Основная общеобразовательная программа (стр. 12 )

1. Деятельность воспитателя

Деятельность воспитателя направлена на обеспечение целостного развития всех воспитанников группы. Воспитатель осуществляет:

·  планирование (совместно с другими специалистами) и проведение работы с детьми по всем образовательным областям в рамках НОД, ОД в режимных моментах, в самостоятельной деятельности;

·  соблюдение в преемственности работе с другими специалистами по выполнению индивидуальной программы воспитания и обучения;

·  консультирование родителей (законных представителей) по вопросам воспитания ребенка в семье;

·  ведение необходимой документации:

план организации совместной деятельности всех воспитанников группы.

планы (перспективные и календарные) фронтальных занятий.

тетрадь для родителей с индивидуальными занятиями.

2. Деятельность музыкального руководителя

Деятельность музыкального руководителя направлена на развитие музыкальных способностей, эмоциональной сферы и творческой деятельности воспитанников. Особенностями работы музыкального руководителя являются:

·  взаимодействие со специалистами ДОУ (группы) по вопросам организации совместной деятельности всех детей в непосредственно образовательной деятельности, праздниках, развлечениях, утренниках и т. д.;

·  организацию НОД со всеми воспитанниками группы (в том числе совместно с другими специалистами: учителем – логопедом, инструктором по физической культуре);

·  консультирование родителей по использованию в воспитании ребенка музыкальных средств;

·  ведение соответствующей документации:

- планы (перспективные и календарные),

- проведении индивидуальных, подгрупповых и фронтальных форм работы с детьми.

- план организации и проведения совместной деятельности детей на музыкальных занятиях, досугах и праздниках и т. п.;

- аналитический отчет о результатах работы за год.

3. Деятельность учителя – логопеда

·  планирует (совместно с другими специалистами) организует целенаправленную интеграцию детей с отклонениями в развитии в группе, в ДОУ;

·  консультирует воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, социального педагога по вопросам организации педагогического процесса и взаимодействия всех детей в группе;

·  помогает в отборе содержания и методики проведения совместных занятий;

·  координирует коррекционную, медицинскую помощь детям с отклонениями в развитии;

·  проводит совестные занятия с другими специалистами (музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре и т. п.);

·  ведет необходимую документацию:

1. личное дело каждого воспитанника.

2. план организации совместной деятельности всех воспитанников группы (учреждения).

3. планы (перспективные, календарные индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий).

4. тетрадь индивидуальных занятий с ребенком (в ней отражается структура дефекта, направления коррекционно – педагогической работы и т. д.).

5. тетрадь для родителей ребенка с индивидуальными рекомендациями.

В конце учебного года составляется характеристика на каждого воспитанника и аналитический отчет о результатах коррекционной работы.

Учитель – логопед проводит фронтальные и индивидуальные занятия с воспитанниками, имеющими отклонения в развитии или отстающими от возрастной нормы, а также подгрупповые и групповые формы работы, объединяя нормально развивающихся детей и детей с отклонениями в развитии. При необходимости дети с ограниченными возможностями здоровья (отклонениями в развитии) обеспечиваются дополнительно индивидуальными занятиями или занятиями в малой группе – по 2 – 3 человека. Длительность таких занятий не должна превышать 10 – 15 минут.

4. Деятельность инструктора по физической культуре

Деятельность инструктора по физической культуре направлена на сохранение и укрепление здоровья всех детей и их физическое развитие, пропаганду здорового образа жизни, ведение необходимой документации:

1. планы (перспективные и календарные) проведения индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий с детьми.

2. план организации и проведения совместной деятельности на физкультурных занятиях, спортивных праздниках и т. п.

3. аналитический отчет о работе за учебный год.

5. Деятельность педагога-психолога направлена на обеспечение психологического благополучия воспитанников и их семей.

·  реализация в работе с детьми возможностей и резервов развития каждого возраста;

·  развитие индивидуальных особенностей детей;

·  создание благоприятного для развития ребенка психологического климата;

·  оказание своевременной психологической помощи и поддержки детям, родителям и педагогам.

·  ведение соответствующей документации:

- перспективный план работы на год;

- график работы (циклограмма);

- журнал учета видов работы;

- планы и программы проводимых занятий с учащимися, педагогическим коллективом, родителями (по направлениям деятельности: развивающая, коррекционная, профилактическая);

- отчетная документация.

