МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9
352290 Краснодарский край
Отрадненский район
ст. Отрадная ул. Мира,9
 |
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках
технологии с использованием ИКТ
Автор: учитель технологии
В условиях современного динамичного развития общества и усложнения его технической и социальной инфраструктуры важнейшим стратегическим ресурсом становится информация. Наряду с традиционными материальными и энергетическими ресурсами современные информационные технологии, позволяющие создавать, хранить, перерабатывать и обеспечивать эффективные способы представления информации, стали не только важным фактором жизни общества, но и средством повышения эффективности управления всеми сферами общественной деятельности. Автоматизация на основе применения компьютеров и вычислительных сетей проникает сегодня во все сферы жизни современного общества, связанные с использованием и переработкой информации..
В настоящее время с развитием новых информационных технологий создаются условия для формирования единого глобального информационного и образовательного пространства, а в связи с этим становится иной и система образования.
Тенденции развития современного общества предъявляют новые требования к учебному процессу, в том числе и ко всем предметам школьного курса. С однойстороны, изменяется содержание образования - увеличивается нагрузка на ученика, с другой - возникает необходимость качественно новых методик преподавания, которые позволили бы не только увязать разнообразные знания в единую систему, но и сформировать у детей компетенции, необходимые для жизни в современном мире.
Данный подход обеспечивается за счет активных форм обучения, организации учебного процесса через систему учебных задач, реализацию принципов развивающего обучения. На мой взгляд, эффективно реализовать данные направления можно с помощью использования информационных компьютерных технологий.
На повышающиеся требования к знаниям и навыкам система организации обучения отвечает новыми образовательными технологиями. Особое место в обучении с использованием компьютерных технологий занимают мультимедийные обучающие программы, использование которых способствует получению новых знаний.
Мультимедиа-программы позволяют преподавателям и учащимся получать знания в новой, необычной и поэтому увлекательной интерактивной форме и добиваться при этом наилучших показателей.
Сегодня с помощью компьютера можно создавать в рамках учебного пособия целостную реальную обучающую среду, которая предполагает выбор и индивидуальное познание в обучении, что не может не влиять на его качество.
Качество образования - есть качество не только конечных результатов, но и всех процессов, влияющих на конечный результат.
В концепции модернизации российского образования обозначено, что новое качество образования - это ориентация образования не только на усвоение обучаемыми определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей, получение опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности, формирование современных ключевых компетенций в различных сферах жизнедеятельности.
Следует уметь самостоятельно развиваться, если имеющиеся способности не соответствуют современным требованиям.
Формирование компетенций возможно только через соответствующий опыт деятельности и общения, и такой опыт может быть получен именно в режиме интерактивного обучения.
Признаки совершенствования качества образования - новые формы представления информации.
Непосредственная, живая или записанная предварительно мультимедийная информация, включающая:
- текст,
- графические изображения,
- анимацию,
- звук и видеофрагменты, которые передаются с помощью сети Internet или других телекоммуникационных средств, записывается на компакт-диски.
Internet в сочетании с электронными каталогами библиотек обеспечивают доступ к гигантским собраниям информации, которая открыта вне зависимости от расстояния и времени.
Существовавшая ранее система обучения с множеством носителей, представленных в виде экранных, звуковых и экранно-звуковых средств, предъявляемых, с помощью довольно большого количества аппаратуры технических средств сегодня, преобразована в мощную, по своим возможностям, поисковую систему с хорошей технической поддержкой. Речь идет об использовании компьютера и ИКТ в организации учебного процесса.
В концепции модернизации обращено внимание на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально - исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации, на создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых. В такое понимание базовых компетентностей включается не только традиционное умение читать, писать и считать, но и расширение этих умений, в следующих направлениях:
- со всеми видами информации;
- использование для этой работы различных технологий;
- расширение способов работы с информацией и повышение самостоятельной роли учителей в этой работе.
Использование учебных мультимедийных программ создает благоприятные условия для преподавателя в решении проблем дифференциации, индивидуализации обучения учебному предмету в условиях урочной системы.
