Рабочая программа учебного курса «Информатика и ИКТ» для 10 класса (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Новоаганская общеобразовательная средняя школа №1»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МС зам. директора по УВР Директор МБОУ

_______________ ____________________ Новоаганская ОСШ №1

Протокол № ____ ________

от «___» _______20___г. «____» _________20___г. Приказ №____ от __________

Рабочая программа учебного курса

Информатика и ИКТ

для 10 класса

Составитель:

учитель информатики

МБОУ Новоаганская ОСШ №1

Нижневартовского района

уч. год

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 10 класса ()

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 10 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ и программы по информатике и ИКТ к учебнику 10-11 классов (Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005).

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого его, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых, надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи, т. е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т. е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т. е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.

Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в соответствие с классической методологией познания является моделью (соответственно, - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы – все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т. е. выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.

Автоматизация информационного процесса, т. е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода (языка – «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».

Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.

Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационная технология решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этим следует отметить, что в основной решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

·  обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);

·  систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;

·  заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;

·  сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: "Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:

§  автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);

§  АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);

§  АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);

§  АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).

С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.

Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует “носитель” этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.

Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.

Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.

Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.

Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего, автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности.

Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу "открытой автоматизированной системы", т. е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам информационное моделирование и информационные основы управления.

Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать "по спирали": первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т. д. Таких “витков” в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·  освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

·  овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

·  воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

·  приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Место предмета в учебном плане

Содержание профильного курса «Информатика и ИКТ» на ба­зовом уровне определено стандартом среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям.

Планирование профильного курса «Информатика и ИКТ» в старшей школе на базовом уровне в соответствии с Федераль­ным базисным учебным планом рассчитано на 70 часов (1 час в неделю в 10—11 классах). Предлагаемое в планировании распре­деление часов по темам соответствует примерной программе профильного курса «Информатика и ИКТ» на базовом уровне.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных уме­ний и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом управлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационные тех­нологии» на этапе основного общего образования являются: определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы дан­ных; владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятель­ности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).

Результаты обучения

Обязательные результаты изучения курса «Информатика и информационные техноло­гии» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полно­стью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностного ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.

Основным результатом обучения является достижение базовой информационно-ком­муникационной компетентности учащегося.

Межпредметные связи

Знания, полученные при изучении курса «Информатика и информационные техноло­гии», учащиеся могут в дальнейшем использовать для визуализации научных и прикладных исследований в различных областях знаний — фи­зике, химии, биологии и др. Практические навыки и умения могут быть использованы при создании докладов, статье, мультимедиа презента­ции в различных предметах. Вычислительные и алгоритмические умения в математике, физике и др., овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.

Изменения, внесенные в примерную учебную программу, их обоснование

Примерная программа для общеобразовательных учреждений под редакцией рассчитана для обязательного изучения информатики и информационных технологий на ступени профильного образования X и XI классах на базовом уровне. В том числе в X — 2 учебный час в неделю. В рабочей учебной программе изучается темы с опорой на повторение и углубления пройденного курса «Информатика и ИКТ» основной школы. Распределение содержания по годам обучения и количество часов по темам адаптировано под конкретную школу из опыта работы учителей информатики.

Минимальный уровень технологических умений учащихся

перед прохождением курса:

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

·  основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

·  назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объект и процессы;

·  назначение и функции операционных систем;

уметь:

·  оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

·  распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологически и технических системах;

·  использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

·  оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

·  иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

·  создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

·  просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

·  наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощь программ деловой графики;

·  соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

·  ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

·  автоматизации коммуникационной деятельности;

·  соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

·  эффективной организации индивидуального информационного пространства.

Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по информатике и ИКТ по данной программе

Учебники	Учебные пособия	Методические пособия
1.Информатика и информационные технологии 10-11 класс/Под ред. . – М.: ЛБЗ, 2005. 2.Информатика. Системный курс. Учебник для 10-11 классы / Под ред. , , . – М.:Бином. Лаборатория Знаний, 2002. 3.Информатика. 10 – 11 классы / Под ред. , . – М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2004.	1. Информатика. Задачник-практикум 1 и 2 части/Под ред. И. Г Семакина. – М.: ЛБЗ, 2001. 2. Раздаточные материалы, лабораторные работы, системы задач для организации изучения возможностей редакторов и практической работы за компьютером.. 3. Структурированный конспект базового курса./Под ред. ,-М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001	Программы для общеобразовательных учреждений: Информатикаклассы. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006, стр. 314 – 322.

