Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 16 )

Первый год обучения.

Тема1. Арифметические забавы.

1.  Из истории математики. Как люди научились считать.

2.  Игры с числами.

3.  Задачи на сообразительность.

4.  Задачи на внимание.

5.  Конкурс «Загадки Весёлого Карандаша».

6.  Шарады. Ребусы.

7.  Задачи в стихах.

8.  Магические квадраты.

9.  Арифметические задачи, требующие особых приёмов решения.

Тема2. Логика в математике.

10.  Больше - меньше, раньше - позже, быстрее - медленнее.

11.  Множество и его элементы.

12.  Способы задания множеств.

13.  Сравнение и отображение множеств.

14.  Математическая эстафета.

15.  Кодирование и декодирование.

16.  Отрицание.

17.  Истинные и ложные высказывания.

18.  Математические фокусы, игры на внимание.

19.  Символы в реальности и сказке.

Самостоятельное создание символов.

20.  Обозначение действий, знаки – пиктограммы.

21.  Понятие «дерево».

22.  Графы.

23.  Решение задач комбинаторного типа.

24.  Задачи, решаемые подбором.

Тема3. Задачи с геометрическим содержанием.

25.  Кодирование.

26.  Симметрия фигур.

27.  Задачи на разрезание.

28.  Задачи на склеивание.

29.  Игра «Конструктор».

30.  Задачи со спичками.

31.  Геометрическая викторина.

32.  Обобщение и закрепление изученного.

Второй год обучения

Тема1. Арифметические забавы.

33.  Без карандаша и бумаги.

34.  Числовые головоломки.

35.  Задачи на нахождение целого и его части.

36.  Шифры. Ребусы.

37.  Задачи про цифры.

38.  «Сколько же?»

39.  Закономерности.

40.  Математический турнир.

41.  Задачи на взвешивание.

42.  Задачи на переливание.

43.  Конкурс «Весёлые вопросы и остроумные ответы».

Тема2. Логика в математике.

44.  Действия предметов. Обратные действия. Последовательность действий.

45.  Алгоритм.

46.  Ветвление.

47.  Поиск основных алгоритмических конструкций на хорошо знакомых сказках; сочинение своих сказок.

48.  Математический бой.

49.  Задачи на поиск закономерности.

50.  Задачи на внимательность и сообразительность.

51.  Задачи – шутки.

52.  Математическая смесь.

53.  Математический конкурс «Умники и умницы».

54.  Калейдоскоп идей.

55.  Задачи с лишними или недостающими данными.

56.  Математическая викторина.

57.  Задачи, решаемые без вычислений.

Тема3. Задачи с геометрическим содержанием.

58.  Задачи на разрезание и складывание фигур.

59.  Задачи со спичками.

60.  Игра - головоломка «Пифагор».

61.  Линейные орнаменты (бордюры).

62.  Познавательная викторина «Путешествие по древнему Египту».

63.  Игра: Сектор «Приз!»

64.  Оригами.

65.  Игра «Геометрическая мозаика».

66.  Обобщение и закрепление изученного.

Третий год обучения

Тема1. Арифметические забавы.

67.  Конкурс «Шагай, соображай».

68.  Задачи, решаемые перебором.

69.  Решение задач с конца.

70.  Задачи на переливание.

71.  Арифметическая смесь.

72.  Задачи с затруднительным положением.

73.  Несколько задач на планирование.

74.  Задачи на промежутки.

75.  Задачи на установление взаимно однозначного соответствия между множествами.

76.  Математическая лотерея.

Тема2. Логика в математике.

77.  Чётность – нечётность, чёрное – белое.

78.  Выигрышная стратегия.

79.  Забавные исчезновения. Остроумный делёж.

80.  Задачи на планирование действий, упорядочивание множеств.

81.  Арифметические ребусы и лабиринты.

82.  Логические задачи на поиск закономерности и классификацию.

83.  Некоторые старинные задачи.

84.  Задачи, решаемые с конца.

85.  Составление выражений по графу.

86.  Принцип Дирихле.

87.  Задачи на расстановки.

88.  Слова-кванторы.

89.  Ориентированные графы.

Тема3. Задачи с геометрическим содержанием.

90.  Не отрывая карандаш…

91.  Пентамино.

92.  Зеркальное отражение. Симметрия.

93.  Симметричное вырезание.

94.  Геометрическая викторина.

