УТВЕРЖДАЮ
Проректор по образовательной политике – первый проректор
_______________
«____»______________2012 г.
Учебно-методический комплекс
«История отечественной литературы»
(Часть I. Доклассический период)
Направление подготовки
031300.62
Журналистика
Присваиваемая квалификация (академическая степень)
бакалавр
Форма обучения
очно-заочная
Челябинск 2012 г.
Содержание
1. Программа учебной дисциплины.…………………………………...…… | 3 |
1.1. Вводная часть ……………………………………………………..…… | 3 |
1.1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины ……………….... | 3 |
1.1.2. Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата.... | 3 |
1.1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины ………………………...….……………… | 4 |
1.2. Структура и содержание учебной дисциплины….…………...……… | 6 |
1.3. Рабочая учебная программа …………………………………...……… | 7 |
1.3.1. Разделы дисциплины, виды учебной работы, объем занятий и формы контроля ……………………….………………………… | 7 |
1.3.2. Лекции …………………………………………………..……….. | 8 |
1.3.3. Практические занятия/семинары……………………………...… | 9 |
1.3.4. Самостоятельная работа студентов …………………...………... | 14 |
1.4. Список литературы ……………………………………………..…….. | 16 |
1.5. Электронная коллекция……………………………………………….. | 18 |
2. Методические рекомендации преподавателю.……………………..…… | 18 |
3. Методические рекомендации студенту ………………………..……….. | 20 |
4. Фонды оценочных средств……………………………………………….. | 22 |
1. Программа учебной дисциплины
1.1. Вводная часть
1.1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель дисциплины – дать студентам представление о развитии словесности (литературного процесса) в России с древнейших времен до II половины XX века как едином социокультурном и художественно-эстетическом явлении в форме непосредственного знакомства с основными художественными достижениями, идейными исканиями, общественно-политическими, нравственно-этическими и философскими концепциями, нашедшими свое воплощение в произведениях отечественной литературы указанного периода.
В задачи курса входит:
– изучить специфику словесного искусства в России в условиях стадиального развития художественного сознания: устное народное творчество, литература доклассического периода (XVIII век), литература классического (XIX века) и постклассического (I пол. XX века) периодов;
– усвоить сведения о наиболее значительных направлениях, течениях и тенденциях развития отечественного литературного процесса, закономерности их развития, взаимодействия и последовательной смены;
– познакомиться с общей направленностью творчества ведущих писателей: прозаиков, поэтов, драматургов и публицистов отечественной литературы и проанализировать отдельные знаковые произведения периода в формальном и содержательном аспектах
– анализировать тематику, проблематику и поэтику образцовых произведений русской литературы, выявить их актуальности для современного читателя;
– дать представление о месте и значении русской словесности в контексте мировой культуры и национальных традиций;
– выявить диалог, художественные параллели с современным литературным процессом;
– определить пути взаимодействия отечественной литературы, критики и СМИ.
1.1.2. Место учебной дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «История отечественной литературы» входит в базовую часть общеобразовательного цикла учебных дисциплин. Она является логическим продолжением дисциплины «Основы теории литературы» и формирует базу для восприятия современного литературного процесса в рамках дисциплин «Современная литература», «Современный "толстый" журнал», «История отечественной журналистики».
1.1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать: основные специфические особенности развития и функционирования художественных форм.
Уметь: соотносить явления литературы и искусства с другими общественными явлениями.
Владеть: навыками анализа текста произведений отечественной литературы в соотношении в соответствии с современными научными литературоведческими концепциями и достижениями теории литературы; владеть навыками контекстуального мышления как в междисциплинарном, так и хронологическом аспектах.
Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ООП ВПО по направлению подготовки 031300.62 – журналистика:
а) общекультурных (ОК)
· готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия, руководствоваться ими в профессиональной деятельности (ОК-1);
· способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в историческом процессе, политической организации общества, использовать это знание в профессиональной деятельности (ОК-2);
· способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-3);
· культура мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);
· понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовность принять нравственные обязанности по отношению к окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе, готовность руководствоваться ими в своей профессиональной деятельности (ОК-5);
· способность видеть и реализовать перспективу своего культурно-нравственного и профессионального развития, расширять кругозор, обновлять знания, готовность к постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность к саморефлексии, осмысливанию своего социального и профессионального опыта (ОК-8);
· владеть культурой системного и творческого мышления, способность критически подходить к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, владеет теорией и практикой решения интеллектуальны задач (ОК-1*);
· обладать навыками эффективного общения и активного слушания, владеет русским языком, уметь логически верно, аргументировано, четко и ясно выражать мысли в устной и письменной форме, полностью осознавая смысл изложенного (ОК-2*);
· обладать навыками развития интеллекта и профессионализма, нравственного самосовершенствования (ОК-3*);
б) профессиональных (ПК)
· понимание социальной роли и общественной миссии журналистики и журналиста в демократическом обществе, функций и принципов СМИ в контексте социальных потребностей, исторического и современного опыта отечественных и зарубежных СМИ (ПК-1);
· понимание смысла свободы и социальной ответственности журналистики и журналиста, их взаимосвязи, важности обеспечения информационной безопасности общества (ПК-2);
· ориентация в основных мировых тенденциях развития медиаотрасли, (содержательных и технологических), понимание процессов конвергенции, осведомленность в области важнейших инновационных практик в сфере массмедиа, в том числе понимание процессов конвергенции (ПК-3);
· понимание сущности журналистской профессии как социальной, информационной, творческой, ее базовых характеристик, социальных ролей журналиста, качеств личности, необходимых для ответственного выполнения профессиональных функций (ПК-4);
· знание основных этапов и процессов развития отечественной литературы и журналистики, понимание значения их опыта для практики современных российских СМИ (ПК-5);
· знание основных этапов и процессов развития зарубежной литературы и журналистики, понимание значения их исторического и современного опыта для практики российских СМИ (ПК-6);
1.2. Структура и содержание дисциплины «История отечественной литературы». Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц,
общий объем 288 часов, в том числе:
- лекции 72;
- практические занятия 72;
- самостоятельная работа 144;
Форма контроля:
2 семестр – контрольная работа;
3 семестр – экзамен;
4 семестр – экзамен;
5 семестр – экзамен.
Семестр 2–5.
Общая трудоемкость I части «Доклассический период» составляет 2 зачетные единицы,
общий объем часов 72, в том числе:
- лекции 18;
- практические занятия 9;
- самостоятельная работа 45;
Форма контроля – контрольная работа.
Семестр 2.
Содержание дисциплины:
Устное народное творчество: проблемы и методы изучения. Понятие об устном народном творчестве. Классификация традиционных и современных фольклорных жанров. Исторические типы фольклора. Ранние формы народного творчества: заговор, трудовая песня, загадка, миф. Миф и мифологическое мышление. Многообразие жанровых форм календарно-обрядовый фольклора: обзорная характеристика. Истоки календарной обрядности и русский народный календарь. Устное народное творчество и современность: традиции и новые веяния.
Древнерусская литература: понятие и хронологические рамки. о древнерусской литературе. Специфика летописной литературы: «Повесть временных лет» и основные летописные своды. Своеобразие литературных произведений светского и церковного характера («Поучение Владимира Мономаха», «Моление Даниила Заточника»). Жанр слова. «Слово о полку Игореве» как величайший памятник древнерусской литературы. Оригинальная русская агиография: памятники агиографической литературы Древней Руси («Житие Бориса и Глеба», «Житие Стефана Пермского», «Житие Сергия Радонежского»).
Русская литература XVIII века: периодизация и проблематика. Этапы развития русской литературы XVIII века и их хронологические границы. Четыре ведущих творческих метода (стиля, направления) в русской литературе XVIII столетия: барокко, классицизм, просветительский реализм, сентиментализм. Сатирическое творчество А. Кантемира. Реформа русского стихосложения и . Журнальная сатира XVIII века: сатирические журналы и их полемическая направленность. Сатирическая направленность творчества и А. И Крылова. Поэзия : жанровое и тематическое разнообразие. Творчество и как представителей антагонистических направлений русского сентиментализма.