Количество часов в 10 классе

В год – 68 часов, из них на практические, лабораторные работы - 20 часов

В неделю – 2 часа

Плановых контрольных работ

Контрольное тестирование	8
Практические работы	10
Лабораторные работы	5
Творческие задания	5

Требования к уровню подготовки учащихся

по информатике и информационным технологиям

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уров­не ученик должен знать/понимать:

•  основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов раз­ личного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

уметь:

•  оперировать различными видами информационных объек­тов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

•  распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

•  оценивать достоверность информации, сопоставляя раз­личные источники;

•  иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

•  создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

•  просматривать, создавать, редактировать, сохранять запи­си в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

•  наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;

•  соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для:

•  эффективного применения информационных образователь­ных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самооб­разовании;

•  ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информацион­ными системами;

•  автоматизации коммуникационной деятельности;

•  соблюдения этических и правовых норм при работе с ин­формацией;

•  эффективной организации индивидуального информационного пространства.

Контроль уровня обученности включает систему контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета. Средства контроля находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню освоения предмета. Контроль уровня обученности запланирован проводиться в завершении каждого конкретного раздела в форме тестового среза и проверки практических навыков работы за компьютером, применяя современные информационные в практической деятельности и повседневной жизни представлены требования, выходящие за рамки конкретного учебного предмета и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Основным результатом обучения является достижение базовой информационно-коммуникационной компетентности учащегося

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов	Формируемые ЗУН	Теория	Лабораторные, практические	Творческие работы	Контроль знаний
1	Правила работы с ИКТ. Стартовый контроль Повторение.	2		0,2	1		тестирование
10 класс (34 часов)
2	Технология обработки графической информации	12	- возможности ГР; - особенности растровой и векторной графики; - возможности автоматизированного проектирования; - создание и редактирование любого графического объекта, чертежа, мультимедийных презентаций; - технология работы с фотографиями; - технологию сканирования.	4	4	проект	тестирование, защита проекта
3	Технология обработки звуковой информации	2	- возможности мультимедиа технологии; - технологию звукозаписи.	1	1
4	Технология обработки текстовой информации	8	- представление макета текстового документа; - расширенные возможности текстового процессора; - создание и редактирование текстового документа, буклетов: - возможности сканирования.	2	3	проект	тестирование, защита проекта
5	Технология обработки числовой информации	10	- назначение табличного процессора; - расширенные возможности табличного процессора; - обрабатывать числовые данные; - графическое представление данных.	3	4	проект	тестирование, защита проекта
6	Технология хранения, поиска и сортировки информации	8	- назначение и применение базы данных и СУБД; - связывание таблиц в многотабличные БД; - создание реляционных БД.	2	3	проект	тестирование, защита проекта
7	Коммуникационные технологии	12	- классификацию компьютерных сетей и назначение каждого вида; - назначение сетевых адаптеров и модемов; - понятие протокола передачи данных; - работа с поисковыми системами; - проектирование и создание Web –сайтов с помощью Word и языка гипертекстовой разметки HTML.	4	4	проект	тестирование, выполнение зачетной практической работы, защита проекта
8	Представление информации	11	- понятие информации; - назначение языка, кода и кодирования; - типы систем счисления, используемые в компьютере; - принцип кодирования текстовой, графической, звуковой и числовой информации; -таблицы истинности основных логических операций.	4			тестирование, контрольная работа
	Итого:	65		20	20		7 + 1 за год
	Резерв	3