95.  Неоднозначные фигуры.

96.  Плоские орнаменты (паркеты).

97.  Игра – головоломка «Монгольская игра».

98.  Историческая страничка.

99.  Математический КВН.

100.  Обобщение и закрепление изученного.

Четвёртый год обучения

Тема1. Арифметические забавы .

101.  Цифры у разных народов.

102.  Арифметические головоломки.

103.  Составление задач – шуток, магических квадратов, ребусов.

104.  Некоторые старинные задачи.

105.  Задачи на упорядочивание множеств.

106.  Математический бой.

107.  Любопытные особенности некоторых чисел и действий с ними.

108.  Задачи, связанные с величинами.

109.  Математический лабиринт.

Тема2. Логика в математике.

110.  Тайны шифра (чтение и составление ребусов).

111.  Решение шахматных задач.

112.  Игра «Логическое домино».

113.  Знаете ли вы проценты?

114.  Математические софизмы.

115.  Танграмы.

116.  Задачи, требующие большей сообразительности и более сложных вычислений.

117.  Ряды чисел, суммы которых можно получать, не производя сложение этих чисел

118.  Решение и составление задач, допускающих варианты условия, разные пути решения, набор вероятных ответов;

119.  Задачи на принцип Дирихле.

120.  Что мы знаем об Архимеде?

121.  Логленд (логический марафон).

122.  Математический КВН.

Тема3. Задачи с геометрическим содержанием.

123.  Геометрия танграма.

124.  Конструирование из «Т».

125.  Задачи на разрезание и складывание фигур.

126.  Геометрические головоломки.

127.  Зашифрованная переписка (способ решётки).

128.  Задачи со спичками.

129.  Геометрия клетчатой бумаги.

130.  Три способа прохождения лабиринта.

131.  Игры на развитие конструкторских способностей.

132.  Геометрическая викторина.

133.  Геометрический тренинг.

134.  Обобщение изученного. Подведение итогов.

Список литературы для педагога:

1. , , . Дидактические игры и логические задачи на уроках математики в начальных классах. Тула, 1992.

2. , . Математическая шкатулка, - М.: Просвещение, 1988.

3. , . Забавная арифметика, - М.: Наука, 1991.

4. . Наглядная геометрия, - М.: МИРОС, 1995.

5. . Нестандартные задачи по математике, - М.: Вако, 2006.

6. ёва. Математика после уроков, - Краснодар, 1996.

7. . Сказки и подсказки, М.: МИРОС, 1994.

8. . Лучшие задачи на развитие логики, - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.

9. . Через сказку в мир математики, - М.: ИЗДАТ-ШКОЛА, 1999.

10. . Моя самая первая книжка по математике, - М.: Дрофа, 1995.

11. Праздник числа, - М.: ЗНАНИЕ, 1993.

12.. Гармоничное развитие личности младшего школьника, -М.: 1989.

13.. Задачи для развития логического мышления, журнал Начальная школа,1989 -№6.

14. , . Развивающие игры. Логика. Математика. Язык. – Киев,1990.

15.. Математика и конструирование, - журнал Начальная школа, 1997-№10

Список литературы для детей:

для дополнительной информации, закрепления изученного материала:

1.. Занимательные логические задачи для учащихся начальной школы. – СПб.6 Лань МИК, 1996.

2. , П. И,Сорокин. Числа, фигуры, задачи. - М.,1997.

3. . Числовые ребусы для учащихся начальной школы. – СПб.6 Лань МИК, 1996.

4.. Считай, смекай, отгадывай: Пособие для учащихся начальной школы. 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1980.

ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Программа курса «Юный эколог»

Составитель:

учитель нач. классов

Пояснительная записка

  Цель программы «Юный эколог» – формирование основ экологической грамотности обучающихся начальной школы.

Задачи программы -  формировать интерес к изучению природы родного края;  воспитывать умения видеть в самом обычном необычное и удивительное; углублять уже имеющихся знаний о родном крае; изучать и исследовать с детьми конкретные объекты природы; формировать представления о природных сообществах области; формировать представления об охраняемых территориях России и своей области.

Слово «Экология» дословно переводится как «наука о доме», то есть о том, что окружает человека в биосфере. Изучение окружающего мира и его составляющих – растений и животных – помогает ребёнку по–новому взглянуть на природу. Знание закономерностей её развития поможет бережнее относиться к окружающему миру.

