Анализ работы методического объединения учителей русского языка и литературы за учебный год (стр. 2 )

·  – учитель, работающий в школе второй год. Преподаёт русский язык и литературу в 7 «А», в 7 «Б» классах. Имеет квалификацию «Филолог-русист. Преподаватель со знанием иностранного языка». В 2006 году прошла краткосрочные курсы повышения квалификации по теме «Комплексный анализ текста». В 2009/2010 учебном году прошла краткосрочные курсы на дне учителя литературы (6 часов) и на дне учителя русского языка (6 часов), организованных издательским домом «Первое сентября». Успешно совмещает работу заместителя директора по экспериментальной работе с преподаванием русского языка и литературы в школе.

В ходе плановой проверки школы (01.11.08-18.11.08) методистами МЦ Б., было сделано ряд замечаний.

Вывод:

Следует активнее стремиться к обобщению своего опыта.

отмечено, что обучение идет в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по программам.

1.  Поддерживать связь с методическим кабинетом МЦСОУО для получения своевременных консультаций по вопросам организации текущей работы.

2.  Планировать работу МО в соответствии с перспективным планом работы Управления образования.

3.  Изучить материалы проекта «Столичное образование-5».

4.  Полно, детально отразить в планах работы подготовку к ЕГЭ.

IV. Внеклассная работа МО словесников

1. Школьные, окружные, городские олимпиады по русскому языку и литературе.

Неделя русского языка и литературы (с 01.10.10 по 18.10.10). Неделя началась конкурсом газет. Были представлены очень интересные работы по занимательному и познавательному материалу. Школьные олимпиады по русскому языку и литературе проходили:

Русский язык: (14.10.10)

1-е место – 6Б – Гасымова Ульвия -

10А - Алешина Ксения -

2-е место – 6А – Рожнова Валерия –

10А– Анна–

10А – Амерханова Марьяна –

3-е место – 8Б – Закржевскаят Александра -

Литература: (14.10.10)

1-е место – 6А – Кнутова Екатерина –

10А - Андронова Алена -

2-е место – 5А – Печенихина Александра –

10А - Алешина Ксения -

3-е место – 5А-Гасымова Ульяна-

Окружные олимпиады по русскому языку: (12.12.10)

Алешина Ксения (10а)

по литературе:(15.01.11)

Андронова Алена(10а)

Динамика участия за 3 года в окружных олимпиадах по МО.

Приложение№4

Учебные года	Кол-во участников	Количество победителей
Школа	Район	Округ	Город
Р.	Л.	Р.	Л.
2008/2009	13	10	4	3
2009/2010	11	11	2	2
2010/2011	12	10	2	2

2. Окружной конкурс по русскому языку имени «Знатоки чтения» проходил на окружном уровне (1011.10). В нем приняли участие:

Алешина Ксеня(10а)

Селезнева Валерия(10а)

Амерханова Марьяна(10а)

Турнир был посвящен теме: «Понимание смысла: контекст, открытие, проблема».

Работу решили продолжить с пониманием смысла в контексте понимания ценностей образования и самосознания старшеклассников на примере отрывков. Как показывает практика, современные школьники по большей части не имеют ориентиров и критериев для выстраивания собственных образовательных программ и профессиональных интересов. Задача турнира была образовать контекст обсуждения, условия для открытия смысловой составляющей собственного образования и становления.

В качестве контекста нами были выбраны отрывки из автобиографичесих произведений авторов, живших на переломе прошлых столетий и переживших многие катастрофы и кризисы 20 века. Эти отрывки не только передают пути становления самосознания творческой элиты первой половины века, но задают ориентиры и ценности развития российской культуры и образования.

Участникам было предложено несколько автобиографических произведений. Надо было выбрать два, которые бы послужили материалом для ответа на вопрос: «Как в России происходит становление образованного человека?»

Ответ надо было дать в форме свободного рассуждения, эссе, свободного рассуждения, диалога, импровизированного интервью или ответов на поставленные вопросы. При оценке работ учитывалось:

насколько удалось понять, что определило становление каждого из авторов, где их линия напряжения, через что они проходили в своих выборах, чем для них было образование, что для них создавало русскую идентичность, как они отвечали на культурно-историческую ситуацию, какую цель себе определили.

Надо было построить собственное рассуждение, показать значение реальных фактов в формировании представлений об образовании;

выделить критерий образованных людей в России;

задать культурно-исторический контекст.

Конкурс проводился в целях поддержки творчески одаренных детей, их мотивации к созданию оригинальных художественных произведений, воспитания эстетического вкуса.

Основными задачами конкурса было выявление литературно одаренными детей, развитие творческого потенциала учащихся, поддержка школьных творческих объединений. студий, работающих с литературно одаренными детьми, внедрение педагогических технологий работы с литературно одаренными детьми.

Конкурс направлен на стимулирование творческой активности педагогов и обучающихся государственных учреждений Москвы, направленную на работу с литературно одаренными детьми, поддержку литературных студий и творческих объединений обучающихся, пропаганду литературного творчества, продвижение инновационных педагогических технологий, поощрение наиболее талантливых педагогов.

3. Конкурс чтецов, посвященный Родине, русскому народу, охватил мно-

жество номинаций. Были представлены очень сложные произведения из классики. Лучшие произведения нужно было представлять на окружной и городской конкурсы. Были учтены все пожелания и замечания с прошлых конкурсов. В особенности, большие требования предъявлялись к конкурсам окружному и городскому. Этой теме было посвящено совещание в конце года. На совещании были поставлены задачи, которые говорят о серьезной и длительной подготовке. Начинать готовить детей надо по нескольким номинациям уже с конца учебного года. Но участниками-учителями был высказан ряд замечаний к условиям конкурса. Очень поздно объявляется тема руководителями конкурса и номинации, ребят не дослушивают до конца, прерывают. Конкурс не может судить один человек. Мнение одного не допустимо. Жюри должно состоять из 5-6 человек. Все эти пожелания были учтены. Наши дети выступили достойно и красиво.

много лет являлась участницей муниципального и окружного конкурсов чтецов, на которых не раз занимала вторые места.

В окружном конкурсе чтецов «Открытая книга. Послушайте»( рамках XI1 городского фестиваля «Юные таланты Московии») в номинации «Художественное слово» приняли участие (11.11.10):

Вакка Андрей (10а) – М. Джалиль «Варварство»,

Андронова Алена(10а) – С. Гудзенко «Мое поколение»,

Мини-спектакль(7б) – «С лицейского порога» .

Участники и учитель в данной номинации удостоены дипломом 3 степени.

Школьный конкурс чтецов был посвящен теме войны «Сороковые - грозовые» (04.05.11).Она прозвучала в произведениях известных классиков советской литературы. В мероприятии приняло большое количество детей. Компетентное жюри обратило внимание на внешний вид ребят, что придало особую торжественность. Закржевская Александра (8а), занявшая первое место, особенно вжилась в роль своей героини в стихотворении «Ладожский лед» П. Осокина. Красный галстук на груди юной пионерки особенно кстати дополнил содержание предложенной темы. Все учащиеся показали достаточно высокий уровень подготовки к конкурсу, хорошее знание текста; жюри отметило артистизм отдельных участников (Лебедева Анна, 5 «А», Якубов Мухаммад, 5 «Б», Закржевская Александра, 8 «А»).

Оформление зала способствовало созданию торжественной обстановки и помогла погрузиться присутствующим в атмосферу тех лет.

Места распределились следующим образом:

1 место:

«А»

6»А»

2 место:

Якубов Мухаммад, 5 «Б»

6 «А»

3 место:

5 «Б»

6 «Б»

8-10 классы:

1 место:

8 «А»

2 место:

8 «Б»

3 место:

8 «Б»

4.Сотрудничество.

На протяжении нескольких лет со школой успешно сотрудничает школа «Радость». Интересные лекции, концерты проводит заслуженная артистка России, заслуженный деятель искусств Шишова-Горская её работы соответствуют задачам, которые педагог-литератор ставит перед своими учащимися, и тесно связаны с программным изучением литературы, мировой художественной культуры, истории, а также с экскурсионными поездками, которые она проводит с детьми (Шахматово, Мелихово, Константиново).

Мы благодарны ей за то, что она специально для нашей школы разработала несколько тем, которые помогли изучению литературы на наших уроках («Бог есть любовь», «Сергий Радонежский», «Лермонтов и русский романс», «Храни меня, мой талисман»). Впоследствии эта работа нашла успешное применение и при проведении занятий в других школах Москвы. Педагогический коллектив очень признателен ей за то, что за годы сотрудничества с Елизаветой Сергеевной была найдена такая форма литературно-музыкального общения, которая является интегрированным уроком. Разнообразие и широта культуроведческих знаний сочетаются на таких занятиях с художественностью авторского слова и мастерским преподаванием литературно-музыкального материала.

В этом учебном году ею были проведены лекции-концерты:

«Детство и сказки Жорж Санд» (26.02.10) с 8 «Б» -

«Храни меня, мой талисман» (10.03.10) с, 9 «Б» -

«Времен связующая нить»(по творчеству Ф. Тютчева, А. Фета)(14.01.11),«Светлое Ясной Поляны» (20.05.10) с 8 «А», 10 «А» - , .

5.Внеклассные мероприятия.

а) «Литературный венок России» (10.10.10)

В рамках «Литературного венка России» (мероприятие было дано на город) состоялся вечер, посвященный памяти «Вся жизнь – один прекрасный миг» с участием 9 класса «А», 8 класса «А», 6 класса «Б». Готовили вечер и проводили вечер и Шагунова проведена большая подготовительная работа не только детьми, но и учительским составом образовательного учреждения, был подобран огромный фото - и видеоматериал. Были охвачены все периоды жизни и творчества в разных жанрах: в инсценировках произведений, чтениях стихотворений разных лет. Звучали произведения «Вальс», «Тройка», «Романс» Г. Свиридова, «Времена года» П. Чайковского, «Ковалергарды» Б. Окуджавы. Украсили вечер прекрасно подготовленная ведущие из 9 класса «А» Андронова Алена и Вакка Андрей. Многие костюмы выполнены ребятами. Зрителям были представлены сцены из произведений современного автора «С лицейского порога», «Барышня-крестьянка», инсценировка А. Дементьева «А это было в день приезда». Учащиеся замечательно играли, показали хорошее знание текста, владение сценической речью и актёрским мастерством. Сцены, представленные ими вызвали большой интерес у зрителей. Был показан фильм, посвящённый , под музыку . Мероприятие прошло на высоком уровне, зрители и участники остались довольны.

б) Эстафета искусств. Наша школа в округе приняла активное участие в эстафете искусств (03.12.09). Были представлены 5 номеров разного жанра в литературно-музыкальной композиции. Готовила мероприятие завуч по воспитательной работе Илюсина написан интересный сценарий, где удачно сочетаются художественное слово с музыкальной композицией, тема Отечественной войны1812 года, радости победы и слёз ужаса и горя передавалась в хореографической миниатюре, в песнях советских композиторов(Б. Окуджавы «Кавалергарды»).Удачно вписался в композицию мини- спектакль по пьесе «С лицейского порога» драматического кружка «Сценическое движение», которым несколько лет удачно руководит учитель русского языка и литературы . В работе учителей литературы и музыки удачно сочетается интеграция обучения и воспитания.

