МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

УТВЕРЖДАЮ:

Ректор________________

«____»__________2010г.

м. п.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО В РЕАЛИЗАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ

Разработчики программы повышения квалификации:

, д. пед. наук, профессор, зав. кафедрой высшей математики-3

Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации:

, д. пед. н., проф. каф. Педагогики профессионального обучения

1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

1.1. Категории слушателей на обучение которых рассчитана программа повышения квалификации (далее – программа):

научно-педагогические работники государственных учреждений высшего образования.

1.2. Сфера применения слушателями полученных профессиональных компетенций, умений и знаний:

развитие системы многоуровнего профессионального образования на основе инновационной учебно-методической и научно-исследовательской деятельности в соответствии со стратегическими направлениями инновационной экономики.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ

2.1. Нормативный срок освоения программы – 72 часа.

2.2. Режим обучения 4-8 часов в неделю, 4 месяца.

2.3. Формы обучения с частичным отрывом от работы.

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Слушатель, освоивший программу, должен:

3.1. обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

ПК 1. к организации и осуществлению учебно-воспитательной деятельности в соответствии с требованиями профессиональных и Федеральных государственных образовательных стандартов

ПК 2. к применению компетентностного подхода в формировании у студентов общенаучных, инструментальных, социально-личностных и общекультурных компетентностей на материале предметной области

ПК 3. к использованию современных воспитательных технологий формирования у обучающихся духовных, нравственных ценностей и гражданственности

ПК4. к использованию концепций и моделей образовательных систем в мировой и отечественной педагогической практике

ПК 5. к эффективной организации и управлению образовательным процессом

ПК 6. к выполнению профессионально-педагогических функций для обеспечения функционирования и развития образовательного процесса

ПК 7. развития профессионально-важных и значимых качеств личности будущего специалиста

ПК 8. к формированию у обучающихся способности к профессиональному самовоспитанию

ПК 9. анализа профессионально-педагогических ситуаций

Освоение названных выше компетенций позволит сознательно подойти к профессиональной деятельности и ее эффективному выполнению.

3.2. владеть:

нормами педагогических отношений профессионально-педагогической деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса;

способами проектирования и осуществления индивидуально-личностных концепций профессионально-педагогической деятельности;

системным представлением о культурных ценностях о роли культуры в жизнедеятельности человека;

гуманитарными и культурными ценностями профессионально-педагогической деятельности;

системой коммуникативных и психологических средств (методов, форм, техник, и технологий) организации коммуникативного взаимодействия, анализа и оценки психологического состояния другого человека или группы, позитивного воздействия на личность, прогнозирования ее реакции, управление своим психологическим состоянием в условиях общения;

способами самопознания, самодеятельности, освоения культурного богатства как фактора гармонизации личностных и межличностных отношений;

способами самооценки, ценностного социокультурного самоопределения и саморазвития.

3.3. уметь:

использовать педагогическую технику как компонент педагогического мастерства;

осуществлять педагогическое общение, используя его интерактивные формы;

проявлять педагогический такт в конфликтных ситуациях;

осуществлять косвенное педагогическое воздействие на личность с использованием игровых технологий;

управлять своим творческим состоянием на основе рефлексии результатов и границ своей творческой деятельности;

реализовывать педагогику сотрудничества на занятиях;

осуществлять индивидуальную и групповую работу педагога со студентами;

осуществлять оценочную деятельность, использовать самооценку учащимися результатов учебной деятельности в повышении их мотивации.

3.4. знать:

специфику профессиональной деятельности преподавателя;

компоненты и особенности сущности педагогического мастерства;

профессиографический подход к процессу формирования профессионализма педагога;

пути формирования и реализации педагогического мастерства;

средства коммуникативной деятельности педагога. Формы и коммуникативные качества педагогической речи;

основные принципы гуманизации воспитательного процесса;

технику саморегуляции творческого самочувствия педагога;

основные педагогические идеи педагогов новаторов;

основные характеристики педагогического творчества и педагогического опыта;

приемы рациональной организации работы студентов;

методики формирования индивидуального стиля взаимоотношений педагога со студентами;

4. СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Таблица 1

Структура программы

№ пп

Наименование модулей

Всего, час.

В том числе:

Лекции

Практические занятия (семинары), лабораторные работы

Выездные занятия

1

2

3

4

5

6

1

Модуль 1. Государственная политика в образовании. Актуальные вопросы модернизации высшего образования в условиях реализации двухуровневой системы профессионального образования.

