Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Рождественская средняя общеобразовательная школа»
Валуйского района
ЦЕЛЕВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
 |
Программа утверждена на педагогическом совете
от «____»____________________200__года
Автор программы:
-
заместитель директора
Год составления программы: 2006
Рождествено,2006 г.
Программа
воспитательной работы
 |
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Ø Создание единого воспитательного пространства в школе с целью формирования духовно-нравственных и гражданско – патриотических качеств подрастающего поколения в процессе
личностно - ориентированного образования.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
Ø Воспитание активного, инициативного, самостоятельного гражданина, культурного человека, способного к постоянному жизненному самосовершенствованию.
Ø Формирование правосознания и воспитание гражданской ответственности.
Ø Формирование гордости за отечественную историю, народных героев, сохранение исторической памяти поколений в памяти потомков.
Ø Воспитание уважения к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны.
Ø Воспитание эстетической культуры и развитие художественных способностей.
Программа
“ НАДЕЖДА”.
Н Нравственность должна стоять впереди и вести за собой интеллект.
Ø Не делай другим того, чего не желаешь себе;
Ø Родина – мать, умей за неё постоять;
Ø Живи для людей, поживут и люди для тебя.
А Активность жизненной позиции.
Ø Делай не делай, а от дела не бегай;
Ø Нерадивый да ленивый позади всегда.
Д Духовность: любовь к прекрасному и потребность в общении с прекрасным.
Ø Красота спасет мир;
Ø Не разрешай душе лениться.
Е Единство: воспитание чувства коллективизма, сплоченности.
Ø Один в поле не воин;
Ø Доброе братство – лучшее богатство.
Ж Желание творить – всегда залог успеха.
Ø Дело без души – мертвое дело;
Ø Дело мастера боится.
Д Доброта: доброжелательное отношение друг к другу и окружающим.
Ø Творите для других добро, если у вас для этого есть возможность;
Ø Жизнь дана на добрые дела.
А Адаптация: способность успешно адаптироваться в окружающем мире.
Ø Чувствуй себя в жизни, как рыба в воде.
Пояснительная записка
Сейчас как никогда сложились благоприятные условия для «возвращения» воспитания. Осознание обществом, что духовно-нравственное, гражданское и патриотическое становление подрастающего поколения, подготовка детей и молодежи к самостоятельной жизни - важнейшее условие воспитания истинного гражданина России.
Программа воспитания «НАДЕЖДА» построена на основе программы воспитания школьников «Я гражданин России» г. Старый Оскол и Старооскольского района. В основу положены общечеловеческие ценности, которые сконцентрированы в главном – Человеке - патриоте и гражданине России, ценителе и защитнике ее культуры, в образе выпускника школы.
Важнейшими направлениями воспитания и развития обучающихся Рождественской средней школы являются:
- формирование духовно – нравственных качеств личности в процессе личностно ориентированного образования в условиях сельской школы;
- формирование гражданственности, чувства патриотизма, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, бережного отношения к историческому и культурному наследию родного края.
Анализируя состояние воспитания в школе за последние три года, педагогический коллектив определил приоритетные направления функционирования воспитательной системы школы духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения:
Ø Ориентация всех субъектоов жизнедеятельности школы на общечеловеческие ценности.
Ø Формирование у педагогов и учащихся общего представления о школе как целостном организме.
Ø Реализация гуманистического межличностного отношения: взаимное уважение, доброжелательность, доверие.
Ø Создание условий для развития ученического самоуправления.
Ø Содействие развитию личности школьника: самодеятельность, самовоспитание, саморазвитие и самореализация.
Данная программа используется в школе с 1 по 11 класс. Программа предоставляет педагогическому коллективу широкие возможности для использования различных форм и методов в воспитательной деятельности.