1.3. Рабочая учебная программа
1.3.1. Разделы I части дисциплины, виды учебной работы, объем занятий и формы контроля
Таблица 1 – Разделы I части дисциплины, виды, объем занятий
№ п/п | Темы | Количество часов | Вид занятий |
1. | Понятие об устном народном творчестве | 2 | Лекция |
2. | Лиро-эпическое народное творчество | 1 | Практическое занятие |
3. | Обрядовое и мифологическое начала фольклора | 2 | Лекция |
4. | Фольклорная проза | 1 | Практическое занятие |
5. | Понятие и хронологические рамки древнерусской литературы. Специфика летописной литературы | 2 | Лекция |
6. | Художественный мир «Слова о полку Игореве» | 1 | Практическое занятие |
7. | Своеобразие литературных произведений духовного и светского характера | 2 | Лекция |
8. | Современные типы фольклора | 1 | Практическое занятие |
9. | Периодизация литературного процесса XVIII века. Русский классицизм | 2 | Лекция |
10. | Жанровая система русского классицизма. Сатирическое творчество | 1 | Практическое занятие |
11. | Реформа русского стихосложения | 2 | Лекция |
12. | Литературная деятельность | 1 | Практическое занятие |
13. | Журнальная сатира XVIII века | 2 | Лекция |
14. | Сатира и мораль | 1 | Практическое занятие |
15. | Поэзия | 2 | Лекция |
16. | Творчество | 1 | Практическое занятие |
17. | Русский сентиментализм. Литературная деятельность | 2 | Лекция |
18. | Творчество молодого | 1 | Практическое занятие |
ИТОГО | Лекций | 18 | |
Практических занятий | 9 |
1.3.2. Лекции
Понятие об устном народном творчестве. Классификация фольклорных жанров (традиционных и современных).
Исторические типы фольклора. Ранние формы народного творчества: заговор, трудовая песня, загадка, миф. Миф и мифологическое мышление. Многообразие жанровых форм календарно-обрядовый фольклора: обзорная характеристика. Истоки календарной обрядности и русский народный календарь.
Понятие и хронологические рамки древнерусской литературы. Специфика летописной литературы: «Повесть временных лет» и основные летописные своды.
Своеобразие литературных произведений светского характера («Поучение Владимира Мономаха», «Моление Даниила Заточника»). Жанр слова. Оригинальная русская агиография: памятники агиографической литературы Древней Руси («Житие Бориса и Глеба», «Житие Стефана Пермского», «Житие Сергия Радонежского»).
Периодизация литературного процесса XVIII века. Четыре этапа развития русской литературы XVIII века. Их хронологические границы. Четыре ведущих творческих метода (стиля, направления) в русской литературе XVIII столетия: барокко, классицизм, просветительский (демократический) реализм, сентиментализм.
Реформа русского стихосложения. «Новый и краткий способ к сложению российских стихов» : половинчатость начатой реформы стихосложения. Основное содержание ломоносовской коренной реформы системы русского стихосложения.
Журнальная сатира XVIII века. Развитие русской сатирической журналистики в 1769 – 1774 гг. Сатирические журналы и их полемическая направленность. Нравоописательная направленность «Всякой всячины». Принципы журнальной сатиры Екатерины II.
Поэзия . Освоение арсенала поэтики русского классицизма. Военно-патриотические оды Державина. Философские произведения. Анакреонтическая обличительно-дидактическая лирика Державина.
Идейно-эстетическая программа русского сентиментализма. Четыре этапа его становления. Ведущие литературные жанры для каждого из этапов. Поэзия русского сентиментализма: поэтическое творчество .
ИТОГО: 18.
1.3.3. Практические занятия
Занятие № 1
Лиро-эпическое народное творчество
Вопросы:
1. Художественная поэтика и историческая содержательность былин.
2. Жанр исторической песни.
3. Художественные особенности лирических песен. Их жанровые разновидности.
4. Своеобразие исполнения и музыкального сопровождения. Специфика жанра частушки.
Задание:
Подготовить и исполнить частушки (желательно с музыкальным сопровождением)
Литература:
1. Афанасьев, воззрения славян на природу : Опыт сравнительного изучения славянских преданий и верований : в 3 т. / . М., 1994.
2. Бахтин, В. С. От былины до считалки: Рассказы о фольклоре. Л., 1988.
3. Кравцов, Н. И., Г. Русское устное народное творчество. М., 1977.
4. Круглов, Ю. Г. Русский обрядовый фольклор. М., 1999.
5. Лазарев, темы изучения фольклова. Учеб. пособие. Челябинск, 1998.
6. Путилов, богатырская : беседы о былинах Русского Севера. Л., 1990.
ЗАНЯТИЕ № 2
Фольклорная проза
Вопросы:
1. Жанр сказки: поэтика, тематические циклы.
2. Композиция сказочного повествования.
3. Жанровые разновидности сказки: волшебная, бытовая, сказка о животных. Их нравственные уроки.
4. Несказочная проза: легенда, предание, сказ, быличка. Основные мотивы, формы исполнения.