в) Окружная конференция «Встреча поколений»(12.12.10), посвящённая 69-ой годовщине битвы под Москвой. Подготовила мероприятие Илюсина приглашены все ветераны САО. Её организаторами выступили Управа района и Совет ветеранов района «Коптево». Состоявшееся мероприятие продолжает важную с социальной и патриотической точек зрения традицию регулярных встреч ветеранов и школьников. С другой стороны, эта конференция – подготовка к 65-летию Великой Победы нашей страны над фашистскими захватчиками. Конференцию открыл председатель Совета ветеранов , которые вкратце напомнил ребятам ход битвы за Москву и подчеркнул её ключевое значение в Великой Отечественной войне. Участников конференции приветствовала заместитель главы Управы района по социальным вопросам, ёва. Ветераны поделились своими воспоминаниями о буднях Священной войны. Были те, которые ушли на фронт совсем молодыми, а вскоре им уже пришлось становиться командирами, пусть и небольших, но воинских подразделений. Слова воспоминаний до глубины души тронули школьников. Затаив дыхание, они слушали рассказы пожилых людей, участников ВОВ. Выступления ветеранов перемежались с творческими номерами юных артистов, различных творческих коллективов района, в том числе и нашей школы. Учащихся готовила заместитель директора по воспитательной работе

Были представлены

- тематика военных песен: «Дороги» (сл. Л. Ошанина, муз. Новикова), «Журавли» (сл. Р. Гамзатова, муз. Я. Френкеля), «Здесь птица не поют» (Б. Окуджавы);

- презентация.

Вывод:

В новом учебном году активизировать работу с мотивированными детьми, запланировать подготовку к окружным и городским мероприятиям с начала учебного года.

V. Диагностика уровня обученности учащихся по предмету.

1. В этом году проводились виды контроля знаний по предмету во всех параллелях. Окружные контрольные работы по русскому языку сентябрь-май показали, что уровень знаний учащихся соответствует школьному уровню.

В высокий уровень качества знаний по предметам показали 5-е классы – (65/87). Учитель: МихееваО. И. Дети пришли хорошо подготовленными из начальной школы, мотивированными на учебный процесс. Проверка техники чтения в начале года показала, что 70% учащихся читают выразительно, быстро, понимают прочитанный текст, владеют простейшими навыками анализа. В течение года учащиеся показали хорошие знания, умения и практические навыки как по русскому языку, так и по литературе. 95% учащихся своевременно и грамотно выполняли домашние задания, по литературе вели читательские дневники, куда записывали свои впечатления от прочитанных произведений. Дети были активными, принимали участие во многих школьных мероприятиях.

Несколько повысился уровень качества знаний в параллели 6аб классов – (72/76). Потанькина. Е.А. Хотя, в шестых классах дети проявляют интерес к изучению русского языка. Они активны на уроках, любят работать в группе, соревноваться, участвовать в конкурсах. За год была проделана большая работа: написано 10 диктантов с грамматическими заданиями, 12 сочинений различного (по личным впечатлениям, на основе услышанного, по картине, по сюжетным картинкам, по данному началу и т. д.), 4 изложения (в том числе выборочное, сжатое, с изменением лица),11 тестов. Такая объёмная работа по контролю практического применения знаний играет роль мониторинга, помогающего «держать руку на пульсе» и предпринимать своевременные меры по оказанию помощи школьникам и ликвидации пробелов в знаниях. Были выделены трудные темы, требующие регулярного циклического повторения: «Проверяемые безударные гласные в корне слова», «Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи», «Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных», «Гласные в приставках ПРЕ - и ПРИ - », «Запятая при однородных членах предложения», «Запятая между частями сложного предложения».

Среди учащихся, имеющих за год «3» по русскому языку, в 6 «Б» классе больше таких, которые слабо выполняют письменные работы. Объясняется это тем, что для некоторых школьников русский язык не является родным, у других накоплены пробелы в знаниях, третьи испытывают трудности при понимании или применении правил. Со слабоуспевающими учащимися ведётся регулярная работа по устранению пробелов в знаниях. Хорошим подспорьем в этом является рабочая тетрадь по русскому языку на печатной основе . Учителем ведётся тематический учёт знаний шестиклассников.

.

Уровень качества знаний в 9аб классах – (41/47). Классы выпускные, учителя и .

