ШЕСТОЙ ГОД ЖИЗНИ.
СТАРШАЯ ГРУППА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными
Итоги освоения содержания образовательной области
Достижения ребенка (Что нас радует)
ü Ребенок гармонично физически развивается, его двигательный опыт богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений).
ü В двигательной деятельности проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.
ü В поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании. Проявляет высокий, стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений.
ü Уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения. Способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений.
ü Проявляет необходимый самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом. Способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру.
ü В самостоятельной двигательной деятельности ребенок с удовольствием общается со сверстниками, проявляя познавательную и деловую активность, эмоциональную отзывчивость.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
ü Ребенок имеет отклонения в состоянии здоровья. Его двигательный опыт беден (малый объем освоенных основных движений, общеразвивающих и спортивных упражнений).
ü В двигательной деятельности затрудняется проявлять выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость. В поведении слабо выражена потребность в двигательной деятельности.
ü Не проявляет интереса к новым физическим упражнениям, избирательности и инициативы при выполнении упражнений.
ü Ребенок неуверенно выполняет упражнения. Не замечает ошибок других детей и собственных. Интересуется простыми подвижными играми, нарушает правила, увлекаясь процессом игры.
ü Слабо контролирует способ выполнения упражнений, не обращает внимания на качество движений. Не может составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЗДОРОВЬЕ»
Приобщаем к здоровому образу жизни,
укрепляем физическое и психическое здоровье ребенка
Итоги освоения содержания образовательной области
Достижения ребенка (Что нас радует)
ü Ребенок мотивирован к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих его людей.
ü Имеет представления о своем здоровье, знает, как можно поддержать, укрепить и сохранить его.
ü Ребенок умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения:
— умеет обслужить себя и владеет полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены (вымыть руки, умыться, почистить зубы, вымыть уши, причесать волосы и т. п.);
— умеет определить состояние своего здоровья (здоров он или болен), высказаться о своем самочувствии, назвать и показать, что именно у него болит, какая часть тела, какой орган;
— владеет культурой приема пищи (сидит спокойно, аккуратно пережевывает пищу, не торопится, не говорит с набитым ртом, использует правильно вилку и нож, пользуется салфеткой и т. д.); различает полезные и вредные для здоровья продукты питания, разумно употребляет их;
— умеет выполнять дыхательную гимнастику и гимнастику для глаз, физические упражнения, укрепляющие осанку, опорно-двигательный аппарат, утреннюю гимнастику;
— проявляет интерес к закаливающим процедурам и спортивным упражнениям;
— умеет различать некоторые съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, правильно себя ведет в лесу;
— готов оказать элементарную помощь себе и другому (промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью);
— проявляет внимание к заболевшему близкому взрослому, умеет пожалеть расстроенного ребенка, старается отвлечь его от переживаний, развеселить, увлечь игрой.
Вызывает озабоченность и требует совместных действий педагогов и родителей
ü Ребенок не проявляет интереса к проблемам здоровья и здоровье - сберегающей деятельности, нет направленности на соблюдение в своем поведении основ здорового образа жизни.
ü Представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни, о правилах безопасного поведения носят поверхностный, формальный характер. Ребенок испытывает затруднения в самостоятельном выполнении культурно-гигиенических навыков, в уходе за своим внешним видом, своими вещами и игрушками, в пользовании носовым платком, салфетками, столовыми приборами. Требуется постоянное напоминание и помощь взрослого.
ü Не проявляет внимания к заболевшему близкому взрослому или ребенку, неохотно откликается на просьбы о помощи и заботе.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «БЕЗОПАСНОСТЬ»
Итоги освоения содержания образовательных областей
Достижения ребенка (Что нас радует)
ü Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения. Его представления о безопасном поведении достаточно осмысленны. Он может привести примеры правильного поведения в отдельных опасных ситуациях, установить связи между неправильными действиями и их опасными последствиями для жизни и здоровья. S Ребенок умеет:
— соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале;
— пользоваться под присмотром взрослого опасными бытовыми предметами (ножницы, иголки и т. п.);
— пользоваться под присмотром или с помощью взрослого некоторыми бытовыми электроприборами (чайник, магнитофон, телевизор, пылесос);
— различать отдельные съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, правильно вести себя в лесу;
— быть осторожным при общении с незнакомыми животными;
— соблюдать правила дорожного движения, правильно вести себя в транспорте;
— правильно вести себя на воде, на солнце.
ü В повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения сам и помогает сверстникам и младшим детям в выборе безопасного поведения.
ü Ребенок умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения неожиданных, опасных для жизни и здоровья ситуаций.
ü Избегает контактов с незнакомыми людьми на улице, вступает в разговор с незнакомыми людьми только в присутствии родителей.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов
и родителей
ü Ребенок не проявляет интереса к освоению правил безопасного поведения, установлению причинно-следственных связей между опасностью и характером поведения в данной ситуации, возможной угрозой жизни и здоровью.
ü Действует неосторожно, сам становится источником возникновения типичных опасных ситуаций во взаимодействии со сверстниками, часто травмируется.
ü Обращает внимание на правила безопасного поведения только по указанию взрослого. Не готов выполнять инструкции воспитателя
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
Развитие игровой деятельности
В игре ребенок развивается, познает мир, общается
Итоги освоения содержания образовательной области
Достижения ребенка (Что нас радует)
ü В играх ребенка присутствуют предварительное обозначение темы и создание игровой обстановки.
ü Заинтересован совместной игрой, эмоциональный фон общения — положительный. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Характерно использование просьб, предложений в общении с партнерами.
ü В сюжетных и театрализованных играх активность детей проявляется по-разному.
Детям-«сочинителям» наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Заметен переход к игре-фантазированию, придумывание игровых событий преобладает над их реализацией через создание образов игровых персонажей и выполнение игровых действий.
Детям-«исполнителям» наиболее интересны процессы создания игровых образов в сюжетно-ролевой игре, управления персонажами в режиссерской игре. Они используют разнообразные средства — мимику, жест, речевую интонацию, комментирующую речь. Создаваемые образы отличаются интересными ролевыми репликами.
Для детей-«режиссеров» характерна высокая активность — как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых действий. Они выступают посредниками в разрешении спорных ситуаций, дирижируют замыслами игроков, способствуют их согласованию.
Детям-«практикам» интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие вариативные переходы от игры к продуктивной деятельности и обратно. Часто продуктивная деятельность предшествует игре и обогащает игровой замысел.
ü Ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм.
ü В играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.
ü Знает много игр, считалок, с удовольствием рассказывает о любимых играх.
Вызывает озабоченность и требует совместных устий педагогов и родителей
ü В сюжетно-ролевых играх ребенок постоянно отражает элементарные бытовые сюжеты, самостоятельно не обогащает игровое содержание. Характерно стереотипное разыгрывание одних и тех же сюжетов и ролей.
ü Не умеет согласовывать свои действия и замыслы в игре с другими детьми.
ü В играх с готовым содержанием увлекается процессом игры и не следит за правилами.
ü Нет интереса к развивающим играм; отказывается от игрового решения при первых трудностях, часто оставляет игру до ее завершения.
ü Знает мало игр, затрудняется в объяснении игровых правил другим.
Развитие социальных представлений о мире людей,
нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками,
эмоций и самосознания
Ребенок входит в мир социальных отношений.
Познает себя и других
Итоги освоения содержания образовательной области
Достижения ребенка (Что нас радует)
ü Ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям.
ü Ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми; без напоминания здоровается, прощается, благодарит за услугу, пользуется вежливыми оборотами речи, обращается к взрослым на «вы» и по имени и отчеству.
ü Проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада.
ü В общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить интересные предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности.
ü Проявляет чуткость по отношению к другим, распознает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охотно откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо освоил.
ü Интересуется предметным и социальным миром, имеет представления о том, «что хорошо и что плохо», в оценке поступков опирается на нравственные представления.
ü Проявляет интерес к городу (селу), в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни.
ü Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.
ü Сохраняет жизнерадостное настроение, стремление к самостоятельности, настроен на успех, положительный результат, признание другими его достижений.
ü Испытывает чувство гордости и удовлетворения от хорошо и красиво выполненной работы и одобрения старших.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
ü Ребенок имеет представления о правилах культуры поведения и общения, но часто их нарушает, нуждается в постоянном контроле взрослого.
ü Часто конфликтует со сверстниками, не хочет прислушиваться к мнению партнеров по игре, отказывается от выполнения общих правил, если они препятствуют его интересам и возможности получить выигрыш.
ü Не умеет сдерживать свои непосредственные побуждения и желания, проявляет равнодушие к другим (сверстникам, близким), если их просьбы или эмоциональные, физические состояния препятствуют осуществлению задуманного или желаемого в данный момент.
ü Не внимателен к указаниям старших, не замечает своих промахов и недостатков, часто критикует других, использует дразнилки и прозвища в общении со сверстниками.
