Методические рекомендации
по разработке требований к проведению школьного этапа
Всероссийской олимпиады школьников 2010/2011 учебного года
по Мировой художественной культуре (искусству)
Олимпиада школьников по Мировой художественной культуре (искусству) проводится в соответствии с Положения о Всероссийской Олимпиаде школьников (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 2 декабря 2009 г. N 695 «Об утверждении Положения о всероссийской олимпиаде школьников»). Школьный этап проводится в соответствии с разделом Положения II.
1. Форма проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады по Мировой художественной культуре (искусству)
Школьный этап олимпиады проводится в двух возрастных группах – первая возрастная группа – учащиеся 5-8 классов, вторая возрастная группа – учащиеся 9-11 классов.
Школьный этап олимпиады включает в каждой возрастной группе два вида состязаний. Каждый из видов состязаний проводится в отдельный день или в один и тот же день по решению оргкомитета.
Первый вид состязаний – аудиторное выполнение заданий – включает четыре типа заданий: три письменных и четвертое задание, связанное с поиском информации, которое может проводиться в компьютерном классе, обеспеченном выходом в Интернет, или библиотеке, возможен вариант, когда необходимые справочные ресурсы – энциклопедии, словари, альбомы присутствуют в аудитории, где выполняются письменные задания.
Второй вид состязаний – защита социокультурного проекта проходит в устной форме и носит характер домашнего задания.
Победители и призеры определяются по сумме баллов, набранных в двух видах состязаний.
Школьный этап проведения олимпиады может сопровождаться фестивалем искусств, выставками работ учащихся, в том числе и участников олимпиады, концертом. Фестиваль искусств может включать сценические выступления учащихся, выставки работ графики, живописи, художественной или документальной фотографии, рукоделия, произведений народных промыслов, выполненных как учащимися так и мастерами искусств. Открытие выставок и концерт рекомендуется проводить до или после письменного этапа олимпиады, но не в один день с ним, чтобы избежать эмоциональной и физической перегрузки и не мешать сосредоточенной работе.
2. Организация школьного этапа Всероссийской олимпиады
по Мировой художественной культуре (искусству)
Для организации успешного выполнения заданий первого вида состязаний рекомендуется распределить участников по аудиториям, не более чем по 15 человек. В аудитории должны находиться участники одной возрастной группы.
Для организации проведения первого вида состязания оргкомитет принимает решение о правилах оформления работ, правилах шифрования, правила вскрытия конвертов с заданиями, обеспечение синхронности начала выполнения заданий в разных аудиториях, количестве наблюдателей в аудитории, утверждает их кандидатуры и списки.
К выполнению четвертого типа первого аудиторного вида заданий – поиску информации по заданной теме – участники допускаются после того, как сдали письменные ответы по трем первым типам заданий, доступ к которым вновь становится невозможным. Время на выполнение четвертого типа задания ограничено и определяется методической комиссией и утверждается оргкомитетом, за соблюдением временного регламента выполнения последнего, четвертого типа задания следят наблюдатели.
Методический совет разрабатывает требования к форме сдачи ответов четвертого типа заданий. Если задание выполняется на компьютере, ответы могут сдаваться в электронном виде на накопителях. объемом не менее 1 ггб., которыми должны быть снабжены участники. По решению методического совета ответы могут сдаваться в письменном виде, в виде пунктов плана или краткого конспекта ответа.
Второй вид состязаний – защита социокультурного проекта проводится как публичная защита в аудитории, где присутствуют участники олимпиады, жюри, зрители. Рекомендуется допускать к присутствию на защите проектов всех желающих участников олимпиады (их присутствие весьма желательно), т. к. смыслом проведения и одной из задач состязания является знакомство с идеями сверстников и вырастание совместных проектов.
Для защиты проекта рекомендуется участникам предоставить в жюри письменное изложение проекта, включающего теоретическую часть и проект практической реализации в форме реферата объемом до 15 печатных страниц через 1,5 интервала, 14 кеглем. Проект может включать наглядную часть (слайд-шоу, компьютерную презентацию, фото, видеоматериалы) для иллюстрации защиты проекта, которая сдается на электронном носителе или в альбоме в качестве приложения.
3. Материально-техническое обеспечение
проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады
по Мировой художественной культуре (искусству)
Для организации успешного выполнения заданий первого вида каждый участник должен иметь возможность работать за отдельным столом. В аудиториях должны быть запасные письменные принадлежности и проштампованные листы. Выход их из строя или отсутствие запасов дополнительной бумаги не должны служить препятствием выполнения заданий.
