, учитель информатики
МОУ физико-математическая школа №32
г. Астрахани
Формирование личности ученика в процессе изучения
курса информатики и ИКТ
«Используй тот талант, что дан тебе:
в лесах бы всё затихло, если б
пели птицы, что слаще всех поют»
Генри Ван Дайк
Нетрудно представить себе, что в недалёком будущем человека будет окружать «компьютеризированная экология» в учебе, в быту, на работе. В связи с этим всевозрастающим насыщением сфер науки и образования, управления и общественного производства, в быту вычислительной техникой и её усовершенствованием, очевидно, что, кроме всего прочего, понизится возрастной порог овладения компьютерной грамотностью в школе и значительно расширится удельный вес занятий с использованием ПЭВМ.
Как происходит формирование личности в процессе изучения информатики и информационных компьютерных технологий, и наблюдаются ли какие-то закономерности, которым подчиняется личностно-ориентированное обучение. Каковы перспективы развития личности ученика в процессе информатизации школы?
Дело в том, что Закономерности обучения, основываясь на законах дидактики, проявляются раньше их и понимаются как –
существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между педагогическими фактами, явлениями и событиями, относящимися к процессу обучения.
Приведу формулировки, закономерностей, выведенные в процессе обучения детей с опорой на их личностный потенциал:
þ Образовательная продуктивность учащихся возрастает, если они осознанно участвуют в определении целей обучения, выборе его форм и содержания.
þ Первичность получения учеником личного образовательного продукта по отношению к аналогичным внешним образовательным стандартам ведёт к повышению учебной мотивации и продуктивности образования.
þ Увеличение в учебном процессе доли открытых заданий, не имеющих однозначно предопределённых решений и ответов, увеличивает интенсивность и эффективность развития креативных качеств учащихся.
þ Включение в учебный процесс метапредметного содержания образования выводит ученика за пределы учебного предмета и приводит к установлению им личностно значимых связей с другими образовательными областями, определяющими целостность содержания его образования.
þ Образовательные результаты учеников зависят не от объема изучаемого материала, а от содержания создаваемой ими образовательной продукции.
þ Творческая результативность обучения в большей мере влияет на развитие личностных качеств учащихся, чем на уровень усвоения ими образовательных стандартов.
þ Диагностика личностных образовательных приращений ученика оказывает более эффективное влияние на качество образования, чем диагностика и контроль его образовательных результатов по отношению к внешне заданным стандартам.
þ Личностное познание учеником фундаментальных образовательных объектов закономерно приводит к выстраиванию им личностной системы знаний, адекватной изучаемой действительности и образовательным стандартам
По своей природной и духовной сущности человек есть творец. Степень реализации творческого потенциала личности ученика зависит от условий, средств и технологий, включаемых в обеспечение образовательного процесса. Возможность выбора учеником целей обучения, открытое содержание образования, природосообразные технологии обучения, введение индивидуальных траекторий, темпа и форм обучения – эти условия повышают творческую самореализацию ученика. (Приложения)
Любая деятельность, направленная на обучение, сопряжена с развитием в ученике его личностных качеств, с его воспитанием как члена общества. Результативность определяется наличием в образовательном процессе специальных целей воспитания и развития.
Результат обучения выражается образовательными продуктами ученика. От того, насколько активна, продуктивна и личностна организуемая деятельность ученика, зависит и ее результативность. Наибольшее влияние на результаты обучения оказывают применяемые технологии, формы и методы обучения. Эффективнее усваивается не то, что изучается, а то, как это делается. (Приложения)
В своей практической деятельности стараюсь руководствоваться вышеперечисленными положениями, выстраивая процесс обучения в соответствии с законами дидактики системообразующими факторами, которой являются:
1. психодиагностика личностных особенностей;
2. дифференциация содержания обучения;
3. индивидуализация и интенсификация процесса обучения;
4. объективный контроль с оценкой результатов;
5. усиление мотивации обучения;
6. вооружение учащихся стратегией обучения:
ü развития творческих качеств,
ü формирования алгоритмического и логического мышления,
ü повышение интеллекта, умений и навыков.
Важнейшей составляющей педагогического процесса становятся личностно ориентированные образовательные технологии, учитывающие возрастные и индивидуально-психологические особенности школьников. Согласно таким технологиям дети включаются в целеполагание, планирование, подготовку, осуществление и анализ форм образовательного процесса. Обязательной является рефлексивная деятельность учащихся, как условие осознания и фиксации получаемых ими результатов.
Признание роли ученика в его образовании состоит не только в учете его индивидуальных особенностей, но и в обороте индивидуального содержания образования, форм, методов, темпа, диагностики и оценки результатов, самого стиля обучения, включая его мировоззренческие основы.
Поэтому в своей работе в целях повышения активности школьников в учебной деятельности создаю условия для субъект - субъектного взаимодействия, сотрудничества, свободного общения с целью коллективного выполнения учебной задачи использую методы:
ü проведение «круглого стола»;
ü «мозговой атаки»;
ü создание ситуации познавательного спора;
ü организация учебных дискуссий;
ü анализ жизненных ситуаций,
ü метод проектов.
Возможности системы средств активизации реализуются следующими технологиями обучения:
ü технологии обучения в сотрудничестве;
ü обучение в команде, индивидуально - групповые и командно - игровые технологии;
ü имитационные (моделирующие);
ü анализ конкретной ситуации, разрешение возникшей проблемы;
ü технология конкретной ситуации;
ü игровые технологии обучения: имитационные игры, операционные, исполнение ролей, «деловой театр» и др.;
ü технология проектного обучения;
ü технология коллективного обучения:
· организованный диалог,
· коллективный способ обучения,
· работа учащихся в парах сменного состава.