ü Социальные представления ограничены, познавательный интерес к социальному миру, городу, стране снижен.
ü Выражено отставание в развитии связной речи.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТРУД»
Развиваем ценностное отношение к труду
Итоги освоения содержания образовательной области
Достижения ребенка (Что нас радует)
ü Ребенок активен в стремлении к познанию разных видов трудовой деятельности взрослых и отражению своих представлений в изобразительной и игровой деятельности, сюжетно-ролевых играх.
ü Имеет представление о значимости разных профессий, труда родителей, устанавливает связи между видами труда, понимает значение использования техники, современных машин и механизмов в труде.
ü Поведение ребенка свидетельствует о формирующемся ценностном отношении к предметному миру как результату труда взрослых, бережливости, желании принимать участие в трудовой деятельности взрослых, оказывая посильную помощь.
ü Успешно использует представления о трудовых процессах взрослых для организации собственной трудовой деятельности.
ü Самостоятелен в самообслуживании; охотно участвует в разных видах повседневного труда; ярко выражено стремление к помощи взрослым.
ü При небольшой помощи взрослых труд ребенка результативен; сформированы основы культуры труда — бережное отношение к инструментам, рациональное использование материалов, уборка рабочего места.
ü Добивается результата труда, с небольшой помощью взрослого успешно решает интеллектуально-творческие задачи в процессе создания поделок и реализации замысла (экспериментирование с материалами, использование обобщенных способов конструирования и т. п.).
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
ü Интерес ребенка к труду неустойчив.
ü Представления о труде взрослых, их профессиях поверхностные, недостаточно отчетливые.
ü Нет выраженного стремления к самообслуживанию, ребенок самостоятельно не следит за своим внешним видом, не видит необходимости повседневного труда.
ü Результативность трудовой деятельности низкая, требуются указания, прямая помощь взрослого в выполнении трудовых действий.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАНИЕ»
Развитие сенсорной культуры
Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует
Итоги освоения содержания образовательной области
Достижения ребенка (Что нас радует)
ü Ребенок проявляет интерес к самостоятельному познанию, обследованию предметов, выделению их свойств и качеств.
ü Умеет рассматривать и обследовать предметы, осознано используя разные органы чувств.
ü По собственной инициативе организует собственную деятельность экспериментирования по исследованию свойств и качеств предметов и материалов.
ü Умеет целенаправленно наблюдать за объектами в самостоятельной деятельности.
ü Умеет выполнять сенсорный анализ, выделяя в предметах разные качества и свойства (не менее 4—5).
ü В общении с воспитателем и сверстниками использует слова, обозначающие свойства и качества предметов, действия обследования.
ü Использует в продуктивных видах деятельности знания эталонов и практический опыт по различению свойств и качеств
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
ü Отсутствие у ребенка интереса к экспериментированию с предметами, познанию окружающего через наблюдение.
ü Несформированность возрастных эталонных представлений о цвете, форме, величине.
ü Неадекватное (постоянное) отображение признаков предметов в продуктивной деятельности.
ü Отсутствие понимания и использования в собственной речи слов - терминов в процессе обследования и сравнения предметов, частые речевые ошибки в употреблении слов, обозначающих цвет, форму, размер, толщину.
Развитие кругозора
и познавательно-исследовательской деятельности в природе
Ребенок открывает мир природы
Итоги освоения содержания образовательной области
Достижения ребенка (Что нас радует)
ü У ребенка преобладает положительное отношение к природе, он хорошо ориентируется в правилах поведения в природной среде, старается придерживаться их в своей деятельности.
ü Проявляет любознательность, стремление глубже познать широкий круг объектов, явлений природы не только ближайшего окружения.
ü Проявляет интерес и стремление к самостоятельному использованию способов познания, осуществления наблюдения, эксперимента без поддержки взрослого.
ü С удовольствием, по собственной инициативе, общается с живыми существами, наблюдает за проявлениями их жизни.
ü Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.
ü Достаточно качественно с незначительной помощью взрослого осуществляет уход за растениями, откликается на предложение взрослого помочь живому.
ü Отражает свои впечатления в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.).
Положительное отношение детей к природе проявляется по-разному.
Для «любознательных» детей характерно активное изучение природного мира, увлеченность рассматриванием энциклопедий, экспериментированием, выдвижением предположений о причинах природных явлений, рассуждениями о природе, которые отличаются полнотой и развернутостью.
