Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 3 )

Выпускная квалификационная работа (магистерская диссертация) может быть допущена к защите на основе следующих документов:

1)  резюме на магистранта-выпускника;

2)  справка о результатах внедрения решений, разработанных в выпускной квалификационной работе (магистерской диссертации);

3)  отзыв научного руководителя выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации);

4)  доклад магистранта-выпускника на защите выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации);

5)  реферат выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации).

Оценка результата защиты выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) производится на закрытом заседании ГАК. За основу принимаются следующие критерии:

- актуальность темы;

- научно-практическое значение темы;

- качество выполнения работы;

- содержательность доклада и ответов на вопросы;

- наглядность представленных результатов исследования в форме слайдов.

Обобщенная оценка защиты выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) определяется с учётом отзыва научного руководителя и оценки рецензента.

Результаты защиты выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) оцениваются по балльной системе:

- оценка «отлично» присваивается за глубокое раскрытие темы, качественное оформление работы, содержательность доклада и презентации;

- оценка «хорошо» присваивается при соответствии выше перечисленным критериям, но при наличии в содержании работы и её оформлении небольших недочётов или недостатков в представлении результатов к защите;

- оценка «удовлетворительно» присваивается за неполное раскрытие темы, выводов и предложений, носящих общий характер, отсутствие наглядного представления работы и затруднения при ответах на вопросы;

- оценка «неудовлетворительно» присваивается за слабое и неполное раскрытие темы, несамостоятельность изложения материала, выводы и предложения, носящие общий характер, отсутствие наглядного представления работы и ответов на вопросы.

Список разработчиков ООП:

Профессор кафедры педагогики д-р. пед. наук, профессор
Зав. кафедрой педагогики, канд. пед. наук
Проректор по социально-воспитательной работе, канд. филол. наук

Согласовано:

Работодатель
Начальник Управления образования Администрации г. Орска

Приложение А

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ОГУ

Орский гуманитарно-технологический институт (ФИЛИАЛ)

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный университет»

(Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ)

Утверждаю Декан факультета педагогики и психологии (подпись, расшифровка подписи) “____”______________201.. г.

Содержательно-логические связи учебных дисциплин (модулей), практик ООП ВПО

Направление подготовки (специальность): 050100.68 «Педагогическое образование»