Средства активизации деятельности учащихся | ||
Методы обучения | Использование в учебной деятельности |
|
дискуссия | 87% | |
самостоятельная работа | 54% | |
проблемный метод | 67% | |
метод проектов | 73% | |
рефлексия | 43% |
Для реализации личностно-ориентированной системы средств активизации учебной деятельности школьника нужны адекватные ей технологии обучения, основанные на идее общего достижения учениками конечного результата своей деятельности. Условием получения удовольствия от своего труда, является развитие активности личности, что наилучшим образом достигается на уроках информатики, и ИКТ, потому, что компьютер:
ü позволяет осуществить качественный рывок в системе образования, как мощное средство обучения;
ü расширяет возможности предъявления учебной информации, благодаря высоким изобразительным возможностям;
ü позволяет усилить мотивацию учения, чему способствует радость переживания успеха за правильные решения, осознание реальных достижений, регуляция предъявления учебных задач по трудности;
ü позволяет устранить ситуацию неуспеха в обучении;
ü неисчерпаемы возможности компьютера как источника занимательности;
ü активно вовлекает учащихся в учебную деятельность, с помощью компьютера расширяются наборы применяемых учебных задач;
ü позволяют применять задачи на моделирование различных ситуаций, проведение анализа, а также осуществление планирования;
ü позволяет качественно осуществить контроль за деятельностью учащихся, так как имеет возможность проверить все ответы, при этом существует возможность определить характер ошибки.
ü способствует формированию у учащихся рефлексии своей деятельности, поскольку позволяет обучаемому наглядно представить результат своих действий.
Компьютер - высокоорганизованное техническое средство учебного назначения, которое используется в образовательном процессе, должен обеспечивать возможность:
Ø индивидуализировать подход к ученику и дифференцировать процесс обучения;
Ø контролировать обучаемого с диагностикой ошибок и обратной связью;
Ø обеспечить самоконтроль и самокоррекцию учебно-познавательной деятельности учащегося;
Ø демонстрировать визуальную учебную информацию;
Ø моделировать и имитировать процессы и явления;
Ø проводить лабораторные работы, эксперименты и опыты в условиях виртуальной реальности;
Ø прививать умение в принятии оптимальных решений;
Ø повысить интерес к процессу обучения;
Другой возможностью собственной образовательной траектории освоения учебных дисциплин является профильная школа. С позиции личностно ориентированного обучения максимальная степень профилизации обучения – это его индивидуализация.
Оценка образовательных результатов ученика происходит на основе выявления и диагностики его внутреннего приращения за определённый промежуток времени. Сегодня существует проблема разработки контрольно-измерительных материалов для проводимого в отечественных школах единого государственного экзамена. Логичность контроля в проведении итоговой аттестации выпускников необходимо предполагать по направлениям профильного обучения, так как этот аспект нашел своё отражение и в государственном стандарте, и используется определенной популярностью в обучении школьников. Очевидно, что контролю и оценке должны подлежать все заявляемые в целях учебных программ образовательные результаты. В связи с этим в учебном процессе и по окончании школы не может применяться лишь тестовая форма контроля, необходимы личностно - ориентированные системы диагностики и оценки образовательных результатов школьника. Общенациональным образовательным параметром, проверяемым и оцениваемым наряду с другими образовательными стандартами, должен стать уровень творческой самореализации школьника. Об этом можно судить по результатам конкурсов и олимпиад, так как это очень важный аспект самостоятельной деятельности учащихся, требующий высокого уровня интеллекта, знаний, навыков, выработки своей личной жизненной позиции и главное - умения защищать это своё «детище». Необходимо разработать критерий этой оценки творческой деятельности учащегося заслуживающий не менее пристального внимания.
Для успешного осуществления компьютерного обучения преподавателю важно принимать во внимание все возможные формы его воздействия. Чтобы правильно строить процесс обучения достаточно строго определить и оценивать его результаты, осуществлять своевременную коррекцию, развертывать индивидуальные подходы и программы, необходимо учитывать психолого-педагогические показания и критерии эффективности компьютерного обучения. Осуществлять всю сумму подготовительных компонентов учения:
Ø необходимое программное обеспечение по всем разделам курса обучения по информатике и ИКТ;
Ø разработка и составление опорных схем должно иметь свое подтверждение в практических заданиях;
Ø составление заданий для контроля знаний, содержащих и практическую часть;
Ø варианты заданий по моделированию, алгоритмизации и программированию;
Ø подбирать на принципе единства формирования и цельности приобретаемых знаний с учетом межпредметных связей;
Ø подбор тем и материала для выполнения творческих проектов;
Ø подготовка и проведение различного рода школьных и других мероприятий;
Ø проведение работ по активизации и подготовке учащихся к различного рода состязаниям, интеллектуальным играм, конкурсам, олимпиадам и т. д.
Замечательно, если ко всем вышеперечисленным работам, привлекаются учащиеся - идет активное вовлечение их в творческий учебный процесс. (Приложения)
Работая с учениками по изучению информатики и информационных компьютерных технологий, пришла к выводу, что полностью согласна с : «Смысл личностно-ориентированного образования, на мой взгляд, состоит именно в проявлении, образовывания себя учеником, а не в усвоении накопленных человечеством "богатств". Наоборот, образовывая себя и создавая продукцию на уроках информатики в школе, ученик привносит свой вклад в общечеловеческие "закрома"».
Приложение: Творческие разработки учащихся различной тематики.
ЛОГИКА
 |
СИТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ
