Теория государства и права (стр. 5 )

а) Основная литература:

*Конституция Российской Федерации. – М., 2008. * Аврутин, Ю. Е. Государство и право. Теория и практика. Учебное пособие для студентов вузов, обуч. по специальности «юриспруденция» (030501) / . – М., 2007. Алексеев, С. С. Государство и право: учеб. пособие / . - М., 2008. – 152 с. Алексеев, С. С. Права: азбука – теория – философия: опыт комплексного исследования / . – М., 2001. *Бабаев, В. К. Теория государства и права в схемах и определениях / , , . – М., 2007. Бержель, Ж. Л. Общая теория права / .– М., 2002. *Венгеров, А. Б. Теория государства и права : учеб. для юрид. вузов / . – М., 2006. Венгеров, А. Б. Теория государства и права: учебник для вузов / , . – М., изд-во Юрайт, 2010. *Комаров, С. А. Теория государства и права / , . – М., 2001. Лазарев, В. В. Теория государства и права: учебник для вузов / , . – М., изд-во Юрайт, 2011. *Лебедев, В. А. Теория государства и права : конспект лекций / , , . – М., 2005. Лебедев, В. А. Теория государства и права : учебное пособие / , , . – М., 2007. Любашиц, В. Я. Теория государства и права : учебник / , , , . – М., 2003. *Малько, А. В. Теория государства и права в вопросах и ответах : учеб.- метод. пособие / . – М., 2006. Марченко, М. Н. Теория государства и права. Элементарный кур : учеб. пособие / . – М., 2006. Марченко, М. Н. Теория государства и права: учебник. Часть 1: теория государства / . – М., изд-во Зерцало 2011. Марченко, М. Н. Теория государства и права: учебник. Часть 2: теория права / . – М., изд-во Зерцало 2011. Мухаев, Р. Т. Теория государства и права : учеб. для студентов вузов / . – М., 2005. Мухаев, Р. Т. Хрестоматия по теории государства и права, политологии, истории политических и правовых учений / . – М., 2001. Нерсесянц, В. С. Юриспруденция. Введение в курс общей теории права и государства : для юрид. вузов и факультетов / . – М., 2002. Нерсесянц, В. С. Общая теория права и государства / . - М., 2003. Общая теория государства и права : акад. курс : в 3 т. / отв. ред. . – М., 2002. Общая теория права и государства : учеб. для вузов / под ред. . – М., 2005. Оксамытный, В. В. Теория государства и права : учеб. для студентов высш. учеб. заведений / . – М., 2004.

25.  Перевалов, В. Д. Теория государства и права : учебник / . – М., 2005.

Пиголкин, А. С. Теория государства и права : учебник / . – М., 2007. Пиголкин, А. С. Теория государства и права : учебник для вузов / . – М., изд-во Юрайт, 2010. Поляков, А. В. Общая теория права : курс лекций / . – СПб., 2001. Раянов, Ф. М. Юриспруденция : курс лекций / . – Уфа, 2001. *Сырых, В. М. теория государства и права / . – М., 2007.

31.  *Теория государства и права : учебник / под ред. . – М., 2006.

*Теория государства и права : курс лекций / под ред. , . – М., 2007. Теория государства и права : учебник / под ред. . – М., 2005. *Теория государства и права : учебник / отв. ред. . – М., 2007. *Теория государства и права : хрестоматия : в 2 т. / авт.–сост. , . – М., 2001. *Хропанюк, В. Н. Теория государства и права : учебник / . – М., 2002. Хрестоматия по теории государства и права / сост. . – М., 2004. Червонюк, В. И. Теория государства и права : учебник / . – М., 2006.

39.  *Чиркин, В. Е. Современное государство : учебник / . – М., 2001.

40.  *Шадрин, В. М. Становление и развитие теоретической юриспруденции в России : учеб. пособие / . – Челябинск, 2006.

41  Источники классической политико-правовой мысли

42  Аристотель. Политика / Аристотель // Соч. - М., 1998. – Т. 4.

43  Вебер, М. Избранные произведения / М. Вебер. - М., 1990.

44  Гегель, Г. В.Ф. Политические произведения / Г. В.Ф. Гегель.- М., 1978.

45  Гегель, Г. В.Ф. Философия права / Г. В.Ф. Гегель.- М., 1990.

46  Гоббс, Т. Левиафан, или Материя, форма и власть государства церковного и гражданского / Т. Гоббс // Соч.: в 2 т. - М., 2001. – Т.2.

