Личностно – деятельностный подход в преподавании истории в классах II и III ступеней обучения как средство формирования познавательной активности (стр. 3 )

внеурочной деятельности обучающихся

Учебный год	Мероприятие	Ф. И.учащегося	Класс	Результат
	Муниципальный конкурс исследовательских работ по краеведению	Ивахно Светлана	10	призер
	Областной фестиваль «65 лет - в подарок Юбелею», посвященный 65-летию Победы в Курской битве.	Олейникова Елена	11	победитель
	Муниципальный конкурс творческих работ, посвященных	Шахназарян Нина	11	победитель

Библиографический список

1.Амонашвили -гуманная основа педагогического процесса Минск, 1990.

2.Бондаревская, Е. В. 100 понятий личностно-ориентированного воспитания Воспитание как встреча с личностью.- Ростов-на-Дону: Ростиздат, 2006.

3.Бычков проектов в современной школе. – М., 2000

4.Выготский высших психических функций. – М.,1960.

5.Давыдов развивающего обучения. - М.,1996.

6. Пашнев : практикум школьного психолога/.-Ростов н/Д: Феникс,2010.-С. 239-242.

7. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. - М.,1987

8. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. - М.,1987

9.Селевко педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация. М.: НИИ школьных технологий, 2005.

10.Селевко, образовательные технологии - М.: Просвещение, 1998. – 178 с

11.Селевко обучение. - Ярославль,1996.

12.Цукерман общения в обучении. - М.,1993.

13., Мастеров саморазвития. - М.,1995.

14.Якиманская, критерии качества знаний школьников - М.,1990.

15.Якиманская, -ориентированное образование в современной школе / И. С. 17.Якинманская. - М. : Просвещение, 1996.

16.Якиманская, обучение: «внешние» и «внутренние» формы/ . – Журнал «Директор школы», 1995, №3.

Использование различных баз данных

в образовательном процессе.

1 Открытый сегмент Федерального банкатестовых заданий ФИПИ (http://www.fipi.ru)

2 Методические рекомендации учителю – предметнику ( представлены все школьные предметы). Материалы для самостоятельной разработки профильных проб и активизация процесса обучения в старшей школе http://www.center.fio. ru/som/

3 Центральный образовательный портал. содержит нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведении эксперимента, сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена. http://www.edu. ru

4 Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области http://www.beluno.ru

5 Белгородский региональный институт ПКППС http://ipkps.bsu.edu.ru/

6 Академия повышения квалификации работников образования http://www.apkro.ru

7 Предметный сайт издательства «Просвещение». http://www.history.standart edu. ru

8 Государственные образовательные стандарты второго поколения. Дополнительные Интернет – ресурсы. http://www.standart edu. ru

9 Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом

«1 сентября»). http://festival.1september.ru/

10 Сеть творческих учителей. http://www.it-n.ru/

11 Российское образование – федеральный портал. http://www.edu.ru/

12 Информационный портал для работников системы образования. http://www.zavuch.info/

13 Учительский портал. http://www.uchportal.ru/

14 Новые педагогические технологии: курс предназначен для учителей общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, студентов педагогических вузов, преподавателей педагогики, аспирантов. Он посвящен методу проектов и обучению в сотрудничестве. Там вы найдете ответы на вопросы «Чем отличается обычное групповое обучение от обучения в малых группах по методике сотрудничества?», «Что такое «базовая группа» и как она работает?», «Что такое проект, метод проектов, цикловое планирование?». http://scholar.urc.ac.ru:8002/courses/Technology

15 Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании». Портал входит в систему федеральных образовательных порталов и нацелен на обеспечение комплексной информационной поддержки образования в области современных информационных и телекоммуникационных технологий, а также деятельности по применению ИКТ в сфере образования. http://www.ict.edu.ru/

16 Сетевое объединение методистов – в помощь учителю. Представлены обширные материалы по различным предметам для учителя. http://som.fio.ru/

17 Профильное обучение в старшей школе www.profile-edu.ru сайт целиком посвящен профильному обучению и имеет рубрики: эксперимент по предпрофильной подготовке, содержание и методическое обеспечение профильного обучения, Министерский Совет по профильному обучению.

18 Российский общеобразовательный портал http://school.edu.ru/ Федеральный образовательный портал. Каталог ресурсов по педагогике, воспитанию и обучение детей школьного возраста, абитуриентов: учебно-методические, информационные и др. материалы. Образование в регионах. Официальные документы. Коллекции и проекты. Консультации специалистов.

