Технология-4класс (стр. 2 )

Рабочая программа по информатике в 4 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.),

Программы по информатике для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы. М.: Бином, 2005

Программы по информатике под редакцией Н. Макаровой (2009г.)

Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом МО и науки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в ОУ

Учебный план школы

Авторская программа по информатике

Обоснование выбора УМК:

УМК рекомендован к использованию в качестве учебного пособия в школе. Другой причиной его использования явился тот факт, что все разделы изложены в доступной форме, много готовых разработок к ним в сети Интернет. Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к   учебной программе  развивающего обучения . Календарно-тематический план ориентирован  на  использование учебника-тетради в 2-х частях «Информатика в играх и задачах» (4 класс) и контрольного материала, автор , 2009 г

Цель курса

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания. Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация личностное саморазвитие. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения информатике:

развитие познавательных способностей, логического мышления,

совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог;

обогащение нравственного опыта младших  школьников.

На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют

Задачи обучения:

обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися системой знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования;

формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету;

выявление и развитие их творческих способностей;

ориентация на профессии, существенным образом связанные с информатикой.

Компетентностный подход определяет следующие  особенности предъявления содер­жания образования: совершенствование  навыков речевого общения, развитие коммуникативной, учебно-познавательнойи рефлексивной компетенции учащихся. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. 

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка. Это определило необходимость выделить в календарно-тематическом планировании не только содержание знаний, которые должны быть предъявлены ученику (обязательный минимум) и сформированы у него (требования), но и содержание практической деятельности, которое включает конкретные умения школьников по организации разнообразной деятельности, по творческому применению знаний. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личносной востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности. Система уроков сори ентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации. Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос: что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и набор конкретных  способов деятельности – ответ на вопрос: что ученик должен делать, чтобы применять (добывать, оценивать) приобретенные знания.

Настоящий календарно-тематический план учитывает систему обучения  класса, в котором будет осуществляться учебный процесс, направленный на общее развитие учащихся.
В соответствии с этим реализуется типовая программа «Информатика», ,2003 г. в объеме 34ч.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по информатике и с учетом системы обучения класса реализуется программа базисного  уровня.
С учетом системы и модели обучения  класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.

Общие учебные умения, навыки предполагают повышенное внимание  к развитию межпредметных связей курса информатики.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию основ учебного процесса, достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов  деятельности. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование активных форм познания наблюдение, обсуждение разных  мнений, предположений, учебный диалог, нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр.

При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, составлять план, таблицы, схемы, графы. На уроках учащиеся могут участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается  использовать различные источники информации, включая энцик­лопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с  источниками, энциклопедическими материалами. При  развивающем обучении стимулируются  активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных  мнений, предположений, учебный диалог и пр. Большую значимость имеет информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (схема, таблица и др.), отделения основной информации от второстепенной.

Методы и формы обучения:

Словесные, индуктивные, репродуктивные, под руководством преподавателя, наглядные, дедуктивные, проблемно-поисковые.

Самостоятельная работа обучаемых

Познавательные игры

Убеждения в значимости учения

Учебные дискуссии

Предъявления требований

Создание эмоционально-нравственных ситуаций

Организационно-деятельностные игры

Индивидуальный опрос

Письменные контрольные работы

Машинный контроль

Фронтальный опрос

Письменные зачеты

Контрольно-лабораторный контроль

Устные зачеты

Письменные экзамены

Устные экзамены

Письменные работы

На практические и лабораторные работы отводится 50% учебного времени.

Региональный компонент:

При закреплении учебного материала в каждой теме 50% учебного времени, в практических и лабораторных работах материл посвящен региональному компоненту. Подготовлены задания, затрагивающие знания и культуру родного края.