47  Гроций, Г. О праве войны и мира / Г. Гроций. – М., 2004.

48  Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант // Соч. – М., 2004. – Т. 3.

49  Ленин, В. И. Государство и революция / // Полн. собр. соч. – Т. 33.

50  Ленин, В. И. Марксизм о государстве / // Полн. собр. соч. – Т. 33.

51  Ленин, В. И. О государстве / // Полн. собр. соч. – Т.33.

52  Локк, Дж. Два трактата о правлении / Дж. Локк // Соч.: в 3 т. – М., 2008. Т.3.

53  Макиавелли, И. Государь / И. Макиавелли. – М., 2010.

54  Маркс, К. Критика Готской программы / К. Маркс // Соч. – 2-е изд. – Т.19.

55  Маркс, К. Манифест коммунистической партии / // Соч. – 2-е изд. – Т. 4.

56  Маркс, К. Немецкая идеология / К. Маркс, Ф. Энгельс // Соч. – 2-е изд. – Т. 3.

57  Монтескье, Ш. Избранные произ­ведения / Ш. Монтескье. – М., 2005.

58  Ницше, Ф. Воля к власти / Ф. Ницше. – М., 2002.

59  Платон. Государство / Платон // Соч. – М., 2002. – Т.3., ч.1.

60  Платон. Диалоги / Платон. – М., 2006.

61  Руссо, Ж. Ж. Об общественном договоре, или Принципы политического права / . – М., 2009.

62  Цицерон. Диалоги. О государстве. О законах / Цицерон. – М., 2006.

63  Шопенгауэр, А. Свобода воли и нравственности / А. Шопенгауэр. – М., 2002.

64  Энгельс, Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства / Ф. Энгельс // Соч. – 2-е изд. – Т.21.

65  Энгельс, Ф. Об авторитете / Ф. Энгельс // Соч. – 2-е изд. – Т.13.

66  Источники политико-правовой мысли дореволюционного периода России и русского послеоктябрьского зарубежья

67  Алексеев, Н. Н. Русский народ и государство / . – М., 1998.

68  Бакунин, М. А. Философия. Социология, политика / . – М., 1989.

69  Бердяев, Н. А. Философия неравенства / . – М., 1990.

70  Бердяев, Н. А. Судьба России / . – М., 1990.

71  Вехи : сб. ст. о русской интеллигенции. – М., 1990.

72  Горький, М. Несвоевременные мысли / М. Горький. – М., 1990.

73  Ильин, И. А. Теория права и государства / . – М., 2003.

74  Ильин, И. А. О сущности правосознания / . – М.,1993.

75  Кистяковский, Б. А. Философия и социология права / . – СПб., 1998.

76  Коркунов, Н. М. Лекции по общей теории права / . – СПб., 2003.

77  Котляревский, С. А. Власть и право. Проблема правового госу­дарства / . – М., 1945.

78  Кропоткин, П. А. Хлеб и воля. Современная наука и анархизм / . – М., 1990.

79  Лосский, Н. О. Условия абсолютного добра / . – М., 1991.

80  Неволин, К. А. Энциклопедия законоведения / . – СПб., 1997.

81  Новгородцев, П. И. Сочинения / . – М., 1995.

82  Пашуканис, Е. Б. Избранные произведения / . – М., 1980.

83  Петражицкий, Л. И. Теория права и государства / . –СПб., 2000.

84  Радищев, А. Н. Избранные философские и общественно-политичес­кие произведения /. – М., 1962.

85  Соловьев, В. С. Оправдание добра. Нравственная философия / // Соч : в 2 т. – М., 1988. – Т.1.

86  Сорокин, П. Человек, цивилизация, общество / П. Сорокин. – М., 1992.

87  Тарановский, Ф. В. Энциклопедия права / . – СПб., 2001.

88  Толстой, Л. Н. Путь жизни / . – М., 1993.

89  Тихомиров, Л. А. Монархическая государственность / . – М., 1992.

90  Трубецкой, Е. Н. Энциклопедия права / . – СПб., 1998.

91  Чичерин, Б. Н. Избранные труды / . – СПб., 1998.

92  Шершеневич, Г. Ф. Общая теория права : учеб. пособие / . – М., 1995.

б) Дополнительная литература:

93  Авцинова, Г. И. Социально-правовое государство: сущность, особенности становления / // соц.-гуманит. знания. – 2000. – № 3.