В аудиториях рекомендуется наличие орфографических словарей, поскольку одним из критериев оценки работ является грамотность, а умение пользоваться словарем считается признаком общей культуры.
Четвертое задание, связанное с поиском информации, проводится в компьютерном классе, обеспеченном выходом в Интернет, или библиотеке. Возможен вариант, когда необходимые для выполнения задания справочные ресурсы – энциклопедии, словари, альбомы присутствуют в аудитории, где выполняются письменные задания. Если задание выполняется на компьютере, ответы могут сдаваться в электронном виде на накопителях, объемом не менее 1 ггб., которыми должны быть снабжены участники. По решению методического совета ответы могут сдаваться в письменном виде, в форме пунктов плана или краткого конспекта ответа.
В аудиториях, где выполняются задания должна находиться питьевая вода. Продукты питания могут находиться по решению оргкомитета, который при разработке правил проведения олимпиады решает, могут ли продукты приноситься участниками, в каком объеме и какого характера.
Второй вид задания – защита социокультурного проекта может потребовать необходимого оборудования для демонстрации презентаций, иллюстративного материала, о которых участники заявляют заранее при сдаче в жюри письменного варианта выступления и наличие которых обеспечивают организаторы олимпиады.
4. Общая характеристика структуры заданий
школьного этапа Всероссийской олимпиады
по Мировой художественной культуре (искусству)
Школьный этап олимпиады предлагается проводить с акцентом на материал истории художественной культуры России от древности до начала ХХ века, что не исключает возможности включения заданий, по художественной культуре других стран, вопросов межкультурных коммуникаций, восприятия культуры России за рубежом, отражения в вопросе включения российских культурных явлений в общеевропейское пространство.
Четыре типа заданий первого вида состязаний,
выполняемого в аудитории
Первый тип заданий включает краткие эпизоды (развернутые цитаты) из художественных, литературно-критических, искусствоведческих произведений, описывающих узнаваемое произведение искусства, деятеля культуры, имя или название которых предлагается определить по характерным чертам или признакам, упоминаемым в предлагаемом тексте, а также включает вопросы на общую эрудицию. Группа первого типа заданий может включать одно или несколько заданий (2-3) в зависимости от категории сложности.
Второй тип заданий выявляет способность школьников эмоционально воспринимать и передать свое восприятие произведения искусства или явления культуры. Участникам предлагается написать определенное количество прилагательных, с помощью которых он мог бы охарактеризовать предложенное для анализа произведение искусства, или написать заметку в школьную прессу, составить текст афиши с целью привлечения внимания к произведению, которое ему нравится. Группа второго типа заданий может включать несколько заданий (2-3) в зависимости от категории сложности.
Третий тип заданий – рассуждение-эссе по теории или философии искусства, осмыслению значения культуры. Задание не предполагает каких-то особых дополнительных знаний по теории искусства, знакомства с трактатами и специальными работами, но направлено на выявление способности самостоятельно мыслить, рассуждать, вырабатывать суждения по поводу тенденций современного культурного развития и доказательно излагать свою точку зрения. Группа третьего типа заданий может включать одно или два задания в зависимости от категории сложности.
Четвертый тип заданий направлен на выявление способности самостоятельного поиска нужной информации, связанной с МХК, умения ориентироваться в обширном материале, владения методиками поиска, знаний по МХК, необходимых для такого поиска. Собранный материал сдается в виде плана или конспекта ответа со ссылками на найденные источники.
Процедура выполнения четвертого типа задания. Важно, чтобы участник хорошо продумал, что он станет искать до подхода к книгам или компьютеру. От этого зависит успех выполнения задания. Участник выполняет подготовительные записи синими или фиолетовыми чернилами на отдельном проштампованном листе, которым ему разрешается пользоваться для дополнения записей из справочных материалов избранных ресурсов, которые ведутся черными чернилами.
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Оценка заданий первого (аудиторного) вида состязаний
Первый тип заданий направлен на выявление умения определять явление художественной культуры по называнию его черт или видеть его проявление в другом произведении искусства, а также включает вопросы на общую эрудицию.
В ответах первого типа заданий оценивается
1. Отсутствие фактических ошибок при прямом ответе на вопрос. 5 баллов. Неверный ответ на поставленный вопрос – 0 баллов.
2. Отсутствие фактических ошибок в комментировании деталей, подтверждающих правильность ответа. За комментарий каждой детали – 2 балла.
3. Отсутствие грамматических и орфографических ошибок. 10 баллов.