19 Дистанционная поддержка профильного обучения http://edu.of.ru/profil/ На этом сайте представлен аннотированный каталог информационного обеспечения, реализованного в виде веб-сайтов. Его рекомендуется использовать при проектировании и реализации базовых, профильных и элективных курсов по предметам базисного учебного плана.

20 Образовательный портал курганской области http://www.hde.ru/prof.html Представлены материалы по профильному обучению – официальные документы, методические материалы и результаты эксперимен

Приложение

Приложение 1

План – конспект урока истории в 11 классе.Тема: «Послевоенное восстановление.»

Приложение 2

Методическая разработка урока истории в 9 классе. Тема:

«СССР в Великой Отечественной войне г. г.»

Приложение 3

Фрагмент урока постановки проблемной ситуации в 11 классе по теме:» Внутренняя политика самодержавия в г. г

Приложение 4

Фрагмент урока с использованием разноуровневых заданий в 7 классе по теме: «Народное ополчение и выход из Смуты».

Приложение 5

Исследовательская работа »Дети и война»

Приложение 6

Исследовательская работа «Моя родословная»

Приложение 7

Пашнев : практикум школьного психолога/.-Ростов н/Д: Феникс,2010.-С. 239-242.

Приложение 1

План – конспект урока истории

в 11 классе

Тема:

Послевоенное восстановление.

Цель: Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению знаний учащихся о процессе восстановления хозяйства в послевоенные годы, выяснению проблем, требовавших первоочередного решения, объяснению политики, проводимой по отношению к крестьянству, рабочим, интеллигенции.

Развивать умение анализировать, сравнивать и обобщать исторические источники, формулировать и обосновывать суждения по поводу неоднозначных оценок исторических фактов, работать в группе, участвовать в дискуссии внутри малой группы.

Формировать личностное, эмоционально-ценностное отношение к событиям послевоенного периода.

Словарь :репатриированные, демобилизация, космополиты

Ход урока:

1.  Оргмомент

2.  Проверка домашнего задания

У доски:

-Признаки холодной войны (сильный уровень)

-Соотнести даты и события: (средний уровень)

1. 1949г.- а) окончание 2-й Мировой войны.

2. 1955г.- б) Курская битва.

3. 1945г.- в) Сталинградская битва.

4. 1943г.- г) Блокада Ленинграда.

5. 1944г.- д) создание НАТО.

6. г. г.- е) образование ОВД.

7. г. г.- ж)создание ООН.

8. 2 сентября 1945- з)открытие 2-го фронта.

-Задание индивидуально слабоуспевающим по карточкам(4 чел.)

-Дисскуссия «Можно ли было избежать холодной войны.»(можно использовать документ по учебнику «История России» г. г. стр. 25 документ.)

3.Усвоение новых знаний.

Проблемный вопрос:

Существуют 2 точки зрения на деятельность после окончания Второй Мировой войны:

1. - великий вождь и учитель, под его руководством в послевоенный период СССР превратился в Мировую державу, он создал и возглавил социалистический лагерь, добился выдающихся успехов страны после окончания войны.

2.В послевоенный период тоталитарный сталинский режим достиг своего апогея, в стране был установлен тотальный контроль над всеми сферами жизни общества

Учитель:

Наш народ победил врага ценой страшных потерь.

Оправдывала ли политика надежды народа на мирную и справедливую послевоенную жизнь? Какую точку зрения вы разделяете и почему?

Постановка цели урока:

В-Исходя из проблемного вопроса что бы хотели узнать нового на уроке?

План

1.Экономика СССР после войны.

2. Проблемы сельского хозяйства.

3. Итог четвертой пятилетки.

4.Послевоенные репрессии.

Учитель:

1  На доске данные « Потери СССР в войне.»

Вопрос: Сделайте вывод об экономическом состоянии СССР:

27 человек. 1710 городов

70 000 сел и городов 31850 заводов и фабрик

1135 шахткм ж/д путей

75 000 паровозов 428 000 ж/д вагонов

36 800 000 га посевных площадей 30% национального богатства

2 Беседа по вопросу с элементами дискуссии.

Вопрос: -Каким путем восстанавливать потери?

Были несколько позиций в руководстве СССР о путях восстановления народного хозяйства:

- Маленков - за смешанную экономику.

- занял другую позицию.

Как вы думаете, какую?

Вывод: Сталин уверен в правоте выбранной командной системы.

3  Работа с документом стр. 38 по истории г. г.

« Из закона о пятилетнем плане восстановления народного хозяйства СССР на г. г.»

4 (задание перед просмотром документальных кадров о положении в сельском хозяйстве.)

- Вопросы: Какие цели перед народом поставил Сталин на следующую пятилетку?

-Какие трудности послевоенного восстановления с/х переживал народ?