94  Алексеев, С. С. Восхождение к праву. Поиски и решения / . –М., 2001.

95  Алексеев, С. С. Философия права: история и современность. Проблемы. Тенденции. Перспективы / . - М., 1999.

96  Алексеев, С. С. Частное право : научно-публицистический очерк / . – М., 1999.

97  Артемов, В. М. Правопорядок в современном российском обществе: концептуальные обоснования и инновации / . – М., 1998.

98  Байтин, Н. И. О современном нормативном понимании права / // Журн. рос. права. – 1999. – № 1.

99  Баранов, В. М. Систематизация и кодификация нормативно-правовых актов / . – Н. Новгород, 1998.

100Баранов, В. М. Теория юридической ответственности / . – Н. Новгород, 1998.

101Бахрах, Д. Н. Действие норм права во времени: Теория, законодательство, судебная практика / . – М., 2004.

102Бачинин, В. А. История философии и социологии права / . – СПб., 2001.

103Бережнов, А. Г. Теоретические проблемы правопонимания и формирования содержания права / // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 11, право. – 1999. – № 4.

104Берман, Г. Дж. Западная традиция права: эпоха формирования / Г. Дж. Берман. - М., 1998.

105Бобылев, А. И. Механизм правового воздействия на общественные отношения / // Государство и право. – 1999. – № 5.

106Болдырева, М. Г. Правовая культура / . – М., 1998.

107Боннер, А. Т. Судебная практика как источник права / , // Государство и право. – 2001. – № 9.

108Бошко, С. В. Доктрины и другие нетрадиционные формы права / // Журн. рос. права. – 2003. – № 1.

109Братусь, С. Н. Юридическая ответственность и законность : (очерк теории) / . – М., 2001.

110Букреев, В. И. Этика права / , . – М., 1998.

111Васьковский, Е. В. Руководство к толкованию и применению законов / . – М., 1997.

112Ведяхин, В. М. Политические гарантии законности / // Правоведение. – 2000. - № 2.

113Глушкова, С. И. Права человека в России : учеб. пособие / . – М., 2005.

114Гончаров, П. К. Социальное государство: сущность, мировой опыт, российская модель / // Соц.- гуманит. знания. – 2000. – № 2.

115Государственная служба (комплексный подход) : учеб. пособие. – М., 2000.

116Гранат, Н. Л. Правовые отношения / // Юрист. – 1998. – № – 10.

117Гранат, Н. Л. Правосознание и правовая культура / // Юрист. – 1998. – № 11/12.

118Графский, В. Г. Основные концепции права и государства в современной России (По материалам круглого стола в Центре теории и истории права и государства ИГП РАН) / // Государство и право. – 2003. – № 5.

119Гущина, Н. А. Поощрительные нормы российского права: теория и законодательная практика / . – СПб., 2003.

120Давид, Р. Основные правовые системы современности / Р. Давид, К. Жоффре-Спинози. – М., 1996.

121Духно, Н. А. Понятие и виды юридической ответственности / // Государство и право. – 2000. – № 6.

122Жеребов, А. С. Правовая конфликтология / . – М., 1998.

123Закон: создание и толкование / под ред. . – М., 1998.

124Затонский, В. А. Эффективная государственность / . – М., 2006.

125Иванов, В. В. Вопросы теории государственного устройства / // Журн. рос. права. – 2002. – № 1.

126Ильин, В. В. Российская государственность: истоки, традиции, перспективы / , . – М., 1997.

127Исаев, И. А. Власть и закон в контексте иррационального / . – М., 2006.

128Источники российского права: вопросы теории и истории : учеб. пособие / отв. ред. . – М., 2005.

129Кашанина, Т. В. Происхождение государства и права / . – М., 1999.

130Кашанина, Т. В. Юридическая техника : учебник / . – М., 2007.

131Керимов, Д. А. Законодательная техника / . – М., 1998.

132Керимов, Д. А. Методология права / . – М., 2000.

133Киримова, Е. А. Понятие и виды правовых институтов / . – Саратов, 1998.

134Ковалевский, М. М. Первобытное право / . – М., 1986.

135Ковлер, А. И. Антропология права : учеб. для вузов / . – М., 2002.

136Кожевников, С. Н. Принципы права: понятие, сущность / // Следователь. – 2000. – №2.

