Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 8 )

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков

работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,

пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

5

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует

включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность

позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаѐт условия

для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков

совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с

другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную

информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч

(5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам

обучения письму в период обучения грамоте1 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам

русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34

учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных

личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование

ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и

демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том

числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к

творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и

духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1 На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

6

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств еѐ осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее

эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных

и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,

обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии

с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своѐ мнение и ргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный

контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов

сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,

процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета

«Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного

предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии

языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального

самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной

культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи

как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка

(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и

правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях

общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и

письменных текстов.

7

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня

культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания

при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения

использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского

языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и

синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в

речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,

грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации

речевого общения.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

«Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие

звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,

определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для

эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической

формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь

внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в

соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение

нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения

необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка

содержания, языковых особенностей и структуры текста.1

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учѐтом гигиенических

требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,

различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.

Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определѐнной модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных

твѐрдых и мягких, звонких и глухих.

Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

8

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным

способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твѐрдости-мягкости

согласных звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости

предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,

обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со

скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребѐнка. Осознанное чтение слов,

словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в

соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под

диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики

пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных

прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,

предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным

письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приѐмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака

переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для

анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение

их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с

заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и

при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера

по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове

ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твѐрдых согласных звуков,

определение парных и непарных по твѐрдости-мягкости согласных звуков. Различение

звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твѐрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.

Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое)

9

ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение

звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости и мягкости

согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в

словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака

переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование

алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,

значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)

слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными

корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,

приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых

слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов

помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных

словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имѐн

существительных одушевлѐнных и неодушевлѐнных по вопросам кто? и что? Выделение имѐн существительных собственных и нарицательных.

Различение имѐн существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение

существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение

существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя

существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Определение принадлежности имѐн существительных к 1, 2, 3-му склонению.

Словообразование имѐн существительных. Морфологический разбор имѐн

существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по

родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, - ья, - ов, - ин. Зависимость формы

имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени

прилагательного. Словообразование имѐн прилагательных. Морфологический разбор имѐн

прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и

употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в

речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределѐнная форма глагола. Различение

глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по

временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения

глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и

Изучается во всех разделах курса.

10

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:

образование падежных форм имѐн существительных и местоимений. Отличие предлогов отприставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, еѐ значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и

различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и

побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и

невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и

сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи(при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения распространѐнные и нераспространѐнные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними

без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце

предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных

предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,

использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолѐт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме существительных на

-мя, - ий, - ье, - ия, - ов, -ин);

• безударные падежные окончания имѐн прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа

(читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

11

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные

знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит

общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного

мнения, его аргументация с учѐтом ситуации общения. Овладение умениями ведения

разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное

монологическое высказывание на определѐнную тему с использованием разных типов речи

(описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка

предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов

по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учѐтом

точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися

определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;

сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем

разделе программы, который включает:

— Тематическое планирование по обучению грамоте:

к «Азбуке» и др. (обучение чтению);

к Прописям , (обучение письму).

— Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:

1. , Горецкий язык: Учебник: 1 класс.

2. , Горецкий язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

3. , Горецкий язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

4. , Горецкий язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

5. , Горецкий язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

6. , Горецкий язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

7. , Горецкий язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

Систематический курс

1 класс

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи

часов)

Язык и речь (1-2 часа)

Язык и речь. Их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление):

слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя. Наблюдение над особенностями

устной и письменной речи, введение понятий «устная речь», «письменная речь».

Текст и предложение(2-3 часа)

Членение речи на предложения. общее представление о тексте и предложении как

единицах речи. Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной речи и на

письме. Составление предложений. Запись предложений после их предварительного

анализа. Текст устный и письменный. Общее представление о признаках текста, теме

текста. Подбор заголовка к тексту. Диалог (общее представление). Оформление

предложений в диалогической речи. Составление устного текста (рассказ, сказка) по

рисунку, серии рисунков, по теме и запись одного или нескольких предложений из

составленного текста.

Слово (3-4 часа)

Роль слов в речи. Слова – названия предметов, признаков и действий предметов

(общее представление). Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое?

какие? что делает? что делают? что делал? что сделал? и др. Тематические группы слов.

Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, синонимов и

антонимов, омонимов (без терминологии). Вежливые слова: слова благодарности, слова

прощания, слова приветствия. Знакомство со словарями учебника.

Слово и слог (1-2 часа)

Различение слова и слога как минимальной произносительной единицы.

Наблюдение над слоговой структурой различных слов. Слогообразующая роль гласных

звуков. Упражнение в выделении в слове слогов и составлении слов из слогов.

Ударение (2 часа)

Ударение (общее представление). Словообразующая и смыслоразличительная

функция ударения. Графическое обозначение ударения в слове. Ударные и безударные

слоги. Упражнение в выделении ударного слога в произносимом и написанном словах.

Работа над правильным орфоэпическим произношением слов. Знакомство с

орфоэпическим словарем в учебнике.

Звуки и буквы (12 часов)

Воспроизведение знаний о звуках и буквах, полученных учащимися в период

обучения грамоте. Обозначение звуков буквами. Различение звуков и букв. Условное

обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных записей слов.