Магистерская программа: Высшее образование

Квалификация (степень) выпускника: магистр

Нормативный срок обучения: 2 года 5 месяцев

Коды циклов, дисциплин, модулей, практик	Название циклов, разделов, дисциплин, модулей, практик	Краткое содержание	Содержательно-логические связи	Коды формируемых компетенций
Коды учебных дисциплин, модулей, практик (и их разделы)
на которые опирается содержание данной учебной дисциплины, модуля, практики	для которых содержание данной учебной дисциплины, модуля, практики выступает опорой
1	2	3	4	5	6
М 1	ОБЩЕНАУЧНЫЙ ЦИКЛ
М.1.Б	Базовая часть
М.1.Б.1	Современные проблемы науки и образования	Современная классификация наук. Методология современной науки и образования. Новые концептуальные идеи и направления развития науки. Смена научных парадигм – закон развития науки. Ценностные аспекты науки и образования. Философские проблемы становления человека. Методы получения современных научных знаний в области образования. Проектирование путей развития образования.	Бакалавриат Философия, Естественнонаучная картина мира, История Магистратура М.1.Б.2 М2.В. ОД.3	М.1.Б.2 М2.В. ОД.3 М.1.В. ОД..1	ОК-1-3; ОПК -2; ПК - 4-6
М.1.Б.2	Методология и методы научного исследования	Методологические основы научного познания. Теоретические и экспериментальные методы исследования. Статистические методы обработки результатов исследования. Применение информационных технологий в педагогическом исследовании. Моделирование – как метод изучения педагогической действительности.	Бакалавриат Философия, Педагогика - Теоретическая педагогика, Основы математической обработки информации Магистратура М.1.Б.1 М2.В. ОД. 4	М.1.В. ОД..1 М.1.В. ДВ.1 М2.В. ОД. 4	ОК-1-5; ОПК -2; ПК - 1,7,8,15
М.1.В	Вариативная часть
М.1.В. ОД	Обязательные дисциплины
М.1.В. ОД..1	Современные образовательные технологии	Понятие образовательных технологий, их структура и содержание. Образовательные технологии реализации компетентностного подхода в высшей школе. Информационные технологии в образовательном процессе вуза. Место интернет-технологий в организации самостоятельной работы студентов.	Бакалавриат Экономика образования, Основы математической обработки информации, Педагогика - Современный процесс образования) Магистратура М.1.Б.1 М2.Б.1	М2.Б.1 М.1.В. ДВ.1 М2.В. ОД. 1	ОК-1-5; ОПК -2; ПК - 1,2,6,8,11
М.1.В. ОД.2	Педагогическая акмеология	Содержание понятие «акме» в философской и педагогической литературе. Требования к воспитательной среде вуза, обеспечивающей эффективное развитие акмеологического потенциала (АП) студентов. Технологии повышения уровня развития АП будущего учителя. Применение компьютерных технологий в развитии АП студентов.	Бакалавриат Психология - Педагогическая психология, Педагогика - теоретическая педагогика Магистратура М2.В. ОД. 1 М2.В. ДВ.2	М.1.В. ДВ.1 М2.В. ОД.7	ОК-1-3; ОПК -2; ПК - 1-6
М.1.В. ДВ	Дисциплины по выбору
М.1.В. ДВ.1
1	Социально-педагогические основы управления образовательными системами	Понятия «управление» и «система» в философской литературе. Современные образовательные системы. Функции управления образовательными системами. Социальные условия эффективного управления образовательными системами. Технологии управления образовательными системами	Бакалавриат Педагогика - Современный процесс образования Магистратура М.1.Б.1 М2.В. ДВ.3	М2.В. ОД.7 М.1.Б.2	ОК-1-3; ОПК -2; ПК-3,7,8,17,18
2	Педагогическое проектирование	Содержание и структура педагогического проектирования. Современные проекты развития высшей школы. Функции проектирования содержания высшего образования. Проектирование развития профессиональных компетенций выпускника вуза.	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М2.В. ОД.8 М2.В. ОД. 1	М2.В. ОД.3 М2.В. ОД. 1 М2.В. ОД.7	ОК-1,2,4; ОПК -2; ПК- 1,3,8,9,10,14,16
М.1.В. ДВ.2
1	Духовно-нравственное развитие личности	Историко-философский анализ развития духовности и нравственности личности. Психолого-педагогические исследования проблемы духовно-нравственного развития личности. Критерии духовно-нравственного развития личности. Современные аспекты феноменов духовности и нравственности. Методы, способы, формы духовно-нравственного развития личности.	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М1.В. ДВ.3 М2.В. ОД.9	М2.В. ОД.2 М2.В. ОД.8 М2.В. ДВ.1	ОК-1-3; ОПК -2; ПК- 6,13,16,17,19,20
2	Правовое регулирование в сфере педагогического труда	Нормативные документы регламентирующие педагогический труд. Охрана труда педагога. Права и обязанности деятельности учителя. Современные нормативные документы функционирования высшей школы.	Педагогика, Психология Магистратура М.1.Б.1 М2.В. ОД.9	М2.В. ОД.2 М2.В. ОД.8 М2.В. ОД.7	ОК-1,2,4; ОПК -2; ПК - 10,12,18
М1.В. ДВ.3