4. Оправданное расширение рамок при раскрытии вопроса. 5 баллов.
Второй тип заданий.
При оценке выполнения второго типа заданий оценивается
1. Каждое приведенное участником определение, отражающее определяемое явление (по 2 балла за каждое определение).
2. Точность отражения атмосферы определяемого явления культуры или произведения искусства. 2 балла
3. Грамотность и логичность изложения ответа. 10 баллов.
Третий тип заданий – рассуждение-эссе по теории или философии искусства, осмысление значения культуры
Критерии оценки третьего типа заданий
1. Участник раскрывает суть поставленного вопроса. 10 баллов.
2. Логично выстраивает высказывание. 5 баллов.
3. Применяет образы в ходе рассуждений. 5 баллов.
4. Глубина раскрытия вопроса. 5 баллов
5. Привлекает внешкольный дополнительный материал. 5 баллов.
6. Оправданно выходит за рамки вопроса, расширяя видение проблемы. 5 баллов.
Четвертый тип задания. Самостоятельный поиск информации.
Оценка задания складывается из двух параметров.
1.Оценка подготовительного материала, того, что участник знал до начала работы со справочным материалом. 5 баллов.
2. Детализация предварительного высказывания. По 2 балла за каждую деталь.
3. Логика изложения предварительного высказывания. 5баллов.
4. Грамотность изложения. 10 баллов.
5. Умение найти необходимые сведения. 5 баллов.
6. Оценка качества и нужности подобранных справочных материалов, обоснованность их включения. 5 баллов.
7. Умение оформить ссылки на источник. При этом оценивается не библиографически точное описание источника, а наличие сведений о нем, по которым его можно отыскать. 5 баллов.
8. Полнота или широта раскрытия вопроса.
Ответы, сданные в жюри, оцениваются в общем порядке. Оценка четвертого типа заданий суммируется с оценками письменных заданий.
Оценка второго вида состязаний – защиты социокультурного проекта
В число критериев оценки выступления на защите проектов рекомендуется включить следующие:
1.социальная значимость проекта, его актуальность
знание истории вопроса, использование культурологического и искусствоведческого материала умение постановки и обоснования проблемы, практическая значимость разработки, целесообразность и возможность воплощения, наличие указаний на пути реализации, грамотная речь, убедительность изложения, ясность изложения, свобода изложения. самостоятельность разработки, умение понимать заданные вопросы, находить ответы, вести дискуссию, волевые качества (готовность к диалогу, доброжелательность, контактность).Каждый из критериев оценивается по 10-бальной системе. Т. о., наивысшим количеством набранных баллов на защите проекта м. б. 120.
Подведение итогов второго вида состязаний – защиты социокультурного проекта рекомендуется проводить на закрытом заседании жюри в ходе обсуждения и комментирования членами жюри выставленных ими оценок по критериям, разработанным методическим советом и утвержденным оргкомитетом, путем суммирования и нахождения среднего балла. Итоги оглашаются вместе с итогами письменного конкурса но отдельной цифрой.
6. Подведелние итогов
школьного этапа Всероссийской олимпиады
по Мировой художественной культуре (искусству)
Подведение итогов школьного этапа Всероссийской олимпиады по Мировой художественной культуре (искусству) производится в соответствии с Положением о проведении Олимпиады
(раздел II. пп.24-28).
Общий итог выглядит как сумма двух чисел, каждое из которых представляет итог одного из двух видов состязаний. Сводная таблица результатов составляется по итоговому числу баллов в порядке убывания и может быть представлена в распечатке на стенде, вывешена на сайте по решению оргкомитета в соответствии с рекомендациями методического совета.
Лидеров – победителей и призеров – называют на общей итоговой встрече участников представители оргкомитета и (или) члены жюри. Методический совет, оргкомитет и жюри имеют право отметить дополнительными призами и грамотами абсолютных лидеров в каждом из видов заданий. Оглашение итогов может сопровождаться концертом мастеров искусств и (или) детского творчества, в котором могут принимать участие и участники олимпиады. Участие в итоговом концерте также может быть отмечено грамотами и дипломами участников проведения олимпиады.
Рекомендуется отметить как можно больше участников в самых разнообразных номинациях: за самые оригинальные ответы, за юмор, за самый неожиданный проект, за самый красивый ответ (если один из ответов был отличным, но остальные не позволяют вывести участника на призовое место).
Рекомендуется дать возможность победителям выступить в муниципалитетах с представлением и защитой своих социокультурных проектов.