Уровень обученности и качества западает в 9-х классах из-за того, что в 9б классе обучается много детей из ближнего зарубежья. У них занижен уровень знаний, умений и навыков, что мешает усвоению нового материала, много детей говорит плохо по-русски. Учащиеся показывали низкий результат в технике чтения (35-40 слов из 120), читают с ошибками, медленно, неправильно выговаривают падежные окончания, искажают слова, повторяют одно и то же слово несколько раз неправильно, поэтому у них отсутствует интерес к предмету, они не могут воспринимать на слух сказанное, пересказывать прочитанное, отсюда делают много речевых ошибок.

Совсем другая картина в 9а классе. Дети активно работают на уроке, хорошо воспринимают прочитанное, дают хороший результат при изучении нового материала. Дети могут быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, что позволяет на уроке много успеть. Они могут успешно работать с заданиями повышенной трудности. очень много работали над закреплением и систематизацией изученного материала за курс основной школы. Была проведена большая работа по развитию речи в разных жанрах: изложений, сочинение – рассуждение, эссе, очерк, рецензия, заметка в газету. В классе много подготовленных детей, что даёт возможность на уроке охватить большой объём информации. Класс отличается трудолюбием, начитанностью, желанием работать.

Качество знаний в 10а-(58/65). Учитель: ШагуноваИ. А.

2.Промежуточная аттестация.

а) В 10а итоговое сочинение по литературе (22.04.11) учащиеся писали по предложенным темам МЦ.

Было предложено 15 тем. Поздно объявили о предстоящей работе, что вызвало волнение у ребят. Не было даже приказа о написании работы.

Выбрали темы по произведениям: , , . Сочинения отвечали требованиям, нормам, которые предъявляет программа к современной школе. Ребята показали хорошее знание текста. Рассматривали предложенную проблему на конкретных эпизодах, отрывков произведений. Хорощо ориентируются в прочитанном, знают содержание, умеют выделять главное, оценивают поступки героев, подтверждают сказанное цитатами, дают портретные характеристики персонажей. Речь многих учащихся отличается правильностью, доступностью, высокой грамотностью; обилием в ней средств художественной выразительности: художественных тропов, фигур, литературных приемов, за счет чего она делается яркой, образной, выразительной, что всегда в разных видах работ вызывает трудности.

Безошибочно выполнили работы:

Алешина Ксения,

Андронова Алена.

Общий недостаток в работах тот, что многие ребята только называют эпизод. пример, название произведения, автора, но не разбирают, не анализируют сказанное, поступки героев, не приводят примеры текста. Отсутствует описание природы, эпизодов, портретных характеристик.

Содержание: Грамотность:

обученность: 100%, обученнсть:100%,

качество: 52%, качество:54%

б) Диагностическая работа по русскому языку в форме ЕГЭ в10а (11.05.11) была предложена впервые.

Она включила большой объем задания А1-30. Хотя в В1-8 и меньше номеров, но это задания повышенной трудности. Затруднение вызывают типы связи слов в словосочетании, особенно, примыкание с неизменяемыми частями речи: наречием, деепричастием, неопределенной формой глагола. В-8, которое оценивалось 4б, было нацелено на определение тропов, фигур, литературных приемов. В программе эти темы только в 10 классе, и не во всех учебниках об этом рассказано подробно, но во всех диагностических работах всех вариантов они есть. Задания такой повышенной трудности требует каждодневной работы. Авторы учебников не предусмотрели данной особенности.

Учащиеся данного класса владеют навыками и умениями пунктуации в простом предложении. Безошибочно находят однородные члены предложения в простом, определяют тип сочинительной связи при них: соединительных, разделительных повторяющихся, противительных союзов. Эти задания были предложены в А-11,А-12.

А-15, А-16 включало в себя простое предложение, осложненное обращениями и вводными словами. Надо было расставить цифры над данными знаками препинания. Последние задания А-22 –А-28—рассчитаны на знание пунктуации в сложном предложении, с разными видами связи: союзной и бессоюзной. Они вызвали трудность у большей части ребят.

Установлена таблица: 64 бб. -- 5

54б. – 39б. – 4

38б. – 19б. – 3

18б.