1	История и методология науки и образования	Понятие науки. Наука как вид духовной деятельности и социальный институт. Наука и ее место в культуре и духовной деятельности человека. Функции науки. Основные этапы развития науки. Современная философия науки. Феноменологическая философия науки. Э. Гуссерль и М. Хайдеггер о кризисе классической науки. Аналитическая философия науки. Постмодернистская философия науки. Теория научных революций Т. Куна. Методологический плюрализм П. Фейерабенда. Методология исследовательских программ И. Лакатоса. Структура научного знания. Методология научного исследования. Методологические основания современного научного познания. Философское учение о методе. Современный системный подход. Синергетический подход. Информационный подход. История образования. Методологические проблемы в сфере образования. Образования и наука.	Бакалавриат История, философия, педагогика Магистратура М.1.Б.1 М2.В. ДВ.1	М2.Б.1 М2.В. ОД. 5 М2.В. ОД.7	ОК-1-3; ОПК -2; ПК - 3,4,8
2	Теоретические основы формирования педагогической мобилизационно-функциональной компетенции	Сущность понятия «мобилизация». Роль мобилизации в управлении познавательной деятельностью обучаемых. Функции учителя по мобилизации познавательных процессов у учащихся. Структура и содержание мобилизационно-функциональной компетенции учителя. Технологии развития данной компетенции у будущего учителя при реализации различных форм обучения студентов.	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М2.Б.1 М2.В. ОД. 1	М2.В. ОД.2 М2.В. ОД.1 М2.В. ОД.7	ОК-1-3; ОПК -2; ПК - 3,4,.14,18,21
М2	Профессиональный цикл
М2.Б	Базовая часть
М2.Б.1	Инновационные процессы в образовании	Введение в курс «Инновационные процессы в образовании». Болонский процесс. Инновационные направления в деятельности преподавателя вуза. Преподаватель вуза и инновационные технологии. Направление деятельности современного преподавателя вуза по созданию условий для сознательного выбора студентом «образовательной траектории». Сопровождение студента в образовательном процессе. Современный преподаватель – консультант, помощник, тренер, фасилитатор, тьютор.	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М2.В. ОД.9 М2.Б.2	М2.В. ОД.2 М2.В. ДВ.3 М2.В. ОД.7	ОК-1-5; ОПК -2; ПК - 3,5,10,11
М2.Б.2	Информационные технологии в профессиональной деятельности	Особенности информатизации профессиональной деятельности. Автоматизированные обучающие системы. Автоматизированные системы управления (АСУ) образовательным учреждением. Телекоммуникационные технологии в образовании.	Бакалавриат Информационные технологии, Основы математической обработки информации Магистратура М2.В. ДВ.4 (1) М2.В. ОД. 1	М2.В. ДВ.4 (1) М2.В. ОД. 1 М2.В. ОД.7	ОК-1,4,5; ОПК -1; ПК - 1,2,7,15,16,20
М2.Б.3	Деловой иностранный язык	Визит зарубежного партнера. Устройство на работу. В командировку. Прибытие в страну. Быт и сервис. На выставке. Контракт. Беседа с коллегой-педагогом.	Бакалавриат Иностранный язык, Культура речи	М2.В. ОД.7 М2.В. ДВ.2	ОК-1,6; ОПК -1; ПК - 20
М2.В	Вариативная часть
М2.В. ОД	Обязательные дисциплины
М2.В. ОД. 1	Технологии профессионально-ориентированного обучения	Содержание и особенности профессионально-ориентированного обучения студентов вуза. Технологии реализации компетентностного подхода. Информационные технологии профессионально-ориентированного обучения студентов. Диагностика готовности будущего учителя к профессиональной деятельности.	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М2.В. ОД.2 М2.В. ОД.6	М2.В. ОД.8 М2.В. ОД. 5 М2.В. ОД.7	ОК-1,2; ОПК -2; ПК - 7,8,9,16
М2.В. ОД.2	Педагогические основы вузовского образования	Специфика вузовского образования. Содержание форм организации образовательного процесса в вузе. Методы обучения и воспитания студентов вуза. Современные средства организации аудиторной и внеаудиторной работы студентов. Специфика управления самостоятельной работой студентов. Применение интерактивных средств для контроля за качеством подготовки выпускников вуза.	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М2.В. ОД.3 М2.В. ОД.7	М2.В. ОД. 4 М2.В. ДВ.1 М2.В. ОД.7	ОК-1-4; ОПК -2; ПК - 1,2,5,8,12
М2.В. ОД.3	Философия образования	Философия образования как наука. Философия образования XXI века. Образование как комплексный социокультурный феномен. Сущностные характеристики современного образования	Бакалавриат Философия, Педагогика Магистратура М.1.Б.1 М.1.Б.2	М2.В. ОД. 4 М2.В. ОД.8	ОК-1-4; ОПК -2; ПК - 17,19,21
М2.В. ОД. 4	Методология психолого-педагогического исследования	Методология познания. Доказательство актуальности выбранной проблемы исследования. Формулировка темы, цели и задач исследования. Требования к формулировке гипотезы исследования. Определение этапов исследования. Подбор теоретических и эмпирических методов исследования. Статистические методы обработки результатов, апробация проведенного исследования.	Бакалавриат Философия, Педагогика, Психология (баклавариат) Магистратура М2.В. ОД.3 М.1.Б.2	М2.В. ОД.6 М2.В. ДВ.1 М2.В. ОД.7	ОК-1-3; ОПК -2; ПК - 4,5,7,9,11,16
