Рабочая программа по русскому языку (стр. 5 )

3−4-й классы

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3−4-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека; применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т. д.); называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел; объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых; объяснять, в чём главное отличие человека от животных; находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно; доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера; отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества; объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество; замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Система контрольных и проверочных работ

№ урока	Вид работы	Тема
14	Контрольная работа № 1	«Как работает организм человека»
33	Контрольная работа №2	«Рукотворная природа»
48	Контрольная работа № 1	«Человек и общество»
66	Контрольная работа №2	«Человек и единое человечество»
68	Итоговый тест	«Человек и единое человечество»

Рабочая программа по математике.

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования, Федеральный компонент Федерального Образовательного Стандарта 2004 г и авторской программы по математике 2011 г, разработанной «Математика» 2011 г. и обеспечена УМК для 4 класса, автора «Математика» 4 класс. – М.: Ювента, 2012г.

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения; сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач; обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира; сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса; сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся; выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

2.Общая характеристика учебного предмета, курса.

Данная программа реализует интерактивную технологию деятельностного подхода. Такой подход позволяет существенно увеличить прочность зна­ний и темп изучения материала без перегрузки детей. При этом создаются благоприятные условия как для разноуровневой под­готовки детей, так и для реализации принципа моделирования. Ориентирована на развитие мышления, творческих способностей ребенка, его интереса к математике, используется прием, который можно назвать опережающей многолинейностью. После введения понятия, которое требует для отработки длительного времени, происходит знакомство обучающихся с такими математическими фактами, которые не входят на данном возрастном этапе в обязательные результаты обучения, а служат развитию детей, расширению их кругозора, формированию интереса к математике, подготавливают дальнейшее, более глубокое изучение математических понятий. Таким образом, тренировочные упражнения выполняются параллельно с исследованием новых математических идей, поэтому они не утомляют детей, тем более что им при­дается, как правило, игровая форма (кодирование и расшифровка, отгадывание загадок и т. д.). При таком подходе каждый ребе­нок с невысоким уровнем подготовки имеет возможность не спе­ша отработать необходимый навык, а более подготовленные дети постоянно получают «пищу для ума», что делает уроки матема­тики привлекательными для всех детей — и сильных, и слабых.

Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти основных содержательных линий:

арифметическая линия прежде всего представлена материалом по изучению чисел -целые числа от 0 до 1000000 и дробные числа, числа класса миллионов и класса миллиардов. Дробные числа вводятся сначала для записи натуральной доли некоторой величины. В дальнейшем дробь рассматривается как сумма соответствующих долей и на этой основе выполняется процедура сравнения дробей.

геометрическая линия изучаются виды треугольников (прямоугольные, остроугольные и тупоугольные, разносторонние и равнобедренные), многоугольники. Равносторонний треугольник рассматривается как частный случай равнобедренного, вводится понятие высоты треугольника, решаются задачи на разрезание и составление фигур, на построение симметричных фигур, рассматривается куб и его изображение на плоскости. При этом рассмотрение куба обусловлено 2 причинами: во-первых, без знакомства с пространственными фигурами в плане связи математики с окружающей действительностью будет потеряна важнейшее составляющее, во-вторых, изучение единиц объёма, предусмотренное в 4 классе, требует обязательного знакомства с кубом, изучаются площади треугольников и многоугольников.

линия по изучению величин предполагает продолжения изучения величин длина и масса (рассматриваются другие единицы этих величин – километр, миллиметр, грамм, тонна) происходит знакомство с новыми величинами: величиной угла, площадью и объёмом. Рассмотрение величины угла продиктовано желанием дать полное обоснование традиционному для начального курса математики вопроса о сравнении и классификации углов. Такое обоснование позволит и в методическом плане поставить эту величину в 1 ряд с другими величинами, изучаемыми в начальной школе. Работа с этими величинами осуществляется по традиционной схеме: сначала величина рассматривается в доизмерительном аспекте, далее вводится стандартная единица измерения, после чего измерение проводится с использованием стандартной единицы, а если таких единиц несколько, то устанавливаются соотношения между ними. Основным итогом работы по изучению величины «площадь» является вывод формулы площади прямоугольника.

линия по обучению решению арифметических сюжетных (текстовых) задач (условно названа «алгоритмической») является центральной. Продолжается составление описания алгоритма решения задачи допускается в трех видах:

1) по действиям (по шагам) с пояснениями;

2) в виде числового выражения, но без пояснений;

3) в виде буквенного выражения (в некоторых случаях в виде формулы или в виде уравнения), с использованием стандартной символики.

алгебраическая линия традиционно представлена такими понятиями, как выражение с переменной, уравнение. Изучение этого материала приходится главным образом на 4-й класс.

3.Место учебного предмета, курса в учебном плане

-количество часов, отводимых на учебный предмет в неделю - 4 ч,

-всего за учебный год -136 ч.

4.Ценностные ориентиры, содержание учебного предмета.

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

5.Содержание учебного предмета

Основу курса математики 4 класса составляют:

·  представления о таких алгебраических понятиях, как неравенство, координаты точки;

·  ознакомление с долями числа, дробью, смешанными числами и процентами;

·  усвоение приемов сравнения, сложения и вычитания, преобразования дробей;

·  осознанное и прочное усвоение письменных приемов вычислений четырех арифметических действий над многозначными числами;

·  ознакомление с видами задач на нахождение доли числа и числа по его доле, задач на все случаи одновременного движения двух тел;

·  ознакомление с различными видами диаграмм;

·  расширение представлений об именованных величинах (длине, площади, массы, объема, времени), переводе единиц измерения величин, арифметических действиях над именованными числами.

Требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с примерной (авторской) программой по предмету.

В программе заложен механизм формирования у де­тей сознательных и прочных навыков устных и письмен­ных вычислений, доведения до автоматизма знания таб­личных случаев действий. Процесс обучения математике направлен на формирование у учащихся приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщения и абстрагирования. В основу составления учебных заданий положены идеи изменения, соответствия, правила и зависимости. С психолого-методологической точки зрения они позволяют организовать обучение с опорой на опыт младших школьников, на их предметно-действенное и наглядно-образное мышление. Эти идеи дают возможность постепенно вводить детей в мир теоретических знаний и способствовать тем самым развитию как эмпирического, так и теоретического мышления. С точки зрения образования вышеуказанные идеи являются основой для дальнейшего изучения закономерностей и зависимостей окружающего мира в их различных интерпретациях.

Программа предусматривает, что учащиеся 4 класса должны овладеть приемами сложения и вычитания, умножения и деления многозначных чисел на уровне автоматических навыков, что является подготовительной ступенью для обучения в последующих классах. Развитие логического мышления реализуется на каждом уроке в виде небольших заданий и задач.

Большое внимание в программе 4 класса уделяется работе над именованными величинами и ознакомлению с задачами на движение. Настоящая программа предусматривает организацию самостоятельных, контрольных и домашних работ.

На изучение математики отводится всего 136 часов в учебный год (4 часа в неделю). В том числе на проведение контрольных работ – 13 часов.

Содержание:

4 класс (136ч)

Неравенства (7ч)

Неравенство. Решение неравенства. Множество решений неравенства.

Строгие и нестрогие неравенства. Двойные неравенства.

Оценка результатов арифметических действий (8ч)

Оценка и прикидка результатов арифметических действий. Оценка и

прикидка суммы, разности, произведения, частного.

Деление на двузначное и трёхзначное число (6ч)

Деление на двузначное и трёхзначное число. Общий случай деления

многозначных чисел.

Площадь фигуры (5ч)

Оценка площади. Приближённое вычисление площадей. Действия с

составными именованными числами.

Дроби (37ч)

Измерения и дроби. Из истории дробей.

Доли. Сравнение долей. Нахождение доли числа и числа по его доле.

Процент.

Дроби. Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и

на числовом луче. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и с

одинаковыми числителями. Деление и дроби. Три типа задач на дроби.

Нахождение процента от числа и числа по его проценту.

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

Правильные и неправильные дроби. Смешенные числа. Выделение целой

части из неправильной дроби. Представление смешанного числа в виде

неправильной дроби. Сложение и вычитание смешанных чисел.

Координатный луч (7ч)

Шкалы.

Координатный луч.

Расстояние между точками координатного луча.

Задачи на движение (19ч)

Движение точек по координатному лучу.

Скорость сближения и скорость удаления.

Формула одновременного движения.

Задачи на все случаи одновременного движения.

Новые единицы площади: ар, гектар.

Углы. Построение. Измерение (10ч)

Измерение углов. Транспортир. Развёрнутый угол.

Смежные и вертикальные углы.

Исследование свойств геометрических фигур с помощью измерений.

Диаграммы (6ч)

Диаграммы: круговые, столбчатые, линейные.

Графики (14ч)

Координаты на луче и на плоскости. Графики.

Координатный угол. Игры на передачу изображений. Графики движения.

Повторение (17ч)

Нумерация многозначных чисел.

Письменные приёмы сложения, вычитания, умножения и деления

многозначных чисел.

Свойства сложения и умножения.

Формулы движения.

Задачи на нахождение части числа и числа по его части.

Формулы нахождения периметра, площади, объёма.

Действия с именованными числами.

Умножение и деление многозначных чисел.

Таблица тематического распределения количества часов:

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
Примерная или авторская программа	Рабочая программа
1.	Неравенства.	7	7
2.	Оценка результатов арифметических действий.	8	8
3.	Деление на двузначное и трехзначное число.	6	6
4.	Площадь фигуры.	5	5
5.	Дроби.	37	37
6.	Координатный луч.	7	7
7.	Задачи на движение.	19	19
8.	Углы. Построение. Измерение.	10	10
9.	Диаграммы.	6	6
10.	Графики.	14	14
11.	Повторение изученного за 4 класс.	17	17
	Итого:	136	136

7.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Математика»

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методический комплект (УМК)для 4 класса. . Математика. 4 класс. В 3-х частях. – М.: Издательство «Ювента», 2012. . Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы ( в двух вариантах). – М.: Издательство «Ювента», 2012. , «Поурочные разработки по математике» к учебному комплекту 4 класс, 2004 г Примерная программа начального общего образования по математике	К-29 К-29 Д Д
Печатные пособия
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки)	Д К-29
Технические средства обучения
Числовая линейка от 0 до 100 для выкладывания счетного материала Весы настольные школьные и разновесы Линейка Циркуль Метр демонстрационный Рулетка Угольник классный Циркуль классный Комплект цифр и знаков Модель циферблата часов с синхронизированными стрелками Набор геометрических фигур Модели объёмных фигур (шар, куб) Весы учебные с гирями до 200 г	Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д
Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения. Занимательные задания по математике для 1-4 класса. Электронное пособие для учителей и родителей. Математика - примеры и задачи. 1 – 4 класс. Электронное приложение к математике 4 класс (СД). Комплект наглядных пособий «Таблицу умножения учим с увлечением»	Д Д Д Д Д
Игры
Оборудование класса
1.Ученические столы с комплектом стульев 2.Стол учительский 3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.	К-29 Д Д

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Математика»