Многофункциональность компьютера позволяет удовлетворить множество познавательных потребностей и доступность диалогового общения в интерактивном режиме. Компьютерная информационная среда открывает перед обучаемым возможность манипулировать изучаемым материалом в соответствии с поставленной задачей и индивидуальными предпочтениями. Обучаемому одновременно доступны различные источники информации по теме занятия, что расширяет возможности качественного усвоения программного материала, общего развития.
Учащийся управляет собственной учебно-познавательной деятельностью самостоятельно с использованием возможностей компьютерной программы.
Автономная работа с мультимедийным материалом может сочетаться с любыми формами учебных занятий, включаться в различные части урока.
Современные мультимедийные программные средства обладают большими возможностями в отображении информации.
Мультимедийные презентации - самый современный и универсальный способ организации и демонстрации учебной информации.
Буклеты и прочая бумажная продукция остались в прошлом. Им на смену пришли мультимедийные презентации - красочные интерактивные шоу, интегрирующие в себе фотографии и тексты, анимацию и видео, музыкальное сопровождение и дикторский текст. Благодаря комплексу разнообразных мультимедийных возможностей процесс обучения становится более интересным и эффективным, а учебные занятия переходят на качественно новый уровень преподавания.
Мультимедиапрограммы - наукоемкий продукт, поэтому мультимедийные издания создают следующий спектр широких возможностей для учителя и учащихся:
− осуществление отбора необходимой информации в соответствии с дидактическими целями, свойствами данного CD-продукта и интересами,
− прогнозирование мотивации, понимания, усвоения и характера мыслительных операций обучаемых в процессе самостоятельной работы по плану преподавателя,
− выбор способов сочетания и интеграции средств данной мультимедийной программы с традиционными средствами обучения,
− создание оптимальных дидактических условий развивающего обучения: обучаемые самостоятельно индивидуально и в группах будут искать ответы на поставленные вопросы,
− удовлетворение познавательного интереса к изучаемому предмету.
Работу с мультимедийными программами следует отнести к интерактивным формам. Этот вид работы
− развивает конструктивное, алгоритмическое мышление, творческое мышление, коммуникативные способности у учащихся,
− формирует умения и навыки исследовательской деятельности, ориентировки в информации и ее последующей обработке,
− повышает качество и эффективность обучения, развивает учебную деятельность.
Интерактивное обучение - это способ познания, осуществляемый в формах совместной деятельности обучающихся:
- все участники образовательного процесса взаимодействуют друг с другом,
− обмениваются информацией,
− совместно решают проблемы,
− моделируют ситуации,
− погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем.
Очень удобно использовать интерактивную доску для проведения презентаций или коллективной работы, поскольку это очень гибкий и удобный инструмент для записи, отображения и анализа информации любого формата.
Интерактивная доска - это устройство, позволяющее учителю объединить два различных инструмента: экран для отображения информации и обычную маркерную доску. Доска позволяет показывать слайды, видео, делать пометки, рисовать, чертить различные схемы, как на обычной доске, в реальном времени наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения и сохранять их в виде компьютерных файлов для дальнейшего редактирования, печати на принтере, рассылки по факсу или электронной почте.
I. Варианты использования ИКТ на уроке
Информационно-коммуникационные технологии на уроках образовательной области «Технология» уместно применять при изучении отдельных тем и разделов программы технологии трудового обучения. Это обуславливается следующими факторами:
1. Данная образовательная область предусматривает, прежде всего, формирование и совершенствование практических умений, навыков учащихся в экономном ведении домашнего хозяйства, заготовке и хранении продуктов, уходе за жилищем, в способах художественной обработки материалов, моделирования и пошива одежды. Соответственно, большее количество времени должно уделяться практической деятельности учащихся на уроке.
2. Недостаточное количество мультимедиадисков в школьной медиатеке. Имеющиеся диски имеют узкую тематическую направленность, не лишены ряда достоинств. Таких, как профессионализм работы программистов, красивая графика, содержат хорошую мультипликацию, многофункциональны и т. д. Но в большинстве своем они не вписываются в канву данного конкретного урока конкретного учителя. С их помощью невозможно достичь всех целей, поставленных учителем на уроке.