При разработке данной программы педагогический коллектив школы изучил опыт работы по созданию воспитательных систем образовательных учреждений Белгородчины:
- школа гражданственности, средняя школа №2 г. Шебекино;
- школа становления человека – гражданина, Курасовская средняя школа
Ивнянского района;
- школа социально – культурного развития личности учащегося, школа №4
п. Чернянка;
изучил научные труды учёных – педагогов: , , ;
использовал сложившийся опыт из собственной практики.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Ø Создание единого воспитательного пространства в микрорайоне с целью формирования духовно – нравственных и гражданско–патриотических качеств подрастающего поколения в процессе личностно - ориентированного образования.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
Ø Воспитание активного, инициативного, самостоятельного гражданина, культурного человека, способного к постоянному жизненному самосовершенствованию.
Ø Формирование правосознания и воспитание гражданской ответственности.
Ø Формирование гордости за отечественную историю, народных героев, сохранение исторической памяти поколений в памяти потомков.
Ø Воспитание уважения к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны.
Ø Воспитание эстетической культуры и развитие художественных способностей.
Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно-деятельно связанным с окружающим миром.
Программа “Надежда” - это осуществление “своих собственных надежд и мечтаний”, движение по восходящей личностного развития.
ПРОГРАММА “ НАДЕЖДА”.
Н Нравственность должна стоять впереди и вести за собой интеллект.
- Не делай другим того, чего не желаешь себе; Родина – мать, умей за неё постоять; Живи для людей, поживут и люди для тебя.
А Активность жизненной позиции.
- Делай не делай, а от дела не бегай; Нерадивый да ленивый позади всегда.
Д Духовность: любовь к прекрасному и потребность в общении с прекрасным.
- Красота спасет мир; Не разрешай душе лениться.
Е Единство: воспитание чувства коллективизма, сплоченности.
- Один в поле не воин; Доброе братство – лучшее богатство.
Ж Желание творить – всегда залог успеха.
- Дело без души – мертвое дело; Дело мастера боится.
Д Доброта: доброжелательное отношение друг к другу и окружающим.
- Творите для других добро, если у вас для этого есть возможность; Жизнь дана на добрые дела.
А Адаптация: способность успешно адаптироваться в окружающем мире.
- Чувствуй себя в жизни, как рыба в воде.
Младший школьный возраст.
В младшем школьном возрасте складываются наиболее благоприятные возможности для формирования нравственных и социальных качеств, положительных черт личности. Податливость и известная внушаемость школьников, их доверчивость, склонность к подражанию, огромный авторитет, которым пользуется учитель, создают благоприятные предпосылки для формирования высоконравственной личности.
Личностно ориентированное воспитание в младшем школьном возрасте – это процесс сохранения и обеспечения здоровья ребенка, развитие его природных способностей – ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладение первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством. Основные педагогические механизмы включают научение, воздействие словом и примером, общение, чувственное познание жизни узнавание ценной культуры, этическое сопереживание. В связи с этим большое значение в младшем школьном возрасте приобретает развитие способности к элементарному анализу проведенных праздников, оценке своего участия в подготовке и проведению творческих дел.
В младших классах преобладает игровая деятельность, занятия носят подвижный характер, между трудом, учебой и игрой грани стерты – один вид деятельности переходит в другой. Большое значение имеет постепенное усиление активности самого ребенка, стимулирование его самовоспитания. Поэтому уже в начальной школе степень самостоятельности детей в подготовке внеклассных дел, в организации своей жизнедеятельности должна возрастать от класса к классу. Реализовать цели педагога возможно только на основе согласованных действий с родителями. Поэтому желательно активное привлечение родителей к проводимым в классе творческим делам, согласование решаемых педагогических задач. Целесообразно обсуждение на родительских собраниях вопросов, касающихся особенностей физического, психического развития детей, специфики воспитания сознательного отношения к учебе, проводимых внеурочных дел, умственного развития, логического мышления и запоминания, творческих способностей младших школьников.
Подростковый возраст.