Ребёнок душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира.

Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, образовательной программы с экологической направленностью для младших школьников. В начальной школе есть предмет «Окружающий мир», на уроках которого дети знакомятся с природой, причём знания даются в общем виде, изучаются общие законы природы. При этом теряется самое главное: за общим мы порой не видим отдельное, конкретное. Дети часто не знают о тех растениях, грибах, рыбах, птицах, зверях, которые их окружают. Предлагаемый материал о природе, животном мире и экологических проблемах родного края отличается новизной. Он предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие творческих способностей учащихся.

Цель программы:

Создание условий для формирования у  младших школьников экологической компетентности, экологической культуры, как составляющих гражданского становления личности. Формирование знаний о Родном крае, любви к своей малой Родине.

Задачи программы:

1.  Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе у ребёнка происходит становление современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются  личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

2.  формирование позитивной самооценки

3.  формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, использование)

4.  К числу важнейших задач курса относятся также воспитание гордости за свой город, свою Родину, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно - научных  и обществоведческих дисциплин в основной школе.

5.  При этом средствами программы целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Внеурочные занятия проводятся  в группе (15 человек) во второй половине дня по 1 часу в неделю (всего - 32 часа).

Программа «Юный эколог» эколого-биологической и учебно-познавательной направленности с практической ориентацией разработана для учащихся начальной школы 1 – 4 классов. Количество часов в год: 1 класс – 33 часа, 2-4 класс – 34 учебных часа в год.

В программу включены: темы занятий, содержание работы, формы итогового контроля,  опыты и практические работы, экологические проекты, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу,  разработка и создание экознаков,  знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток, защита проектов и пр.

Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые задания, практикумы и опытническую работу.

Данная программа способствует формированию ценностных ориентиров учащихся, развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, развитию широких познавательных интересов и творчества.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеучебной (внеурочной) деятельности

Ожидаемые результаты

Предметные результаты:

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

- осознание места и роли человека в биосфере;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Личностные результаты:

- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;

- развитие морально-этического сознания;

- получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым

ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Метапредметные результаты:

- овладение начальными формами исследовательской деятельности;

- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

- опыт социальной и межкультурной коммуникации;

- формирование коммуникативных навыков.

Показателями высокой экологической культуры детей первого года обучения следует считать:

- интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их  «самочувствие», исходя из условий обитания («веселый», «грустный», «здоровый», «обеспокоенный» и т. д.);

- желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, мини-сочинений;

- проявление заботы о личной гигиене;

- потребность в физической активности;

- желание заботиться о своем именном дереве, домашнем питомце;

- желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;

- стремление следовать правилам поведения на природе и  в обществе;

- попытка оценивать свое поведение.

 В течение второго года обучения дети подробнее знакомятся с природным лесом как домом диких растений и животных.

 Продолжают изучение воздуха и во время тренировочных прогулок определять, где самый чистый и где самый грязный воздух, снег в микрорайонах города.

 Изготовление (самостоятельно) кормушек из бытового мусора (пакеты из-под молока, чая…).

 На третьем году обучения образовательное пространство еще более расширяется. Изучение взаимосвязей между растениям и животными между собой в лесу, на лугу, в водоеме.

 Формирование знаний ребенка об окружающем мире и новому взгляду на место и роль человека на Земле, системы нравственных ценностей, активной личной позиции.

 Дети изучают свою родословную в пяти поколениях, а также историю своего родного края.

При оценке предметных результатов необходимо помнить, что в 1-м классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку. (Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы. Письмо Минобразования России от 01.01.2001г. № 000 / 11–13.)

Полученные результаты могут быть занесены в лист наблюдения. Заполнять такой лист может как учитель, так и сам ученик (совместно с учителем и под его контролем).

Освоенные навыки дети и учитель могут отмечать в листах с помощью линеечек или закрашивая определенную клеточку – полностью или частично.

Лист наблюдения

1-я ступень	Ставит цель исследования с помощью учителя	Следует плану, предложенному учителем	Использует источники информации, рекомендованные учителем
2-я ступень	Ставит цель исследования самостоятельно	В целом представляет, как достичь цели	Пытается обнаружить способы получения информации
3-я ступень	Самостоятельно ставит цель исследования и действует согласно этой цели	Самостоятельно планирует и проводит исследовательский эксперимент	Знает, как получить необходимую информацию и использует разные способы ее получения

Для оценивания осознанности каждым учащимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений и понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях.

