Программа
по дополнительному образованию детей
«Основы судомоделирования»
,
педагог дополнительного образования ЦДТ «Юный техник»,
лауреат V конкурса образовательных программ
дополнительного образования детей
Срок реализации 3 года.
Возраст детей 8 — 18 лет.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Судомоделизм — древнейшее искусство. Так при раскопках Ура в южной Месопотамии нашлась очень интересная модель судна, которая была выполнена, вероятно, в четвертом тысячелетии до нашей эры.
Знаменитые модели судов связанные с культом мертвых были найдены в гробнице фараона Тутанхамона.
На рубеже XVI — XVII веков постройка моделей стала носить инженерно-прикладной характер. При всех крупных верфях в Дании, Англии и Голландии создаются специальные хранилища моделей.января 1709 г. подобное хранилище — Модель-камора — появляется и в России.
В последние пятьдесят лет постройка моделей судов становится увлечением многих людей, не обязательно связанных с морем. Моделизм превратился в интернациональное хобби, позволяющее человеку реализовать свое внутреннее стремление к творчеству.
Направленность программы — спортивно техническая.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.
Привлечение подрастающего поколения к спортивно техническим дисциплинам, в том числе и к судомоделизму, чрезвычайно актуально в сегодняшних условиях, когда основным показателем жизнеспособности любого государства считается возможность его успешно вести конкурентную борьбу в сфере разработки и внедрении инновационных технологий. При этом одним из ключевых элементов этой борьбы является система воспроизводства техноэлиты, важным компонентом которой в нашей стране традиционно являются объединения ДО спортивно-технической направленности. Педагогическая целесообразность программы заключается в воспитании, начиная с детского возраста, технически грамотных специалистов.
За многие годы в нашей стране накоплен богатый опыт преподавания судомоделизма, на основании которого и создана данная программа.
Краеугольным камнем применяемой в судомодельном клубе «Варяг» методики является быстрое достижение учащимися относительно высоких результатов.
Новизна используемой методики в первую очередь заключается в использовании в учебно-воспитательном процессе специально разработанных методических комплектов для изготовления моделей копий. Это позволяет начать изготовление относительно сложной и конкурентоспособной модели уже в середине первого года занятий (см. приложение).
Применяемая методика строится исходя из анализа ключевых дефицитов в знаниях, умениях и навыках, которые характерны для сегодняшних школьников. Опыт работы показывает, что ребята сравнительно легко овладевают операционной составляющей деятельности, то есть тем набором навыков работы с инструментами и со станками, которые позволяют им репродуцировать изделия. Основной трудностью при изготовлении какой-либо детали для ребят является прочтение чертежа и его перенесение на заготовку. Это ключевой дефицит, компенсация которого позволила бы значительно упростить и ускорить постройку моделей.
В используемой методике сделана попытка решения данной проблемы. Это достигается за счет введение чертежных операций уже па самых первых этапах работы. Естественно, что при этом учитывались и возрастные особенности учащихся.
Цели программы:
· Создание благоприятных условий для социального, культурного п профессионального самоопределения и творческой самореализации личности учащихся.
· Формирование у подрастающего поколения потребности в труде.
· Распространение среди учащихся знаний по основам морского дела и воспитания интереса к морским специальностям.
Каждая из указанных целей на каждом конкретном этапе обучения реализуется через решение следующих задач:
1. На первом этапе обучения (первый год) ключевыми задачами являются:
· Определение исходного уровня развития каждого ребенка с целью определения зоны его ближайшего развития.
· Формирование теоретических и практических навыков работы с простейшим инструментом — ножницами, ножом, напильниками, ножовкой, тисками.
· Формирование первичных навыков работы с измерительным инструментом.
· Получение опыта работы с картоном, ватманом, жестью, оргстеклом, латунью, стеклотканью.
· Формирование первичных навыков работы с электропаяльником.
· Формирование первичных навыков работы па сверлильном п токарном станках.
· Формирование навыков чтения чертежей.
2. На втором этапе обучения (второй год) ключевыми задачами являются:
· Совершенствование и расширение навыков работы со слесарным инструментом, электропаяльником, на сверлильном и токарном станках.
· Совершенствование и расширение навыков работы с чертежами.
· Формирование первичных навыков работы на фрезерном станке.
· Формирование навыков лакокрасочных работ с использованием аэрографа.
3. На третьем этапе обучения (третий год) ключевыми задачами являются:
· Совершенствование ранее полученных навыков.
· Переход учащихся от внешнего контроля качества выполняемых операций к самоконтролю.
· Формирование навыков самостоятельного изготовления эскизов деталей.
Отличительная особенность программы.
Как правило, работа судомодельных клубов ведется на основе типовой программы, которая была разработана, а в последствии много раз дорабатывалась целой плеядой педагогов Московского городского дворца пионеров и школьников (сегодня - Московский городской центр детского и юношеского творчества (МГДД(Ю)Т)).
Учебно-воспитательные цели и задачи в данной программе реализуются в процессе изготовления моделей в определенной последовательности. Упрощенно эта последовательность выглядит следующим образом:
простейшая модель > простая полукопия > сложная полукопия > копия
Отличительной особенностью используемой в судомодельном клубе «Варяг» методики является удаление из приведенной выше последовательности сложной полукопии, поскольку по трудоемкости она лишь немного уступает полноценной копии, однако из-за сильного упрощения форм, сильно проигрывает по внешнему виду и ходовым качествам.
Проблему же постройки обучающимся полноценной модели-копии уже на раннем этапе обучения мы решаем благодаря использованию в учебном процессе уже упомянутых методических комплектов (см. Приложение).
Формы и режим занятий:
Вид учебной группы — постоянный состав.
Форма занятий — групповые занятия.
Режим занятий: Для групп первого года обучения — 2 занятия по 2 часа в неделю. Для групп 2 го и 3 то года обучения — 3 занятия по 3 часа в неделю. Занятия проводятся с необходимыми здоровьесберегающими перерывами.
Количество детей в группах:
10 человек в группах первого года (см. раздел «Методическое обеспечение программы»); 10 человек в группах второго года; 8 человек в группе третьего года.
Возраст учащихся — 8 -18 лет
Срок реализации программы — 3 года
Ожидаемые результаты
Учебный цикл, рассчитанный на три года обучения, включает в себя постройку четырех моделей возрастающей степени сложности (три этапа обучения). Завершив очередной этап, ученик должен овладеть следующим комплексом знаний, умений и навыков:
Первый этап
В процессе постройки модели бумажного катамарана ученики должны научиться:
1. Осуществлять разметку деталей с помощью шаблона.
2. Проводить с помощью линейки сплошные и штрих пунктирные линии.
3. Правильно и безопасно пользоваться ножницами: вырезать детали сложной формы из ватмана.
4. Правильно и безопасно пользоваться ножом: прорезать отверстия простой формы (прямоугольные) в деталях из ватмана.
5. Склеивать детали из ватмана.
6. Осуществлять одноцветную покраску поверхностей из ватмана нитрокраской при помощи кисти.
Также ученики должны знать:
1. Технику безопасности при работе с ножницами и ножом.
2. Названия основных частей катамарана (корпус, мачта, байка, мостик, парус).
В процессе постройки модели буксира ученики должны научиться:
1. Осуществлять по чертежу разметку одноконтурных деталей простейшей формы (прямоугольник, окружность) при помощи карандаша и линейки.
2. Читать чертежи деталей простейшем формы.
3. Правильно и безопасно пользоваться:
· ножницами: вырезать детали из картона и тонкой жести;
· ножом: делать прорезы простой и сложной формы с помощью линейки;
· лобзиком: выпиливать детали из фанеры сложной формы по внешнему контуру с припуском под последующую обработку; ножовкой по металлу: отпиливать деталь, зажатую в тиски;
· напильниками: обрабатывать небольшие деревянные поверхности и торцы металлических деталей;
· плоскогубцами: сгибать заготовки из топкой жести;
· молотком: забивать мелкие гвозди и рихтовать детали из жести;
· чертилкой: размечать детали на топкой жести;
· паяльником: смаивать простые детали из жести;
4. Правильно и безопасно осуществлять операции:
· на сверлильном станке: просверливать детали из фанеры и жести сверлами диаметром 1-5мм;
· на токарном станке: изготавливать детали простейшей формы (простой цилиндр, двухступенчатый цилиндр) из оргстекла при помощи проходного (продольная подача супорта) и отрезного (поперечная подача супорта) резцов.
5. Осуществлять многоцветную покраску поверхностей из ватмана и картона нитрокрасками с помощью кисти.
Также ученики должны знать:
1. Технику безопасности при работе основными инструментами (ножовкой, плоскогубцами, паяльником, лобзиком, напильниками и т. п.).