5 Работа с документами в группах

В: С помощью документов подтвердить сложность восстановительного периода в с/х.?

1-я группа - по учебнику стр. 277-документ.

2-я группа - по учебнику «История России» г. г. стр. 39- документ.

3-я группа документ из рабочей тетради стр. 29.

Вывод: труд носил тяжелый характер, но налоги, денежные реформы, изъятия «излишков» с/х легли тяжелым бременем на плечи жителей села.

6 Рассказ учителя о развитии промышленности с одновременным использованием презентации

-Главное - поднять тяжелую промышленность, много на вооружение, т. к. идет война(вошли в 20-ку самых развитых стран мира по тяжелой промышленности).

- Легкая и пищевая промышленность очень отставала.

Вопрос: Как вы думаете, оправдывалось такое положение в промышленности?

7 Учитель:

- Сейчас вы увидите отрывок из документального фильма о послевоенных репрессиях.

Вопрос:

Отметьте главные направления репрессивных мер, проводимых Сталиным после войны. Выскажите свои мысли по поводу увиденного.

8 Работа с документом (стр. 280 ,учебник).

В:В чем же проявились черты тоталитаризма после войны?

9 Сообщение учащихся о жизни людей нашего села, родственниках в послевоенное время.

4.Закрепление:

1.Вопросы:

1.  Какие проблемы после войны требовали безотлагательного решения?

2.  Что позволило народу нашей страны добиться быстрого восстановления народного хозяйства?

3.  Кто больше всего страдал от репрессий?

4.  Что характерно для политического режима послевоенного периода?

2.Задания (разноуровневые)

1 группа(сильный уровень) -работа над заданием часть «С»( из ЕГЭ с. 183)

«Две точки зрения на деятельность Сталина после войны.»

2 группа (средний уровень)- работа над текстовым заданием (ЕГЭ с. 168)

3 группа-задание по учебнику «История России» г. г №6 стр. 39.

5 Домашнее задание

1 Параграф 29

2 Задания на выбор:

-выполнение по демоверсии ЕГЭ 2011г.- вариант 9 , часть »С» - С1-С4

-сообщения « Политическая биография », «Политическая биография ».

-написать эссе «Народ и власть»

-синквейн.

6. Итог урока.

Рефлексия.

Литература:

1« История России « История России XX – нач. XXI в. в.»

- , , Минаков России.20-начало 21века. 11класс: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Русское слово, 2008.

2- Шаповалова .- Белгород: Изд-во Б 43 Бел ГУ, 2002.

3 - Кочетов России11класс: Методическое обеспечение уроков.- Волгоград: Учитель,2003г.

4- , Кряженков А, Н. Алексеевка.- Белгород.: Истоки,2005.

Приложение 2

Методическая разработка урока историив 9 классе

Тема: СССР в Великой Отечественной войне г. г.

Цель:

Обобщить и углубить знания учащихся по теме, используя групповую и индивидуальную работу учащихся , определить итоги, источники победы СССР в Великой Отечественной войне;

Развивать умения учащихся работать в малых группах, делать выводы, анализировать, обобщать на основе карты и исторических документов;

Воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою Родину. глубокого уважения и гордости за свою Родину.

Основные понятия: партизанское движение, коренной перелом.

Оборудование:

Карта»Великая Отечественная война», выставка художественной и научной литературы, записи песен военных лет.

Ход урока.

I Оргмомент

II Сообщение темы и цели урока

Обощение и углубление знаний

План

1 Проверка общих знаний по теме

2 Создание опорных слов по теме, составление конспекта, защита

3 работа с документами

4 Проверка знаний хронологии

1) Постановка проблемного задания:

- В чем источники и значение победы советского народа в Великой Отечественной войне?

- Почему такой дорогой ценой была достигнута победа над врагом?

Класс делится на 5 учебных шестерок.

I этап – Разминка

Проверка общих знаний по теме ( каждый учащийся отвечает на вопросы теста на листочке, затем передает его соседу для проверки)

II – работа в учебных шестерках

1)От каждой шестерки в работе участвуют у доски по три ученика, которые за три минуты на листе ватмана должны написать термины. Даты, имена, связанные с заявленной темой.

В итоге создается банк опорных слов по теме:

-Сталинградская битва

- Битва за Москву

- Курская битва

- Битва за Берлин

- Партизанское движение в годы войны

2)Заполненные листы раздаются группам.

3)Задание: каждой группе составить конспект по данной теме с использование опорных слов (5-6 минут)

4)Заслушивание и оценивание итоговых работ.

III этап. Работа в тройках с текстом документов.

