Социально-педагогическая деятельность в образовательном учреждении (стр. 3 )

18. В ходе анализа результатов работы необходимо иметь ввиду следующие показатели (дополните):

a)  начальный уровень проблемы

b)  -_________________________________(ранее достигнутые результаты)

c)  особенности организации воспитательного, социально-педагогического процесса в ОУ, в микросоциуме

d)  новизна социально - педагогической деятельности

e)  ________________________________(специфика объектов деятельности)

19. Восстановительная, компенсаторная, стимулирующая, исправительная это функции:

a)  коррекционного направления работы

b)  профилактического направления работы

c)  реабилитационного направления работы

20. Преодоление школьных и семейных репрессий в отношении запущенных детей и подростков, разрешении конфликтных ситуаций, коррекции их общения и поведения, а также восстановлении их в статусе субъекта учебной деятельности, формирующей отношения ученика с окружающими – это:

a)  социально-педагогическая реабилитация

b)  педагогическая реабилитация

c)  социальная реабилитация

21. Основные цели планирования (дополните):

a)  выработка единства действий с администрацией, педагогическим коллективом, коллективом учащихся, родителей, общественными структурами

b)  установление сроков реализации решений

c)  ______________________(уточнение приоритетных направлений работы)

22. Отклоняющееся поведение детей обусловлено следующими причинами (дополните):

a)  ограниченная духовная культура

b)  _____________________________________(обедненная досуговая сфера)

c)  скука, неумение найти достойное занятие

d)  низкая коммуникабельность, неспособность к конструктивному общению с другими детьми

e)  ____________________________________(эмоциональная неразвитост)

f)  неумение использовать вербальную форму для доказательств своей правоты: непосредственный переход к агрессивным проявлениям в поведении

Второй этап итоговой аттестации предполагает защиту слушателями программы социально-педагогической деятельности в рамках образовательного учреждения.

Методические рекомендации к составлению программы социально-педагогической деятельности:

№	Положение программы	Содержание положения
1.	Титульный лист	название учреждения, название проекта, данные автора / авторов, указание города, года
2.	Пояснительная записка	- характеристика особенностей образовательного учреждения, - характеристика особенностей воспитанников, - характеристика особенностей образовательной программы учреждения, - формулировка задач или проблем, противоречий, которые обосновывают актуальность программы, - характеристика общего педагогической концепции программы и объяснение целесообразности замысла; - теоретическое обоснование педагогической концепции, - условия и сроки реализации программы, ее участники
3.	Цель и задачи программы	- цель как предполагаемые изменения, которые позволят разрешить те проблемы, задачи, которые были раскрыты в пояснительной записке, - задачи как необходимые действия, направления действий педагогов по достижении цели,
4.	Содержание программы	- характеристика основных направлений работы (в соответствии с задачами), - характеристика основных мероприятий, форм и средств реализации педагогического замысла, - описание взаимодействия между субъектами образовательного процесса, - план мероприятий
5.	Этапы реализации программы	Описание содержания подготовительного этапа, этапа реализации проекта, заключительного этапа (возможно приложение плана конкретных действий с указанием сроков, ответственных и результатов работы по каждому пункту).
6.	Мониторинг эффективности программы	- формулировка ожидаемых результатов и эффектов, - обозначение критериев, показателей, диагностических процедур, позволяющих оценить эффективность реализации программы
7.	Ресурсное обеспечение программы	Характеристика необходимого кадрового, финансового, материально-технического, методического, информационного и т. д. обеспечения для реализации программы. Возможно, характеристика взаимодействия с партнерами (другими учреждениями, организациями, лицами) и привлечения их ресурсов.
8.	Список использованной литературы

Критерии и показатели к итоговой аттестации

Критерии	Показатели	Баллы
Оформление	Работа имеется в написанном виде	3
Работа четко структурирована, разделы соответствуют методическому описанию	1
Работа представлена в печатном варианте и на электронном носителе	1
Итого	5
Содержание	Актуальность программы: программа имеет действительную значимость, значимость доказана в работе	1
Психолого-педагогическое исследование категории воспитанников и специфики учреждения опирается на психодиагностические методики, автором проанализированы данные и сделан вывод по приоритетам в деятельности	1
Цель программы конкретна, достижима, реальна; задачи отражают шаги по достижению цели, задачи достаточны для достижения цели	1
План мероприятий по программе соответствует поставленным цели и задачам, предложенные мероприятия позволяют получить искомые результаты за год работы	1
В программе описаны предполагаемые способы получения результатов	1
Итого	5
Представле- ние	Выступление состоялось в рамках временного регламента (7 минут)	1
Речь выступающих доступна, понятна, структурна	1
Содержание изложения отвечает содержанию авторской программы	1
Авторы программы уверенно дают полный и распространенный ответ на вопросы	1
Выступающие используют наглядный материал или компьютерную презентацию	1
Итого	5
Общая оценка имеет среднее значение

3.  Список литературы

1.  Абрамова консультирование. Теория и опыт. Учебное пособие. – Екатеринбург.,2001

2.  Беличева превентивной психологии. – М.,1993.

3.  Белкин возрастной педагогики. – М.,2000.

4.  Бочарова социальной работы. – М.,1994.

5.  , Тихонова досуга детей в семье. –М.,2001.

1.  Василькова и опыт работы социального педагога - М., 2001.

2.  Василькова и технология работы социального педагога.- М.,2000.

6.  , Воловик досуга. – М., 1998.

7.  Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением/ Под ред. . – М., 2001.

8.  Гурьянова школа и социальная педагогика. – М., 2000.

9.  Кащенко коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков. – М., 2006.

10.  Краткий словарь по педагогической технологии. – М., 1997.

11.  Курс лекций по социальной педагогике. / Под ред. . – М., 2000.

12.  Мардахаев и технология работы социального педагога. - М., 1999.

13.  Маслова книга социального педагога. – Орел, 1994.

14.  Методика и технология работы социального педагога/ Под ред. , – М., 2002.

15.  , Трудный класс: диагностическая и коррекционная работа. – М., 2006.

16.  Мудрик педагогика. – М., 2000.

17.  Мустаева социальной педагогики. – М.,2001.

18.  , , Косабуцкая педагог: введение в должность. – СПб., 2002

19.  Немов консультирование. – М., 2001.

20.  Никитин педагогика. - М., 2000.

21.  Никитина и технология работы социального педагога. – М. 2005

22.  Овчарова книга социального педагога. – М., 2001.

23.  Семенов работы социального педагога. – М., 2005.

24.  Семенов тетрадь социального педагога. / . – М., 2005

25.  Социальная помощь семье и детям. – М., 1994.

26.  Тагирова -педагогическая коррекционная работа с трудными подростками. Педагогическое общество. - М., 2005.

27.  , , Закатова с трудными детьми. - М., 1996.

28.  Холостова и методика деятельности реабилитационных центров для детей с ограниченными возможностями. – М.,1998.

29.  Шакурова и технология работы социального педагога. – М., 2002.

30.  , Воронина и технология работы социального педагога. – М., 20001

31.  , Методика работы с детьми "группы риска". – М., 2001.

32.  Шумакова и развитие одаренных детей. – М., 2004.

4.  Кадровое обеспечение программы

1.  зав. кафедрой теории и методики воспитания КОИРО, доцент, к. п.н.

2.  к. псих. н., доцент кафедры теория и методика воспитания КОИРО

3.  к. п.н., доцент кафедры теория и методика воспитания КОИРО

4.  старший преподаватель кафедры теория и методика воспитания КОИРО

5.  старший преподаватель кафедры теория и методика воспитания КОИРО