II. Развитие мышления учащихся на уроках технологии посредством ИКТ
На уроке, как правило, практикуются выступления учителя или учеников с использованием компьютера, проектора, звуковых колонок, в последнее время к ним добавилась интерактивная доска. Чаще всего для выступления используют Microsoft PowerPoint в качестве программной оболочки, в которой создается мультимедийная презентация, реже применяется такая программа, как Macromedia Flash.
В зависимости от выступления преподаватель или учащийся могут включать в свою презентацию (мультимедийный проект) текстовые или графические фрагменты, анимацию, видеофильмы, а также музыкальное или голосовое сопровождение. Презентация «Сервировка стола» построена таким образом, чтобы наиболее оптимально решать поставленные на уроке задачи..
Для решения обучающей задачи на уроке «Кулинария. 5 класс. Бутерброды» используется презентация, делающая рассказ учителя более насыщенным, иллюстративным. Презентация позволяет учителю не просто читать лекцию, но вести беседу с учащимися, задавая вопросы по теме. Тем самым заставляем учащихся актуализировать знания, полученные ранее по другим предметам, высказывать предположения. Анализировать получаемую информацию - многообразие видов бутербродов; сравнивать, чем отличаются виды бутербродов, обобщать и делать выводы, какие продукты входят в состав горячих бутербродов и каким образом они влияют на пищеварение, тем самым, развивая мышление учащихся, активизируя их познавательную деятельность. Беседа активизирует учащихся, развивает их память и речь, делает открытыми знания учащихся, имеет большую воспитательную силу, является хорошим диагностическим средством.
Эксперты уже давно заметили по результатам многочисленных экспериментов отчетливую сильную связь между методом, с помощью которого учащийся осваивал материал, и способностью вспомнить (восстановить) этот материал в памяти. Например, только четверть услышанного материала остается в памяти. Если учащийся имеет возможность воспринимать этот материал зрительно, то доля материала, оставшегося в памяти, повышается до одной трети. При комбинированном воздействии (через зрение и слух) доля усвоенного материала достигает половины, а если вовлечь учащегося в активные действия в процессе изучения, то доля усвоенного может составить 75%.
Медиапрезентации рассчитаны на любой тип восприятия информации. На одном слайде может находиться наиболее запоминающаяся информация для каждой категории людей (визуалов, аудиалов, кинестетиков и дискретов).
Сформировать глубокие познавательные интересы к предмету у всех учащихся невозможно и, наверное, не нужно. Важно, чтобы всем ученикам на каждом уроке технологии было интересно. Тогда у многих из них первоначальная заинтересованность предметом перерастет в глубокий и стойкий интерес к науке.
В этом плане особое место принадлежит такому эффективному педагогическому средству, как занимательность. Оно состоит в том, что учитель, используя свойства предметов и явлений, вызывает у учащихся чувство удивления, обостряет их внимание и, воздействуя на эмоции учеников, способствует созданию у них положительного настроя к учению и готовности к активной мыслительной деятельности независимо от их знаний, способностей и интересов. Занимательность - внешний фактор, который не в состоянии обеспечить полного успеха деятельности. Но она может снять равнодушие, а это в работе по активизации мыслительной деятельности факт немаловажный.
Занимательный материал должен соответствовать возрастным особенностям учащихся, уровню их интеллектуального развития. Для учеников элементом занимательности может являться не только разгадывание кроссворда, головоломки, ребуса - они хороши при объяснении нового материала, при повторении, в конце урока, чтобы снять усталость - но и чтение или прослушивание фрагментов из художественной литературы, легенд, сказаний, фантастических рассказов об известных вещах, людях, событиях. Элемент занимательности позволяет активизировать мыслительную деятельность ученика, подготовить его к изучению нового материала, повторить ранее изученную тему или блок тем на уроке. Например, на уроке в 7 классе по теме «Мясо и мясные продукты» элементом занимательности служат предание о священных солнечных птицах, легенда о курином мясе в меню императора Наполеона, реализованные на слайдах презентации в виде рисунков, текста, картинок – это новый материал на уроке.
Одним из приемов активизации деятельности является сопоставление научных и житейских толкований отдельных явлений, свойств. Например, при изучении темы «Витамины» можно очень интересно делать сопоставление влияния различных витаминов на организм человека. А зная содержание различных витаминов в продуктах и необходимую норму потребления витаминов человеком в сутки, можно рассчитать, сколько потребуется тех или иных продуктов, чтобы удовлетворить потребность организма в витаминах.