137Кожевникова, В. В. Толкование норм права / // Юрист. – 2000. – № 4.

138  Козлихин, Ю. И. Позитивизм и естественное право / // Государство и право. – 2000. – № 3.

139Концепция стабильности закона / под ред. . – М., 2000.

140Корнев, А. В. Правовая мысль в дореволюционной России : учеб. пособие / , . – М., 2005.

141Крашенинников, П. В. Федеральный законотворческий процесс / . – М., 2001.

142Кудрявцев, В. Н. Законность: содержание и современное состояние / // Журн. рос. права. 1998. – № 1.

143Курскова, Г. Ю. Политический феномен власти / // Соц.-гуманит. знания. – 2000. – № 1.

144Лейст, О. Э. Сущность права. Проблемы теории и философии права / . – М., 2002.

145Липинский, Д. А. Проблемы юридической ответственности / . – СПб., 2003.

146Лопатин, С. Н. Правовые акты органа или должностного лица местного самоуправления как источник права: общетеоретический аспект / // Правоведение. – 2000. – № 2.

147Магазинер, Я. М. Общая теория права на основе советского законодательства / // Правоведение. – 2000. – № 1.

148Малинова, И. П. Философия правотворчества / . – Екатеринбург, 1996.

149Малько, А. В. Стимулы и ограничения в праве / . – М., 2005.

150Мальцев, Г. В. Понимание права: подходы и проблемы / . – М., 1999.

151Мальцев, Г. В. Пять лекций о происхождении и ранних формах права и государства / . – М., 2000.

152Мамут, Л. С. Государство в ценностном измерении / . – М., 1998.

153Мамут, Л. С. Государство как публично властным образом организованный народ / // Журн. рос. права. – 2000. – № 3.

154Маритен, Ж.. Человек и государство / Ж. Маритен. – М., 2000.

155Марченко, М. Н. Правовые системы современного мира : учеб. пособие / . – М., 2001.

156Матузов, Н. И. Еще раз о принципе «не запрещенное законом, разрешено» / // Правоведение. – 1999. – № 3.

157Матузов, Н. И. О праве в субъективном и объективном смысле: гносеологический аспект / // Правоведение. – 1999. – № 4.

158Морозова, Л. А. Льготы в российском праве: проблемы эффективности / // Правоведение. – 2001. – № 4.

159Морозова, Л. А. Современное состояние российского законодательства, его систематизация / // Государство и право. – 1999. – № 2 – 3.

160Морозова, Л. А. Юридическая ответственность / // Основы государства и права. – 2000. – № 3.

161Морозова, Л. А. Юридическая техника / // Государство и право. – 2000. – № 11 – 12.

162Мурашин, А. Г. Прямое правотворчество. Особенности принятия актов прямого народовластия / // Государство и право. – 2001. – № 2.

163Муромцев, Г. И. Юридическая техника / // Правоведение. – 2000. – № 1.

164Некрасов, С. Н. Феодальные и региональные средства и способы преодоления юридических коллизий публично-правового характера / // Государство и право. – 2001. – № 4.

165Нерсесянц, В.С. Философия права Гегеля / . – М., 1998.

166Оболонский, А. В. На государевой службе: бюрократия в старой и новой России / . – М., 1997.

167Окуневич, С. Судебный прецедент в России – это реальность? / С. Окуневич // Рос. юстиция. – 2000. – № 4.

168Оль, П. А. Правопонимание: от плюрализма к двуединству / . – М., 2005.

169Пекарь, Л. Систематизация законодательства / Л. Пекарь // Законность. – 2003. – № 7.

170Поленин,. С. В. Взаимодействие системы права и системы законодательства в современной России / // Государство и право. – 1999. – № 9.

171Права человека : учеб. для вузов / отв. ред. . – М., 2000.

172Правовые акты : учеб.-практ. и справ. пособие. – М., 1999.

173Правоотношения и их роль в реализации права : учеб. пособие / под ред. . – Казань, 1993.

174Протасов, В. Н. Что и как регулирует право : учеб. пособие / . – М., 1995.

175Пуляев, В. Т. Движение к гражданскому обществу: российский вариант / // Соц.-гуманит. знания. – 2000. – № 1.

176Пучинский, Б. И. О норме права / // Вестн. МГУ. Сер. 11, Право. – 1999. – № 5.

177Разделение властей : учеб. пособие / отв. ред. . – М., 2004.