М2.В. ОД. 5	Педагогическая прогностика	Прогнозирование в педагогической деятельности. Виды прогнозов. Роль прогноза в повышении качества обучения и воспитания студентов. Информационные методы прогнозирования развития профессиональных качеств выпускников вуза.	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М2.В. ОД.6 М2.В. ОД.2	М2.В. ОД.7 М2.В. ОД.6 М2.В. ОД.8	ОК-1-3; ОПК -2; ПК - 3,8,10,11,14,15
М2.В. ОД.6	Педагогика студенческого возраста и особенности сопровождения студента в образовательном процессе	1.  Психологические особенности студенческого возраста. Специфика отбора содержания, методов, средств обучения и воспитания студентов. Взаимодействие преподавателя и студента в вузе. Особенности организации самостоятельной работы студентов. Тьютор как преподаватель-консультант, наставник, советник; куратор информационного обмена, основанного на ресурсах сети, созданной в образовательных целях.	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М2.В. ДВ.2 (1) М2.В. ОД. 5	М2.В. ОД.7 М2.В. ОД.8 М2.В. ОД.9	ОК-1-3; ОПК -2; ПК - 2,9,10,12,13,158
М2.В. ОД.7	Конструирование комплекса учебно-профессиональных задач	Назначение, структура и содержание условий учебно-профессиональных задач (УПЗ). Роль УПЗ в формировании профессиональных компетенций выпускника вуза. Методика конструирования комплекса УПЗ. Особенности организации учебных занятий по решению комплекса УПЗ.	Бакалавриат Педагогика, Психология Все дисциплины	М2.В. ОД.8 М2.В. ДВ.1	ОК-1-3; ОПК -2; ПК - 13,16
М2.В. ОД.8	Управление качеством образования в вузе на основе современных технологий и образовательного мониторинга	Сущностные признаки категории «качество». Анализ категории качества, данный Аристотелем и Гегелем. Признаки качества: целостность; изменчивость; удовлетворяемость потребностям; управляемость; измеряемость. Качество как социальная категория, определяющая состояние и результативность процесса образования в обществе. Методы управления: организационные; педагогические; психологические; социального управления. Качество знаний как понятие, предусматривающее соотнесение видов знаний (законы, теории, прикладные, методологические, оценочные знания) с элементами содержания образования (т. е. уровнями усвоения). Характеристика качества знаний: полнота; глубина; систематичность; системность; оперативность; гибкость; конкретность; обобщенность.	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М2.В. ОД.9 М2.В. ДВ.1	М2.В. ОД. 5 М.1.В. ОД..1	ОК-1-3; ОПК -2; ПК - 13,16
М2.В. ОД.9	Педагогическая неология	Предпосылки и цели Болонского процесса. Основные этапы Болонского процесса и российские университеты. Основные этапы создания общеевропейского пространства высшего образования и исследований. Специфика интеграции классических университетов России в единое европейское образовательное пространство. Многоступенчатая система высшего образования: ее сущность, ее варианты, ее плюсы и минусы. Моно цикловая, двухступенчатая и многоступенчатая структуры высшего образования в европейских странах. Прикладные и «академические» образовательные программы бакалавриата, магистратуры, аспирантуры. Дублинские дескрипторы. Инновации в области оценки трудоемкости обучения.	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М2.В. ОД.2 М.1.Б.1	М2.В. ОД.8 М2.В. ДВ.3	ОК-1-4; ОПК -1; ОПК-2; ПК - 6,7,9,16,18
М2.В. ДВ	Дисциплины по выбору
М2.В. ДВ.1
1	Педагогическая диагностика	Роль диагностики в высшей школе. Методы диагностирования уровня обученности и воспитанности студентов. Требования к тестовым заданиям. Применение информационных технологий в диагностике качества подготовки выпускников вуза.	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М2.В. ОД.8 М2.В. ДВ.2	М2.В. ОД.8 М2.В. ОД. 5	ОК-1-4; ОПК -2; ПК - 2,5,7,10,11,15
2	Методические системы в образовании	Содержание системного подхода в философии. Педагогические системы в высшей школе. Особенности методических систем. Анализ содержания примеров методических систем. Конструирование методических систем будущими учителями.	Бакалавриат Педагогика, Психология Магистратура М.1.В. ОД..1 М.1.Б.1	М2.В. ДВ.3 (1) М.1.В. ДВ.1 М2.В. ОД.7	ОК-1-3; ОПК -2; ПК - 3,8,10,11,15
М2.В. ДВ.2
1	Психология высшей школы	Психология деятельности и проблемы обучения в высшей школе. Научное творчество в процессе обучении. Психология личности студента. Психологические особенности студенческого возраста и проблема воспитания в высшей школе. Психология общения. Психология профессионального образовании. Психодиагностика в высшей школе.	Бакалавриат Психология Магистратура М2.В. ОД. 4 М.1.В. ОД..1	М2.В. ОД.7 М2.В. ОД.9	ОК-1-5; ОПК -2; ПК - 1,2,6,7,11