12

8

4

2

Модуль 2. Педагогическая система и её компоненты

8

4

4

3

Модуль 3. Педагогическое мастерство как система

16

6

10

4

Модуль 4. Педагогическое мастерство в решении педагогических задач

18

8

10

5

Модуль 5. Компетентностный подход и педагогическое мастерство

16

4

12

7

Итоговая аттестация

2

8

Итого

72 часа

5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Таблица 2

Учебно-тематический план программы

№ пп

Наименование модулей, разделов и тем

Всего, час.

В том числе:

Лекции

Практические занятия (семинары), лабораторные работы

Выездные занятия

1

2

3

4

5

6

1

Модуль 1. Государственная политика в образовании. Актуальные вопросы модернизации высшего образования в условиях реализации двухуровневой системы профессионального образования.

12

8

4

Тема 1. Основы современной образовательной политики России.

2

2

Тема 2. Качество и доступность как принципы современного образования.

2

2

Тема 3. Современные педагогические парадигмы

4

2

2

Тема 4. Профессионально значимые качества личности и профессиональные способности педагога

4

2

2

2

Модуль 2. Педагогическая система и её компоненты

8

4

4

Тема 1. Содержание образования. Состав и структура. Модульные технологии построения образовательных программ профессионального образования

2

2

Тема 2. Образовательные технологии реализации модульных программ. Характеристика основных типов образовательных технологий организации и обеспечения качества самостоятельной научно-исследовательской работы студентов.

4

2

2

Тема 3. Проектирование педагогической технологии в соответствии с заданными требованиями. Современные технологии организации воспитательного процесса. Педагогическое сопровождение.

2

2

3

Модуль 3. Педагогическое мастерство как система

16

6

10

Тема 1. Специфика педагогической деятельности.

2

2

Тема 2. Сущность и структура педагогического мастерства

2

2

Тема 3. Исследование личностных качеств преподавателя

5

2

3

Тема 4. Мастерство педагогического общения

3

3

Тема 5. Критерии качества занятий и педагогическое мастерство в их организации.

4

4

4

Модуль 4. Педагогическое мастерство в решении педагогических задач

18

8

10

Тема 1. Педагогические способности специалиста в области образования

2

2

Тема 2. Модель преподавателя-менеджера

2

2

Тема 3. Технологии менеджмента в учебном процессе

3

3

Тема 4. Педагогические задачи. Развитие одаренности и творческих способностей как педагогическая задача

6

2

4

Тема 5. Индивидуальный стиль педагогической деятельности

2

2

Тема 6. Педагогический конфликт и способы его разрешения

3

3

5

Модуль 5. Компетентностный подход и педагогическое мастерство

16

4

12

Тема 1. Компетентностый подход. Формирование ключевых компетентностей бакалавра и магистра

2

2

Тема 2. Выражение педагогического мастерства через овладение компетентностями

4

2

2

Тема 3. Решение воспитательных задач в образовательном процессе

4

4

Тема 4. Технологии формирования компетентностей

6

6

6

Итоговая аттестация

6

7

Итого

72 часа

Таблица 3

Учебная программа по модулю

№ п/п

Наименование модуля, разделов и тем

Содержание обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы

1.

2.

3.

Модуль 1. Государственная политика в образовании. Актуальные вопросы модернизации высшего образования в условиях реализации двухуровневой системы профессионального образования.

Тема 1. Основы современной образовательной политики России.

Критерии современного образования

Тема 2. Качество и доступность как принципы современного образования.

Индикаторы качества и доступности образования

Тема 3. Современные педагогические парадигмы

Технологическая и личностно-ориентированные парадигмы

Тема 4. Профессионально значимые качества личности и профессиональные способности педагога

Общенаучные, социально-значимые, профессиональные качества и способности педагога

Практические занятия (семинары)

Тематика. Модель педагогического процесса в разных педагогических парадигмах

Самостоятельная работа

Тематика. Проблемы внедрения двухуровнего образования

Используемые образовательные технологии

Краткое описание. Проблемно-диалоговые технологии. Технический ресурс - интерактивные доски, мультимедийные комплексы

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Белухин личностно-ориентированной педагогики: В 2 ч. - М., гг.

Лейбович и содержание государственного стандарта профессионального образования. – М., 1996. – 228 с.