Большое количество баллов набрали:

Алешина Ксения - 60б.

Андронова Алена -59б.

Селезнева Валерия -55б.

Амерханова Марьяна -55б.

По списку: 26 человек

Писало: 25человек

5 -- 4 обученность: 100%

4качество: 64%

3 -- 10

2 -- --

К заданию части С1(сочинение) приступили все учащиеся, за исключением, Брызгалова Дмитрия. Он написал несколько предложений, что недопустимо для десятиклассника. Хотя он грамотный, всегда писал почти безошибочные работы. Они отличались аккуратностью, умением применять правила на конкретных примерах.

Малое количество баллов:

Жидкова Лера – 28б.

Пузатых Наталья – 29б.

Содержание: Грамотность:

5 -- 2 обученность:100% 5 -- 1 обученность: 100%

4качество: 50%качество: 60%

3

3.Итоги года.

Приложение№5

Класс	2008/2009 уч. год	2009/2010 уч. год	2010/2011уч. год
Кач-во	Успев.	Кач-во	Успев.	Кач-во	Успев.
Р.	Л.	Р.	Л.	Р.	Л.	Р.	Л.	Р.	Л.	Р.	Л.
5	58	70			64	77			65	87
6	47	53			53	60			72	76
7	41	50			37	42			40	76
8	50	53			41	47			40	42
9	44	62			50	60			41	42
Всего									58	65
10	53	60			47	73			58	65
11	68	70			55	64			56	75
Всего
Всего по школе

4.Итоговая аттестация по предмету.

Приложение№6

Класс	число	Кол-во сдающих уч-ся	5 сод. грам	4 сод. грам.	3 сод. грам.	2 сод. грам.	% успев.	% кач-ва.
9 а
ГИА русский 9а (в традиционной форме) 9б 9аб	26.04.11 6.04.11 26.04.11	18 7 13 20	3 3 - - - 3 -	4 4 3 3 3 7 6	9 - 4 10 10 10 14	2 ЧеплеевА. - - -	88% 100% 100% 100% 100% 100% 100%	38% 100% 57% 23% 23% 63% 40%
Литература 9б	10.06.11 (устно)	2	-	2	-	-	100%	100%
11а русский ЕГЭ	31.05.11	15

9аб класс

По списку: 39 человек.

Подтвердили годовую оценку_32__ чел.__%,

выше годовой оценки_-__ чел.__ %,

ниже годовой оценки __8_чел.,___ %.

11а класс

По списку: 15 человек.

Подтвердили годовую оценку_10____чел., _____%,

выше годовой оценки _---_ чел., _____%,

ниже годовой оценки ___5__ чел., _____%.

Экзамен в 9 аб (26.04.11) в традиционной форме по русскому языку (изложение с элементами сочинения) проводился с целью проверки знаний ученика по теории и практике, умения излагать правильно и последовательно мысль в соответствии с текстом, навыков по культуре речи, стилистике. Был предложен текст№4 о , где прозвучала интересная тема искусства, и какую роль сыграла природа в жизни композитора. Почти все учащиеся выбрали подробный пересказ текста, в котором нужно было сформулировать основную мысль, определить стиль, в основном учащиеся справились с заданием, правильно выбрали микротемы, последовательность текста не нарушена. Вызвало затруднение творческое задание. Оно было рассчитано на подготовленного, грамотного ученика, широкий кругозор читателя. показали хорошие знания, практическую направленность, умение чётко излагать свои мысли, осмысленно применять на практике орфографические, пунктуационные правила, умения осуществлять разные виды язык

Экзамен по литературе в 9б проходил(10.06.10). Каждый билет содержал три вопроса. Ответы на вопросы даны в полном объёме. Учащиеся и хорошо изложили материал, не нарушая логической последовательности. Речь грамотная и правильная.

Вывод:

Недостаточно высокий уровень практической грамотности при формальных знаниях орфографии. У значительной части учащихся недостаточно сформировано умение анализировать текст, вникать в смысл высказывания, устанавливать зависимость способов выражения.