В качестве основных видов деятельности психолога выступают: психологическое просвещение как приобщение взрослых и детей к психологическим знаниям; психопрофилактика, направленная на сохранение психологического здоровья детей; психологическое консультирование всех участников образовательно-воспитательного процесса; психодиагностика развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, личностных и межличностных особенностей с целью определения психологических причин проблем и трудностей в обучении и воспитании с последующей их коррекцией.

Основные направления работы педагога – психолога в ДОУ:

- работа с детьми;

- работа с родителями;

- сотрудничество с педагогическим коллективом ДОУ.

2.4. Коррекционная работа, осуществляемая в ДОУ

В МКДОУ организован логопункт и психологическая служба для детей, родителей и педагогов.

Коррекция дефектов речи детей дошкольного возраста

Логопедические коррекционные занятия проводит учитель-логопед согласно Положению о логопедическом пункте. Логопедическую группу посещают воспитанники 4-7- летнего возраста. Работа учителя-логопеда направлена на исправление дефектов речи детей. Занятия проводятся 5 дней в неделю в первую половину дня: 1 раз в неделю проводятся групповые (фронтальные) занятия, остальное время – индивидуальные занятия. Продолжительность занятий должна быть соблюдена согласно Сан ПиН.

Логопедические занятия проводятся в соответствии с «Программой обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи» , .

Распределение рабочего времени учителя-логопеда осуществляется следующим образом: 75 % - работа с детьми, 15 % - консультативно-методическая, 10 % - работа с документацией.

Направления деятельности:

- диагностическое;

-коррекционно-развивающее;

- информационно –методическое.

Содержание и формы коррекционной работы логопеда:

- формирование фонематического слуха у детей с нарушением речи;

- коррекция нарушений звуковосприятия и звукопроизношения;

- своевременное предупреждение и преодоления трудностей речевого развития детей дошкольного возраста;

- привитие детям навыков коммуникативного общения;

- оказание помощи педагогам МДОУ в проведении работы по воспитанию у детей звуковой культуры речи, формированию лексико-грамматических категорий и связной речи;

- своевременное предупреждение и преодоление трудностей при освоении ребенком программного материала.

- обследование и отбор детей в логопедические группы;

- проведение коррекционно-логопедической работы;

- общее развитие речи дошкольников;

- формирование речевых предпосылок к усвоению грамоты;

- популяризация логопедических знаний;

- ведение документации.

Принципы работы:

— Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

— Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

— Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (группы).

Направления работы:

— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию предпосылок к учебным действиям (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

— консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

— информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Учителем-логопедом ведется следующая документация (Приложение № ):

-журнал состояния речи детей;

- журнал посещаемости;

- речевая карта на каждого ребенка;

- журнал регистрации;

- годовой план;

- календарно-тематические планы индивидуальных и подгрупповых занятий;

- индивидуальные рабочие тетради;

- тетрадь взаимосвязи логопеда с родителями;

- аналитическая справка по результатам деятельности за год;

- расписание занятий и циклограмма использования рабочего времени;

- паспорт логопедического кабинета.

Психологическое сопровождение образовательного процесса

Деятельность психологической службы ориентирована на психологическое обеспечение образовательного процесса, на создание условий для личностного, интеллектуального и социального развития подрастающего поколения, а также на охрану здоровья всех участников образовательного процесса. Педагог-психолог осуществляет деятельность психологической службы. Целью деятельности педагога-психолога являются:

- содействие администрации и педагогическому коллективу образовательного учреждения в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса;

- содействие в приобретении воспитанниками МКДОУ психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни.

К основным задачам относятся:

- психологический анализ социальной ситуации развития в образовательном учреждении, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;

- содействие личностному и интеллектуальному развитию воспитанников на каждом возрастном этапе;

- формирование у воспитанников способности к самоопределению и саморазвитию;

- содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в МКДОУ;

- психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям воспитанников;

- профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии воспитанников;

- участие в комплексной психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности специалистов образовательного учреждения, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий;

- участие совместно с педагогическим коллективом МКДОУ в подготовке и создании условий психолого-педагогической преемственности при переходе со ступени на ступень в процессе непрерывного образования;

- содействие распространению и внедрению в практику МКДОУ достижений в области отечественной и зарубежной психологии.