Подростковый возраст – качественно новый этап в развитии школьника. Именно в этом периоде у учащихся появляется активное желание быть взрослыми. Идет интенсивный процесс физического и социального развития личности, создающей предпосылки начала культурной самоидентификации, вхождения в мир национальной культуры. Основные педагогические предпосылки развития в этом возрасте – включение подростков в ситуации выбора, в том числе выбора ценностных ориентации, их осмысления, нравственно-мотивированное отношение, помощь в оценке и самооценке своих действий, поступков, вовлечение в творчество, формирование организаторских навыков.
В подростковом возрасте у учащихся должны значительно расширится права и обязанности. Подростки учатся сами планировать, проводить и анализировать творческие дела для себя и для младших школьников. При этом акцент смещается с массовых мероприятий на групповые дела, в ходе которых создаются условия для самоутверждения подростков. Предпочтение отдается временным группам по подготовке внеурочных дел: советам дела, инициативным и творческим группам. Это поможет каждому попробовать свои силы, как в роли организатора, так и в роли исполнителя.
Большое значение для подростка имеет форма предъявляемых к нему требований со стороны взрослого.
В содержание родительских собраний целесообразно включать вопросы, касающиеся специфики данного возраста, создания ситуации успеха, условий для самоутверждения, для формирования чувства ответственности.
Старший школьный возраст.
В старшем школьном возрасте смысловое значение приобретают процессы духовно-нравственной автономии личности, физического и нравственного самосовершенствования, жизненного самоопределения. Именно в этот период индивидуальная и групповая работа педагога должна быть направлена на выработку навыков рефлексии, саморегуляции, умения принимать решения в ситуации выбора. В юности при наличии благоприятных условий возникает готовность к постановке целей перед собой. Очень часто юноши и девушки испытывает сложность в формулировке целей, в отборе средств, необходимых для ее достижения, в анализе достигнутого.
Определенную помощь в преодолении этих трудностей могут оказать групповые дела со старшеклассниками, в ходе которых они совершенствуют свои организаторские навыки, углубляют свой опыт общения, но главное – учатся планировать и организовывать свою жизнедеятельность, оценивать себя и свои поступки, строят свои планы на будущее.
Программа реализации концепции.
Воспитательные цели и задачи детализированы на каждом возрастном этапе:
1 этап
начальное воспитание и образование (1 – 4 классы).
Цель: выявить и развить добрые наклонности детей живой практической деятельностью, воспитывать внутренние качества, развивать их душу, ум, здоровье.
Задачи:
1. Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности.
2. Развитие интеллекта посредством внеклассной деятельности.
3. Формирование потребности в творческой деятельности.
4. Развитие художественно-эстетических способностей.
5. Воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказать помощь друг к другу.
6. Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных впечатлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям.
7. Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: формирование у детей таких ценных качеств и привычек поведения, как стремление говорить правду, поступать по справедливости, стремление быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи.
2 этап
воспитание и образование в среднем звене (5 - 9 классы).
Цель: Создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности.
Задачи:
1. Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки.
2. Оказание помощи подросткам в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности.
3. Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
4. Создание условий для поддержания стабильного здоровья учащихся.
5. Формирование самостоятельности учащихся, расширение возможностей для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
6. Дальнейшее развитие национального самосознания на основе расширения краеведческой, художественно-эстетической деятельности.
3 этап
воспитание и образование в старшем звене (10 – 11 классы).
Цель: Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы и глубокими знаниями по дисциплинам. Личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в последующем на участие в духовном и культурном развитие общества.
Задачи:
1. Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащихся.
2. Создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для:
· профессиональной дальнейшей учебы;
· выполнения гражданских обязанностей;
· успешной жизни и деятельности в условиях перехода к рынку.
3. Оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самоорганизации и самоопределения.
4. Дальнейшее физическое развитие личности.
5. Дальнейшее развитие самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.
БЛОК 1
Формирование гражданского отношения к себеи своему здоровью
(Я и Я)
1. Содержание деятельности
В содержание деятельности по данному направлению программы входит осмысление ребенком себя как частички окружающего мира и уверенность в своей значимости.
2. Задачи
· Формирование правосознания и воспитание гражданской ответственности.
