Критерии оценивания рефлексивных умений студента-практиканта, уровень «Новичок» (стр. 1 )

Педагогическая практика – период становления профессиональных умений и навыков будущего учителя. Перед руководителями практики и менторами стоит ряд сложных задач, в том числе – оценивание развития этих умений. Здесь вы можете найти критерии оценивания профессиональных компетенций студентов Красноярского педагогического колледжа №1. Предлагаем критерии, которыми пользуемся мы, а что есть у вас? Делитесь, будем рады!

Таблица 1

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

УРОВЕНЬ «НОВИЧОК»

№	КРИТЕРИЙ	0	1	2
1.	УМЕНИЕ ОПИСАТЬ СВОЙ ОПЫТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	затрудняется воспроизвести ход урока	воспроизводит ход урока частично, нарушая его последовательность	воспроизводит ход урока в полном объеме
2.	УМЕНИЕ АНАЛИЗИРОВАТЬ	не может выделить положительные и отрицательные моменты урока	может выделить положительные и отрицательные моменты урока, но не объясняет причины	может выделить положительные и отрицательные моменты урока, но иногда затрудняется объяснить причины
3.	УМЕНИЕ РАСПОЗНАТЬ ОТКЛОНЕНИЕ ОТ НОРМЫ	не видит отклонений	видит отклонения, но не может объяснить с точки зрения теории	видит часть, может объяснить с точки зрения теории
4.	УМЕНИЕ ВЫДВИГАТЬ АЛЬТЕРНАТИВЫ УЛУЧШЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА БУДУЩЕЕ	не предлагает вариантов	предлагает варианты, которые не полностью соответствуют поставленным задачам	предлагает пути улучшения своей деятельности

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

УРОВЕНЬ «БОЛЕЕ ОПЫТНЫЙ НАЧИНАЮЩИЙ»

№	КРИТЕРИЙ	0	1	2
1.	УМЕНИЕ ОПИСАТЬ СВОЙ ОПЫТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	воспроизводит ход урока частично, нарушая его последовательность	воспроизводит ход урока в полном объеме с помощью наставника	воспроизводит ход урока в полном объеме
2.	УМЕНИЕ АНАЛИЗИРОВАТЬ	может выделить положительные и отрицательные моменты урока, но не объясняет причины	может выделить положительные и отрицательные моменты урока, но иногда затрудняется объяснить причины	может выделить положительные и отрицательные моменты урока, объяснить причины
3.	УМЕНИЕ РАСПОЗНАТЬ ОТКЛОНЕНИЕ ОТ НОРМЫ	видит отклонения, но не может объяснить с точки зрения теории	видит, может частично объяснить с точки зрения теории	видит, может объяснить с точки зрения теории
4.	УМЕНИЕ ВЫДВИГАТЬ АЛЬТЕРНАТИВЫ УЛУЧШЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА БУДУЩЕЕ	предлагает варианты, которые не всегда соответствуют поставленным задачам	предлагает пути улучшения своей деятельности	предлагает более двух вариантов улучшения своей деятельности

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

УРОВЕНЬ «КОМПЕТЕНТНЫЙ»

№	КРИТЕРИЙ	0	1	2
1.	УМЕНИЕ ОПИСАТЬ СВОЙ ОПЫТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	воспроизводит ход урока, упуская некоторые моменты	воспроизводит ход урока в полном объеме	воспроизводит ход урока в полном объеме, обосновывая целесообразность выбранных приемов и этапов
2.	УМЕНИЕ АНАЛИЗИРОВАТЬ	может выделить положительные и отрицательные моменты урока, но не объясняет причины	может выделить положительные и отрицательные моменты урока, но иногда затрудняется объяснить причины	может выделить положительные и отрицательные моменты урока, объяснить причины
3.	УМЕНИЕ РАСПОЗНАТЬ ОТКЛОНЕНИЕ ОТ НОРМЫ	видит отклонения, но не может адекватно объяснить с точки зрения теории	видит, может в основном объяснить с точки зрения теории	видит, может адекватно объяснить с точки зрения теории
4.	УМЕНИЕ ВЫДВИГАТЬ АЛЬТЕРНАТИВЫ УЛУЧШЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА БУДУЩЕЕ	предлагает некоторые пути улучшения своей деятельности	предлагает более двух вариантов улучшения своей деятельности	предлагает различные варианты улучшения своей деятельности и реализации планов улучшения

Таблица 2

Планирование

(Критерии оценивания)