Литература:
1. Богатырёв, П. Г. Вопросы теории народного искусства. М., 1971.
2. Капица, Ф. С. Русский детский фольклор: Учеб. пособие. М., 2002.
3. Пропп, сказка. Л., 1994.
4. Померанцева, Э. В. Мифологические персонажи в русском фольклоре. М., 1975.
5. Русская бытовая сказка : бытовые сказки, а также байки < … > Л., 1987.
ЗАНЯТИЕ № 3
Художественный мир «Слова о полку Игореве»
Вопросы:
1. История создания и обнаружения «Слова о полку Игореве».
2. Особенности композиции и стиля «Слова…».
3. о «Слове…»
4. «Слово…» в русской культуре веков.
Литература:
1. Лихачёв, Д. С. «Слово о полку Игореве». М.-Л., 1950.
2. Лихачёв, Д. С. «Слово о полку Игореве» и культура его времени. Л., 1978.
3. Моисеева, -ярославский хронограф и «Слово о полку Игореве». Л., 1977.
4. Осетров, Е. Мир игоревой песни. М., 1977.
5. Рыбаков, Б. А. «Слово о полку Игореве» и современники. М., 1971.
6. ***** [Электронный ресурс]
ЗАНЯТИЕ № 4
Современные типы фольклора
Вопросы:
1. Городской фольклор: основные жанровые формы.
2. Особенности эстетики городского фольклора.
3. Студенческий фольклор.
4. Анекдот как фольклорная разновидность.
Литература:
1. Богданов, и мифология: Исследования по семантике фольклорной действительности. СПб., 2001.
2. Каргин, А. С., Хренов, и кризис общества. М., 1993.
3. Михайлова, культура в современных условиях Москва, 2000.
4. Путилов, Б. Н. «Фольклор и народная культура». СПб., 1994.
5. Шмелева, Е. Я., Шмелев анекдот. Текст и речевой жанр. М., 2002.
ЗАНЯТИЕ № 5
Жанровая система русского классицизма. Сатирическое творчество .
Вопросы:
1. Система жанров русского классицизма: «высокие», «средние» и «низкие» жанры.
2. А. Кантемир как первый русский классицист.
3. Новаторство и пафос сатир Кантемира.
4. Язык, стих и стиль поэтических произведений Кантемира.
Литература:
1. Западов, // Западов XVIII века. М., 1984. С. 32 – 61.
2. Николаев, Кантемир (Стилистическая структура и критика текста) // XVIII век. Сб. 19. СПб, 1995. С. 3 – 14.
3. Прийма, Дмитриевич Кантемир // Кантемир стихотворений. Л., 1958. С. 5 – 52.
4. Серман, // История русской поэзии: В 2 т. Т. 1. Л., 1968. С. 55 – 61.
5. Семенова, Кантемир и русская литература. М., 1999.
ЗАНЯТИЕ № 6
Литературная деятельность .
Вопросы:
1. Специфика батальных од .
2. Художественное выражение программы просвещения и процветания российского народа в одическом творчестве Ломоносова.
3. Композиционная стройность ломоносовских од.
4. Научная, философская и сатирическая лирика Ломоносова.
Литература:
1. Берков, и литературная полемика его времени. 1750 – 1765. М.-Л., 1936.
2. Вомперский, учение и теория трех стилей. М., 1970.
3. Морозов, Васильевич Ломоносов // Ломоносов произведения. Л., 1986. – С. 5 – 58.
4. Лебедев, Васильевич Ломоносов. Ростов-на-Дону, 1997.
5. Уткина, Васильевич Ломоносов. М., 1986.
ЗАНЯТИЕ № 7
Сатира и мораль .
Вопросы:
1. Сатирический пафос стихотворных произведений .
2. Комедии Фонвизина в свете просветительского реализма.
3. «Любовный многогранник» – фабульная основа «Бригадира».
Литература:
1. Исаакович, И. «Бригадир» и «Недоросль» . Л., 1979.
2. Кулакова, Иванович Фонвизин. М.-Л., 1956.
3. Макогоненко, свободы // Фонвизин , поэзия, проза. М., 1989. С. 3 – 28.
4. Рассадин, смелый властелин. М., 1985.
5. Стричек, А. Денис Фонвизин. Россия эпохи Просвещения. М., 1994.
ЗАНЯТИЕ № 8
Творчество
Вопросы:
1. Эволюция мировоззрения и идеологической позиции .