178Розин, В. М. Генезис права: методологический и культурологический анализ / . – М., 2003.

179Российская правовая политика : курс лекций / под ред. , . – М., 2003.

180Рулан, Н. Юридическая антропология / Н. Рулан. – М., 1999.

181Рыбаков, О. Ю. Правовая политика как юридическая категория: понятие и признаки / // Журн. рос. права. – 2002. – № 3.

182Рябинин, Н. А. Преемственность государственности России и перспективы ее дальнейшего развития / // Объедин. науч. журн. – 2001. – № 4.

183Саидов, А. Х. Сравнительное правоведение (основные правовые системы современности) / . – М., 2005.

184Сацуро, Л. В. Неофициальное толкование норм права : учеб. пособие / . – М., 2000.

185Семилетов, С. И. Информация как особый нематериальный объект права / // Государство и право. – 2000. – № 5.

186Синицина, И. Е. В мире обычая / . – М., 1997.

187Соколов, А. Н. Правовое государство: от идеи до ее материализации / . – Калининград, 2002.

188Соколова, Р. И. Государство в современном мире / , . – М., 2001.

189Сорокин, В. Д. Правовое регулирование: предмет, метод, процесс / // Правоведение. – 2000. – № 4.

190Суслов, В. В. Герменевтика и юридическое толкование / // Государство и право. –1997. – № 6.

191Сюкияйнен, Л. Р. Шариат и мусульманско-правовая культура / . – М., 1997.

192Тихомиров, Ю. А. Введение в российское право / , . – М., 2003.

193Толстик, В. А. Иерархия источников российского права / . – Н. Новгород, 2002.

194Федерализм : энциклопедия. - М., 2000.

195Хабибуллин, А. Г. Научные основы типологии государства: вопросы теории и практики /. – СПб., 1997.

196Хабибуллин, А. Г. Идеологическая деятельность государства и типология государственности / , . – СПб., 1998.

197Хабибуллин, А. Г. Теория и идеология государства: политико-правовые процессы / , . – СПб., 1998.

198Черданцев, А. Ф. Толкование права и договора : в 2 ч. / . Екатеринбург, 2002.

199Чертков, А. П. Древнерусская федерация / // Журн. рос. права. – 2000. – № 2 – 3.

200Честнов, И. Л. Актуальные проблемы теории государства и права. Эпистемология государства и права : учеб. пособие / . – СПб., 2004.

201Чук, П. А. Судебный прецедент в России: теория и практика / // Правоведение. – 2001. – № 4.

202Шадрин, В. М. Категории и понятия теории государства и права как ее основной познавательный инструментарий / .– Челябинск, 2008.

203Шаповалов, В. Ф. Россиеведение / . – М., 2001.

203. Шиндяпина, М. Д. Стадии юридической ответственности : учеб. пособие / . – М., 1998.

1.5. Электронная коллекция

1. www. ***** Справочная правовая система «Консультант Плюс»

2. СПС Гарант v.7 – Справочно-Правовая Система

3. Электронная Библиотека Диссертаций Российской государственной библиотеки ЭБД РГБ. Включает полнотекстовые базы данных диссертаций. http://diss. *****

4. www. ***** Электронная библиотека образовательных и научных изданий Iqlib.

5. http://www. ***** Университетская информационная система России. УИС РОССИЯ.

6. www. ***** Интернет-библиотека СМИ *****.

2. Методические рекомендации преподавателю

Активные методы обучения – это способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты. Активные методы обучения предполагают использование такой системы методов, которая направлена главным образом, не на изложение преподавателем готовых знаний и их воспроизведение, а на самостоятельное овладение студентами знаний в процессе активной познавательной деятельности. В настоящее время не существует единого взгляда на проблему классификации методов активного обучения, и любая из классификаций имеет как преимущества, так и недостатки, которые необходимо учитывать на стадии выбора и в процессе реализации конкретных методов обучения. Чаще всего их делят на имитационные и неимитационные, игровые и неигровые методы. Среди них: активная (проблемная) лекция, лекция-визуализация, круглый стол, деловая игра, дискуссия, пресс-конференция, мозговая атака, программированное обучение, игровое проектирование, анализ конкретных ситуаций, поисковая лабораторная работа, коллективная мыслительная деятельность, метод проектов и т. д.