Вопросы для самоанализа могут быть следующими:

Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось), потому что________________________________________________________________

Наиболее трудным мне показалось__________________________________________

Я думаю, это потому, что ________________________________________________

Самым интересным было _________________________________________________

Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее ________________________________________________________________________

Я бы хотел попросить своего учителя _______________________________________

Все – или наиболее значимые –  результаты оценивания должны фиксироваться учителем письменно и храниться в определенной системе, т. е. входить в портфолио ребенка.

  При создании программы использовались материалы программы кружка «Юный эколог» 1-4 классы. Авторы-составители , , . – Волгоград: Учитель, 2010. – 331с.

·  комбинированная эстафета и т. д.

Реализация программы обеспечивает достижение учащимися начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Регулятивные УУД:

·  Определять цель деятельности на занятиях кружка с помощью учителя и самостоятельно.

·  Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему занятий совместно с учителем.

·  Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки.

·  Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

·  Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения поставленной задачи.

·  Делать предварительный отбор источников информации для решения поставленной задачи.

·  Добывать новые знания: находить необходимую информацию.

·  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

·  Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

·  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·  Слушать и понимать речь других.

·  Вступать в беседу на занятии и в жизни.

·  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·  Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

·  В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничесва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Содержание программы

1 класс (33 ч)

Введение (1 ч)

Что такое экология? Знакомство детей с целями и задачами занятий, правилами поведения при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Экология – наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома – планеты Земля. Простейшая классификация экологических связей: связи между живой и неживой природой; связи внутри живой природы на примере дубового леса (между растениями и животными, между различными животными); связь между природой и человеком.

1.Мой дом за окном (10ч)

Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность. Дома в деревне и в городе. Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Перечисление всех видов работ по наведению чистоты и порядка в своём доме. Техника безопасности. Распределение обязанностей по уборке школьного двора. Отчёт о выполнении задания. Наблюдение. Выявляем, откуда берётся и куда девается мусор. Наблюдение в природе. Зимние изменения в неживой природе. Какое явление природы бывает только зимой? Из чего состоит снег? Рассказы детей о снежинках. Музыка природы в зимнее время года. Зелёные насаждения перед домом, во дворе школы. Зачем сажать деревья? Как ухаживать? Что мы делаем для здоровья деревьев? Знакомство детей с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных признаков. Среда обитания птиц. Перелётные птицы. Зимующие птицы. Значение птиц в жизни человека. Птицы нашего двора. Помощь птицам в трудное время. Изготовление кормушек. Что вокруг нас может быть опасным? Сигналы светофора. Как обходить автобус, трамвай, троллейбус? Дорожные знаки, их значение. Правила поведения на дороге, в транспорте. Маршрутные листы.

2.Я и моё окружение (12 ч)

Моя квартира.Светлая квартира, цвет обоев, жилая площадь, температура воздуха, покрытие полов, возможности проветривания, природные материалы в квартире, внутреннее убранство, его значение.

Моя семья.Происхождение слова  «семья». Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, даёт крепкий росток. Занятие и обязанности членов семьи по ведению общего хозяйства. Роль семьи в жизни человека. Помнить мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить».

Соседи – жильцы.Доброжелательные отношения с ними. Все мы – соседи по планете. Кто наши соседи? Дружба народов, взаимопомощь, уважение традиций. Обычаи и традиции русского народа.

Мой класс.Свет, тепло, уют. Для чего предназначена мебель, растения? Что необходимо сделать для создания уюта в классной комнате? Дежурство по классу. Распределение обязанностей. Отчёт каждой группы о проделанной работе.

Дом моей мечты.Из чего сделан дом? Что в нём будет? Чего в нём не будет? Чтение стихов, художественной литературы о семье, любви, дружбе, труде.

Комнатные растения в квартире, в классе. Познавательное, эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания, правила расстановки комнатных растений с учётом приспособленности к условиям существования. Знакомство с комнатными растениями класса. Оценить условия жизни и роста растений: освещённость, частоту полива. Уход за комнатными растениями. Пересадка комнатных растений. Формовка крон и обрезка. Распределение  обязанностей за комнатными растениями. Наблюдение изменений произошедших после произведённых работ. Подготовка семян к посеву. Подготовка почвы. Посадка луковиц лука, гороха, проращивание почек на срезанных веточках тополя, сирени. Наблюдение за набуханием почек в классе и в природе

Животные в доме.Знакомство с домашними животными. Кошка и собака – друзья человека. Как ухаживать за собакой и кошкой? Соблюдение требований гигиены и правил безопасности при содержании животных. Клопы, тараканы, моль – меры предупреждения их появления. Чтение рассказов, стихов о домашних животных. Пословицы, поговорки.

