Рабочая программа повышения квалификации учителей средней школы по дисциплине «Физика» (стр. 4 )

Информационный блок:

Компетентностный подход к обучению. Понятия «учебная деятельность» и «учебные достижения учащихся». Ключевые компетенции как результат обучения в школе. Специфика формирования ключевых компетенций в процессе обучения физике. Цели и задачи внутришкольной системы мониторинга учебных достижений, варианты ее организации

Способы формирования портфолио учащихся. Индивидуальная образовательная траектория как неотъемлемая часть личностно-ориентированного подхода к обучению. Учет мотивации школьника и его особенностей в формировании индивидуальной образовательной траектории. Технология работы учителя по проектированию обучения школьников в рамках учебного предмета «физика» и в процессе самостоятельной познавательной деятельности.

Практический блок.

Составление рекомендаций по проектированию индивидуальной образовательной траектории учащегося на основе результатов входной диагностики (на базе ОУ). Проектирование заданий входной диагностики с целью оценки уровня сформированности ключевых компетенций и предметных знаний по физике.

Форма контроля

Разработка и защита системы диагностики к одной из тем школьного курса физики

Модуль 2. Методы и приемы работы со слабоуспевающими учащимися в рамках урока физики

Цели модуля:

Ознакомление с современными исследованиями по определению проблем обучения на примере учебного предмета «физика»; Классификация причин слабой успеваемости учащихся при изучении курса физики Изучение методов дифференциации обучения в рамках урока; Применение знаний по проблеме при разработке дидактического материала к уроку по физике.

Учебно-тематический план модуля

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1	Система уровневой дифференциация обучения на уроках. Проблема качества знаний по физике	2	лекция
2	Причины слабой успеваемости учащихся. Приемы и методы работы со слабоуспевающими.	2	Входная диагностика
3	Анализ уровневой дифференциации урока физики на практике	2	Выездное практическое занятие на базе ОУ
4	Рекомендуемые подходы к работе со слабоуспевающими учащимися.	2	лекция
5	Разработка дидактического материала к уроку физики с учетом уровневой дифференциации познавательной деятельности учащихся	4	Практическое занятие и защита авторских работ
	Итого	12

Содержание тем модуля

Информационный блок:

Противоречие между едиными требованиями ГОС по физике и необходимостью учета индивидуальных особенностей учащихся. Причины затруднений в обучение физики: результаты исследований ТИМСА. Понятие «дифференциация обучения», уровни дифференциации.

Методы организации уровневой дифференциации самостоятельной познавательной деятельности на различных этапах урока. Средства для ее осуществления: поурочные карты, рабочие тетради с печатной основой, карты коррекции.

Практический блок

В процессе выездного занятия на базе ОУ анализ уровня дифференциации в рамках одного урока физики в разных классах одной параллели (с относительно гомогенным и гетерогенным составом). Определение эффективности данных уроков для различных категорий учащихся.

Знакомство с существующими дидактическими средствами, позволяющими осуществлять уровневую дифференциацию (рабочими тетрадями с печатной основой, сборниками уровневых самостоятельных и контрольных работ, тетрадями для лабораторных работ и т. д.). Разработка авторских дидактических средств создающих условия для самостоятельной познавательной деятельности слабоуспевающих учащихся.

Форма контроля

Разработка дидактического материала для уровневой дифференциации (поурочной карты или фрагмента тетради с печатной основой) для слабоуспевающего учащегося в рамках одной из тем школьного курса физики.

Модуль 3. Технология планирования и проведения диагностико-коррекционных занятий по физике

Цели модуля:

·  Формирование представления о технологичности процесса обучения, циклах обучения;

·  Знакомство с диагностико-коррекционным занятием как типом урока

·  Знакомство с требованиями, предъявляемыми к дидактическим материалам к данному типу урока и условиями его успешного проведения

Учебно-тематический план модуля

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1	Диагностико-коррекционное занятие как новая форма урока	2	лекция
2	Организация завершения темы школьного курса в тематическом планировании учителя	2	Входная диагностика осведомленности по проблеме
3	Организация диагностико-коррекционного занятия, работа с диагностическими картами и картами коррекции	4	Выездное практическое занятие на базе ОУ
4	Требования, предъявляемые к дидактическим материалам к данному типу урока и условия его успешного проведения	4	Семинар
5	Самостоятельная разработка дидактического материала к диагностико-коррекционному занятию по одной из тем школьного курса физики	4	Практическое занятие и защита авторских разработок
	Итого	12

Содержание тем модуля

Информационный блок:

Диагностико-коррекцонное занятие по физике: дидактические цели, принципы организации, трудности реализации, опыт внедрения на базе школ №62, 52, 40 г. Воронежа.

Авторская работа по технологии проектирования диагностико-коррекционных занятий.

Практический блок

Планирование завершение темы школьного курса, обобщение и систематизация знаний учащихся, формирование самооценки и самоконтроля на уроках физики.

Организация диагностико-коррекционного занятия, работа с диагностическими картами и картами коррекции, требования, предъявляемые к дидактическим материалам к данному типу урока и условия его успешного проведения.

Знакомство с опытом проведения диагностико-коррекционных занятий на базе ОУ, ведущего экспериментальную работу. Самостоятельное проектирование средств диагностики и коррекции по одной из тем школьного курса физики.

Форма контроля

Разработка и защита дидактического материала к диагностико-коррекционному занятию по одной из тем школьного курса на выбор слушателя.

Блок 4. Актуальные вопросы технологии и методики обучения физики

Модуль 1 Организация работы с учебными текстами

Цели модуля:

Знакомство с методами и приемами организации работы учащихся с учебными текстами; Знакомство со спецификой контрольных заданий для проверки понимания текстов физического содержания Знакомство с основными видами конспектирования; Разработка заданий для самостоятельной работы с учебным текстом физического содержания

Учебно-тематический план модуля

«Организация работы с учебными текстами».

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1	Учебный текст, текст физического содержания, дидактические требования к ним. Методы и приемы организации работы с учащимися с учебными текстами	2	лекция
2	Конспектирование учебного текста как специфическая учебная деятельность. Виды конспектирования.	2	лекция
3	Знакомство со спецификой контрольных заданий для проверки понимания текстов физического содержания	2	Практическое занятие
4	Анализ и структура текстов учебных пособий по физике. Дидактические возможности работы с ними	2	Практическое занятие
3	Тексты физического содержания: поиск и адаптация материала научно-популярной литературы	4	Практическое занятие и представление банка дидактических разработок
	Итого	12

Содержание модуля

Информационный блок

Значимость работы с текстом, признаки учебного текста. Функции учебных текстов. Требования к учебным текстам. Проблема понимания учебных текстов. Структура текста

Обучение учащихся самостоятельной работе с учебными текстами Виды учебных текстов и подходы к их конструированию.

Тексты физического содержания и работа с ними. Методика конструирования текстов физического содержания и заданий на проверку их понимания..

Практический блок

Знакомство со спецификой контрольных заданий для проверки понимания текстов физического содержания. Анализ структуры текста. Выявление уровней его усвоения.

Анализ и структура текстов учебных пособий по физике. Дидактические возможности работы с ними на различных этапах урока. Организация самостоятельной работы учащихся с учебными текстами. Формирование культуры устной и письменной речи учащихся в процессе обучения физике.

Тексты физического содержания: поиск и адаптация материала на основе научно-популярной литературы. Периодические научно-популярные издания

Форма контроля

Представление банка авторских дидактических разработок текстов физического содержания и заданий для проверки их понимания

Список рекомендуемой литературы:

1.  Беспалько учебника: Дидактический аспект.- М.: Педагогика, 1988.

2.  Бетев -логические схемы при решении задач //Физика в школе-1992.-N 5-6. - с.27-29.