	Календарно - тематический план
№	Наименование раздела программы	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания	Д/З	Дата проведения
план	факт
1		Правила работы за компьютером. Стартовый контроль	1	контроль знаний и умений		Знать правила работы в компьютерном классе, за компьютером.	зачет, подпись в журнале по ТБ;
2	Технология обработки графической и звуковой информации	Растровая и векторная графика.	1	урок обобщения и систематизации знаний	Растровая и векторная графика. Форматы графических файлов. Модели цветообразования.	Иметь представление о растровой и векторной графике. Знать преимущества, возможности ГР; форматы графических файлов; область применения разных графических форматов; модель цветообразования RGB, CMYL.	эвристическая беседа		§ 7.1 стр.
3		Двоичное кодирование графической информации	1	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала	Пространственная дискретизация; качество двоичного кодирования изображения: разрешающая способность, глубина цвета	Знать понятия дискретизации, разрешающей способности экрана, глубины цвета, принцип формирования растрового изображения. Уметь вычислять объем видеопамяти для графических изображений.	фронтальный опрос		§ 2.12 стр.
4		Двоичное кодирование графической информации	1	урок закрепления	решение задач из ЕГЭ		§ 2.12 стр.
5		Создание изображения с помощью инструментов растрового и векторного графических редакторов.	1	Практическая работа	Создание изображения в растровом графическом редакторе MS Paint и векторном графическом редакторе, входящем в состав текстового редактора MS Word. Система автоматизированного проектирования КОМПАС -3D	Уметь создавать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора MS Paint и векторного графического редактора, входящем в состав текстового редактора MS Word и с помощью системы автоматизированного проектирования КОМПАС -3D	решение задач из ЕГЭ		§ 7., 7.3 стр.
6		Создание изображения с помощью инструментов растрового и векторного графических редакторов.	1	Практическая работа	Лабораторная работа		§ 7., 7.3 стр.
7		Технология работы с цифровым фотоаппаратом и фотографиями	1	урок объяснения нового материала, практическая работа	Технология работы с цифровым фотоаппаратом и фотографиями; интерфейс программной среды Adobe Photoshop	Знать основные характеристики цифровых фотоаппаратов; интерфейс программной среды Adobe Photoshop. Уметь редактировать объекты в цифровом формате	беседа
8		Технология работы с цифровым фотоаппаратом и фотографиями	1	урок закрепления	практическая работа PhotoShop
9		Сканирование изображения и редактирование	1	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	Ввод изображений с помощью графической панели и сканера, использование готовых графических объектов. Сканирование графических изображений	Уметь с помощью сканера осуществлять ввод изображения; использовать готовые графические объекты для создания сложных объектов; редактировать объекты, полученные путем сканирования	беседа
10		Сканирование изображения и редактирование	1	урок закрепления	Лабораторная работа
11		Создание графического объекта	1	Практическая работа	Создание графического объекта	беседа
12		Создание графического объекта	1	урок закрепления	Лабораторная работа
13		Кодирование звуковой информации	1	Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа	Кодирование звуковой информации		фронтальный опрос		§ 2.13 стр. ,подготовка к к/р
14		Кодирование звуковой информации	1	урок закрепления	решение задач из ЕГЭ		§ 2.13 стр. ,подготовка к к/р
15		Контрольная работа	1	контроль знаний и умений			тест, защита проектов
16		Анализ контрольной работы	1
17		Введение в настольные издательские системы. Кодирование текстовой информации.	1	урок объяснения нового материала	Введение в настольные издательские системы. Кодирование текстовой информации.	Иметь представление о различных текстовых редакторах, их использование; кодирование текстовой информации. Уметь создавать и редактировать текстовый документ	беседа, практическая работа		§ 9.1 стр. , вопросы
18	Технология обработки текстовой информации	Введение в настольные издательские системы. Кодирование текстовой информации.	1	урок закрепления	решение задач из ЕГЭ		§ 9.1 стр. , вопросы
19	Различные форматы текстовых документов. Форматирование документа.	1	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	Различные форматы текстовых документов. Форматирование документа: колонтитул, списки, колонки, номер страницы.	Уметь структурировать текст; форматировать текстовый документ; задавать параметры страницы, нумерацию страницы, колонтитулы; создавать списки, оглавление, разбивать текст на колонки	беседа, практическая работа		§ 9.2, 9.3 стр.
20	Различные форматы текстовых документов. Форматирование документа.	1	урок закрепления	решение задач из ЕГЭ		§ 9.2, 9.3 стр.
21	Создание гипертекстового документа	1	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	Гипертекст. Создание закладок и ссылок.	Иметь представление о гипертексте, гиперссылке. Уметь создавать гиперссылки (с местом в этом документе, другим файлом или web-страницей).	практическая работа		§ 9.4 стр.