Для создания эмоциональных ситуаций в ходе уроков большое значение имеет художественность, яркость, эмоциональность речи учителя. Однако, элементы занимательности на уроке, усиленные звуком, графикой, видеоинформацией, используемой в презентации, воздействуют на учащегося намного сильнее, чем только слово учителя, вызывая неподдельный интерес к изучаемой теме и желание узнать больше по данному вопросу, в дальнейшем формируя устойчивую мотивацию изучения данного предмета.
Разнообразие занимательных форм обучения на уроках создаёт положительный эмоциональный фон деятельности, располагает к выполнению тех заданий, которые считаются трудными и даже непреодолимыми. Все формы обучения можно реализовать с помощью ИКТ, отразить в презентации. Занимательность и иллюстративность особым образом окрашивают материал, делают процесс овладения знаниями более привлекательным. Рамки использования занимательности на уроке весьма подвижны.
Презентация позволяет реализовать метод фронтально-групповых работ, которые одновременно выполняются всеми учащимися класса в группах под руководством учителя. При этом на слайдах может находиться план выполнения работы, бланк отчета о проделанной работе и форме вывода, иллюстрирующий опыт или эксперимент. Например, на уроке в 6 классе по теме «Молоко и молочные продукты» активизация мыслительной деятельности достигается соответственно постановкой вопросов, в которых следует обращать внимание на существенные стороны изучаемого вопроса Исходя из вышесказанного, можно сделать следующий вывод: использование презентации на уроке есть применение наглядного метода иллюстраций во взаимосвязи с другими методами, позволяющими развивать мышление учащихся и активизировать их познавательную деятельность. Иллюстрации особенно необходимы тогда, когда объекты недоступны непосредственному наблюдению, а слово учителя оказывается недостаточным, чтобы дать представление об изучаемом объекте или явлении. Информация, размещенная на слайде и появляющаяся в нужные моменты объяснения, заставляет учащихся пройти через все этапы мышления, использовать различные мыслительные операции.
По сравнению с традиционной формой ведения урока, заставляющей учителя постоянно обращаться к мелу и доске, использование таких презентаций высвобождает большое количество времени, которое можно употребить для дополнительного объяснения материала.
Однако чрезмерное увлечение мультимедийными технологиями без соответствующей методической подготовки может приводить к педагогическим ошибкам, снижающим эффективность их применения.
Презентации позволяют учителю использовать различные формы обучения и виды деятельности на уроке для развития различных видов мышления ученика.
Помимо данного программного продукта на уроке с целью активизации познавательной деятельности учащихся можно использовать и другие средства ИКТ.
Развитие мышления и творческих способностей в проектной деятельности с использованием ИКТ
Для учащегося наибольший эффект мультимедийные технологии дают при их использовании в следующих случаях:
1. для более глубокого восприятия учебного материала;
2. в проектной деятельности;
3. в презентационной деятельности;
4. при создании мультимедийных докладов, рефератов, сочинений;
5. при работе в локальной и глобальной сети.
На уроках технологии учащиеся выполняют творческие проекты
Согласно программе образовательной области «Технология» предусматривается выполнение учащимися каждый год не менее одного творческого проекта. Учителя привлекают в этом методе возможность развития активности, самостоятельности, творчества, индивидуальности учащихся.