2. Технику безопасности при работе на сверлильном п токарном станках.
3. Основные элементы архитектуры и конструкции корпуса судна (нос, корма, палуба, днище, форштевень, шпангоут, стрингер).
4. Основные элементы внешнего облика судна и главные судовые устройства (надстройка, мачта, вьюшка, труба, дефлектор, светолюк, шпиль, кнехт, клюз, иллюминатор, ватерлиния, гребной винт, топовый и ходовой огонь).
5. Принцип движения резиномоторной модели судна,
Второй этап
В процессе постройки модели речного бронекатера проекта 1124 обучающиеся должны научиться:
1. Осуществлять по чертежу разметку одноконтурных деталей средней степени сложности (например, сопряженные элементарные геометрические объекты), а также многоконтурных деталей (вложенные геометрические объекты).
2. Читать чертежи деталей средней степени сложности.
3. Правильно и безопасно пользоваться:
· ножницами: вырезать детали сложной формы из жести толщиной 0,3-0,5мм;
· лобзиком: выпиливать детали из фанеры и текстолита по внешнему и внутреннему контурам;
· шлицножовкой: пропиливать шлицы и пазы в деталях из металла;
· ножовкой по металлу: выпиливать детали простейшей формы из листовой меди и латуни толщиной от 1 до Змм;
· напильниками: обрабатывать детали из жести толщиной 0,3-0,5мм, листовой латуни толщиной от 1 до 3 мм, текстолита;
· надфилями: обрабатывать в чистовую детали из жести, латуни, целлулоида;
· паяльником: спаивать детали средней степени сложности из топкой листовой жести и латуни, медной и латунной проволоки диаметром 0,3 2,0мм (гребные винты, дейдвуды, кронштейны, надстройка, пулеметная башня, мачта, леерное ограждение), осуществлять простейшим электромонтаж (припаивать электрический провод к клеммам электромотора и выключателя);
· плашками и метчиками: нарезать внешнюю и внутреннюю резьбу в деталях из латуни;
· ручной микроэлектродрелью: просверливать отверстия в деталях диаметром 0,5-З мм.
4. Правильно и безопасно осуществлять операции на:
· токарном станке: изготавливать делали средней степени сложности (многоступенчатый цилиндр, усеченный конус), детали с отверстиями (использование задней бабки);
· фрезерном станке: обрабатывать поверхности деталей из оргстекла в вертикальной и горизонтальной плоскостях.
5. Осуществлять выклейку корпуса и деталей из стекловолокна по матрицам (включая подготовительные операции: нарезку и отжиг стеклоткани, нанесение мастики на матрицу, полировка матрицы).
6. Производить многоцветную окраску поверхностей из стекловолокна, металла и пластика при помощи аэрографа.
Также обучающиеся должны знать:
1. Технику безопасности при работе на фрезерном станке.
2. Основные элементы механической установки модели (дейдвуд, гелимпорт, гребной вал, балер, ступица, лопасть, рулевая тяга, кардан, качалка, синхронизатор).
3. Элементы конструкции корабля и названия судовых устройств (комингс, якорный слип, привальный брус, якорный стопор, киповая планка, флагшток, волнолом, утка).
4. Теоретические основы окраски моделей (типовые сочетания цветов).
5. Правила соревнований в классе ЕК-600.
Третий этап
В процессе постройки модели разъездного катера проекта Р 376 «Ярославец» обучающиеся должны научиться:
1. Самостоятельно изготавливать эскизы деталей средней степени сложности.
2. Самостоятельно планировать ход постройки модели.
3. Использовать в работе на токарном станке:
· продольный и поперечный самоход;
· коробку переключения скоростей;
· приспособление для нарезки внешней резьбы;
· расточные и фасонные резцы.
4. Использовать в работе на фрезерном станке: продольный и поперечный самоход; поворотный стол: коробку переключения скоростей; дисковые фрезы.
5. Просверливать с помощью микроэлектродрели отверстия диаметром 0,3мм.
Также обучающиеся должны знать:
1. Специфику ручной и станочной обработки основных используемых в судомоделизме материалов (сталь, латунь, медь, дюралюминии, оргстекло, эбонит, стеклотекстолит).
2. Принцип дистанционного управления моделями.
3. Правила соревнований в классе Ф2-Ю.