3.  Вайзер у школьников способов самостоятельной работы над задачей. (В помощь учителю физики).- М.: Издательство – К», 1998.

4.  Веряев подход к образованию в информационном обществе. - Барна0.

5.  Доблаев структура учебного текста и проблемы его понимания. – М., 1982..

6.  Проблемы теории обучения: Пер. с нем.- М.: Педагогика, 1984..

7.  Махмутов обучение. Основные вопросы теории.- М.: Педагогика, 1985.

8.  Муравьев учить школьников самостоятельно приобретать знания по физике. Пособие для учителей. М., «Просвещение», 1970

9.  Салмина и символ в обучении.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.

10.  Сохор структура учебного материала. Вопросы дидактического анализа. М.: Педагогика, 1974

11.  , Беликов самостоятельно учиться. Учебное пособие для учащихся школы. – Челябинск – Магнитогорск: Издательство ЧГПИ «Факел», 1997

12.  , Бобров учебных умений и навыков учащихся на уроках физики. - М.: Просвещение, 1988.-

Модуль 2. Структурно-логические схемы как основа задачных ситуаций

Знакомство со структурно-логиечскими схемами и способами их построения Знакомство с различными способами построения знаковой модели учебного материала; Использование структурно-логической схемы учебного модуля для построения системы учебных физических задач; Использование структурно-логической схемы для поиска решения физических задач

Учебно-тематический план модуля

«Структурно-логические схемы как основа задачных ситуаций».

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1	Использование метода графов и структурно-логических схем для систематизации содержания учебного модуля	2	лекция
2	Способы построения знаковой модели учебного материала, ее использование в учебном процессе по физике	2	лекция
3	Приемы использование знаковой модели для поиска решения физических задач	2	Практическое занятие
4	Обучение учащихся приемам структурирования и построения знаковых моделей	2	Практическое занятие
5	Приемы использования СЛС для организации работы с задачами	4	Защита авторской подборки физических задач
	Итого	12

Рекомендуемый список литературы:

1.  Бетев -логические схемы при решении задач //Физика в школе-1992.-N 5-6. - с.27-29.

2.  Вайзер у школьников способов самостоятельной работы над задачей. (В помощь учителю физики).- М.: Издательство – К», 1998.

3.  Веряев подход к образованию в информационном обществе. - Барна0.

4.  Доблаев структура учебного текста и проблемы его понимания. – М., 1982..

5.  Салмина и символ в обучении.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.

6.  , Бобров учебных умений и навыков учащихся на уроках физики. - М.: Просвещение, 1988.

7.  Володарский мышления учащихся в работе с физическими задачами.- Барнаул-Новокузнецк, 1996 с.

8.  Разумовский творческих способностей учащихся.- М.: Просвещение, 1975

9.  , Тулькибаева по решению физических задач: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. - М.: Просвещение, 1992.

Модуль 3. Визуальные задачные ситуации как основа мотивации.

Цели модуля:

·  Рассмотрения вопроса мотивации обучения посредством использования визуальных задачных ситуаций;

·  Рассмотрение методики построения визуальных задач и методов их решения;

·  Формирование банка визуальных заданий школьного курса физики

Учебно-тематический план модуля

№	Тема	Кол-во часов	Форма занятия
1	Проблемы повышения мотивации обучения учащихся физике.	1	лекция
2	Визуальные задачи как средство повышения мотивации обучения.	1	лекция
3	Интерактивные задачи, задачи-рисунки, задачи-модели	2	Практическое занятие
4	Фотозадачи.	2	Практическое занятие
5	Видеозадачи и мультзадачи	2	Практическое занятие
5	Организация работы по созданию визуальных задач на основе готовых или авторских материалов.	2	Практическое занятие
6	Разработка системы визуальных задач по одной из тем школьного курса физики.	2	Практическое занятие и защита проектов
	Итого	12

Содержание тем модуля