· Воспитание эстетической культуры и развитие художественных способностей.
· Воспитание понимания сущности сознательной дисциплины и культуры поведения.
· Воспитание ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома в общественных местах, в природе.
· Формирование потребности самообразования в условиях развития науки, культуры, техники.
Формирование морально-волевых качеств, осознание активной роли личности в становлении характера; умение проявлять решительность и настойчивость в преодолении трудностей.
3. Содержание проблемы.
Я часть природы, моя жизнь – величайший дар природы. Мое жизненное предназначение. Я носитель мужского или женского начала. Мужественность или женственность. Характерные черты мужчины и женщины. Смысл красоты детства, юности, зрелости, старости. Самопознание – это открытие себя, изучение свойств и качеств своей личности, ее направленности, характера, темперамента, способностей, познавательных процессов. Самообразование – приобретение новых знаний, совершенствование своего ума, выработка умений и навыков самостоятельной работы.
4. Предполагаемый результат деятельности.
Воспитание гуманности учащегося: понимания ценностей человеческой жизни, заботы, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия доброты, способности к состраданию, сопереживания, терпения, доброжелательности.
5. Рекомендованные формы реализации направления «Я и Я».
· Акции милосердия, доброты, помощи нуждающимся.
· Клубы по интересам.
· Конференции, диспуты, беседы по вопросам гуманизма и нравственности; классные часы и уроки раздумий о милосердии, доброте.
· Диспуты: «Добро и зло», «О красоте, моде и хорошем вкусе.
· Праздники добрых сердец: «Благодать», «Люди в белых халатах», «Вера, Надежда, Любовь», «Чью старость я утешил».
· Праздники, фестивали, концерты, направленные на развитие творческих способностей: «Я и мой талант», «Мисс Весна», «Дети нашего города», «Давайте познакомимся».
· Вечера искусств.
· Художественные салоны, литературные музыкальные гостиные.
· Кружки: хореографические, изобразительного искусства, музыкальные, прикладного и технического творчества; спортивные секции.
Предполагаемые мероприятия по реализации программы с учетом возрастных особенностей.
Направление «Я и Я».
Младший школьник (1 – 3 классы):
Развивать произвольность психических процессов учащихся (внимания, памяти, воображения, мышления, речи) на уроках и во внеурочной деятельности, используя различные игры и упражнения:
· «Что изменилось?»,
· «Пишущая машинка»,
· «Минутка»,
· «Тренировка ритма внимания»,
· «Циклограмма»,
· «Цепочка слов»,
· «Исключи лишнее»,
· «Назови одним словом» и другие.
Младший подросток ( 5 – 8 классы):
1. Формировать представления учащихся об индивидуальности и особенностях своего «Я» через беседы на классных часах и консультациях:
· «Кто я? Какой я?»,
· «Я и сотни других»,
· «Чем я отличаюсь от других»,
· «Хочу и надо»,
· «Мое хобби».
2.Формировать положительную Я-концепцию через аутотренинги, тренинги общения («Я горжусь собой»), различные тесты («Я – реальное, я – идеальное», «Познай себя и другие); ведение личного дневника;
3.Формировать половое самосознание и здоровый образ жизни через:
а) беседы на классных часах:
· «Спорт и здоровье»,
· «Гигиена подростка»,
· «Режим дня в жизни школьника»,
· «Суд над алкоголем, наркотиками»;
б) анкетирование, тестирование детей и их родителей.
Старший подросток (9 – 11 классы):
Формировать у учащихся представление о самосознании и самовоспитании: научить подростков планировать свою деятельность; наблюдать за своим поведением, характером, волей; сравнивать себя с другими людьми (взрослыми, сверстниками), сопоставлять оценки, которые дают ему товарищи, учителя с собственными представлениями о себе; анализировать свою деятельность (учеба, общение, труд) и внутреннее состояние. Это можно реализовать через:
а) индивидуальные и коллективные беседы:
· «Будь наблюдательным по отношению к себе»,
· «Я и мы»,
· «Сам себе психолог»,
· «Моя воля»,
· «Мой характер»,
· «Мои друзья»,
· «Мои враги» и другие;
б) практикумы «Правила счастливого человека»:
· «Не впадайте в гнев!»,
· «Не оставайтесь наедине со своими неприятностями»,
· «Не предъявляйте другим чрезмерных требований: каждому свое»
в) диагностику интересов, склонностей, способностей учащихся с целью профессионального самоопределения.