Проектная деятельность учащихся состоит из трех этапов:
I этап – поисково-исследовательский. На данном этапе перед учащимися ставится задача реализации полученных знаний и умений на практике по выполнению изделия. Учащиеся вбирают объект труда, конкретизируют тему проекта и выбирают модель изделия, описывают его в соответствии с планом и занимаются поиском и обработкой дополнительной информации по объекту проекта. В частности, для 5-8 классов – это совершенствование практических умений и навыков учащихся в экономном ведении домашнего хозяйства, заготовке и хранении продуктов, формирование экологических знаний, изучение истории возникновения и развития данного вида одежды, просмотр журналов мод, выбор и анализ моделей, способов обработки изделий, украшений и аксессуаров. Источником информации могут быть как классические (специальные книги по рукоделию, иллюстрированные каталоги и альбомы музеев, журналы), так и современные (медиадиски, Интернет). С целью сохранности бумажной литературы учащиеся копируют нужную информацию, используя сканер, ксерокс и цифровой фотоаппарат, принтеры. Таким образом, они экономят время и силы. Доступ в Интернет предоставляет громадные возможности выбора источника информации: базовая информация на серверах сети; оперативная информация, пересылаемая по электронной почте; разнообразные базы данных ведущих библиотек, научных и учебных центров, музеев; информация о гибких дисках, компакт-дисках, видео - и аудиокассетах, книгах и журналах, распространяемых через Internet–магазины. Перед учащимися встает проблема поиска и отбора необходимой для исследования информации, решение которой во многом зависит от умения осуществлять информационный поиск в сети Internet (поскольку в сети насчитывается более 6 млрд. документов по самым разным проблемам). Если раньше решением этой проблемы занимались учителя информатики, то сейчас учителя-предметники всех категорий должны владеть технологиями информационного поиска в сети Internet и обучать этому учащихся.
Помимо поиска и обработки информации учащиеся используют ИКТ для создания банка идей (в графическом редакторе Paint, Photoshop создаются разнообразные фасоны или обрабатываются фото, в текстовом редакторе WordPad, Word пишется характеристика, резюме, в электронных таблицах Excel проводятся предварительные расчеты себестоимости изделия.)
II этап – технологический. Это самый длительный этап по времени, в ходе которого учащиеся создают свой объект проекта (изделие). Если объект проекта – вещь, созданная своими руками, то использование компьютера на данном этапе проектной деятельности не предусматривается.
III этап – заключительный. На этом этапе учащиеся рассчитывают себестоимость изделия с помощью таблиц Excel, сравнивают с предварительными расчетами и анализируют полученные результаты. Затем проводится защита проекта. В зависимость от темы проекта, класса, уровня подготовки учащихся могут использоваться те или иные способы защиты. Так, если это мини-проект по кулинарии, то для защиты учащиеся могут создать буклет в Microsoft Publisher или WordPad, Word. Для защиты крупных проектов используются другие технологии, в частности учащиеся используют презентации как один из видов защиты своего проекта
Обновление содержания предмета и углубление межпредметных связей с применением ИКТ
В старших классах учащиеся могут заниматься проектной деятельностью на основе компьютерных технологий, что позволяет разнообразить учебную деятельность, повысить мотивацию учащихся к самостоятельному изучению предмета. При этом учащиеся не только углубляют и расширяют свои знания по теме, но и активно мыслят, привлекают для решения проблемы ранее полученные знания, проводят синтез, анализ, обобщение и выводы, способствующие всестороннему самостоятельному рассмотрению поставленной задачи. Все это стимулирует мыслительную активность, развивает творческие способности учащихся, способствует эмоциональному удовлетворению и самоутверждению. В этом случае компьютер выступает как инструмент творчества, и одновременно идет процесс его освоения, изучения его богатых, часто скрытых возможностей.
Использование в преподавании учебных предметов мультимедийных продуктов способствует:
1. Развитию интереса учащихся к изучаемому предмету;
2. Формированию навыков коллективной работы при обсуждении проблем;
3. Обеспечению качества усвоения материала учащимися.
Развитие коммуникативных способностей
Обучение с использованием средств ИКТ позволяет создать условия для формирования таких социально значимых качеств личности, как активность, самостоятельность, креативность, способность к адаптации в условиях информационного общества, для развития коммуникативных способностей и формирования информационной культуры личности.
Изучение теоретической части многих тем образовательной области «Технология» предусматривает поиск дополнительных сведений. Начиная с 5 класса, учащиеся получают задания по поиску дополнительной, занимательной информации. Например: найти сведения о возникновении бутерброда «сэндвич», о видах бутербродов и истории возникновения данных названий. В 6 классе – найти легенды о происхождении сыра, интересные истории о мороженом и исторические факты. Найти информацию о приготовлении различных блюд из молока и т. д. Во время поиска формируются коммуникационные умения и навыки самостоятельной работы с учебным материалом, с использованием средств ИКТ: искать информацию в библиотеке, в книге, в словаре, справочнике, в компьютерной базе данных, в электронном документе, в Интернете с использованием поисковых систем.