Тесты действия. Термин взят из психологии, где тесты действия понимаются как процедура, ориентирующая испытуемого на выполнение какого-нибудь практического действия. Очень часто применяются для проверки реальных профессиональных умений (напечатать на компьютере текст, откорректировать газетную статью, приготовить временный микропрепарат, собрать электрическую цепь и т. д.). предназначены в том числе для выявления умений выполнять работу с механизмами, материалами, инструментами. Позволяют проверить не только уровень овладения навыком, но и оценить различные качества личности и уровень формирования сопутствующих компетенций.

Ситуационные тесты (имитационные методы учебной деятельности). Требуют не произвести реальное действие, а сымитировать его. При их проведении не является необходимым наличие реальных механизмов, полевых производственных условий. Простейшей формой является метод инцидента. Испытуемым излагается проблемная ситуация, связанная с их будущей профессиональной деятельностью и предлагается принять быстрое решение. Время решения резко ограничено, при оценке учитывается не только правильность ответа, но и быстрота реакции, которая имеет важное значение в реальной ситуации.

Более сложная форма – анализ конкретной ситуации. Испытуемым предлагается обширная информация о конкретной ситуации. Требуется провести анализ ситуации, при этом испытуемый должен учитывать, что часть информации лишняя, но есть возможность добыть дополнительную информацию (воспользовавшись справочником или задав вопрос). После анализа принимается мотивированное решение. Работа проводится как в группе, так и индивидуально.

Портфолио. Под термином «портфолио» понимается способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений. Слово возникло в эпоху Возрождения, так итальянские архитекторы называли папки, в которых приносили на суд заказчика свои строительные проекты. Начиная с 1960-х гг. в американской педагогике портфолио стали называть также папки индивидуальных учебных достижений учащихся. Они могут содержать их рефераты, сочинения, эссе, решения задач – всё, что свидетельствует об уровне образования студента. Понятие «портфолио» может означать:

- антологию работ студента, предполагающую его непосредственное участие в их выборе, а также их анализ и самооценку;

- выставку учебных достижений студента по данному предмету (или нескольким предметам) за данный период обучения (семестр, год);

- коллекцию работ студента, всесторонне демонстрирующую не только его учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению, а также очевидный прогресс в знаниях и умениях по сравнению с предыдущими результатами;

- систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых преподавателем и студентом для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых;

- способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений студента в определённый период его обучения;

- форма целенаправленной, систематической и непрерывной оценки и самооценки учебных результатов студента.

Являясь альтернативным способом оценивания по отношению к традиционным формам (тест, экзамен), портфолио позволяет решить две основные задачи:

1. Проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе получения образования, причём вне прямого сравнения с достижениями других обучающихся.

2. Оценить его образовательные достижения и дополнить (заменить) результаты тестирования и других традиционных форм контроля. В этом случае итоговый документ портфолио может рассматриваться как аналог аттестата, свидетельства о результатах тестирования (или выступать наряду с ними).

Три основные типа портфолио:

1. Портфолио документов – портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений.

2. Портфолио работ – собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ студента, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др.

3. Портфолио отзывов – включает оценку обучающимся своих достижений, проделанный им анализ различных видов учебной и внеучебной деятельности и её результатов, резюме, планирование будущих образовательных этапов, а также отзывы, представленные преподавателями, возможно, сокурсниками, руководителями практик от сторонних организаций и т. д.

Студент сам решает, что именно будет входить в его портфолио, т. е. вырабатывает навыки оценки собственных достижений. Для отбора документов в портфолио студентам предлагается, например: выбрать три лучших работы из написанных при изучении конкретного курса; выбрать работу из начала, середины и конца курса; выбрать работы, лучше всего демонстрирующие определённые навыки; из перечисленных типов работ выбрать по одной (например, анализ текста; эссе; научная статья; рецензия на работу однокурсника и т. д.).

Деловая игра. Предполагает создание нескольких команд, которые соревнуются друг с другом в решении той или иной задачи.

Метод проектов. Представляет собой социально значимую задачу, связанную с будущей профессиональной деятельностью, предполагающую достаточно длительный период решения (до семестра) и большой объём работы, которая ведётся самостоятельно, но с консультативным руководством преподавателя, с обязательным творческим отчётом (презентацией). Проект может быть индивидуальным и групповым.

Студенты, готовящие проект имеют право:

- самостоятельно выбирать тему проекта;

- самостоятельно выбирать методы решения проектной задачи;

- самостоятельно анализировать информацию, обобщать факты, готовить презентацию.