Краткое описание методики работы:

Любая деятельность протекает более эффективно и дает качественные результаты, если при этом у личности имеются сильные, яркие, глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать неизбежные затруднения, неблагоприятные условия и другие обстоятельства, настойчиво продвигаясь к намеченной цели. Все это имеет прямое отношение и к учебной деятельности, которая идет более успешно, если у обучаемых сформировано положительное отношение к учебной деятельности, если у них есть познавательный интерес, потребность в получении знаний, умений и навыков, если у них воспитаны чувства долга, ответственности и другие мотивы учения. Для того чтобы сформулировать такие мотивы учебной деятельности, используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности - словесные, наглядные и практические методы, репродуктивные и поисковые методы, дедуктивные и индуктивные методы.

Состав и содержание УМК

Состав УМК для 3-4 классов:

программа курса информатики и информационных техноло­гий для 3-4 классов общеобразовательной средней школы;

учебник с компьютерным практикумом (для каждого класса);

рабочая тетрадь (для каждого класса);

методическое пособие для учителя;

СD с программно-методической поддержкой.

Учебники, являющиеся важнейшим элементом УМК, имеют следующую структуру:

теоретические сведения (материал для изучения, самое главное, вопросы и задания);

материал для любознательных (тексты для дополнитель­ного чтения, расширения кругозора);

компьютерный практикум (подробные описания техноло­гии выполнения практических заданий на компьютере);

Содержание

Материал учебника для 4 класса структурирован по четырем главам, содержащим соответственно теоретические основы ин­форматики и материал для дополнительного изучения.

Раздел 1.Дальнейшее описание действий и процессов (I – четверть, 8 ч):

- алгоритм, схема и пошаговая запись алгоритма;

- описание ветвлений и циклов в построчной записи алгоритмов;

- алгоритмы с параметрами.

2 раздел. Способы описания свойств объектов (II – четверть, 8 ч):

- описание состава объекта;

- описание признаков и действий составных частей объекта.

3 раздел. Способы описания логических суждений (III – четверть, 10 ч):

- описание связей между высказываниями-условиями и высказываниями-заключениями с помощью правил «если-то»;

- описание логических рассуждений с помощью схемы рассуждений.

4 раздел. Обобщение пройденного материал (IV – четверть, 8 ч). Итого за год – 34 часа.

Ожидаемые результаты

Учащиеся должны уметь  обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, следовать этическим нормам и правилам ведения диалога.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся оценивать свои мысли и действия «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: Интернет-ресурс www. *****, программа тестирования MyTestStudent, CD «Детский энциклопедический словарь».

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 года обучения:
Иметь общее представление:
об алгоритмах; о множествах, подмножествах, о графах, схемах, о признаках и действиях объектов.
Знать:
общие свойства и признаки объектов, действия объектов, составные части объектов.

Уметь:
выполнять ветвления в записи алгоритма, строить алгоритм с параметрами, составлять схему состава объекта,
записывать признаки и действия объектов на схеме, описывать отношения между объектами, различать множества и подмножества, находить ребра, вершины и пути графа, составлять схему рассуждения.

Развитие творческих способностей.

  К концу четвертого класса учащиеся

должны:
научиться добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме.

Владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой и компетенцией личностного саморазвития.

способны решать следующие жизненно-практические задачи:
рассуждать, делать выводы,
самостоятельно работать с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях).

Контроль и оценка деятельности учащихся:

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий в конце каждой четверти:

1 четверть – контроль навыков работы с блок-схемами и записями алгоритмов;

2 четверть – контроль навыков работы с объектами, умением отличать объекты по основным признакам и действиям;

3 четверть – контроль навыков работы с множествами и подмножествами, графами, проверка умения определять истинность высказываний.

4 четверть – контроль навыков поиска аналогии, закономерности, выигрышных стратегий.

Характер заданий для проверки навыков и умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения информатики.