2. «Дневник одной недели» – летопись душевной жизни человека.
3. Идейно-мировоззренческие и художественно-стилевые пласты «Путешествия из Петербурга в Москву».
4. Композиционное решение «Путешествия…».
Литература:
1. Западов, // Радищев . Л., 1975. С. 5 – 46.
2. Кочеткова, // История русской поэзии: В 2 т. Т. 1. Л., 1968. С. 152 – 162.
3. Лотман, – поэт-переводчик // О поэтах и поэзии. СПб., 1996. С. 279 – 284.
4. Макогоненко, и его время. М., 1956.
ЗАНЯТИЕ № 9
Творчество молодого
Вопросы:
1. «Почта духов»: разветвленная композиция; разнообразные категории персонажей; стилевая гамма писем; широкий диапазон нравоописательных мотивов.
2. Восточная повесть «Каиб»: иносказательная картина придворных нравов Екатеринина века.
3. «Подщипа, или Трумф»: двойная пародия в двух действиях пьесы – гротескная характеристика павловских порядков и пародирование традиций трагедии русского классицизма.
Литература:
1. Афанасьев, волшебника () // Афанасьев музы приношенье. М., 1988. С. 30 – 58.
2. Гордин, Ивана Крылова. – М.: Книга, 1985.
3. Коровин, и мудрец: Книга об Иване Крылове. М.: Терра, 1996.
4. Степанов, . Жизнь и творчество. М., 1969.
ИТОГО: 9.
1.3.4. Самостоятельная работа студентов
Задания для студентов по конспектированию
теоретических работ системно-обобщающего характера
1. Трудные темы изучения фольклора. Челябинск, 1998. законспектировать одну главу на выбор.
2. Поэтика древнерусской литературы. Л., 1967.
законспектировать 2 и 3 главы.
3. В. Русский классицизм. М., 1986.
Законспектировать «Введение» (с. 5-19), обратив особое внимание на определение классицизма и его идейно-эстетические признаки.
Законспектировать одну из глав (на выбор), дающую характеристику какому-либо ведущему жанру поэзии русского классицизма – оде, трагедии, эпической поэме, басне и т. д.
4. А. Русский сентиментализм. Л., 1977.
Законспектировать главу I (С. 13-33), обратив особое внимание на периодизацию этапов развития сентиментализма в русской литературе.
Итого: 45 часов.
Литература для самостоятельного чтения
1. Устное народное творчество
летописи, былины, сказки, предания, обрядовые и календарные песни, частушки, загадки, лирические песни – по выбору
былины: Вольга и Микула Селянинович, Илья Муромец и Соловей Разбойник, Добрыня и Змей, Садко
исторические песни: кулачный бой братьев-калачников с Кострюком, Поход Степана Разина на Яик, Думы Степана Разина, Щелкан; на сына.
2. Древнерусская литература
1. Девгениево деяние.
2. .
3. Житие Стефана Пермского.
4. Житие Протопопа Аввакума.
5. Житие Сергия Радонежского.
6. Задонщина.
7. Изборник Святослава.
8. Моление Даниила Заточника.
9. Наставление отца к сыну.
10. Слово о Законе и Благодати.
11. Слово о полку Игореве.
12. Слово о погибели Русской земли.
13. Сказание о Борисе и Глебе.
14. Сказание о Соломоне.
15. Повесть о разорении Рязани Батыем.
16. Повесть об Акире Премудром.
17. Повесть о Ерше Ершовиче.
18. Повесть о Савве Грудцане.
19. Повесть о новгородском белом клобуке.
20. Повесть о Петре и Февронии Муромских.
21. Хождение за три моря Афанасия Никитина.
22. Шемякин суд.
3. Русская литература XVIII века
Ф. Прокопович. Слово на погребение... Петра Великого.
. Сатира 1. На хулящих учение. К уму своему. Сатира 2. На зависть и гордость дворян злонравных. Филарет и Евгений.
. Стихи похвальные России. Ода торжественная о сдаче Гданьска.
. Разговор с Анакреоном. Ода блаженные памяти государыне императрице Анне Иоанновне… на взятие Хотина 1739 года. Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния. Письмо о пользе стекла. Гимн бороде. Кузнечик.
. Эпистола 1. О русском языке. Эпистола 2. О стихотворстве. Наставление хотящим быти писателями. Димитрий Самозванец. Хор ко превратному свету.