22	Знакомство с интерфейсом программной среды MS Publisher. Создание буклетов	1	Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа	Знакомство с интерфейсом программной среды MS Publisher. Создание буклетов	Иметь представление о возможностях программной среды MS Publisher. Уметь создание буклетов	беседа
23	Знакомство с интерфейсом программной среды MS Publisher. Создание буклетов	1	урок закрепления	практическая работа		подготовка к к/р
24	Контрольная работа	1	контроль знаний и умений			тест, защита проектов
25	Технология обработки числовой информации	Электронные таблицы как информационные объекты	1	урок обобщения и систематизации знаний	Электронные таблицы как информационные объекты	Знать назначение и функции электронных таблиц. Иметь представление об элементах электронных таблиц. Уметь вводить данные (числа, текст, формулы) и изменять данные в таблице	фронтальный опрос, решение задач - практика		§ 10.1, 10.2 стр.
26		Относительные и абсолютные ссылки	1	урок обобщения и систематизации знаний	Относительные и абсолютные ссылки	Знать приемы создания документа с использованием различных форм представления информации в виде формул. Уметь использовать относительную, абсолютную и смешенную адресацию; вводить математические формулы, содержащие функции, используя встроенные в таблицы	фронтальный опрос		§10.2 стр.
27		Относительные и абсолютные ссылки	1	урок закрепления	решение задач из ЕГЭ		§10.2 стр.
28		Встроенные математические функции в электронных таблицах	1	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	Встроенные математические функции	самостоятельная работа		§ 10.3 стр.
29		Встроенные математические функции в электронных таблицах	1	урок закрепления	самостоятельная работа-решение задач из ЕГЭ		§ 10.3 стр.
30		Логические функции в электронных таблицах	1	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	Запись и выполнение логических функций	Иметь представление о логических функциях (ЕСЛИ, И, ИЛИ). Уметь выполнять вычисления, используя логические функции	решение задач из ЕГЭ		§ 10.3.2 стр.
31		Логические функции в электронных таблицах	1	урок закрепления	решение задач из ЕГЭ		§ 10.3.2 стр.
32		Построение графиков функций в электронных таблицах	1	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	Построение графиков функций в электронных таблицах	Уметь строить графики функций, используя возможности табличного процессора	самостоятельная работа-решение задач из ЕГЭ		§ 10.5 стр.
33		Построение графиков функций в электронных таблицах	1	урок закрепления	самостоятельная работа-решение задач из ЕГЭ		§ 10.5 стр.
34		Контрольная работа	1	контроль знаний и умений			тест, защита проектов
35	Технология хранения и обработки информации	Представление о базе данных и ее объектах. Проектирование, создание однотабличной БД	1	урок объяснения нового материала	База данных, классификация БД, табличная БД, поле, запись, СУБД, форма БД	Иметь представление о назначении СУБД. Приводить примеры БД. Знать основные объекты таблицы БД. Уметь создавать БД в среде MS Access, создавать формы БД	беседа	Информационная система, реляционная БД. Первичный ключ	§ 11.1, 11.2 стр. , выучить определения
36	Обработка данных в БД	1	Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа	Поиск, сортировка, фильтрация (простое и сложное условие)	Уметь выполнять поиск информации по заданному значению, производить сортировку данных, создавать простые и сложные фильтры	беседа,		§ 11.4 стр. , задания 11.5, 11.6, 11.7 стр 396, 397, 399
37	Обработка данных в БД	1	Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа	практическая работа,		§ 11.4 стр. , задания 11.5, 11.6, 11.7 стр 396, 397, 399
38	Обработка данных в БД	1	урок закрепления	решение задач из ЕГЭ		§ 11.4 стр. , задания 11.5, 11.6, 11.7 стр 396, 397, 399
39	Проектирование и нормализация БД	1	урок обобщения и систематизации знаний	Проектирование и нормализация БД	практическая работа,
40	Проектирование и нормализация БД	1	урок закрепления	решение задач из ЕГЭ
41	Контрольная работа	1	контроль знаний и умений	тестовая программа		тест, практическая работа
42		Анализ контрольной работы	1
43		История развития компьютерных сетей. Локальные и глобальные компьютерные сети	1	урок объяснения нового материала	История развития компьютерных сетей. Локальные и глобальные компьютерные сети	Знать историю развития КС; классификацию КС; существенные характеристики локальных сетей, топологию; назначение и характеристики глобальных сетей; способы адресации КС. Иметь представление об аппаратных и программных средствах организации КС; о пропускно	беседа		лекция § 12.1, 12.2, 12.3, 12.4, 12.5 стр.
44	Коммуникационные технологии	История развития компьютерных сетей. Локальные и глобальные компьютерные сети	1	урок закрепления	беседа		лекция § 12.1, 12.2, 12.3, 12.4, 12.5 стр.