Учебно-методическое обеспечение предмета

Информационные ресурсы:

Для учителя:

Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.) Примерные программы по информатике (2009г.) Учебно-методического комплект “ Информатика в играх и задачах: учебник-тетрадь в 2 частях. 4 класс” , 2009 ” для 4 класса под редакцией , включающий следующие компоненты: учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие для учителя. ЦОР к практическим работам. Информатика в школе. №http://www. http://www. http://www. edu. ***** http://www. *****

Для учащихся:

. Информатика в играх и задачах. учебник-тетрадь в 2 частях. 4 класс” , 2009. М.: Баласс., 2009. http://www. *****

Электронные учебные пособия и ЦОР:

Windows-CD. Угринович практикум на CD-ROM. – М.: БИНОМ, 2004, 2005,2006,2008,2009 Linux-CD. Угринович практикум на CD-ROM. – М.: БИНОМ, 2004, 2005,2006,2008,2009 http://www. http://www. *****

В результате по окончании 4 класса учащийся должен знать/понимать:

  влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

  область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

  основные источники информации;

  назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

  правила безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером.

Уметь:

  получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

  создавать и изменять простые информационные объекты на компьютере;

  искать информацию с использованием простейших запросов.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;

  использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач;

  соблюдения правил личной гигиены и безопасности приёмов работы со средствами информационных и коммуникационных технологий.

Календарно-тематическое планирование (34 час.) 4 класс

N п/п	Система уроков	Дидакт. модель обучения	Педагогические средства	Вид деятельности учащихся	Задачи. Планируемый результат и уровень освоения	Информационно- методическое обеспечение	Сроки проведения
Компетенции	По плану	фактич
Учебно - познавательная	Информационная
Базовый уровень	Повышенный уровень
1	Ветвление в построчной записи алгоритма..	Репродуктивная	Беседа Упражнения	Коллективная	Знать условия ветвления алгоритма.		Работа со схемами	Схемы алгоритмов
2	Ветвление в построчной записи алгоритма.	Продуктивная	Проблемные задания	Групповая	Уметь делать построчную запись алгоритма.		Работа со схемами	Схемы алгоритмов
3	Цикл в построчной записи алгоритма.	Продуктивная	Практикум	Парная	Уметь выполнять задания по алгоритму.	Иметь представление о цикле в алгоритме.	Работа со схемами, занимательным материалом	Заниматель-ный материал Схемы
4	Алгоритм с параметрами. Пошаговая запись результатов выполнения алгоритмов.	Продуктивная	Алгоритмы	Индивидуальная	Уметь составлять алгоритм расшифровки слова.		Работа с алгоритмами	Алгоритм
5	Пошаговая запись результатов выполнения алгоритмов.	Продуктивная	Практикум	Групповая	Уметь составлять пошаговую запись результатов выполнения алгоритмов.		Работа с алгоритмами	Алгоритм
6	Подготовка к контрольной работе.	Продуктивная	Проблем- ные задания	Парная	Уметь составлять и выполнять задания по алгоритму.	Уметь дописывать команды алгоритма.	Работа с алгоритмами, схемами	Игровой материал
7	Контрольная работа по теме: «Составление алгоритма.»	Продуктивная	Проблем- ные задания	Индивидуаль- ная	Уметь составлять и выполнять команды алгоритма.		Работа с таблицами, схемами	Карточки с текстом контрольной работы

8,9	Повторение пройденного.	Продуктивная	Составле-ние таблиц	Индивидуаль- ная	Уметь составлять рисунок с помощью алгоритма.			Игровой материал
10	Общие свойства и отличительные признаки группы предметов..	Исследовательская	Составление таблиц	Парная	Уметь находить общие действия и составные части предметов.		Работа с таблицами	Занимательный материал С.30-32
11	Схема состава объекта. Адрес составной части.	Продуктивная	Составление схем	Коллективная	Уметь находить пропущенные слова на схеме состава.	Знать и понимать термины: схема состава объекта, адрес составной части.	Работа со схемами состава	С.33-35 Схемы состава
12	Массив объектов на схеме состава.	Продуктивная	Практикум	Групповая	Уметь описать на схеме состав предметов.	Иметь представление о массиве объектов на схеме состава.	Работа со схемами	Дидактический материал С.36-39
13	Признаки и действия объекта составных частей.	Исследователь-ская	Проблем- ные задания	Парная	Уметь находить признаки объекта.		Работа со схемами	Таблица, схемы С.40-42
14	Подготовка к контрольной работе.	Продуктивная	Проблем- ные задания	Индивидуаль- ная	Уметь заполнить схему состава действия.		Работа со схемами	С.43-45 Схемы
15	Контрольная работа по теме: «Схема состава объекта».	Продуктивная	Проблем- ные задания	Индивидуаль- ная	Уметь заполнить схему состава действия.		Работа по карточкам	Карточки с заданиями
16	Повторение пройденного.	Творческая	Практикум	Индивидуаль- ная	Уметь определять состав действий.			Игровые задания С.46-48
17	Повторение пройденного.	Творческая	Задания по выбору	Групповая	Уметь определять состав действий.			С.49-52