3.Гигиена моего дома. (10 ч.)

Уход за квартирой. Влажная уборка, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигиена жилища. Знакомство с бытовыми приборами. Влияние их на температуру и влажность воздуха в квартире, на жизнедеятельность человека. Правила общения с электрической и газовой трубой. Составление списка бытовых приборов в квартире, кто ими пользуется. Правила безопасности при их эксплуатации.

Гигиена класса. Режим проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство. Уход за комнатными растениями.

Наша одежда и обувь.Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические и гигиенические требования, условия содержания, уход. История появления одежды. Знакомство с русской народной одеждой. Изготовление одежды из природного материала. Как зашить дырку, пришить пуговицу, вычистить щёткой верхнюю одежду? История русского костюма. Моделирование и демонстрация одежды.

2 класс (34 ч)

1.  Вода – источник жизни (11 ч)

Вода в моём доме и в природе. Откуда поступает вода в дом, на какие нужды расходуется. Куда удаляется? Вода, которую мы пьём. Вода сырая, кипячёная, загрязнённая. Сколько стоит вода? Почему её надо экономить? Как можно экономить воду? Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте? Зачем человеку нужна вода? Как поступает вода в организм человека?  Как расходуется, как выделяется из организма? Водные процедуры, закаливание водой. Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

2. Солнце и свет в нашей жизни (10 ч)

Солнце, Луна, звёзды – источники света. Влияние тепла и света на комнатные растения. Наблюдение по выявлению светолюбивых и теплолюбивых комнатных растений. Как животные относятся к свету и теплу. Роль света в жизни человека. Освещённость рабочего места. Глаз – орган зрения. Гигиена зрения. Зарядка для глаз. Влияние ТЭЦ, АЭС, газопроводов на экологическое состояние планеты. Экономия света и тепла. Телевизор, его влияние на окружающих, режим работы, правила просмотра. Источники света и тепла в русской избе.

3. Воздух и здоровье (3 ч)

Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? Чистый и загрязнённый воздух. Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым? Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть? Вред табачного дыма. Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики. Проветривание.

4. Мой край (6 ч)

Растительный и животный мир родного края. Многообразие растений и животных области. Основные  экогруппы растений. Особенности жизни животных области. Знакомство с  исчезающими растениями и животными родного края. Причины исчезновения их и необходимость защиты каждым человеком. Красная книга области.

5. Весенние работы (4 ч)

Подготовка почвы к посеву на пришкольном участке. Разбивка грядок. Посадка растений. Уход и наблюдении за всходами.

3 класс (34ч)

Вводное занятие (1 ч)

Кемеровская область на карте России

1.Растительный мир Кемеровской области (17 ч) 

Растительный мир (общее понятие). Характерные признаки растений. Горношорская тайга, сосновые боры Салаира. Сорняки. Растения, влияющие на здоровье человека. Комнатные растения. Растения Кемеровской области. Лекарственные растения края, посёлка. Раннецветущие растения. Охрана растений. Красная книга Кемеровской области.

2.Насекомые нашей области (8 ч)

Насекомые: виды, места обитания. Насекомые-вредители. Ядовитые насекомые. Где и как зимуют насекомые. Охрана полезны насекомых. Насекомые нашей области. Красная книга области.

3.Рыбы,  обитающие в нашей области (8 ч)

Рыбы, обитающие в реках и  озёрах области. Промысловые рыбы. Рациональное их использование. Прудовые хозяйства области. Аквариумные рыбы. Охрана рыбных хозяйств.

4 класс (34 ч)

1.Птицы Кузбасса (15 ч)

Птицы. Птицы нашей области. Кочующие, оседлые, перелётные птицы. Хищники. Водоплавающие птицы. Птицы леса и открытых пространств. Охрана птиц. Красная книга.

2.Животный мир. Звери, обитающие на территории нашей области (19 ч)

Животный мир (общее понятие). Звери, обитающие на территории нашей области. Жизнь зверей зимой. Роль животных в жизни человека. Охрана животных. Красная книга области.