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Алфавит, или азбука (2 ч)

Общее представление об алфавите. Названия букв. Общепринятый порядок букв

русского алфавита. Значение алфавита. Упражнения на запоминание названий букв и

порядка букв в алфавите, на умение располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное

расположение слов в словарях русского языка и словарях учебника.

Гласные звуки и буквы (2-3 ч)

Гласные звуки. Буквы, обозначающее гласные звуки. Смыслоразличительная роль

гласных звуков в слове. Распознавание гласных звуков по их признакам.

Слогообразующая роль гласных звуков. Упражнение в произношении гласных звуков.

Определение «работы» гласных букв в слове. Звук [э] и буква э.

Ударные и безударные гласные (4-5 ч)

100

Ударные и безударные гласные в слове. Наблюдение над обозначением гласных

звуков буквами в ударных и безударных слогах слов. Общее представление о правиле

обозначения буквой гласного звука в словах. Особенности проверочных и проверяемых

слов. Упражнение в обозначении гласных звуков буквами в безударных слогах

двусложных слов. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Знакомство с

орфографическим словарем русского языка и орфографическим словарем учебника.

Согласные звуки и буквы (2-3 ч)

Согласные буквы. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная

роль согласных звуков в слове. Распознавание согласных звуков по их признакам.

Упражнение в произношении согласных звуков и в правильном названии букв,

обозначающих согласные звуки. Двойные согласные буквы в наиболее часто

употребляемых словах. Звук [й] и буква «и краткое».

Твердые и мягкие согласные звуки (2-3 ч)

Особенности произношения твердых и мягких согласных звуков. Парные твердые и

мягкие согласные звуки, их обозначение на письме. Роль букв Е, Ё, Ю, Я в слове.

Наблюдение над словами, в которых количество звуков не совпадает с количеством букв.

Мягкий знак (2-3 ч)

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Обозначение на письме

мягкости согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед

согласным. Упражнение в правописании слов с мягким знаком. Звуко-буквенный анализ

слов типа конь, письмо.

Глухие и звонкие согласные звуки (4-5 ч)

Особенности произношения глухих и звонких согласных звуков. Парные и непарные

звонкие и глухие согласные звуки. Буквы, обозначающее парные и непарные согласные

звуки. Наблюдение над обозначением парных по глухости - звонкости согласных звуков

буквами на конце слова. общее представление о правиле обозначения буквой парного по

глухости - звонкости согласного звука. Особенности проверочных и проверяемых слов.

Упражнение в правописании слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на

конце слова.

Шипящие согласные звуки (1 ч)

Особенности произношения шипящих согласных звуков. Буквы, обозначающие

шипящие согласные звуки. Упражнение в распознавании и правильном произношении

шипящих согласных звуков в слове.

Буквосочетания чк, чн, нч (1 ч)

Слова с буквосочетаниями чк, чн, нч. Упражнение в правописании часто

употребляемых слов с буквосочетаниями чк, чн, нч.

Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу (2-3 ч)

Ознакомление с правилом написания ударных гласных после шипящих в

буквосочетаниях жи – ши, ча –ща, чу – щу. Правописание слов с данными

буквосочетаниями.

Перенос слов (2 ч)

Ознакомление с правилами переноса слов. Упражнение на перенос слов с одной

строки на другую.

Заглавная буква в словах (2-3 ч)

Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы (имена, отчества

людей, клички животных, названия городов, рек, деревень, улиц, площадей). Упражнение

в правописании имен собственных. Знакомство с формами обращения к собеседнику.

Повторение изученного за год (1 ч)

Планируемые результаты освоения программы

В результате изучения русского языка в I классе дети научатся:

понимать, что наша речь состоит из предложений, различных по цели высказывания

(без терминологии) и эмоциональной окраске;

понимать способ оформления предложений в устной речи (пауза, повышение и

понижение голоса) и в письменной речи (прописная буква в начале предложения и знаки

препинания в конце предложения);

различать гласные и согласные звуки; звуки и буквы, их обозначающие;

понимать слогообразующую роль гласного звука в слове;

делить слова на слоги и для переноса;

различать ударные и безударные звуки в слове; звонкие и глухие согласные; парные и

непарные по звонкости и глухости согласные; твердые и мягкие согласные; только мягкие,

только твердые согласные; количество звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма,

ель;

обозначать мягкость согласных звуков на письме.

В результате изучения русского языка в 1 классе дети учатся использовать

приобретенные знания и познавательный опыт в практической деятельности и

повседневной жизни для:

передачи в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации,

соответствующей речевой ситуации;

соблюдения орфоэпических норм (норм литературного произношения) в наиболее

употребительных словах;

оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и

эмоциональной окраске; правильного употребления знаков препинания в конце

предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); правильного

употребления прописной буквы в начале предложения;

деления слов на слоги и для переноса;

определения ударного слога в слове;

использования прописной буквы в именах собственных;

написания слов с сочетаниями жи — щи, ча — ща, чу — щу;

обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

правильного написания слов типа пень, яма;

правописания слов с непроверяемыми орфограммами;

четкого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;

правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным

шрифтом;

письма под диктовку текстов (15—17 слов) с известными орфограммами и знаками

препинания;

устного составления текста из 3—5 предложений, разных по цели высказывания, на

определенную тему.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;