Основные направления деятельности педагога-психолога:

Прикладное – психологическое сопровождение образовательного процесса, включая участие в составлении программы развития ОУ, образовательных программ, создании учебников, учебных пособий, разработке психологических оснований дидактических и методических материалов.

Практическое – непосредственная работа педагога-психолога в образовательном учреждении.

Основные виды деятельности педагога-психолога:

Психологическое просвещение и психологическая профилактика. Психологическая диагностика Психологическая коррекция Консультативная деятельность

2.5.Оздоровительная работа

Оздоровительная работа включает следующие компоненты:

·  Создание здорового образа жизни для ребенка в детском саду является первоосновой полноценного воспитания и развития детей. Задача укрепления здоровья ребенка, формирования у него бережного отношения к своему здоровью реализуется через создание соответствующих условий, интеграцию усилий детского сада и семьи.

·  Ежегодно медицинская сестра детского сада совместно с сотрудниками муниципальной поликлиники разрабатывают план лечебно-профилактический мероприятий. Ведется мониторинг состояния здоровья детей. Результаты мониторинга, анализ заболеваемости детей за месяц, квартал и год, вопросы организации оздоровительных мероприятий являются предметом обсуждения на производственных совещаниях, заседаниях педагогического совета детского сада.

Взаимодействие субъектов образовательного процесса

Компоненты деят-ти	педагоги	Медицинский персонал	Администрация	Родители
Адаптация	Оказывают эмоциональную поддержку ребенку. Способствуют постепенному привыканию ребенка к детскому саду. Узнают как можно больше об особенностях воспитания в семье	Изучают особенности физического здоровья детей. Оказывают консультативную помощь педагогам и родителям.	Координирует работу медицинской, педагогической и психологической служб с целью обеспечения щадящей адаптации.	Эмоционально поддерживают ребенка, оказывают педагогам помощь в адаптации малыша. Сообщают информацию о ребенке.
Создание условий для физического и психологического комфорта ребенка в ДОУ	Создают систему проведения режимных мероприятий, традиций. Осуществляют личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком. Совместно с родителями вырабатывают единые требования к ребенку	Обеспечивают рациональный режим сна, питания и выполнение требований СанПиН.	Обеспечивают руководство и контроль по созданию условий для физического и психологического комфорта ребенка в д/с	Соблюдают дома режим сна и питания, принятые в детском саду.
Осуществляют медико-психолого - педагогическое сопровождение ребенка в детском саду
Соблюдение режима двигательной активности	Создают условия для двигательной активности в группах и на территории детского сада. Проводят физминутки, подвижные игры, инд. работу в течение дня	Осуществляют медико-педагогический контроль за соблюдением режима двигательной активности в течение дня	Вместе с ребенком приобщаются к различным видам спорта
Физкультурные занятия, спортивные праздники досуги	Соблюдают программные и возрастные требования при организации мероприятий. Оказывают консультативную помощь родителям с целью формирования у детей интереса к систематическим занятиям. Осуществляют инд. подход к детям с ослабленным здоровьем	Контролируют соблюдение санитарно-гигиенических норм проведения занятий	Создают материально-технические условия для качественного проведения образовательного процесса	Вместе с ребенком приобщаются к различным видам спорта
Формирование основ здорового образа жизни	Учат детей умываться, летом мыть ноги перед дневным сном, следить за состоянием рук, пользоваться унитазом и туалетной бумагой, правильно применять предметы индивидуального пользования (расческу, полотенце, носовой платок и др.) Формируют привычку к ЗОЖ на занятиях	Осуществляют контроль за работой сотрудников по формированию культурно-гигиенических навыков	Создают условия для безопасного труда и жизнедеятельности детей. Контролируют соблюдение культурно-гигиенических норм и правил	Поощряют ребенка за проявления самостоятельности и правильное выполнение гигиенических процедур
Летняя оздоровительная работа	Обеспечивают максимальное пребывание детей на свежем воздухе. Организуют активный отдых на прогулке, походы и экскурсии на природу	Консультируют педагогов и родителей по обеспечению безопасности детей. Следят за витаминизацией блюд	Материально обеспечивают оздоровительные мероприятия	Соблюдают требования к одежде, питанию. Организуют активный отдых ребенка в выход. дни
Закаливание	Обеспечивают систематичность, качество проведения закаливающих процедур. Консультируют родителей по профилактике заболеваний в домашних условиях	Внедряют комплекс закаливающих процедур, адаптировав их к условиям ДОУ		Обеспечивают непрерывность закаливающих процедур в дни непосещения ребенком детского сада
Осуществляют контроль над проведением закаливающих процедур. Проводят анализ их эффективности
Профилактика нарушений зрения, осанки, плоскостопия	Обеспечивают регулярное посещение кружков детьми с нарушением осанки и плоскостопием. Включают в комплекс гимнастики упражнения на профилактику заболеваний КМС, нарушений зрения. Следят за обувью и позой детей за столом. Консультируют родителей, проводят практикумы	Проводят диагностику состояния зрения у детей, состояния стопы и осанки. Проводят отбор детей по медицинским показаниям.	Координи-руют работу сотрудников детского сада по профилактике и коррекции заболеваний КМС, нарушений зрения	Выполняют рекомендации врача, фельдшера, инструктора по физическому воспитанию

