для I-IV классов на 2011/2012 учебный год
Учебные предметы | Количество часов в неделю | Всего | |||
I | II | III | IV | ||
Федеральный компонент | |||||
Русский язык | 5 | 5 | 5 | 5 | 20 |
Литературное чтение | 4 | 4 | 3 | 3 | 14 |
Иностранный язык | 0 | 2 | 3 | 3 | 8 |
Математика | 4 | 4 | 4 | 4 | 16 |
Окружающий мир (Человек, природа, общество) | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
Музыка | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Технология (Труд) | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
Физическая культура | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 |
Итого: | 21 | 23 | 23 | 23 | 90 |
Региональный компонент и компонент образовательного учреждения (5-дневная неделя) | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе | 21 | 23 | 23 | 23 | 90 |
5. Учебные программы по предметам
Основополагающие элементы научного знания, предназначенные для обязательного изучения: ведущие теории, научные идеи и категории, методы научного познания, события, явления, факты, а также виды деятельности регулятивного, познавательного, коммуникативного характера, формирование которых осуществляется в ходе образовательного процесса, зафиксированы в Фундаментальном ядре содержания образования ФГОС. Детально реализуемое содержание образования представлено в рабочих учебных программах (далее – УП) по предметам и программе формирования универсальных учебных действий (далее – УУД) школы.
Структура рабочей учебной программы по каждому предмету учебного плана:
Раздел УП | Содержание раздела |
Пояснительная записка | Уточнение общих целей образования с учетом его специфики учебного предмета |
Содержание образования | Конкретизация содержания образования, обозначенного в Фундаментальном ядре содержания |
Тематическое планирование | Образец планирования учебного материала, включающий определение основных видов учебной деятельности обучающихся. |
Требования к результатам освоения содержания УП | Перечень предметных, метапредметных, личностных результатов. Способы учета их достижения. |
Оснащение учебного процесса | Рекомендации по использованию средств обучения и воспитания |
В школе реализуется учебно-методический комплект «Школа 21 века». Комплект состоит из азбуки, прописей, учебников, рабочих и творческих тетрадей, пособий для учащихся по предметам русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо, художественный труд.
В помощь учителю разработаны методические пособия, дидактические материалы, проверочные и контрольные работы, позволяющие педагогу рационально организовывать работу. Учебники УМК «Школа 21 века» учитывают современные требования к обеспечению психического и физического здоровья детей, дают инструмент для реализации дифференцированного подхода. Отдельные учебные предметы в комплекте решают общие дидактические задачи.
Важнейшими дидактическими задачами являются следующие:
· расширение круга представлений, общего кругозора и эрудиции на основе дальнейшего развития учебно-познавательной мотивации ученика;
· расширение и закрепление учебных действий ребенка, их отдельных операций и последовательности;
· развитие у школьников контроля и самоконтроля, оценки и самооценки как важнейших показателей сформированности учебной деятельности;
· выявление детей, у которых не сформированы те или иные умения, навыки, качества и корректировка учебного процесса с целью организации специальной помощи этим детям.
Основные положения методик обучения отдельным предметам смотри в Приложении № 1
6. Перечень учебных пособий по УМК «Школа 21 века»:
Русский язык
1. , «Букварь» изд. Вентана-граф
2., , «Русский язык» 1 класс,
изд. Вентана-граф
3. , , «Русский язык» 2 класс,
изд. Вентана-граф
4. , , «Русский язык» 3 класс,
изд. Вентана-граф
5. , , «Русский язык» 4 класс,
изд. Вентана-граф
Литературное чтение
6. «Литературное чтение» 1 класс, изд. Вентана-граф
7. «Литературное чтение» 2 класс, изд. Вентана-граф
8. , «Литературное чтение» 3 класс,
изд. Вентана-граф
9. , «Литературное чтение» 4 класс,
изд. Вентана-граф
Математика и информатика
10., , «Математика» 1класс,
изд. Вентана-граф
11., В. «Математика» 2 класс, изд. Вентана-граф
12., В. «Математика» 3 класс, изд. Вентана-граф
13., В. «Математика» 4 класс, изд. Вентана-граф
Окружающий мир
14. «Окружающий мир» 1 класс, изд. Вентана-граф
15. «Окружающий мир» 2 класс, изд. Вентана-граф
16., «Окружающий мир» 3 класс,
изд. Вентана-граф
17., «Окружающий мир» 4 класс,
изд. Вентана-граф
Иностранный язык
18. , «Английский язык» 2 класс
19. , «Английский язык» 3 класс
20. Верещагина, И.Н., «Английский язык» 4 класс
21. «Французский язык» 2 класс
22. «Французский язык» 3 класс
23. «Французский язык» 4 класс
Музыка
24. О., «Музыка» 1 класс, изд. Вентана-граф
25. О., «Музыка» 2 класс, изд. Вентана-граф
26. О., «Музыка» 3 класс, изд. Вентана-граф.