. Лисица-казнодей. Послание слугам моим - Шумилову, Ваньке, Петрушке. Бригадир. Недоросль.
. На смерть князя Мещерского. Фелица. Властителям и судиям. Памятник. Снигирь. Вельможа. Бог. Евгению. Жизнь Званская.
. Путешествие из Петербурга в Москву. Вольность. Осьмнадцатое столетие.
. Письма русского путешественника (отрывки). Бедная Лиза. Наталья, боярская дочь.
. Почта духов. Похвальная речь в память моему дедушке. Каиб. Подщипа, или Трумф.
1.4. Список литературы
а) Основная литература:
1. Гуковский, литература XVIII века. М., 2003.
2. Кравцов, Н. И., Г. Русское устное народное творчество. М., 2007.
3. Кусков, древнерусской литературы. М., 2008.
4.
научная литература
5. Буранок, литература XVIII века. М., 2000.
6. Криничная, Н. А. Русская народная мифологическая проза. Истоки и полисемантизм образов. Петрозаводск, 2000.
7. Круглов, Ю. Г. Русский обрядовый фольклор. М., 2000.
8. Лебедева, русской литературы. М., 2000.
9. Лихачев, русской литературы X–XVII вв.: Эпохи и стили. М., 2003.
10. Лихачев, древнерусской литературы. М., 2000.
11. Памятники русского фольклора. СПб., 2001.
12. Полное собрание русских былин. СПб., 2002
13. Полное собрание русских сказок. СПб., 2001.
14. Татаринова, литература и журналистика XVIII века. М., 2001.
15. Федоров, русской литературы XVIII века. М., 2000.
б) Дополнительная литература
1. Адрианова-Перетц, В. П. «Слово о полку Игореве» и памятники русской литературы XI–XIII вв. Л., 1968.
2. Богатырёв, П. Г. Вопросы теории народного искусства. М., 1971.
3. Веселовский, А. Н. Историческая поэтика / Ред., вступ. ст. и примеч. В. М. Жирмунского. Л., 1940.
4. Гудзий, древней русской литературы. 7-е изд. М., 1966.
5. История русской литературы. В 4 т. Т.1. Л., Наука. 1980.
6. История русской переводной художественной литературы. Древняя Русь. XVIII век. Т.1. Проза. СПб, Дмитрий Буланин. 1995.
7. Ключевский, жития святых как исторический источник. М., 1989.
8. Лихачев, в литературе Древней Руси. М., 1970.
9. Мещерский, и состав древней славяно-русской переводной письменности IX–XV вв. Л., 1978.
10. Миллер, В. Ф. Очерки русской народной словесности. М., 1971.
11. Народные русские сказки А. Н. Афанасьева в трёх томах / Изд. подготовили Л. Г. Бараг и Н. В. Новиков. М., 1984 (т. I); 1985 (т. II, III). (Первое изд.: М., 1855—1863)
12. Померанцева, Э. В. Мифологические персонажи в русском фольклоре. М., 1975.
13. Пословицы русского народа. Даля. М., 1957.
14. Пропп, В. Я. Морфология сказки: Л., 19е изд. М., 1969.)
15. Путилов, Б. Н. Фольклор и народная культура. СПб., 1994.
16. Русская литература XVIII века: Словарь-справочник / Под ред. . М., 1997.
17. Русская литература XVIII века. 1700 – 1775: Хрестоматия / Сост. . М., 1979.
18. Русская литература последней четверти XVIII века: Хрестоматия / Сост. . М., 1985.
19. Русская литература – век XVIII. Лирика / Сост. и др. М., 1990.
20. Русская литература – век XVIII. Трагедия / Сост. . М., 1991.
21. Русская сатирическая проза XVIII века / Сост. . Л., 1986.
22. Русская драматургия XVIII века / Сост. . М., 1986.
23. Соколов, Ю. М. Русский фольклор. М., 1941.
24. Топорков, А. Л. Теория мифа в русской филологической науке ХIХ в. М., 1997.
25. Чичеров, В. И. Вопросы теории и истории народного творчества. М., 1959.
1.5. Электронная коллекция
Тест
2. Методические рекомендации преподавателю
Методические рекомендации по проведению лекций
Важно не только ознакомить студентов с основными понятиями изучаемой дисциплины, но и сформировать навыки и умения, необходимые в профессиональной деятельности.