18	Множество. Подмножество. Пересечение множеств.	Продуктивная	Проблем- ные задания	Парная	Уметь различать множества и подмножества.	Уметь составлять множества.	Работа с таблицами	Часть 2. С.3-5 Таблицы фигур
19	Истинность высказывания.	Продуктивная	Проблемные задания	Групповая	Уметь различать истинность и ложность высказывания.		Работа с таблицами	С.6-7 Таблицы высказываний
20	Описание отношения между объектами с помощью графа..	Продуктивная	Проблемные задания	Индивидуаль- ная	Владеть понятиями: граф, вершины и ребра графа.	Уметь описывать отношения между объектами с помощью графа.	Работа с таблицами	С.8-10 Таблицы
21	Пути в графах.	Продуктивная	Разноуровневые задания	Парная	Уметь составлять пути в графах.	Уметь самостоятельно составлять пути в графах.	Работа по построению графов	С.12-14 Графы
22	Высказывания со словами «не», «или» и выделение подграфов.	Продуктивная	Разноуровневые задания	Групповая	Уметь составлять пути в графах, выделять подграфы.		Работа по построению графов	С.15-16
23	Правило «если-то».	Продуктивная	Проблемные задания	Коллективная	Уметь различать понятия: высказывание, вывод, условие.	Уметь записывать пропущенные правила на схеме.	Работа со схемами	С.17-18 Схемы
24	Схема рассуждений.	Продуктивная	Составление схем	Коллективная	Уметь описывать пути к правильным выводам.	Уметь делать выводы.	Работа со схемами	Схемы
25-26	Подготовка и проведение контрольной работы.	Продуктивная	Задания по выбору	Коллективная	Уметь составлять множество, рисовать ребра графов, описывать пути.	Уметь самостоятельно составлять пути в графах.	Работа со схемами, таблицами	Карточки с текстом контрольной работы

27-28	Повторение пройденного.	Продуктивная	Разноуровневые задания	Индивидуаль- ная	Уметь рисовать ребра графов, описывать пути.		Работа со схемами	С.30-32 Схемы
29	Составление части объектов. Объекты с необычным составом.	Продуктивная	Задания по выбору	Групповая	Уметь составлять схемы состава предметов.	Знать необычный состав предметов.	Работа со схемами	С.33, 37 Рисунки учебника
30	Действия объектов.	Продуктивная	Практикум	Парная	Уметь сопоставлять состав и действие предмета.		Работа над заполнением таблиц	С.34-36 Таблицы
31	Признаки объектов.	Продуктивная	Составле-ние таблиц	Групповая	Уметь находить отличительные признаки предметов.		Работа с таблицами	С.38-40 Герои сказок Таблицы
32	Объекты, выполняющие обратные действия.	Продуктивная	Алгоритм Беседа	Коллективная	Уметь составлять алгоритм обратного действия.		Работа над составлением обратного алгоритма	Алгоритм С.42-45
33	Контрольная работа по теме: «Действия и признаки объектов».	Продуктивная	Задания по выбору	Индивидуаль- ная	Уметь составлять алгоритм обратного действия, сопоставлять состав и действие предмета.		Работа над составлением обратного алгоритма	Карточки с текстом контрольной работы
34	Повторение пройденного.	Продуктивная	Задания по выбору	Групповая	Уметь составлять алгоритм.		Работа с таблицами, алгоритмами	С.54-56 Таблицы Алгоритмы