БЛОК 2
Формирование гражданского отношения к семье.
(Я и Семья).
1. Содержание деятельности.
Основное содержание данного направления – подготовка к выполнению основных социальных ролей: дочери, сына, брата, сестры, мужа, жены, родственника.
Исходное положение: семья – главный фактор воспитания семьянина. Гражданственность проявляется в любви к родителям, родственникам. Учащиеся должны знать свои семейные традиции, уметь беречь и любить своих близких.
2. Задачи.
· Формировать уважение к членам семьи.
· Воспитывать семьянина, любящего своих родителей, родственников.
· Формировать понятия сущности основных социальных ролей: дочери, сына, брата, сестры, мужа, жены, родственника.
· Формирование понимать семейные трудности.
3. семейные роли отца и матери, сына и дочери, внука и внучки, Содержание проблемы.
Гражданин и семья. Происхождение семьи. Поведение и действия достойного сына, дочери. Отношения в семье. Вежливость, трудолюбие. Верность – основа семьи.
Преемственные связи: деды – родители, родители – дети, дети – внуки. Социальные бабушки и дедушки.
4. Предполагаемый результат деятельности.
Сформировать понятия сущности социальных ролей:
· Настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, мастерством в деле, благородством;
· Настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, отзывчивостью, терпимостью, умением прощать, любовью к детям;
· Настоящий сын бережет покой родителей, членов семьи, готов всегда помочь старшим в их работе по дому, не создает конфликтов, умеет держать данное слово;
· Настоящая дочь заботится о благе в своей семье, покое старших, умеет и любит трудиться.
5. Рекомендуемые формы реализации направления «Я и семья».
· Родительские недели (изучение семьи и ее родословной).
· Вечера откровенного разговора.
· Спортивные совместные мероприятия (учителя, дети, родители).
· Совместные вечера художественного плана (дети, родители, учителя).
· Концерты «От всей души» (для родителей).
· Классные часы, литературные беседы на темы: дружбы, любви, семьи.
· Конкурсы писем: «Я боготворю свою маму», «Об отце говорю бесконечно».
· Школа семейного психолога «В семи известных нотах дом и сын, и ты».
·
Направление «Я и семья».
Младший школьник:
Формировать навыки санитарно-гигиенической культуры, воспитывать уважение к членам семьи через:
А) беседы на классных часах об уходе за телом, о культуре питания, сна, об уходе за одеждой, о здоровье, о режиме;
Б) праздник «Друзья Мойдодыра»;
В) беседы:
· «Что значит быть хорошим сыном, дочерью»,
· Умей беречь честь бабушки и дедушки и добрую память о них;
Г) конкурсы рисунков:
· «Я и моя семья»,
· «Золотые бабушкины руки;
Д) конкурс стихотворений о семье.
Младший подросток:
Научить подростков навыкам общения в семье через:
А) беседы:
· «Забота о родителях – дело совести каждого»,
· «Жизнь близких как забота моего я»;
Б) ролевые игры с проигрыванием ситуаций, связанных с общением в семье (с папой, мамой и др.);
В) праздники:
· «Славим руки матери»,
· «Семейные традиции»;
Г) встречи с интересными людьми:
· «История глазами моих родственников»,
· «Национальные традиции в моей семье»,
· «Моя родословная»;
Д) конкурсы сочинений:
· «Я и мой старший брат»,
· «Я в ответе за младших в семье»;
Е) выставки фотографий «Наша история в семейном альбоме».