45		Информационные ресурсы Интернета: Всемирная паутина, электронная почта, файловые архивы	1	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	Информационные ресурсы Интернета: Всемирная паутина, электронная почта, файловые архивы	Знать информационные сервисы сети Интернет: электронная почта, телеконференции, файловые архивы. Иметь представлении о электронном адресе почты. Уметь создавать электронные ящики; обмениваться информацией	беседа,		§ 12.8, стр.
46		Информационные ресурсы Интернета: Всемирная паутина, электронная почта, файловые архивы	1	урок закрепления	практическая работа		§ 12.8, стр.
47		Всемирная паутина	1	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	Технология WWW. Браузеры и работа с ними. Поиск информации в сети Интернет	Знать информационные сервисы сети Интернет: Всемирная паутина. Иметь представлении о поисковых система. Уметь находить информации, используя поисковые системы и ключевые слова: сохранять информацию	тест с самопроверкой, практическая работа		§ 12.9 стр.
48		Всемирная паутина	1	урок закрепления	практическая работа		§ 12.9 стр.
49		Создание Web-сайтов. Основы языка HTML. Работа над проектом.	1	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	Создание Web-сайтов. Основы языка HTML	Иметь представление о языке HTML. Уметь создавать Web-сайты, используя возможности MS Word, используя язык гипертекстовой разметки HTML.	практическая работа		§ 13.1 стр.
50		Создание Web-сайтов. Основы языка HTML. Работа над проектом.	1	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	практическая работа		§ 13.1 стр.
51		Создание Web-сайтов. Основы языка HTML. Работа над проектом.	1	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	практическая работа		§ 13.1 стр.
52		Создание Web-сайтов. Основы языка HTML. Работа над проектом.	1	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	практическая работа		§ 13.1 стр.
53		Создание Web-сайтов. Основы языка HTML. Работа над проектом.	1	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	практическая работа		§ 13.1 стр.
54		Контрольная работа	1	контроль знаний и умений			тест, практическая работа
55	Представление информации	Информация. Представление числовой информации с помощью систем счисления. Перевод чисел в позиционных системах счисления.	1	Самостоятельная работа	Представление числовой информации с помощью систем счисления. Перевод чисел в позиционных системах счисления.	Знать понятие системы счисления, группы систем счисления, виды позиционных систем счисления; алгоритм перевода чисел из двоичной, восьмеричной, шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Уметь записывать числа в развернутой форме в различных системах счисления; переводить числа из различных систем счисления в десятичную систему счисления и обратно.	фронтальный опрос
56		Информация. Представление числовой информации с помощью систем счисления. Перевод чисел в позиционных системах счисления.	1	Самостоятельная работа	решение задач из ЕГЭ		§ 2.5.4, 2.6, 2.7 стр., выполнить задания стр.
57		Перевод чисел из двоичной системы счисления в р-ричную систему счисления и обратно	1	урок обобщения и систематизации знаний	Перевод чисел из двоичной системы счисления в р-ричную систему счисления и обратно	фронтальный опрос
58		Перевод чисел из двоичной системы счисления в р-ричную систему счисления и обратно	1	урок закрепления	решение задач из ЕГЭ
59		Арифметические операции в позиционных системах счисления.	1	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, решение задач	Арифметические операции в позиционных системах счисления.	Знать алгоритм сложения, умножения, вычитания двоичных чисел; понятия прямого, обратного и дополнительного кода. Уметь выполнять арифметические операции с двоичными числами.	беседа		§ 2.8 стр. , задача 2.22
60		Арифметические операции в позиционных системах счисления.	1	урок закрепления	беседа, решение задач из ЕГЭ		§ 2.8 стр. , задача 2.22
61		Основы логики и логические основы компьютера	1	Комбинированный: объяснение нового материала, решение задач	Основы логики и логические основы компьютера	Знать определение конъюнкции, дизъюнкции, инверсии, понятие таблицы истинности. Уметь выделять в составных высказываниях простые, находить значение логических выражений.	решение задач из ЕГЭ		§ 3.1, 3.2, 3.3 стр. , задача 3.2
62		Основы логики и логические основы компьютера	1	урок закрепления	решение задач из ЕГЭ		§ 3.1, 3.2, 3.3 стр. , задача 3.2
63		Логические функции	1	урок объяснения нового материала	Логические функции	Знать, что такое логическое выражения, таблицы истинности, порядок построения. Уметь записывать составные высказывания в форме логического выражения и составлять таблицы истинности для логических выражений	фронтальный опрос, решение задач из ЕГЭ		§ 3.4, 3.5, 3.6, 3.7 стр. , задача 3.6 стр. 138
64		Логические функции	1	урок закрепления	фронтальный опрос, решение задач из ЕГЭ		§ 3.4, 3.5, 3.6, 3.7 стр. , задача 3.6 стр. 138
65		Контрольная работа	1	контроль знаний и умений			решение задач
66		Повторительно - обобщающий	1	обобщение					подготовка к к/р
67		Годовая контрольная работа	1	контроль знаний и умений	тестовая программа		тест, практическая работа
68		Анализ контрольной работы	1	работа над ошибками

Содержание программы