2	Речевая коммуникация	Основы мастерства публичного выступления. Деловая коммуникация. Современные технические средства и информационные технологии в коммуникации.	Иностранный язык, Бакалавриат Культура речи Магистратура М2.Б.3 М2.Б.2	М2.Б.3	ОК-1-3; ОПК-1;ОПК -2; ПК - 12,13,16,17,20
М2.В. ДВ.3
1	Интеллектуальное развитие личности	Содержание понятия «интеллект». Интеллектуальные качества учителя, необходимые для успешной профессиональной деятельности. Технологии развития интеллектуальных качеств у студентов. Роль самоконтроля в развитии интеллектуальных качеств будущего учителя.			ОК-1-3; ОПК -2; ПК - 6,9,13,14
2	Практикум по решению профессиональных задач	Конструирование преподавателем учебно-профессиональных задач (УПЗ) для развития профессиональных компетенций будущего учителя. Создание комплексов УПЗ для учителей различных предметов. Предъявление решенных УПЗ.	Все дисциплины		ОК-1-3; ОПК -2; ПК - 1,2,6,8,11,15
М2.В. ДВ.4
1	Применение интернет-технологий и мультимедийного оборудования в вузе	Роль интернет-технологий и мультимедийного оборудования в организации образовательного процесса в вузе. Применение интернет-технологий в лекционном курсе и на практических занятиях. Возможности их применения в организации самостоятельной работы студентов. Требования к мультимедийным лекциям.	Бакалавриат Информационные технологии Магистратура М2.Б.2 М2.В. ДВ.3	М2.В. ОД.8 М2.В. ОД.7	ОК-1-5; ОПК -1; ПК - 2,8,15,16,20
2	Организация педагогического исследования	Требования к проведению педагогического исследования. Особенности проведения педагогического эксперимента. Доказательность эффективности авторских педагогических средств, методов, технологий.	Бакалавриат Философия, Педагогика, Психология Магистратура М2.В. ОД. 4 М.1.В. ОД..1	М2.В. ДВ.1	ОК-1-5; ОПК -2; ПК - 2,4,5,7,15,16
М3	Практики, НИР
М3.У	Педагогическая практика	Изучение: ФГОС ВПО и рабочего учебного плана по одной из основных образовательных программ; учебно-методической литературы, лабораторного и программного обеспечения по рекомендованным дисциплинам учебного плана; организационные формы и методы обучения в вузе. Освоение: проведения практических и лабораторных занятий со студентами по рекомендованным темам учебных дисциплин; проведения пробных лекций в студенческих аудиториях под контролем преподавателя по темам, связанным с НИР магистранта.	Все дисциплины Магистратуры		ПК 8-15
М3.Н	Научно-педагогическая практика	Научно-педагогическая практика является составной частью учебного процесса студентов магистратуры. Данный вид практики выполняет функции общепрофессиональной подготовки в части подготовки студентов к преподавательской деятельности в высшей школе. Научно-педагогическая практика выявляет уровень научной подготовки студента магистратуры по всем важнейшим направлениям профессиональной специализации и является связующим звеном между теоретической подготовкой к профессиональной деятельности и формированием практического опыта её осуществления. Целью производственной практики являются формирование и развитие компетенций преподавателя (педагога) ВПО по педагогическому направлению, владеющего современными образовательными технологиями.	Все дисциплины Магистратуры		ОК - 1-5; ОПК-2; ПК 5,6,7,14,16
М3.П	Научно-исследовательская практика	Целями научно-исследовательской практики являются формирование навыков творческого профессионального мышления путём овладения научными методами познания и исследования, обеспечение единства образовательного (учебного и воспитательного), научного и практического процессов. В результате практики обучающийся должен развить умения нестандартно мыслить, реализации технологии научного исследования, умения готовить и ставить эксперимент, оформлять и оценивать результаты научных исследований, определять проблему, формировать план исследования, модифицировать существующие и разрабатывать новые методы, исходя из задач конкретного исследования	Все дисциплины Магистратуры		ОК-1-5; ОПК -2; ПК - 5,6,7,15,16
	Научно-исследовательская работа	Освоение научно-теоретических подходов отечественных и зарубежных ученых по изучаемой проблеме, методы анализа данных. Методы и методики научного познания, исходя из задач конкретного исследования. Цель, задачи и план исследования. Обработка и анализ полученных результатов исследования. Работа над периодической научной литературой. Методы исследования и проведения научно-исследовательских и правила использования исследовательского инструментария. Методы подбора необходимых материалов для выполнения магистерской диссертации с привлечением современных информационных технологий.	Все дисциплины Магистратуры		ОК-1-5; ОПК -2; ПК - 5,6,7,15,16
М.4	Итоговая государственная аттестация	Выпускная квалификационная работа (магистерская диссертация) и итоговый государственный междисциплинарный экзамен.	Все дисциплины	-	ПК-1-12