3.Условия реализации основной общеобразовательной программы

3.1.Предметно-развивающая среда

Вид помещения Функциональное использование	Оснащение
Групповые комнаты Сюжетно-ролевые игры Самообслуживание Трудовая деятельность Самостоятельная деятельность детей Совместная деятельность детей и взрослого Непосредственно образовательная деятельность	Детская мебель для практической деятельности Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр Развивающие игры Дидактические игры Различные виды театров Наборы строительного материала Игрушки Пособия для трудовой деятельности детей Пособия для образовательной деятельности Экологический уголок Центр творчества Книжный уголок Уголок для игр с песком и водой Спортивный центр
Спальная комната Дневной сон Игровая деятельность Гимнастика после сна Закаливающие процедуры после сна	Физкультурное оборудование для гимнастики после сна «Дорожки здоровья» для организации закаливающих процедур Оборудование для режиссерской и сюжетно-ролевой игры
Раздевальная комната Информационно-просветительская работа с родителями Познавательная деятельность детей	Выставка детского творчества Оформление раздевальных комнат в соответствии с региональным компонентом Наглядно-информационный материал для родителей
Методический кабинет Консультирование педагогов Консультирование родителей Индивидуальная работа с педагогами, детьми и родителями Диагностическая работа	Дидактические и настольно-печатные игры Методическая литература Детская литература Наглядный материал Энциклопедическая литература Учебные таблицы Демонстрационный материал для занятий с детьми Опыт работы педагогов Материалы консультаций, семинаров Игрушки Музыкальные инструменты
Кабинет учителя-логопеда /педагога-психолога Коррекционные занятия Индивидуальная работа Профилактическая работа Диагностика речевого, психического развития детей Работа с родителями	Мебель для проведения занятий с детьми (детская мебель, зеркало) Специальная методическая литература Дидактические игры Наглядный материал (предметные и сюжетные картинки) Детская литература
Музыкальный /физкультурный зал Занятия по музыкальному воспитанию Физкультурные занятия Досуги и развлечения Праздники и утренники Индивидуальная работа Родительские собрания Мероприятия для сотрудников ДОУ	Пианино Мультимедиа Музыкальный центр Ширма для кукольного театра Мольберт Спортивное оборудование Детские музыкальные инструменты, пособия Спортивные снаряды, пособия Караоке СД-плеер Оснащение для театрализованных игр Различные виды театров Костюмы

Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Программа предусматривает выделение микро - и макросреды и их составляющих. Микросреда - это внутреннее оформление помещений. Макросреда - это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома и учреждения, ближний сквер, парк).

Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве таких центров развития могут быть:

•  уголок для ролевых игр;

•  книжный уголок;

•  зона для настольно-печатных игр;

•  выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

•  уголок природы (наблюдений за природой);

•  спортивный уголок;

•  уголок для игр с песком;

•  игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);

•  уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

•  игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства.

В групповой комнате необходимо создать условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотреть площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки), менять игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.