В связи с этим чтение лекций рекомендуется сопровождать яркими наглядными примерами из практики, которые познакомили бы будущих специалистов с основными функциями и стратегиями дальнейшей деятельности. Целесообразно также обращаться к жизненному опыту самих студентов и его рефлексивному анализу.
Вузовская лекция главное звено дидактического цикла обучения. Её цель формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:
- изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному:
- логичность, четкость и ясность в изложении материала;
-возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;
- опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;
- тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.
При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15–20-й минутах, второй – на 30–35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.
Методические рекомендации по проведению
практических (семинарских) занятий
Практики (семинары) по учебной дисциплине проводятся по узловым вопросам (темам, разделам) учебной программы. Они могут быть построены на содержании материала по определённой теме без чтения предварительной лекции. Особенность семинара наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами.
При подготовке практического занятия (семинара) желательно придерживаться следующего алгоритма:
а) разработка учебно-методического материала:
- формулировка темы, соответствующей программе и госстандарту;
- определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия;
- выбор методов, приемов и средств для проведения семинара;
- подбор литературы для преподавателя и студентов;
- при необходимости проведение консультаций для студентов;
б) подготовка обучаемых и преподавателя:
- составление плана семинара из 4–5 вопросов:
- предоставление студентам 5–10 дней для подготовки к семинару;
- предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллетени, статистические данные и др.);
- создание набора наглядных пособий.
Подводя итоги практического занятия (семинара), можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:
- полнота и конкретность ответа;
- последовательность и логика изложения;
- связь теоретических положений с практикой;
- обоснованность и доказательность излагаемых положений;
- наличие качественных и количественных показателей;
- наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.;
- уровень культуры речи;
- использование наглядных пособий и т. п.
В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:
- качество подготовки;
- степень усвоения знаний;
- ценные и конструктивные предложения;
- недостатки в работе студентов;
- задачи и пути устранения недостатков.
В конце занятий для закрепления усвоенного материала полезно проводить терминологические диктанты.
Предусмотрены интерактивные формы работы (лекции-консультации, диспуты, семинары с использованием игровой формы и т. д.)
3. Методические указания для студентов
Внимательное слушание и умелая запись лекции – это только начало работы над материалом учебной дисциплины. Студент должен обращаться к своим записям не один раз. Первый просмотр записей желательно сделать в тот же день, но горячим следам, когда еще все свежо в памяти. Лекцию необходимо прочитать, заполнить пропуски, расшифровать и уточнить некоторые сокращения, дополнить некоторые неописанные примеры. Особое внимание следует уделить содержанию понятий. Все новые понятия должны выделяться в тексте, чтобы их легко можно было отыскать и запомнить.
Лекционный материал является важным, но не единственным для изучения учебной дисциплины. Его обязательно необходимо дополнить материалом учебника и дополнительной литературы по теме. Обязательное направление учебной деятельности студента в рамках дисциплины работа на семинарских (практических) занятиях
Подготовка к любому семинарскому занятию включает в себя ряд этапов. Прежде всего, следует ознакомиться с планом семинарского занятия, который находится в методическом кабинете.
Вторым этапом является работа с учебником. В нем изложены основные вопросы темы, они дают направление для самостоятельной работы. Другим важным и сложным этапом подготовки служит изучение дополнительной литературы и составление простого или сводного конспекта.
После изучения литературы и составления конспекта нельзя считать подготовку к практическому занятию законченной. Необходимо еще составить план устного ответа и продумать содержание выступления, примеры. Особое внимание следует уделять работе над содержанием понятий. Их нельзя зазубривать бездумно. Обязательно разберитесь, поймите логику автора, найдите расшифровку незнакомых терминов. По вопросам, которые вызывают трудности при изучении, можно получить индивидуальную или групповую консультацию у преподавателя.
Другим направлением учебной деятельности студентов является самостоятельная работа по предложенным вопросам. Внимательно ознакомьтесь с вопросами, которые предусматривают самостоятельное изучение, и осмыслите характер задания.
Затем следует найти источники информации по соответствующему вопросу, используя предложенный преподавателем список обязательной и дополнительной литературы, а также ресурсы ИНТЕРНЕТ. Во время чтения целесообразно осуществлять теоретический анализ текста: выделять главные мысли, находить аргументы, подтверждающие основные тезисы, а также иллюстрирующие их примеры и т. д. После этого можно приступать к выполнению задания (составление конспекта, заполнение таблицы, подготовка сообщения на семинарском занятии и др.). При этом важно помнить, что выполненное задание во всех случаях должно отражать основные выводы, к которым вы пришли в процессе самостоятельной учебной деятельности.