Задание: проанализировать документ, ответить на вопросы к нему, делая записи на листах.

Документы:

- «Из воспоминаний К. Симонова».

- «Из военного дневникап генерал-полковника Ф. Гальдера»

- « Из документа немецкого генерального штаба 21сентября 1941г.»

- «Из приказа начальника германского военноморского штаба 29.09.41г.»

- « Из приказа Ставки Верховного Главнокомандующего номер 270 от 16.08.41г.»

- « Из книги М. Джаласа «Лицо тоталитаризма».

IV этап. Проверка знаний хронологии (индивидуальная работа на листах).

Задание: Приведите в соответствие данные таблицы.

Дата	Событие
22 июня 1941г.	Курская битва
19 ноября 1942г. – 2февраля 1943г	Начало наступления Красной Армии под Москвой
5 июля – 23 августа 1943г.	Начало Великой Отечественной войны
Осень 1944г.	Потсдамская конференция
5-6 декабря 1941г.	Контрнаступление советских войск под Сталинградом
Сентябрь 1941г.	Восстановление границы СССР
Июль – август 1945г.	Завершение Великой Отечественной войны
9 мая 1945г.	Начало блокады Ленинграда

V этап. Проверка домашнего задания. Тема сообщения»Моя семья в годы Великой Отечественной войны».( выступление по одному человеку от каждой группы)

IV Возвращение к проблемному заданию.

III Домашнее задание

Написать эссе »Война»

IV Итог урока

Рефлексия.

Литература:

1 , , Бранд России, 20-начало 21века: учебник для 9кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,2009.

2 . История. Государственная итоговая аттестация(по новой форме).9класс, Типовые тестовые задания.-М.:Издательство»Экзамен»,2011г.

3 Виноградов СССР в документах и иллюстрациях(): Хрестоматия. Пособие для учителей\Сост. В.И. Виноградов\,-М.:Просвещение,1991г.

4 Энциклопедия для детей «Аванта +». Тома «Всемирная история», «Искусство», «Религии мира».

Приложение 3

Фрагмент урока постановки проблемной ситуации в 11 классе по теме:

» Внутренняя политика самодержавия в г. г»

Учитель зачитывает отрывок из произведения М. Горького «Детство»:

«Незримая нить – как бы паутинка – исходит из сердца его императорского величества…, проходит она сквозь его высокопревосходительства губернатора и все чины вплоть до меня…Этой нитью все связано, незримой крепостью ее и держится на веки вечные государево царство».

Ученикам предлагается обсудить данный отрывок.

-Насколько данное высказывание соответствовало настроениям российского общества в отношении самодержавия?

На следующем этапе дается творческое задание:

Используя раздаточные материалы, определить понятие »самодержец».

- Почему Николай II, отвечая на вопросы переписи 1897г. , с полным правом назвал себя »хозяином земли русской»?

- В чем заключались его права и обязанности?

Литература:

1« История России « История России XX – нач. XXI в. в.»

- , , Минаков России.20-начало 21века. 11класс: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Русское слово, 2008.

2- Шаповалова .- Белгород: Изд-во Б 43 Бел ГУ, 2002.

3 - Кочетов России11класс: Методическое обеспечение уроков.- Волгоград: Учитель,2003г.

4- , Кряженков А, Н. Алексеевка.- Белгород.: Истоки,2005.

Приложение 4

Фрагмент урока с использованием разноуровневых заданий в 7 классе по теме: «Народное ополчение и выход из Смуты».

Этап закрепления знаний :

Группа №1(сильный уровень обученности)

Составить сравнительную таблицу

	I ополчение	II ополчение
Год и место образования ополчения
Руководители
Главные события
итоги

Группа №2 (средний уровень обученности)

Подготовить краткий эмоциональный рассказ о героических действиях народного ополчения под предводительством К. Минина и Дм. Пожарского

Группа №3 (слабоуспевающие учащиеся)

Составить рассказ «Создание второго ополчения» по плану:

1 Нижний Новгород –место создания Второго ополчения;

2 Кузьма Минин собирает средства для вооружения;

3 Дмитрий Пожарский-руководитель второго ополчения;

4 Поход Второго ополчения на Москву

Литература:

1 Учебник: , Косулина России с конца 16 до конца 18 века. – М.: Просвещение, 2008

2 , Косулина тетрадь по истории России к.16 – н.18в. в. 7класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2007.

3, Кряженков А, Н. Алексеевка.- Белгород.: Истоки,2005.