Основные принципы контроля результатов обучения в судомодельном клубе «Варяг» состоят в следующем:
· Текущий и итоговый контроль осуществляются одновременно в ходе постройки учениками моделей, каждая из которых представляет собой отдельный этап обучения. При этом нужно исходить из следующего положения: поскольку в составе любого навыка всегда имплицитно содержится более простой навык, то на каждой отдельной операции, можно одновременно осуществлять как текущий контроль на данном этапе (отслеживать формирование более сложного навыка), так и проводить итоговый контроль результатов предыдущего этапа обучения (оценивать степень сформированности более простого навыка).
· Контроль осуществляется без отрыва от процесса постройки модели, т. е. в учебном процессе отсутствуют специально выделенные формы, носящие функционально сугубо контрольное назначение (например, как традиционная контрольная работа или фронтальный опрос). Это позволяет наиболее эффективно реализовать индивидуальный подход в обучении, более гибко подходить к вопросам о необходимых способах компенсации обнаруженного в результате контроля дефицита. Кроме того, это прямо соответствует рекреационной функции УДО, поскольку в данном случае контроль воспринимается учениками не как инструмент фиксации в какой либо форме (например, в форме отметки) их текущего уровня знаний и умений, а как помощь со стороны педагога в актуальной для них деятельности.
· В ходе учебного процесса происходит постепенная передача функций текущего контроля от педагога к ученику. На первом этапе главной формой является внешний пооперационный контроль, при котором педагог контролирует выполнение каждой операции, при необходимости внося нужные для формирования правильного навыка коррективы. В дальнейшем педагог постепенно ослабляет контроль, оставляя ученику поле для собственной оценочной деятельности. В конечном результате на определенном этапе учебно-воспитательного процесса функции текущего контроля целиком переходят к ученику. При этом время, затрачиваемое на переход от внешнего контроля к самоконтролю в зависимости от индивидуальных способностей учеников, в каждом отдельном случае может колебаться (в среднем этот переход приходится на середину третьего этапа обучения (четвертая модель)).
Формы подведения итогов реализации программы
Важнейшим направлением работы клуба является привлечение детей к участию в соревнованиях по судомодельному спорту. Значение спортивных состязаний для стимулирования познавательной и трудовой активности учащихся невозможно переоценить. Помимо этого соревнования позволяют произвести оценку как практической, так и теоретической подготовки спортсменов, дают объективный критерий (учитывая уровень соревнований) для оценки технических достоинств и недостатков моделей, что необходимо для корректировки дальнейшей работы. Соревнования позволяют учащимся непосредственно общаться со спортсменами из других судомодельных клубов. В процессе этого общения происходит взаимовыгодный обмен знаниями и опытом.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
I год обучения
№ темы | Название темы | Общ. кол-во часов | Теория | Практика |
Первый этап | ||||
1. | Вводное занятие. Знакомство с лабораторией, планом работ на год. Правила техники безопасности. Представление о судомоделизме. | 4 | 4 | - |
2. | Изготовление модели парусного катамарана из ватмана. | 4 | 2 | 2 |
3. | Окраска модели катамарана. | 2 | - | 2 |
4. | Изготовление корпуса модели буксира: разметка и вырезание элементов набора, приклейка стрингеров, сборка набора на стапеле, установка кронштейна и гребного винта, зашивка бортов, обработка склеенного корпуса, приклейка фальшборта и привальных брусьев. | 22 | 6 | 16 |
5. | Изготовление кильблоков. | 6 | 2 | 4 |
6. | Изготовление рубки. | 4 | 2 | 2 |
7. | Изготовление судовых устройств и дельных вещей. | 22 | 6 | 16 |
8. | Окраска модели, приклейка ватерлинии. | 12 | 4 | 8 |
9. | Изготовление резиномотора, испытание модели на воде. | 4 | - | 4 |
Второй этап | ||||
10. | Подготовка к выклейке и выклейка корпуса модели речного бронекатера, предварительная обработка. | 10 | - | 10 |
11. | Изготовление и монтаж винтомоторной группы. | 26 | 6 | 20 |
12. | Изготовление и вклейка палубы, установка комингсов. | 16 | - | 16 |
13. | Испытание и регулировка на воде, подготовка к соревнованиям. Участие в соревнованиях. | 12 | 6 | 6 |
Итого: | 144 | 38 | 106 | |
14. | Организационные мероприятия | 8 | - | - |
Всего: | 152 | 38 | 106 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