В рамках самостоятельной работы каждый студент должен подготовить реферат и представить его группе. Для успешной работы над рефератом желательно выбрать ту тему, которая представляется вам наиболее интересной, из числа предложенных, или другую по согласованию с преподавателем.
Рекомендации по написанию реферата
1. Содержание реферата должно быть представлено несколькими параграфами, название которых должны отражать основные положения изучаемых работ.
2. Содержание реферата должно складываться из содержания изучаемых работ учебного и научного характера, материалов периодической печати по теме, изложенного либо своими словами, либо через цитирование отрывков этих работ, а также из обобщений, критики, выводов автора реферата. Цитируемые отрывки изучаемых работ должны быть заключены в кавычки и сопровождаться указанием номера используемого источника (по списку используемой литературы) и номера страницы, например: [4. С. 15].
3. В заключении необходимо сделать выводы по рассматриваемой теме.
4. В конце работы указывается список использованной литературы (не менее 5 источников).
5. Для защиты рефератов подготовить текст выступления на 5–8 минут. Студент должен продемонстрировать знание основных положений содержания реферата, умение аргументировать выдвигаемые положения и иллюстрировать их примерами из практики образования взрослых.
6. Желательно, чтобы в процессе защиты реферата использовались средства наглядности (записи на доске, раздаточный материал, презентация и др.).
4. Фонды оценочных средств
Темы рефератов
Подготовить реферат по одной из следующих тем (по выбору студента):
1. Своеобразие и красота народного свадебного обряда.
2. Народный театр России.
3. Поэтика русской сатирической повести XVII века.
4. Образ бунтаря и подвижника в «Житии» протопопа Аввакума.
5. Художественные особенности религиозно-философских од .
6. Сатирическая направленность од .
Объем реферата – не менее 10 страниц
Тест для самопроверки студентов
1. Какие из указанных признаков отличают фольклор от литературы:
А)актуальность Б)рукописность В)анонимность Г)вариативность Д)историзм
2. Расставьте сказки в порядке их появления: Новеллистическая - ; сказка о животных - ; бытовая - ; волшебная-
3 . Исключите из предложенного ряда фольклорный жанр, лишенный прагматической цели: А) былина Б)заговор В) коляда Г) причитание Д) веснянки
4 . В какой из исторических песен портрет героя представлен противоречивым?
А)«Взятие Казани» Б)«Авдотья рязаночка» В)« на сына» Г) « Кастрюк»
5. Какой прием лежит в основе следующего фрагмента лирической песни:
Уж на что ж это за месяц –
Ночью светит, а днем нет.
Уж на что ж это за милый –
Вечер любит, другой нет.
А)антитеза Б)метафора В)метонимия Г)параллелизм Д)сравнение
6. Культовым деревом какого обряда является береза? А) масленицы Б) похоронного В) святок Г) троицко-симицкого
7. Расставьте агиографическую литературу в порядке ее появления: «Житие Стефана Пермского» - . «Сказание о Борисе и Глебе»- . «Житие протопопа Аввакума» - «»-
8. Какие исторические или легендарные события были отражены в «Повести временных лет»? А) месть княгини Ольги древлянам за отказ подчиниться Киеву Б) разорение Рязани Батыем В) убийство братом князей Бориса и Глеба Г) поход князя Игоря против половцев.
9. В чем особенности художественного мира «Слова о полку Игореве»? А) детально описывается бой дружины Игоря с половцами. Б)Важную роль играет прием гиперболы. В) В основе символики лежат явления природного мира. Г) характерна больше символика света, чем цвета. Д) «Слово» имеет ступенчатое построение.
10.Какой из указанных литературных стилей не «знала» древнерусская литература? А) барочный стиль Б) экспрессивно – эмоциональный стиль В) стиль торжественных «слов» Г) романтический стиль
11. Покажите на конкретном примере пути взаимодействия в фольклоре языческой и христианской традиции…
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учётом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению подготовки 031300.62 –Журналистика
Составитель – канд. филол. наук, ст. преподаватель кафедры теории массовых коммуникаций _________________
Учебно-методический комплекс дисциплины одобрен и рекомендован кафедрой теории массовых коммуникаций
Протокол заседания от «04» октября 2012 г. № 3
Заведующий кафедрой ТМК __________________
Начальник Управления
образовательной политики
«___» ________20__г.