Формы и виды контроля.

         Содержание экологического воспитания усваивается учащимися в их различной деятельности. Каждая из форм организации учебного процесса  стимулирует разные виды познавательной деятельности учащихся: 

- самостоятельная работа с различными источниками информации позволяет накопить  фактический материал,  раскрыть сущность проблемы;

-  игра формирует опыт принятия целесообразных решений,  творческие способности, позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей;

 - тематические выставки способствуют развитию творческого потенциала;

- участие в круглых столах развивает умение вести предметный диалог, доказывать свою точку зрения;

- работа над проектами способствует глубокому погружению в суть проблем, развивает научный подход к изучаемому материалу

- составление загадок, кроссвордов, ребусов развивает детальное представление предметов и явлений природы.

 Контроль за выполнением программы курса осуществляется в виде тестовых заданий и защиты исследовательских работ

Методические рекомендации.

Для экологических исследований используются различные методы. Поскольку экологам приходится изучать как сами организмы, так и их группировки, а кроме того, еще и окружающую среду. 

 Большое значение приобретают современные дистанционные методы: телеслежение, видеослежение за животным и растительным миром.

 Для правильного подхода к явлениям природы, для выбора правильного пути и метода работы необходимо ясно представлять себе границы биологических наук и особенности экологических исследований.

 Для учащихся 1–4  классов наиболее значимыми видами деятельности признаются игровая и учебная, причем переход от игровой к учебной деятельности и целостное формирование последней.

 На первых  этапах наиболее целесообразны методы,  которые анализируют и корректируют сложившиеся у школьников экологические ценностные ориентации,  интересы и потребности.  Используя их опыт наблюдений и  природоохранительной  деятельности,  учитель в ходе беседы с помощью фактов, цифр, суждений вызывает эмоциональные реакции учащихся, стремится сформировать у них личное отношение к проблеме.
  На этапе формирования экологической проблемы особую роль приобретают  методы,  стимулирующие самостоятельную деятельность учащихся.  Задания и задачи  направлены  на  выявление противоречий во взаимодействии общества и природы, на формирование проблемы и рождение идей о пути ее решения с  учетом концепции
изучаемого предмета.  Стимулируют учебную деятельность дискуссии, способствуя проявлению личного  отношения учащихся к проблемам, знакомству с реальными местными экологическими условиями, поиску возможностей их решения.
   На этапе  теоретического обоснования способов гармонического воздействия общества и природы  учитель  обращается к рассказу,  который позволяет представить научные основы охраны природы в широких и разносторонних связях с учетом факторов глобального, регионального, локального уровней. Познавательная деятельность стимулирует моделирование экологических  ситуаций  нравственного  выбора,  которые обобщают опыт принятия решений, формируют ценностные ориентации, развивают интересы  и  потребности школьников.  Активизируется потребность в выражении эстетических чувств и переживаний творческими средствами (рисунок,  рассказ, стихи и т. п).

Средством психологической подготовки школьников к реальным  экологическим  ситуациям выступают  ролевые игры.  Они строятся с учетом специфических целей предмета. 

Одной из форм организации учебного процесса является экскурсия.  Поэтому необходимо во время  экскурсий дать  детям экологические знания и привить нормы экологического поведения. 

При реализации программы целесообразно:
– Применять образовательные технологии: развивающее обучение. проблемное обучение, исследовательские, проектные методы обучения,
технология игрового обучения, обучение в сотрудничестве (групповая работа),здоровьесберегающие технологии.
– Учебный материал максимально адаптировать соответственно возрасту и уровню подготовки учащихся.
– Содержание материала основывается на дополнительной литературе энциклопедического характера.
– Используя разнообразные методы обучения, обратить внимание на выявление творческих способностей детей и предоставить им максимальную возможность для их реализации.
– Домашние задания предусматриваются исключительно в виде творческих работ.
        Стремясь вызвать у школьников эмоциональные реакции, показать непривлекательность безответственных  действий,  учитель использует пример и поощрение. Наказание - это крайняя, исключительная мера воздействия на учащихся. Если данные  методы  воспитания будут  использоваться на нужном этапе обучения, с учетом психологической подготовленности учеников и с учетом природных условий,  то учитель может сформировать экологически грамотную и воспитанную  личность.