Приложение 5

«Отечество 2009»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Щербаковская средняя общеобразовательная школа

Алексеевского района Белгородской области

Дети и война

(исследовательская работа)

Автор работы:

Ивахно Светлана

учащаяся 10 класса

Щербаковской средней

общеобразовательной школы

Руководитель:

Соловей Антонина

Ильинична

Должность:

учитель истории

Адрес:

309803

Белгородская область

Алексеевский район

с. Щербаково

Алексеевка 2009

План

I Введение

Об этом нельзя забывать никогда.

II Основная часть

1 Труд детей в годы войны

2. Хутор Гезов во время оккупации

3. Боль утрат и радость Победы.

III Заключение

Свидетели войны.

IV Приложение

I Введение

Об этом нельзя забывать никогда.

Все дальше отдаляется от нас ХХ век, полный открытий и свершений. Но

больше всего он памятен людям событиями самой страшной войны века – Великой Отечественной. Эта война сломала судьбы многих людей, уничтожила мечты и надежды, унесла жизни. Сейчас очень трудно убедительно сказать, кому было тяжелее: тем. кто воевал на поле боя, или тем, кто ковал Победу в тылу, не прятался за чужие спины, а всеми силами старался своим трудом приблизить мир. Страшно осознавать, что 1418

военных дней и ночей вместе со взрослыми переживали ужасы войны и дети. Когда думаем о детях, то сразу представляем шум, веселье, радостные лица. Военная пора заставила детей забыть о смехе, играх и отдыхе, а вместо этого запечатлела на их лицах страх, печаль и не по годам серьезный и взрос-

лый взгляд.

Наш х. Гезов находится очень близко к г. Алексеевка и проживает здесь много молодых семей. Но половина жителей – это дети войны. В нашем селе в живых уже не осталось ни одного участника боевых действий тех огненных лет. И сегодняшнему поколению рассказывать о войне могут только они, последние свидетели страшных лет.

Цель моей исследовательской работы состоит в попытке проанализировать и составить полную картину жизни детей и подростков х. Гезов на примере семьи Ковалевых

в годы Великой Отечественной войны.

Задачи моего исследования:

- на примере семьи Ковалевых показать судьбу военного поколения;

- воспоминания свидетелей тех грозных сороковых годов сохранить

для будущих поколений.

Актуальность избранной темы обусловлена:

- отсутствием исследовательских работ по данной теме;

- приближением большого праздника – 65-летия Победы нашего народа в Великой Отечественной войне.

Участников войны как по всей стране, так и в нашем селе остались единицы.

Я считаю, что новый исследовательский материал о детях войны, основанный на их воспоминаниях, поможет расширить и углубить представления молодого поколения о тех страшных годах. Правда о войне нужна сейчас как никогда, потому что в некоторых странах делаются попытки пересмотреть историю Великой Отечественной войны, из страны освободителя Россию выставляют в роли захватчика. Я считаю, что нужно больше говорить правду о войне. Молодое поколение должно понимать, что

война не щадит ни стариков, ни детей и что счастье и мир сегодняшнего дня завоёваны ценой жизней миллионов людей..

Бесценным подспорьем в моей работе явились сохранившиеся в архивах администрации Кущинского сельского поселения « Похозяйственные книги»

за г. г.Именно благодаря им я смогла выяснить количественный состав участников войны х. Гезов. Но самое главное то, что я смогла составить список детей военных лет, проживающих в моем хуторе.

Эти данные могут также помочь школьникам в изучении родного края, в составлении своей родословной.

II Основная часть

Труд детей в годы войны.

Я на пороге дома Сосницкой Анны Владимировны ( в девичестве– Ковалевой).

Меня встретила хрупкая 80-летняя старушка. Живет она одна. В доме все прибрано, чисто. Весь двор и дом наполнены ароматом созревших осенних яблок.

Мы сели на скамеечку, и Анна Владимировна начала вспоминать детство.

Родилась она 23 августа 1929г. Перед самой войной их многодетная семья была большой и счастливой. Родители – колхозники работали не покладая рук, воспитывали детей трудолюбивыми и честными.

Война в один миг все перечеркнула своей беспощадной рукой. Отец ушел на фронт с первых дней войны. Мать осталась одна с семью детьми, (старшему было 16, а младшему – 3 года). Но нужно было жить, сохранить детей здоровыми, бороться во имя победы. 1941 год был самым страшным и тяжелым годом войны. Наша Армия все время отступала до самой Москвы. Весь советский народ понимал, что надо остановить врага, а для этого надо трудиться всем миром.. Каждое село нашей страны лишилось своих тружеников – мужчин, проводив их на защиту нашей Родины. Многие семьи провожали на фронт по несколько мужчин. Так, в семье Пяташова Ксенофонтия Ивановича на фронте вместе с отцом сражались трое сыновей