Детей «эстетически воспринимающих мир», отличает отзывчивость на красоту природы, им нравится рассматривать картины, фотографии с изображением природных объектов, рисовать. Они знают много стихов и сказок о природе.
Для детей-«практиков» характерно активное включение в трудовую деятельность в природе, их привлекает сам процесс ухода, возможность использовать разные материалы и инструменты. Такие дети с удовольствием и качественно ухаживают за растениями и животными.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
ü Для ребенка характерно отсутствие интереса и выраженной положительной направленности отношения к природным объектам.
ü Ребенок действует в природе неосознанно, часто присоединяется к неправильным поступкам других, не реагирует на негативную оценку его действий со стороны взрослого, не обращает внимания на замечания.
ü Представления о природе поверхностны, часто ошибочны.
ü Не проявляет готовности и желания ухаживать за растениями и животными.
Развитие математических представлений
Делаем первые шаги в математику.
Исследуем и экспериментируем
Итоги освоения содержания образовательной области
Достижения ребенка (Что нас радует)
ü Ребенок активен в разных видах познавательной деятельности с использованием математического содержания (в ситуациях, играх, экспериментировании).
ü Способен к произвольным действиям в познавательных играх, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия.
ü Решает интеллектуальные задачи в поисковой деятельности, рассуждает, выдвигает проблемы и высказывает свое мнение по поводу их решения.
ü Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах математической деятельности.
ü Овладел основными способами познания: сравнением, упорядочиванием и группировкой предметов по разным признакам, счетом, измерением; рассуждает, аргументирует свои действия.
ü Интересуется развивающими играми на преобразование (трансформацию, трансфигурацию), занимательными и логическими задачами, видоизменением геометрических фигур, например созданием витражей из разных форм на основе какой-либо закономерности.
ü Проявляет в играх интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность.
ü Самостоятелен в выборе игр и материалов, поиске способов решения познавательных задач.
ü Проявляет творчество в развивающих играх и в преобразовательной деятельности: придумывает новые варианты игр, сюжеты, силуэты, простые логические задачи, выдвигает гипотезы.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
ü У ребенка снижена активность в познавательной деятельности математического содержания.
ü В ходе решения познавательных задач в поисковой деятельности пассивен, высказывает неадекватные предположения, отказывается от дальнейшего поиска решения.
ü В действиях по правилу и образцу допускает ошибки, требуется помощь педагога.
ü Часто допускает неточности в сравнении, упорядочивании и группировке по признакам, результата не получает.
ü Интересуется только простыми развивающими играми, играет в основном один, нет интереса к общению со сверстниками по поводу познавательной деятельности.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «КОММУНИКАЦИЯ»
Развиваем речь и коммуникативные способности детей
Итоги освоения содержания образовательной области
Достижения ребенка (Что нас радует)
ü Ребенок активно общается со сверстниками и взрослыми, проявляет познавательную и деловую активность.
ü Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется.
ü Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их.
ü Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.
ü Ребенок владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
ü Ребенок избегает общения со сверстниками. Затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого.
ü Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа. В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников).
ü Словарный запас беден. Ребенок затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью-доказательством. Допускает отдельные грамматические ошибки и ошибки в звукопроизношении.
ü Речь не выразительна. Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги. Затрудняется в составлении распространенных предложений.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Итоги освоения содержания образовательной области
Достижения ребенка (Что нас радует)
ü Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает явное удовольствие при слушании литературных произведений.
ü Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра. Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся.
ü Знает фамилии трех-четырех писателей и двух-трех художников - иллюстраторов, названия некоторых произведений, отдельные факты биографии авторов, особенности творчества.
ü Различает основные жанры литературных произведений: стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях.
ü Способен устанавливать связи по содержанию произведения, проникать в его эмоциональный подтекст и, с помощью педагога, в смысловой подтекст.
ü Проявляет внимание к языку литературного произведения, использует средства языковой выразительности литературной речи в процессе пересказывания и придумывания текстов, владеет средствами интонационной выразительности.
ü Активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности (изобразительной, театрализованной, игровой деятельности по литературному произведению, в сочинении загадок, сказок, рассказов).
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
ü Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо, ребенок предпочитает общению с книгой другие занятия.
ü Литературный опыт ограничен произведениями из круга чтения детей более младшего возраста.
ü С трудом называет знакомые книги, иногда ограничиваясь формулировкой «про то, как...», «где этот герой был». Не может назвать своих любимых литературных произведений.