Новиков, образование России / Перспективы развития [Текст]/ . – М.: ИЦП НПО РАО, 1997. – 254 с.

Богуславский, М. В. ХХ век российского образования [Текст]/ .– М.:ПЕР СЭ, 2002. – 336с.

Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]/ , , и др.; Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2004.– 368с. http://www. *****/

Модуль 2. Педагогическая система и её компоненты

Тема 1. Содержание образования. Состав и структура. Модульные технологии построения образовательных программ профессионального образования

Способы представления содержания образования

Тема 2. Образовательные технологии реализации модульных программ. Характеристика основных типов образовательных технологий организации и обеспечения качества самостоятельной научно-исследовательской работы студентов.

Технологии обеспечения качества образования, адекватные его целям

Тема 3. Проектирование педагогической технологии в соответствии с заданными требованиями. Современные технологии организации воспитательного процесса. Педагогическое сопровождение.

Проблемно-диалоговые технологии

Практические занятия (семинары)

Тематика. Проектирование технологий изучения конкретного раздела дисциплины

Самостоятельная работа

Тематика. Разработка презентации структуры раздела, темы

Используемые образовательные технологии

Краткое описание. Проблемно-диалоговые технологии. Технический ресурс - интерактивные доски, мультимедийные комплексы

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Сериков, В. В Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст]/ . – М.: Логос, 1999. – 272 с.

Беспалько и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995. – 336 с.

, Эрганова разработки модульной технологии обучения: Учеб. пособие. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1994.

Леднев образования. - М.: 1989.

Модуль 3. Педагогическое мастерство как система

Тема 1. Специфика педагогической деятельности.

Структура и специфика педагогической деятельности

Тема 2. Сущность и структура педагогического мастерства

Сущность и структура педагогического мастерства

Тема 3. Исследование личностных качеств преподавателя

Профессионально-значимые качества личности и профессиональные способности педагога

Тема 4. Мастерство педагогического общения

Технология педагогической коммуникативости

Тема 5. Критерии качества занятий и педагогическое мастерство в их организации.

Качество различных форм занятий со студентами

Практические занятия (семинары)

Тематика. Личностные качества преподавателя

Самостоятельная работа

Тематика. Педагогические конфликты и продуктивные способы их разрешения

Используемые образовательные технологии

Краткое описание. Проблемно-диалоговые технологии. Технический ресурс - интерактивные доски, мультимедийные комплексы

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Александров : Учебное пособие. М. 2000.

Зарецкая : Теория и практика речевой коммуникации. – М., 1998.

, Портнов преподавания.-2-е издание. Первая книга учителя.-М.:.-212с.

Основы педагогического мастерства: уч. пособие / под ред. , – М.: Просвещение, 1989, – 302 с.

Неудахина педагогического мастерства: учебно-метод. Пособие. – Барна2, – 85 с.

Осипова СИ. Основы педагогического мастерства, уч. пособие ИЦМиЗ СФУ, – Красноярск,2007, – 96 с.

Коммуникативная культура учителя: (методические материалы к аттестации) / авт. – составитель – СПБ., 1996, – 36 с.

Шеламова культура и психология общения: учебник для нач. проф. образования. – М, 2002, – 210 с.

Мурашов риторика. – М., 2001.

Модуль 4. Педагогическое мастерство в решении педагогических задач

Тема 1. Педагогические способности специалиста в области образования

Профессионально-значимые качества специалиста в области образования

Тема 2. Модель преподавателя-менеджера

Специфические функции преподавателя-менеджера

Тема 3. Технологии менеджмента в учебном процессе

Менеджмент в учебном процессе

Тема 4. Педагогические задачи. Развитие одаренности и творческих способностей как педагогическая задача

Технологии развития творческих способностей студента

Тема 5. Индивидуальный стиль педагогической деятельности

Индивидуальный стиль педагогической деятельности, как выражение педагогического мастерства

Тема 6. Педагогический конфликт и способы его разрешения

Педагогическая толерантность

Практические занятия (семинары)

Тематика. Функции преподавателя - менеджера. Педагогическая рефлексия, этика, эстетика

Самостоятельная работа

Тематика. Педагогическое творчество преподавателя

Используемые образовательные технологии

Краткое описание. Проблемно-диалоговые технологии. Технический ресурс - интерактивные доски, мультимедийные комплексы

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

С Педагогический артистизм: учеб. пособие для студ. вые. пед. учеб. Заведений – М., 2001, – 240 с.

