я укрепила свое мнение о том, что, сталкиваясь с трудностями, студенты убеждаются в необходимости получения новых знаний или применения старых в новых ситуациях. На мой взгляд, интересна только та работа, которая постоянно требует напряжения.
Так же я всегда стараюсь создать положительные эмоции и благоприятную атмосферу учебной деятельности. В этом мне помогает общение учащихся друг с другом и со мной при решении каких-либо творческих задач.
Список литературы
1. Захарова технологии в образовании: Учеб. пособ для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.
2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб пособие для студ. педвузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Под ред. . М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 272 с.
3. Вестник ПГУ. Научный журнал, вып. № 4,2008 г.