Поиск и обработка информации могут рассматриваться как интерактивное диалоговое взаимодействие учащихся с компьютером, при котором преследуются реальные цели коммуникации (запрос и получение информации), т. е. как человеко-машинный диалог, в котором компьютер выступает в роли партнера по коммуникации. При работе с большими объемами информации у учащихся формируются умения и навыки критического мышления, способности осуществлять выбор и нести за него ответственность. Оценивать эффективность информационного поиска. Определять грамотно объем предлагаемой информации, читать быстро, осмысленно текст, графики, схемы, чертежи, формулировать мысли ясно, кратко, по делу, излагать мысли в письменном виде, выполнять анализ, сравнение, классификацию. Компьютер осуществляет общение учащихся в классе в процессе работы с компьютерными обучающими программами, выступающими в роли стимула для коммуникации и средства воссоздания условий ситуации общения.
Пакет Microsoft Office, обладающий широким спектром инструментов для передачи, сохранения и обработки информации, дает возможность развитию коммуникативных умений учащихся. Если в 5, 6 классе используются текстовый процессор Word, графический редактор Paint и Калькулятор, то в 7-11-х классах используются и другие программы: Excel, PowerPoint, Adobe PhotoShop, FrontPage, Publisher. При данных видах работы формируются такие умения и навыки, как излагать мысли в письменном виде, представлять информацию в виде графика, схемы, чертежа, написать конспект, доклад, располагать рационально текст на бумаге, отформатировать правильно текст электронного документа, читать внятно, быстро, осмысленно. Найденную и обработанную информацию на уроке обязательно требуется прослушать, просмотреть, проанализировать, сравнить и оценить. Ученики могут обмениваться мнениями, информацией, задавать вопросы друг другу и преподавателю. Учащиеся при этом получают навыки публичных выступлений, участия в дискуссиях, умение устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и работать в команде, что предполагает учет различных точек зрения, умение анализировать их основания. Этому могут способствовать нестандартные уроки. Общение учащихся на подобных уроках формирует умение слушать внимательно, не перебивая, правильно воспринимать мимику, интонацию, передать информацию жестами, позой, поддержать контакт глазами, выбрать нужную позицию общения, выбрать интересную тему для общения, задать правильную тональность общению.
Таким образом, использование ИКТ на уроках «Технологии» развивает коммуникативные способности учащихся в двух направлениях одновременно:
1 направление – интерактивный диалог ученика с компьютером,
2 направление – диалог ученика с учеником или учителем.
Оба направления коммуникативных способностей развиваются в проектной деятельности учащихся.
«Компьютеризация сама по себе не ведет автоматически ни к хорошему, ни к плохому образованию. Компьютеризация – это путь к другому образованию», - сказал один из специалистов в области информатизации образования.
Компьютеры служат подспорьем, позволяющим сэкономить время и сделать работу более эффективной. Осуществить поиск информации, решить большее количество задач (и уменьшить домашнее задание), проанализировать результаты, воспользоваться графическими возможностями компьютера. Способствуют развитию интереса учащихся к изучаемому предмету, стимулированию познавательной и творческой активности и самостоятельности учащихся, формированию коммуникативных навыков, обеспечению объективного контроля знаний, качества усвоения материала учащимися и т. д.
Таким образом, новые информационные технологии, применяющиеся методически грамотно, повышают познавательную активность учащихся, что, несомненно, приводит к повышению эффективности обучения.
Главная педагогическая идея опыта:
- совершенствование форм и методов обучения;
- совершенствование учебного процесса;
- привитие интереса учащимся к изучению технологии;
- качественный контроль знаний учащихся;
- самообразование, если имеющиеся способности не соответствуют современным требованиям.
В концепции модернизации российского образования указаны такие цели, как:
1. развитие у школьников самостоятельной способности к самоорганизации;
2. готовность к сотрудничеству;
3. способность к созидательной деятельности.
Для достижения этих целей концепция предлагает решить следующие задачи:
− усиление практической ориентации и инструментальной направленности общего среднего образования, что означает достижение оптимального сочетания фундаментальных и практических знаний;
− направленность образовательного процесса не только на усвоение знаний, но и
− на развитие способности мышления, выработку практических навыков;
− сочетание изучаемого материала с проблемами повседневной жизни;
− расширение различного рода практики внедрения интерактивных и коллективных форм работы.