, , . Толерантность в контексте педагогической культуры преподавателя вуза // Педагогика 2003. №5, – С 27-32.

Баткина мастерство преподавателя высшей школы как социальное явление. – Воронеж. 1996, – 110 с.

Основы педагогического мастерства / под ред. . – М., 1989, – 190 с.

Суббетто и феноменология педагогического мастерства. – Тольятти, 1999, – 210 с.

Эрганова, педагогов профессиональной школы как технологов образовательного процесса [Текст]/ . //Инновации. 2001, №6 . – С. 33-35.

Модуль 5. Компетентностный подход и педагогическое мастерство

Тема 1. Компетентностый подход. Формирование ключевых компетентностей бакалавра и магистра

Сущностный смысл и характерные признаки ключевых компетентностей

Тема 2. Выражение педагогического мастерства через овладение компетентностями

Требования к содержанию и организации образовательного процесса, ориентированного на формирование компетентностей

Тема 3. Решение воспитательных задач в образовательном процессе

Технологии педагогического требования, поощрения, наказания и педагогической оценки

Тема 4. Технологии формирования компетентностей

Определение составляющих деятельности ключевых компетентностей

Практические занятия (семинары)

Тематика. Предметные компетентности и их связь с ключевыми. Принципы компетентного решения воспитательных задач. Артистизм в педагогике.

Самостоятельная работа

Тематика. Ключевые, базовые и специальные компетентности преподавателя высшей школы

Используемые образовательные технологии

Краткое описание. Проблемно-диалоговые технологии. Технический ресурс - интерактивные доски, мультимедийные комплексы

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Беляева воспитания как основа педагогической деятельности: Учеб. пособие к спец. курсу. - Екатеринбург, 1993.

Зимняя компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004, – 20 с.

2. Татур в структуре модели подготовки специалиста // Высшее образование сегодня. № 3. – С 23-28.

Приходько индивидуального стиля педагоги­ческой деятельности учителя общеобразовательной школы, авто-реф. дис. к. п. н., – Кемерово,2005, – 24 с.

Примерные темы итоговых аттестационных работ

1.  Функции преподавателя менеджера образовательного процесса в условиях личностно-ориентированного образования

2.  Методы оценки качества подготовки студентов в компетентностном подходе

3.  Актуализация знаний и умений студентов по дисциплине в условиях проблемно-диалоговых технологий обучения

4.  Модуляризация содержания образования как условие формирования предметных компетентностей студента

5.  Организация и оценка качеств самостоятельной работы студентов

6.  Организация и оценка качества научно-исследовательской работы студентов

7.  Совершенствование педагогического мастерства на основе рефлексии профессионально-значимых качеств личности и профессиональных способностей педагога

8.  Проблема профессионального выгорания педагога и пути ее решения

9.  Индивидуальный стиль педагогической деятельности как выражение педагогического мастерства

10.  Принцип компетентного подхода решения воспитательных задач

6. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММ

Таблица 4

Формы и методы контроля и оценки результатов освоения модулей

Наименование модулей

Основные показатели оценки

Формы и методы контроля и оценки

Модуль 1. Государственная политика в образовании. Актуальные вопросы модернизации высшего образования в условиях реализации двухуровневой системы профессионального образования.

глубина и полнота логичность, связность доказательность, проблемность и разносторонность, наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения и выводов по результатам анализа, выражение своего мнения по проблеме

Реферат

Модуль 2. Педагогическая система и её компоненты

глубина и полнота логичность, связность доказательность, проблемность и разносторонность, наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения и выводов по результатам анализа, выражение своего мнения по проблеме

Зачет

Модуль 3. Педагогическое мастерство как система

глубина и полнота логичность, связность доказательность, проблемность и разносторонность, наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения и выводов по результатам анализа, выражение своего мнения по проблеме

Аналит. работа

Модуль 4. Педагогическое мастерство в решении педагогических задач

Доступность изложения методики; новизна методики; инструментальность методики; затратность методики

Методика

Модуль 5. Компетентностный подход и педагогическое мастерство

Доступность изложения методики; новизна методики; инструментальность методики; затратность методики

Зачет

Итоговая аттестация

Аттестационная работа

Защита аттестационной работы