На основе презентации преподаватель оценивает работу студентов (в целом группы и индивидуально). Работа над проектом разделяется на 4 стадии: постановка проблемы (планирование); сбор материалов; обобщение информации; представление проекта (презентация).

Кейс-метод. В России кейс-метод (CASE-технологии) хорошо известен разработчикам информационных систем и баз данных. Название кейс-метода происходит от английского слова «кейс» – папка, чемодан, портфель (можно перевести и как «случай, ситуация»). Под кейсом при этом понимается текст (до 25-30 страниц), который описывает ситуацию, некогда имевшую место в реальности, в этом его отличие от иных ситуационных заданий, например деловой игры. Кейсы могут быть представлены студентами в самых различных видах: печатном, видео, аудио, мультимедиа. Проблема, рассматриваемая в кейсе, должна быть понятной, связанной с будущей профессиональной деятельностью студентов. Обсуждением проблемы, представленной в кейсе, руководит преподаватель.

Цели кейс-метода состоят в следующем:

- активизация студентов, что, в свою очередь, повышает эффективность профессионального обучения; повышение мотивации к учебному процессу;

- приобретение навыков анализа различных профессиональных ситуаций;

- отработка умений работы с информацией, в том числе умения затребовать дополнительную информацию, необходимую для уточнения ситуации;

- моделирование решений, представление различных планов действий;

- приобретение навыков принятия наиболее эффективного решения на основе коллективного анализа ситуации;

- приобретение навыков чёткого и точного изложения собственной позиции в устной или письменной форме, защиты собственной точки зрения;

- приобретение навыков критического оценивания различных точек зрения, самоанализа, самоконтроля и самооценки.

Структура и содержание кейса:

- предъявление темы программы и учебного занятия, проблемы, вопросов, задания;

- подробное описание практических ситуаций;

- сопутствующие факты, положения, варианты, альтернативы;

- учебно-методическое обеспечение;

- наглядный, раздаточный или другой иллюстративный материал;

- рекомендация «Как работать с кейсом»;

- литература основная и дополнительная;

- режим работы с кейсом;

- критерии оценки работы по этапам.

Порядок (алгоритм) работы по кейс-методу:

1. Подготовка к занятию преподавателем и студентами.

2. Организационная часть. Выдача кейса.

3. Индивидуальная самостоятельная работа студентов с кейсом.

4. Проверка усвоения теоретического материала по теме.

5. Работа студентов в микрогруппах.

6. Дискуссия (коллективная работа студентов).

7. Оформление студентами итогов работы.

8. Подведение итогов преподавателем.

Самостоятельная аудиторная и внеаудиторная работа. Самостоятельная работа может выполняться студентов в читальном зале библиотеки, в учебных кабинетах, компьютерных классах, а также в домашних условиях. Организация самостоятельной работы студента должна предусматривать контролируемый доступ к базам данных, к ресурсу Интернет. Обязательно предусматриваются получение студентом консультации, контроль и помощь со стороны преподавателя.

3. Методические рекомендации студенту

1. Текущая аттестация проводится по результатам работы на семинарских занятиях.

2. Условием аттестации является присутствие студента на всех семинарских занятиях семестра и получение студентом положительных оценок, свидетельствующих об освоении темы, более чем за половину семинарских занятий каждого семестра.

3. Студенты, не аттестованные по результатам семинарских занятий, выполняют дополнительную работу по тематике семинарских занятий в форме устного либо письменного ответа.

4. Форму субсидиарной аттестации выбирает преподаватель, ведущий семинарские занятия.

5. Информация о форме аттестации доводится преподавателем до сведения студентов на первом семинарском занятии семестра.

6. Критерии оценки:

Критерии оценки (позитивные и/или негативные квалификационные требования)	Результат аттестации
- Задание выполнено полностью и без ошибок как в содержательном, так и в графическом исполнении (для схемы)	Аттестован(а)
- Задание выполнено не менее чем наполовину либо - Задание выполнено с 1–2 фактическими ошибками, либо - Задание выполнено с незначительными погрешностями в графическом исполнении (для схемы)	Аттестован(а)
- Задание выполнено менее чем наполовину либо - Задание выполнено с тремя или более фактическими ошибками, либо	Не аттестован(а)
- Задание не выполнено	Не аттестован(а)

СОДЕРЖАНИЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННОГО ЗАДАНИЯ