ИКТ предоставляют учителю и учащимся уникальную возможность сочетания компьютерных и традиционных методов организации учебной деятельности: с их помощью можно работать практически с любым имеющимся программным обеспечением и одновременно реализовать различные приемы индивидуальной и коллективной, публичной ("ответ у доски") работы учащихся. Однако для того, чтобы грамотно использовать на уроке все богатство возможностей ИКТ, учителю необходимо самому знать эти возможности.
Использование ИКТ заинтересовало меня, как учителя, - это новые возможности в подготовке к уроку, - в частности, в разработке собственных учебных материалов. Речь идет о подготовке некоторого набора иллюстративных графических, фото - либо видеоматериалов по основной теме урока или же носящих дополнительный, развивающий характер. Основной формой представления таких материалов для демонстрации классу является презентация, состоящая из набора слайдов (содержащих только иллюстративный материал, либо иллюстрации, дополненные текстовыми пояснениями, и демонстрируемых поочередно один за другим или, реже, в произвольном порядке по выбору учителя). Основным инструментом для создания таких презентаций обычно является программа Microsoft PowerPoint, она всегда под рукой.
Интерактивная доска является мощным оборудованием, стимулирующим и привлекающим интерес учащихся к урокам в силу новизны. Например, теперь можно индивидуально работать с учащимися не только на уроке, но и при их подготовке домашнего задания: учащиеся для устного ответа самостоятельно готовят презентации ключевых понятий. Детям интересен такой вид работы, который способствует лучшему запоминанию и усвоению материала, развитию самостоятельности в использовании сети Интернет.
Применение ИКТ позволяет каждому присутствующему в классе быть активным участником урока - работать в интерактивном режиме. Благодаря привычной и более наглядной форме, дети и учителя быстро осваивают новые технологии, даже те из них, кто не имеет опыта работы с персональным компьютером или испытывает перед ним робость. Это снижает психологический барьер, позволяя учителю преодолеть свой страх перед техникой и начать использовать на своих уроках современные информационные технологии. Опыт показал, что дети, начиная с начальной школы, имеют в этом отношении преимущество перед взрослыми, они быстро привыкают к ПК, самостоятельно догадываются о его возможностях.
Из опыта работы использования ИКТ видно, что на уроках даже отстающие учащиеся изменяют свое поведение – с интересом следят за ходом урока, поднимают руку, чтобы тоже выполнить задание учителя. Здесь срабатывают факторы, связанные с повышением мотивации учащихся и наглядности представления материала.
Итак, в ходе использования ИКТ были сделаны выводы:
1. Учитель, применяющий ИКТ, может повысить уровень восприятия материала за счет комбинации различных форм передачи информации – визуальной, звуковой, тактильной. В процессе урока он может использовать яркие, многоцветные схемы и графики, анимацию в сопровождении звука, интерактивные элементы, которые откликаются на действия учителя или ученика.
2. Большое значение имеет тот факт, что у учителя, использующего ИКТ и интерактивную доску в течение всего урока, не возникает необходимости тратить время на технические паузы для смены плакатов, карт, других наглядных материалов или очистки доски и ручного переноса на ее поверхность новых заданий и упражнений. Все эти действия он выполняет, не отходя от доски, в течение секунды, одним движение руки, т. к. все необходимые материалы и задания загружаются в память компьютера, подсоединенного к доске еще при подготовке к уроку. В результате заметно увеличивается время, которое можно потратить на непосредственное изучение нового материала.
3. Учитель, объясняющий новую тему, имеет возможность не отходить от доски, на которой он размещает иллюстративный материал, и это не рассеивает внимание школьников, присутствующих на уроке.
Все эти факторы увеличивают эффективность усвоения учебного материала школьниками.
Использование ИКТ - находка для школ, работающих с компьютерными технологиями. Они необходимы всем школам для учебного процесса, так как это:
- наглядность процессов, динамика, обратная связь-результат сразу виден, усвоен материал или нет;
- повышение интереса к предмету;
- возможность создания интересного урока с компьютерной поддержкой;
- экономия времени на уроке;
- активизация процесса обучения;
- быстрая смена дидактического материала;
- возможность использования одного пространства доски для большого объёма информации;
- возможность повысить мотивацию в учёбе;
- удобно для учителя в организации урока, в подготовке к уроку.
