Общие приемы подготовки к единому государственному экзамену (ЕГЭ)

Общие приемы подготовки к

единому государственному экзамену (ЕГЭ)

Н. И.ОДИНЦОВА, Л. А.ПРОЯНЕНКОВА

(Московский педагогический государственный университет)

Ежегодно выпускается большое чис­ло пособий по подготовке к ЕГЭ. Ос­новное внимание в них уделяется кон­трольно-измерительным материалам разных лет. Авторы практически всех пособий выделяют в вариантах ЕГЭ за­дания по разделам курса физики, делят их по темам, а учителя и учащиеся ис­пользуют эти тематические подборки для тренировки в решении задач. С точки зрения авторов этой статьи, повторение курса и подготовка к экза­мену будут более эффективными, если сделать акцент на формировании об­щих приемов выполнения заданий, а саму подготовку вести поэтапно соглас­но целям и задачам итогового экзамена.

В данной статье рассмотрены цели и этапы подготовки к ЕГЭ, планирование этой работы, общие приемы подготовки.

• Цели и этапы подготовки к ЕГЭ

Цели, содержание и процедура ЕГЭ регламентированы в специальных доку­ментах. С ними можно ознакомиться в Интернете или в пособиях по подготов­ке к ЕГЭ. Документы содержат инфор­мацию, важную для разных специалис­тов (разработчиков контрольно-измери­тельных материалов, экспертов, учите­лей и др.) и сложную для восприятия. В связи с этим приведем те положения, которые являются определяющими для разработки системы подготовки к ЕГЭ, и вытекающие из этих положений цели и этапы работы (табл. I).

• План подготовки

В предлагаемом планировании пять циклов. Четыре цикла соответствуют по­вторению школьного курса физики по разделам, пятый цикл посвящен выра­ботке стратегии выполнения экзаменационной работы.

В первом цикле формируют обобщенные приемы подготовки к ЕГЭ: приемы повторения и сис­тематизации теоретичес­кого материала и применения методов решения задач разного
уровня сложности.

Специальное время отводят на домаш­нюю самостоятельную работу учащихся и консультации.

Приводим краткое содержание цик­лов.

ЦИКЛ 1. Формирование обобщенных приемов подготовки к ЕГЭ

(на примере раздела «Механика»)

Урок 1. Систематизация теоретиче­ского материала по теме «Кинематика».

Урок 2. Решение задач базового уровня по теме «Кинематика».

Домашняя работа учащихся и консультации по систематизации теоретичес­кого материала и решению задач базо­вого уровня.

Урок 3. Решение задач повышенно­го уровня части А ЕГЭ.

Урок 4. Решение задач повышенно­го уровня части В ЕГЭ.

Урок 5. Решение задач высокого уровня (часть С).

Домашняя работа учащихся и кон­сультации по решению задач повышен­ного и высокого уровней.

Урок 6. Контрольная работа № 1.

ЦИКЛ 2. Повторение молекулярной физики и термодинамики

Домашняя работа учащихся и консультации по систематизации теоретичес­кого материала и решению задач базо­вого уровня.

Урок 7. Решение задач повышенно­го и высокого уровней.

Домашняя работа учащихся и кон­сультации по решению задач повышен­ного и высокого уровней.

Урок 8. Контрольная работа № 2.

ЦИКЛ 3. Повторение раздела «Электродинами­ка»

Домашняя работа уча­щихся и консультации по систематизации теорети­ческого материала и решению задач ба­зового уровня по электростатике и маг­нитному полю.

Уроки 9, 10. Решение задач повышенного и высокого уровней на расчет характеристик электрического и магнит­ного полей, движения зарядов и провод­ников с током в электрическом и маг­нитном полях.

Домашняя работа учащихся и консультации по систематизации теоретическо­го материала и решению задач базового уровня по блоку «Электрический ток»1.

Урок 11. Решение задач повышенно­го и высокого уровней на расчет харак­теристик электрических цепей.

В блок входят темы «Постоянный электричес­кий ток», «Электрический ток в различных сре­дах», «Электромагнитная индукция», «Электро­магнитные колебания».

Таблица I

п/п	Положения о ЕГЭ*	Цели и этапы подготовки к ЕГЭ
	Назначение экзаменационной работы: оценить подготовку по физике выпускников XI классов общеобразовательных учреждений с целью госу­дарственной (итоговой) аттестации и отбора выпу­скников для поступления в средние специальные и высшие учебные заведения. Экзаменационная работа содержит 40 заданий (с выбором ответа и с открьттьтм ответом) и выпол­няется в течение 210 мин	Цель — подготовить учащихся, • знающих процедуру экзамена, • понимающих смысл предлагаемьтх заданий, • умеющих правильно оформить результаты выполнения отдельных заданий, • умеющих распределить общее время экзамена на все задания • имеющих собственную оценку своих знаний и умений
2	Экзаменационная работа содержит 24 задания базового уровня, проверяющих усвоение базовьтх элементов знания и умения применять их в заданных ситуациях. Элементы знания для каждого задания приведены в Кодификаторе. Каждое задание оценивают максимально в 1 балл	Этап 1. Систематизация теоретического материала. Этап II. Решение задач базового уровня
3	Экзаменационная работа содержит 10 заданий повышенного уровня, проверяющих усвоение базовьтх элементов знания и умения применять отдельные элементы или несколько элементов в заданных или несколько измененных ситуациях и оценивающихся 1 баллом	Этап III. Решение задач повышенного уровня из части 1. Этап IV. Решение задач повышенного уровня из части 2
4	Экзаменационная работа содержит 6 заданий высокого уровня, проверяющих использование комплекса знаний и умений из различных разделов курса физики («Механика», «Молекулярная физика и термодинамика», «Электродинамика», «Квантовая и ядерная физика», «Основы специальной теории относительности») и оценивающихся 3 баллами	Этап V. Решение задач высокого уровня
5	Экзаменационная работа состоит из 3-х частей. Часть 1 содержит задания с выбором ответа из че­тьтрех предложенных вариантов. В части 2— задания, по которьтм требуется дать краткий ответ в виде числа. Часть 3 содержит задания, по которьтм надо дать развернутьтй ответ	Этап VI. Решение вариантов ЕГЭ и выработка стратегии выполнения заданий на экзамене
6	Экзамен проводится в течение 210 мин. Предпола­гаются следующие затраты времени на одно задание разного уровня сложности:
	а) базовый — 2 мин;	б) повышенный из части 1—4 мин, из части 2 — 6 мин;	в) высокий С1-С5— 19 мин, С6 — 21 мин

Домашняя работа учащихся и кон­сультации по систематизации теорети­ческого материала и решению задач ба­зового уровня по электромагнитным волнам и оптике.

Уроки 12, 13. Решение задач повышенного и высокого уровней по темам «Электромагнитные волны» и «Оптика».

Домашняя работа учащихся и кон­сультации по решению задач повышенного и высокого уровней по электроди­намике.

Урок 14. Контрольная работа № 3.

ЦИКЛ 4. Повторение раздела «Кван­товая физика»

Домашняя работа учащихся и кон­сультации по систематизации теорети­ческого материала и решению задач ба­зового уровня по квантовой физике.

Урок 15. Решение задач высокого уровня.

Урок 16. Контрольная работа № 4.

ЦИКЛ 5. Выработка стратегии выполнения экзаменационной работы

Домашняя работа учащихся и кон­сультации по решению вариантов ЕГЭ. Итоговая работа.

• Общий прием повторения теорети­ческого материала

Любое задание экзаменационной ра­боты требует опоры на определенный теоретический материал по физике. Чтобы облегчить ученику ориентировку в нем, следует привести его знания в оп­ределенную систему. Поэтому первый этап подготовки — систематизация тео­ретического материала. Нужно, во-первых, актуализировать знания по опреде­ленному блоку физического материала; во-вторых, выстроить их в систему, удоб­ную для решения задач. В Кодификаторе перечислены элемен­ты содержания, которые проверяются на экзамене. В каждом разделе курса физи­ки эти элементы содержания разбиты на подразделы. Учащиеся должны повторить указанный материал. Для организации этой работы мы предлагаем детализиро­ванный перечень элементов знания, ко­торые нужно повторить по учебнику или справочнику. В качестве примера приве­дем содержание подраздела «Электромаг­нитная индукция» (табл. II).

Таблица II

Перечень знаний по теме «Электромагнитная индукция»

Элементы содержания по Кодификатору	Теоретический материал, который нужно повторить
3.4.1. Явление электромагнитной индукции	Определение понятия «электромагнитная индукция». Графические модели (схематический рисунок) явления в замкнутом контуре и движущемся проводнике. Опыты, воспроизводящие явление
3.4.2. Магнитный поток	Определение понятия. Способы изменения магнитного потока
3.4.3. Закон электромагнитной индукции	Определение понятия «ЭДС индукции». Закон электромагнитной индукции (формулировка и формула)
3.4.4. Правило Ленца	Формулировка правила. Опыт, иллюстрирующий правило
3.4.5. Самоиндукция	Определение понятия. Графические модели явления при возрастании и убывании тока. Опыты, воспроизводящие явление. Формула для расчета ЭДС самоиндукции
3.4.6. Индуктивность	Определение понятия. Опыты, иллюстрирующие влияние индуктивности на силу тока самоиндукции
3.4.7. Энергия магнитного поля	Определение понятия. Формула энергии магнитного поля катушки с током

При решении большинства задач требуется выяснить, о каком явлений идет речь, Построить модель этого явления, подобрать закон (законы), которому подчиняется явление. Систематизацию проводят по схеме:

Результат представляют для наглядности в виде таблицы. Приведем пример такой таблицы (табл. III).

Таблица III Система знаний по теме...

Название явления	Графическая модель (рисунок)	Законы и формулы-определения*

* Имеется в виду, что физические формулы делятся на две категории: формулы-определения физиче­ских величин и законы.

Покажем заполненную таблицу по теме «Электромагнитная индукция» (табл. IV).
Для организации работы с таблицами II и IV предлагаем такие задания. 1

Задание 1. Повторите по учебнику или справочнику материал по электромаг­нитной индукции, указанный в таблице II.

Задание 2. Расшифруйте таблицу IV; для этого:

а) найдите на моделях (рисунках) замк­нутый проводящий контур, катушку с
возрастающим током; катушку с убыва­ющим током; проводник, движущийся в магнитном поле; магнитное поле, созда­ющее электрический ток в контуре; маг­нитное поле, возбуждающее ток самоин­дукции; нормаль к плос­кости контура;

б) назовите величины, обозначенные на моделях;

в) найдите среди при­веденных формул законы (закон электромагнит­ной индукции, формулы для расчета ЭДС самоин­дукции, ЭДС индукции в движущемся проводни­ке, энергии магнитного поля, зависи­мости магнитного потока от силы тока) и определение (магнитного потока).

• Общий прием выполнения заданий ба­зового уровня

Задания базового уровня составляют * 62% от общего числа и охватывают все элементы содержания, перечисленные в Кодификаторе, т. е. все темы школьного курса физики. Они представляют собой вопросы, требующие воспроизведе­ния того или иного элемента содержа­ния, или задачи на применение от­дельных элементов содержания в задан­ной ситуации. Задачи могут быть раз­биты на три группы.

7. Задачи на применение элемента содер­жания, который нельзя раскрыть в виде формулы

Пример. Систему отсчета, связан­ную с Землей, будем считать инерциальной. В каком случае систему отсчета, свя­занную с автомобилем, тоже можно счи­тать инерциальной: а) автомобиль дви­жется равномерно по прямолинейному участку пути; б) разгоняется на прямоли­нейном участке пути; в) движется равно­мерно по извилистой дороге; г) по инер­ции вкатывается в гору?)

2. Задачи на расчет по формуле (Пример. Автомобиль первые 36 км пути прошел со скоростью 10 м/с, а затем 54 км пути со скоростью 15 м/с. Найти среднюю скорость на всем пути.)

3.Задачи на сравнение значений одно­родных величин по формуле.

(Пример. Два тела свободно падают без начальной скорости, причем первое с высоты в 4 раза большей, чем второе. Сравните вре­мя падения первого и вто­рого тел.)

Большинство этих за­дач может быть решено общим методом (см. схе­му I), не зависимо от того, к какой теме школьного курса они относятся.

Методика организации работы состо­ит в следующем. На первом уроке по решению задач базового уровня учащих­ся специально обучают общему методу. В дальнейшем они тренируются в реше­нии задач базового уровня из различных тем школьного курса этим методом.

• Обобщенные методы решения задач повышенного и высокого уровней

Задания повышенного уровня содержат­ся в части А и в части В ЕГЭ, задания высокого уровня — в части С. Они представ­ляют собой расчетные задачи на примене­ние системы знаний по одной или несколь­ким темам школьного курса физики.

Методика организации решения таких задач состоит в следующем:

• систематизируют знания о явлениях (о которых идет речь в условиях задач) по части или целому разделу школьного курса физики;

•актуализируют методы решения за­дач на применение системы знаний по каждому явлению;

• составляют обобщенный метод ре­шения задач по разделу;

• тренируют учащихся в решении задач этим методом.

Схема I

Общий метод решения задач базового уровня

* Пояснение к схеме. Смысл этого шага: составить последовательность действий по распознаванию ситуаций, соответствующих элементу знания, на основе его формулировки. I

Пример к задаче первой группы. Для определения инерциальности системы отсчета в ситуации нужно:

1.Выделить известную инерциальную систему отсчета (СО).

2.Выяснить, движется ли тело другой СО равномерно и прямолинейно относительно известной СО.

3.Сделать вывод.

Рассмотрим в качестве примера неко­торые дидактические материалы по раз­делу «Электродинамика». В нем мы вы­деляем три системы знаний «Электри­ческое и магнитное поля», «Электриче­ский ток» и «Оптика». Приводим пер­вую из них (табл. V), а также обобщенный и частные методы решения задач на применение этой системы знаний (схе­ма II)..

В таблице V представлены знания об объектах и явлениях, наиболее часто встречающихся в заданиях повышенно­го и высокого уровней.

Таблица

Рекомендуем: повторять известные методы решения задач и формировать обобщенный подход

Обобщенный и частные методы решения задач на систему знаний по теме «Электрическое и магнитное поля»

Схема II

Более подробно о методике организации подготовки к ЕГЭ и необходимых дидак­тических материалах (типа таблиц II—V, схем I и II и др.) можно узнать из методи­ческого пособия авторов «ЕГЭ. Контрольно-измерительные материалы. Физика».