Старший подросток:
Сформировать у учащихся представления о создании семьи, воспитание детей через беседы, диспуты, вечера вопросов и ответов, консультации специалистов, конкурсы «Моя семья», «Папа, мама, я» и т. д.
БЛОК 3
Формирование гражданского отношения к школе.
(Я и Школа).
1. Содержание деятельности.
Основным содержанием деятельности по данному направлению является осмысление школьником необходимости научных знаний как условий нормальной жизнедеятельности в современном мире.
Исходные положения: в школе учащиеся не только получают знания, но и учатся жить. Школа – источник формирования качеств гражданина.
2. Задачи.
· Формировать у подростков осознание принадлежности к коллективу, его роли в жизни человека, умение сочетать личные и общественные интересы.
· Воспитывать сознательное отношение к учению, развивать познавательную активность и культуру умственного труда. Формировать готовность к сознательному выбору профессии.
· Воспитывать нравственность, сознательную дисциплину и культуру поведения. Заниматься физическим совершенствованием, укреплением здоровья и формированием навыков санитарно-гигиенической культуры, туризмом.
· Воспитывать готовность выполнять Устав школы, быть организованным, дисциплинированным.
· Учить ценить свое и чужое время, быть точным, служить примером для младших, уметь держать слово.
· Вырабатывать потребность в постоянном пополнении своих знаний, сознательном, ответственном и творческом отношении к учению.
· Вырабатывать умения и навыки рациональной организации умственного и физического труда.
· Формировать осознание своей принадлежности к школьному коллективу, детской организации, необходимость сочетания личных и общественных интересов, стремление создать атмосферу подлинного товарищества и дружбы в коллективе.
· Формировать осознание роли физического совершенствования в развитии личности, сознательное отношение к укреплению своего здоровья, стремление к общественно полезной деятельности по физической культуре, спорту, туризму, к активному участию в работе оборонно-спортивных, санитарно-оздоровительных мероприятий.
3. Содержание проблемы.
· Гражданин и школьный коллектив.
· Интересы личностные и коллективные.
· Знания в жизни человека.
· Познавательная активность и культура умственного труда.
· Выполнение роли хозяина в школе
· Участие в самоуправлении.
4. Предполагаемый результат деятельности.
Осознание учеником роли знаний в жизни человека, видение личной учебной перспективы, овладение этикой взаимоотношений «учитель – ученик», «ученик – ученик», умение дорожить временем, совершенствовать и применять свои знания. Выполнение распорядка работы школы и возложенных на учащегося обязанностей. Умение пользовать правами ученика. Выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу; организация самообслуживания, уважение труда окружающих, забота о младших учащихся.
5. Рекомендуемые формы реализации направления «Я и школа».
· Вечера, фестивали, праздники, встречи, классные часы: «В гости к великим людям», «Ода спектаклю», «От игры – к знаниям».
· Игры на развитие логики, памяти, внимания: «Исторические битвы», «Что? Где? Когда?», «А вы слышали, что…».
· Поэтические игры «Словарь вежливых слов», «Волшебная школа и сказочный урок», «Я помню чудное мгновенье».
· Мероприятия по профориентации: совместные классные часы, собрания с родителями, людьми науки, искусства, рабочими, служащими различных специальностей.
· Вечера встречи с выпускниками «Дороги, которые мы выбираем».
· Анкетирование «Ваши профессиональные намерения».
· Выставки, ярмарки.
Направление «Я и школа».
Младший школьник:
Познакомить с правилами школьной жизни, воспитывать любовь к школе, как второму дому через:
А) экскурсии по школе;
Б) изучение правил поведения в школе;
В) беседы:
· «Зачем нужно учиться в школе»,
· «История школьной формы»,
· «Школа твой второй дом – береги его»;
Г) конкурсы: историй о школьных принадлежностях, на лучшую сказку о школьных учебниках, на лучший рисунок «Моя школа», «Моя учительница»;
Д) организацию дежурств по классу, санитарных постов, групп и озеленителей;
Е) праздники в классе.