4.Создание интерактивных мультимедийных учебных пособий требует самых новых методов и инструментальных средств, нестандартного подхода к образованию.
5.Творчески работающий учитель, выбирая и используя электронные материалы, создает собственные вариации на заданную тему. Созданное одним педагогом может быть с успехом использовано его коллегами, каждый может поделиться своими находками и познакомиться с уже накопленным опытом.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА
Учащиеся классов, где чаще использовались средства ИКТ, по-разному относятся к урокам технологии, а мотивации к учебной деятельности являются очень важной составляющей обучения.
Рассмотрим показатели разных классов:
7-А, где информационным технологиям на уроках отводится большая часть
времени;
7-В, где обучение проводится традиционно.
Показатели (%) | 7-А | 7-В |
Уровень обученности до начала опыта | 100 | 97 |
Качество знаний до начала опыта | 72 | 64 |
Качество знаний | 86 | 70 |
Удовлетворенность учебным процессом | 100 | 82 |
Результаты исходных констатирующих срезов в 1 четверти 2005/06 учебного года
5 – В класс
5 – А класс
Результаты контрольных срезов во второй четверти 2007 года
7 – В класс
7 – А класс
Библиографический список:
Кочуров ключевых компетенций учащихся на основе межпредметных связей. Журнал «Муниципальное образование: инновации и эксперимент» №1, 2008 Мультимедиа технологии в повышении качества образования. Журнал «Муниципальное образование: инновации и эксперимент» №1, 2008 http://***** http://www. ***** http://***** http://*****/ http://pedsovet. org ИКТ в работе учителя в школе VIII вида http://www. ***** http://chem. goruo. kostanay http://lerner. *****12. http://www. *****/journal/2005/1212.htm
Рецензия на целостное описание опыта
Сахновой Татьяны Владимировны, учителя технологии МОУ СОШ № 9
ст. Отрадной Отрадненского района
на тему: «Активизация познавательной деятельности учащихся на
уроках технологии с использованием ИКТ»
Актуальность данного пособия очевидна: предлагаемые учебные методические материалы, адресованные учителям технологии, помогут более эффективно осуществлять подготовку и проведение уроков.
Каждое пособие, представленное в материале, отражает секреты творческой лаборатории учителя. Гармоничное сочетание стандартных требований к методике проведения уроков с личностно-ориентированным подходом к вопросам активизации внимания и обученности учащихся позволило автору разработать несколько оригинальных моделей урока.
Предлагаемые материалы дают возможность учителю и учащимся увидеть варианты создания других уроков
Особая эстетичность, экспрессивность, оригинальность представленных работ дает возможность учителю формировать у школьников деятельный подход к знаниям, вместе с детьми открывать новые знания, развивать социально-трудовые компетенции, создавать мотивации, основанные на личностном восприятии, рационально организовать учебное время.
Данное учебно-методическое пособие может широко применяться на уроках не только технологии, но и использоваться в качестве методического руководства на других предметах.
Материал апробирован и получил положительные отзывы. Мультимедийный урок на тему “ Приготовление бутербродов” был представлен на краевой конкурс и признан лучшим.
Директор муниципального образовательного учреждения
Дополнительного профессионального образования
« Отрадненский методический центр»
Приложение
1. Приложение – Распечатанные слайды презентации «Сервировка стола».
2. Приложение - Конспект урока «Приготовление бутербродов», распечатанные слайды презентации «Приготовление бутербродов».
3. Приложение - Конспект урока «Мясо, первичная и тепловая обработка», распечатанные слайды презентации « Мясо, первичная и тепловая обработка».
4. Приложение - Конспект урока «Пища человека. Режим питания», распечатанные слайды презентации « Витамины».
5. Приложение - Конспект урока «Молоко и молочные продукты», распечатанные слайды презентации «Молоко и молочные продукты».
6. Приложение – Фото творческих проектов учащихся.
7. Приложение –Опыт работы с приложениями в электронном виде на CD диске.