ü Не знает жанров литературных произведений. Различает сказку, рассказ и стихи на интуитивном уровне, объяснить их отличий не может
ü Ребенок пассивен при обсуждении книги, в драматизациях и других видах художественной деятельности.
ü Ребенок монотонно и с длительными паузами читает стихи, пересказывает знакомые тексты, отказывается от придумывания загадок, участия в литературных играх.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Приобщаем к изобразительному искусству
и развиваем детское художественное творчество
Итоги освоения содержания образовательной области
Достижения ребенка (Что нас радует)
ü Ребенок интересуется проявлениями красоты в окружающем мире и искусстве; демонстрирует бережное отношение к произведениям искусства и памятникам культуры; высказывает собственные предпочтения, ассоциации; стремится к самовыражению впечатлений, эмоций.
ü В процессе восприятия искусства самостоятельно и последовательно анализирует произведение, понимает художественный образ; обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности (цвет, линию, ритм, композицию и другие), некоторые особенности построения композиции в произведениях живописи и графики, средства архитектуры, декоративно-прикладного искусства.
ü Различает, называет, группирует знакомые произведения искусства по видам, предметы народных промыслов — по материалам, содержанию. Понимает и поясняет некоторые отличительные особенности живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства. Понимает и использует в речи слова, обозначающие виды и жанры искусства, некоторые средства выразительности, изобразительные материалы и техники. Узнает некоторые известные произведения и достопримечательности.
ü Любит рисовать, лепить, создавать конструктивные постройки и аппликации; по собственной инициативе рисует, апплицирует, лепит необходимые для игр объекты, подарки родным, предметы украшения интерьера.
ü Инициативен и творчески активен в процессе собственной деятельности: может как самостоятельно определить замысел будущей работы, так и охотно принимать тему, предложенную педагогом, может ее конкретизировать. Уверенно использует освоенные техники, создает оригинальные выразительные образы, верно подбирает для их создания средства выразительности.
ü Освоил различные изобразительные техники (способы создания изображения), способы использования изобразительных материалов и инструментов; демонстрирует хороший уровень технической грамотности, аккуратность в создании изображения.
ü Может организовать рабочее место; проявляет аккуратность и собранность в процессе выполнения, бережное отношение к материалам, инструментам.
ü Принимает участие в процессе выполнения коллективных работ: охотно сотрудничает с другими детьми, договаривается о замысле, распределяет работу.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
ü Интерес к проявлению красоты в окружающем мире и искусстве ярко не выражен. Бережное отношение к произведениям искусства - и памятникам культуры демонстрирует лишь в знакомых ситуациях или по напоминанию взрослого.
ü Откликается на яркие проявления красоты в окружающем мире и в искусстве в совместных со взрослым ситуациях, не замечает красоту в повседневной жизнедеятельности. При активном побуждении взрослого может общаться по поводу воспринимаемого, эмоционально-образно высказывать свое мнение. В целом понимает художественный образ произведений искусства; в процессе восприятия обращает внимание на некоторые наиболее яркие средства выразительности (цвет, композицию), некоторые элементы архитектуры, декоративно-прикладного искусства.
ü Неуверенно (без пояснений) различает, называет некоторые знакомые произведения искусства по видам, предметы народных промыслов — по материалам, содержанию. Различает, но может путать жанры искусства; затрудняется пояснить особенности скульптуры, архитектуры, народных промыслов.
ü Различает оттенки цвета, формы, пропорциональные отношения при выраженных отличиях; неверно называет некоторые сенсорные эталоны.
ü Демонстрирует невысокий уровень творческой активности.
ü Затрудняется определить тему будущей работы, нуждается в подсказке взрослого; использует освоенные техники; создает маловыразительные образы.
ü Демонстрирует относительный уровень технической грамотности (затруднения в координации силы нажима, наклона штриховки, аккуратности), создает схематические изображения примитивными однообразными способами.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «МУЗЫКА»
Приобщаем к музыкальному искусству
и развиваем музыкально-художественную деятельность
Итоги освоения содержания образовательной области
Достижения ребенка (Что нас радует)
ü У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия.
ü Ребенок выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.
ü Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки. Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности.
ü Активен в театрализации.
ü Участвует в инструментальных импровизациях.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
ü Ребенок не активен в музыкальной деятельности.
ü Не распознает характер музыки.
ü Поет на одном звуке.
ü Плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с музыкой.
ü Не принимает участия в театрализации.
ü Музыкальные способности развиты слабо.
(Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования «Детство»,
переработанная в соответствии с
Федеральными Государственными Требованиями, 2011г.)