Младший подросток:
Сформировать навыки культурного поведения, взаимоотношений в школе, воспитывать любовь и уважение к школе, учителям, школьным традициям.
Предлагаемые формы:
А) уроки этикета – разбор, проигрывание ситуаций по событиям, происходящим в жизни школьника (на уроке, перемене, школьной столовой).
Б) беседы:
· «Кого мы называем добрым?» Введение правил доброты: помогать людям; защищать слабого; делиться последним с другом; не завидовать; прощать ошибки другим.
· «Кого мы называем честным?» Введение правил жизни честного человека: сказал – сделай; не уверен – не обещай; ошибся – признайся; забыл – проси прощения; не можешь сказать правду – объясни почему; не выдавай чужую тайну.
· «Мои права и обязанности в школе»;
В) составление кодекса ученика;
Г) конкурс сочинений:
· «Каким я хочу видеть учителя»,
· «Моя школа в будущем»,
· «Что мне нравится в школе?»;
Д) занятия-практикумы:
· «Как помочь товарищу, если он попал в беду?» (ситуация школьной жизни).
· «Что такое «красивый поступок»?» (разбор примеров из жизни класса).
Е) игры:
· «Давайте говорить друг другу комплименты»,
· «По каким правилам мы живем»,
· «Школа, которую мы строим»;
Ж) организация классного самоуправления – выборы совета класса;
З) «Традиции нашей школы» (приглашение для беседы на классные часы бывших выпускников школы);
И) турнир знатоков этикета;
К) конкурсы: на лучшее поздравление с Днем учителя; на лучшую праздничную стенгазету, на лучший репортаж из школьной столовой, раздевалки, с урока, перемены.
Старший подросток:
Воспитывать ответственность за сохранение существующих школьных традиций, помогать учащимся в создании новых традиций, формировать навыки помощи младшим школьникам.
Предлагаемые формы:
А) организация старшеклассниками традиционных праздников школьной жизни, шефской помощи младшим школьникам, экскурсий по школьному музею для младших школьников;
Б) фотовыставка «Родная школа в лицах»;
В) проведение Дня учителя;
Г) конкурс на лучший дружеский шарж на директора школы, учителя физики, литературы, математики и т. д.
БЛОК 4
Формирование гражданского отношения к Отечеству.
(Я и мое Отечество).
1.Содержание деятельности.
В содержание деятельности входит осмысление ребенком себя как части своей Родины, гражданина, патриота своего Отечества.
Исходные положения: каждый человек не только сын или дочь своих родителей, но и гражданин Отечества. Отечество начинается с уголка, где человек родился.
2.Задачи.
· Развивать общественную активность учащихся. Воспитывать сознательное отношение к труду и народному достоянию.
· Экономическое воспитание.
· Воспитывать верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости.
· Формировать осознание нравственного и правового долга и обязанностей по отношению к природной среде, ответственность за ее состояние, необходимость защиты от разрушения и загрязнения.
· Формировать стремления к усвоению правовых знаний, осознание гражданской ответственности за свое поведение, за поступки и правонарушения окружающих.
· Воспитывать способность к эстетическому восприятию отечественной и мировой культуры, произведений искусства и литературы; бережное отношение к памятникам культуры и искусства, народного творчества.
· Формировать стремление к развитию художественных способностей и творческой деятельности в различных видах искусства и труда, обогащение эстетических знаний и совершенствование умений и навыков.
3. Содержание проблемы.
Сегодня очень актуален вопрос патриотического воспитания. Важно уберечь подростков от перерастания протеста против накопившихся проблем в обществе в неприязнь и враждебность к Отечеству, его народу.
4.Предполагаемый результат деятельности.
Осознание того, что настоящий гражданин любит свою Родину, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен гражданскому долгу, гордится Родиной, готов защитить свое Отечество.
5.Рекомендуемые формы реализации направления «Я и Отечество».
1. Акции: «Мое Отечество», «Отчий край», «Земля – мой дом», «Забота».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