27. О., «Музыка» 4 класс, изд. Вентана-граф
Изобразительное искусство
28., «Изобразительное искусство» 1 класс,
изд. Вентана-граф
29., «Изобразительное искусство» 2 класс,
изд. Вентана-граф
30., «Изобразительное искусство» 3 класс,
изд. Вентана-граф
31., «Изобразительное искусство» 4 класс,
изд. Вентана-граф
Технология
32. «Технология» 1 класс, изд. Вентана-граф
33. «Технология» 2 класс, изд. Вентана-граф
34. «Технология» 3 класс, изд. Вентана-граф
35. «Технология» 4 класс, изд. Вентана-граф
Физическая культура
36., , и др. «Физическая культура»
1-2 класс, изд. Вентана-граф
37., , и др. «Физическая культура» 3-4 класс, изд. Вентана-граф
7. Пути реализации целей начального школьного образования и приоритетных задач школы.
7.1.1.Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, УМК «Школа 21 века» с учетом методических разработок издательства «Вентана-граф» и опыта реализации воспитательной работы по гражданско-правовому образованию школы № 26 (т. к. школа являлась городским ресурсным центром по гражданско-правовому образованию).
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Идеологическую основу программы составляют указанные в концепции духовно-нравственного воспитания ценности: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, природа и искусство.
Основные цели и задачи программы:
Цель: духовно-нравственное и гражданское становление учащихся, их ценностно-смысловое самоопределение.
Задачи: признание учащимися культурного многообразия российского общества как важнейшего национального достояния; формирование национальной идентичности личности, формирование основ толерантного сознания учащихся, формирование у школьников чувства собственного достоинства и понимания необходимости уважать достоинство и свободу другого человека.
Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими
субъектами социализации – социальными партнерами школы: АППО, центр толерантности при ЦБ имени Московского района,
муниципальный совет МО МО «Оккервиль», ПМСЦ Невского района, педагогическое училище № 8, СПб Суворовское училище, ПДТЮ, ЛДТЮ, детская центральная библиотека имени , районная детская библиотека, ОО «Молодёжь за права человека», колледж традиционной культуры, институт декоративно-прикладного искусства.
Программа духовно-нравственного воспитания и развития осуществляется по четырём направлениям:
3. внешкольная деятельность
4. семейное воспитание и образование
Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение результатов ( см. Задачи духовно-нравственного воспитания приложение № 1), которые определены как ожидаемые результаты к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:
· Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
· Воспитание нравственных чувств и этического сознания
· Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
· Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
· Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
· Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.
К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:
· ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.).
· характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
· индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т. п.).
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
Перечень программных мероприятий представлен в Приложении № 2.
7.1.2.Программа формирования универсальных учебных действий
У обучающихся на ступени начального общего образования.
Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т. е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Задачи программы:
· установить ценностные ориентиры начального образования;
· определить состав и характеристику универсальных учебных
действий;
· выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.
Программа формирования универсальных учебных действий содержит:
1. описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования;
2. характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
3. связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с УМК «Школа 21 века»;
4. типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с УМК «Школа 21 века»;
5. описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования в соответствии с УМК «Школа 21 века».
6. Планируемые результаты сформированности УУД.
ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования:
1. формирование основ гражданской идентичности личности, включая
- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
- отказ от деления на «своих» и «чужих»;
- уважение истории и культуры каждого народа.
2. формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.
- доброжелательность, доверие и внимание к людям,
- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
3. развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.
- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;
- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
4. развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
5. развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;
- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;
- критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;
- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
Эти приобретенные качества определяют успешность самореализации во всех сферах жизнедеятельности.
В образовательном процессе сформированность универсальных учебных умений позволяет обучающемуся ориентироваться в различных предметных областях, в структуре учебной деятельности, придает ценностно-смысловую характеристику познавательному процессу.
Универсальные учебные умения представляют собой целостную систему, в которой можно выделить следующие взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:
личностные – определяющие мотивационную ориентацию в разных видах деятельности, внутреннюю позицию;
Личностные результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования
Требования ФГОС | Достижение требований |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций | Ученик осознаёт свою принадлежность к своей стране - России, к своему народу. Отвечает на вопросы: Что связывает тебя с родными, друзьями; с родной природой, с Родиной? Какой язык и какие традиции являются для тебя родными и почему? Что обозначает для тебя любить и беречь родную землю, родной язык? Знает и с уважением относится к Государственным символам России. Сопереживает радостям и бедам своего народа и проявлять эти чувства в добрых поступках. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Ученик воспринимает планету Земля как общий дом для многих народов, принимает как данность и с уважением относится к разнообразию народных традиций, культур, религий. Выстраивает отношения, общение со сверстниками несмотря на национальную принадлежность, на основе общекультурных принципов, уважать иное мнение историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания. |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Ученик ориентирован на здоровый образ жизни, придерживается здорового режима дня, активно участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, имеет увлечение к творческому труду или спортивным занятиям. Проявляет бережное отношение к результатам своего и чужого труда. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Ученик умеет выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, в коллективах групп продлённого дня, дополнительного образования, во временных творческих группах |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Ученик воспринимает важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. Ответы на вопрос: для чего он учится, отражают учебную мотивацию. Ученик активно участвует в процессе обучения, выходит на постановку собственных образовательных целей и задач. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Ученик позитивно участвует в коллективной и групповой работе учащихся, умеет входить в коммуникацию со взрослыми людьми, соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). В ситуации конфликта ищет пути его равноправного, ненасильственного преодоления, терпим к другим мнениям, учитывает их в совместной работе. |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