№	критерии	0 баллов	*0,5/1 балл	*1/2 балла
1	Умение ставить цели с точки зрения достижений учащихся	Студент не может формулировать цели	Студент формулирует цели, но они неясные	Студент формулирует ясные цели
2	Умение подбирать материал к уроку с учётом уровня учащихся	Студент не умеет отбирать необходимый для урока материал	Студент умеет отбирать материал, но он не учитывает возрастные особенности учащихся	Студент умеет отбирать материал, учитывает возрастные особенности и интересы учащихся
3	Умение планировать этапы урока и логичные переходы между видами деятельности (этапами урока)	Студент не видит этапы урока, нарушает логику, не прописывает переходы	Студент четко видит и планирует этапы урока, не нарушает логику, но не всегда прописывает переходы	Студент четко видит и планирует этапы урока, планирует их логично, прописывает переходы
4	Умение реалистично планировать время урока	Студент не умеет планировать время урока	Студент планирует время урока, но не всегда реалистично	Студент реалистично планирует время урока
5	Умение подбирать различные виды и формы взаимодействия учащихся в соответствии с заданием	Студент не умеет подбирать виды и формы взаимодействия в соответствии с заданием	Студент планирует виды и формы взаимодействия не всегда в соответствии с заданием	Студент планирует виды и формы взаимодействия в соответствии с заданием
6	Умение планировать деятельность, доказывающую достижение цели урока	Студент не умеет планировать деятельность, доказывающую достижение цели урока	Студент планирует деятельность, доказывающую достижение цели урока (имеется ряд недочетов)	Студент умеет планировать деятельность, доказывающую достижение цели урока
7	Умение планировать оценивание учащихся	Студент не умеет планировать оценивание учащихся	Студент планирует деятельность, по которой будет оценивать учащихся	Студент планирует деятельность, по которой будет оценивать конкретных учащихся
8	Умение планировать домашнюю работу	Студент не планирует домашнюю работу	Студент планирует домашнюю работу, но она не всегда логично вытекает из урока	Студент планирует домашнюю работу, она всегда логично вытекает из урока
9	Умение планировать дополнительные задания для учащихся	Студент не планирует дополнительные задания для учащихся	Студент планирует дополнительные задания для всех учащихся	Студент планирует дополнительные задания для всех и (отдельных учащихся)
Долгосрочное планирование*
1	критерии	2 балла	3 балла	4 балла	5 баллов
	Умение осуществлять долгосрочное планирование: все цели и задачи, развитие всех четырех умений, итоговое и текущее оценивание, домашнее задание логично	Студент не умеет осуществлять долгосрочное планирование в соответствии с заданным форматом	Студент осуществляет долгосрочное планирование, но имеет множество недочетов	Студент умеет осуществлять долгосрочное планирование в соответствии с заданным форматом, но допускает ряд недочетов	Студент умеет осуществлять долгосрочное планирование в соответствии с заданным форматом и видит прогресс в работе

* Во время первой практики пробных уроков используется минимальный балл, поскольку планирование осуществляется студентом с максимальной помощью ментора и/ или руководителя практики (тьютора). Долгосрочное планирование не выполняется во время первой практики пробных уроков и соответственно не оценивается.

Ведение урока

(критерии оценивания)

№	Критерии	0 баллов	1 балл	2 балла
1	Способность вести урок на грамотном языке	Допускает большое количество фактических и терминологических ошибок	Ведет урок на грамотном языке, иногда допускает ошибки	Ведет урок на грамотном языке, адекватно используя терминологию и т. д.
2	Умение перестраивать свою речь в зависимости от конкретных условий	Теряется, не умеет перестраивать речь в зависимости от условий	Затрудняется перестраивать свою речь в зависимости от конкретных условий	Умело перестраивает свою речь в зависимости от конкретных условий
3	Умение правильно и эффективно использовать учебные материалы, технические средства и оборудование	Студент использует материалы, но они не соответствуют уровню учащихся и т. п., практически не использует технические средства	Студент использует материалы и технические средства, но не всегда оправданно	Студент адекватно использует материалы и технические средства
4	Умение эффективно осуществлять виды и формы взаимодействия учащихся	Студент использует только фронтальные формы взаимодействия на уроке	Студент организует разные виды и формы взаимодействия учащихся, но не всегда эффективно	Студент умеет эффективно осуществлять виды и формы взаимодействия учащихся
5	Умение использовать различные техники и приемы для введения, отработки и контроля усвоения учебного материала и развития умений и навыков	Студент использует неадекватные техники и приемы для введения, отработки и контроля усвоения учебного материала и развития умений и навыков	Студент использует В основном одни и те же техники и приемы для введения, отработки и контроля усвоения учебного материала и развития умений и навыков	Студент использует успешно различные техники и приемы для введения, отработки и контроля усвоения учебного материала и развития умений и навыков
6	Умение поддерживать дисциплину на уроке	Студент не может и не пытается поддерживать дисциплину на уроке	Студент пытается поддерживать дисциплину на уроке, но не всегда эффективно	Студент постоянно поддерживает дисциплину на уроке
7	Умение эффективно использовать время на уроке	Студент не может контролировать использование времени на уроке	Студент контролирует использование времени на уроке, но иногда затягивает некоторые виды работы, заканчивает урок после звонка	Студент контролирует и эффективно использует время урока
8	Умение определять характер ошибок, выявлять их причины, использовать корректные техники исправления ошибок, намечать пути их предупреждения	Студент не умеет определять характер ошибок, не может использовать корректные техники исправления ошибок	Студент умеет определять характер ошибок, но не всегда может использовать корректные техники исправления ошибок	Студент умеет определять характер ошибок, в основном использует корректные техники исправления ошибок, намечает пути их предупреждения
9	Умение привлекать и удерживать внимание учащихся, создавать рабочую атмосферу	Студент не умеет привлекать и удерживать внимание учащихся, создавать рабочую атмосферу	Студент не умеет привлекать и удерживать внимание учащихся, создавать рабочую атмосферу	Студент умеет привлекать и удерживать внимание учащихся, создавать рабочую атмосферу
10	Умение оценивать деятельность учащихся	Не оценивает деятельность учащихся	Оценивает деятельность учащихся эпизодически	Оценивает деятельность учащихся используя различные формы
		0	1	2	3	4	5
11	Умение добиваться целей урока	Не делает попыток добиться цели урока	Делает попытки добиться цели урока, но безуспешно	Находится на правильном пути к достижению цели	Частично добивается задач урока, ведущих к достижению основной цели	В основном добивается задач урока, ведущих к достижению основной цели	Полностью добивается достижения цели

Рефлексия и наблюдение