Образовательная программа (стр. 3 )

Особое внимание уделяется работе с семьей. Родители наших учеников играют важную роль в общей воспитательной системе. Они вместе с детьми с удовольствием принимают активное участие в подготовке и проведении коллективных творческих дел; входят в состав управляющего Совета школы, через который осуществляется руководство школы и всего воспитательного пространства.

В работе с родителями мы поставили перед собой ряд задач:

·  формирование условий для сотрудничества педагогов и родителей на всех этапах воспитательного процесса: отбора содержания, форм, средств воспитания, их реализации, анализа и оценки результатов;

·  проведение консультаций для родителей по вопросам обучения и воспитания младшего школьника;

·  создание системы психолого-педагогической помощи учащимся и их родителям.

Для достижения поставленных задач мы используем такие формы как:

индивидуальные консультации и беседы;

анкетирование;

родительские собрания

Дни открытых дверей;

совместные творческие дела и праздники.

На базе школы работают кружки:

·  Художественный труд «Снежинка»

·  Национальные танцы

·  Современный танец

·  Клуб любителей русского языка

·  Юный филолог

·  Юный биолог

·  «Пилигрим»

·  Фортепиано

·  Вокал

·  Хор

·  Школа Искусств (дополнительное образование), где функционируют отделения: ОЭВ, ИЗО, хореография, музыкальный инструмент, хоровое отделение, вокал, театр, английский язык.

·  Рукопашный бой

·  Баскетбол

·  Волейбол

Выбор и комплексирование программ воспитания,

образования и развития детей дошкольного возраста

в МКОУ «СОШ № 7» (дошкольное отделение)

№	Направления развития и цели	Программы	Парциальные программы и технологии
1	Физическое воспитание: - содействовать охране и укреплению здоровья детей, формировать правильную осанку, гармоничное телосложение; - приучать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить их с доступными способами его укрепления; - способствовать повышению уровня двигательных действий: освоению техники движений и их координации; направленности на результат при выполнении физических упражнений, выполнении правил подвижных игр; - обеспечение преемственности обучения на этапе дошкольного и начального образования.	- Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / , , и др. ; Под ред. , , / 3-е издание, переработанное.- СПб.: Детство – Пресс, 2002.	- Глазырина культура дошкольников (нетрадиционные методы). М.: Владос,2005; - Оздоровительная программа «Радость»/ разработана и координирована детской поликлиникой № 1 г. Нальчика (одобрена министерством Образования и Науки в 2007г., Департаментом образования в 2008г.); - Воробьёва развития. СПб., 2002; - Школа 2100/ под ред. . М.:Боласс, 2002.
2	Социально – нравственное воспитание: - воспитывать у ребёнка культуру познания детей и взрослых; - развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослыми и друг с другом как нравственной основы социального поведения; - развивать самопознание и воспитывать у ребёнка уважение к себе; - обеспечение преемственности обучения на этапе дошкольного и начального образования.	- Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / , , и др. ; Под ред. , , / 3-е издание, переработанное.- СПб.: Детство – Пресс, 2002.	- Воробьёва развития. СПб., 2002; - Школа 2100/ под ред. . М.:Боласс, 2002; - Программа экологического образования детей «Мы» / под ред. , , . М.: Детство – Пресс, 1996.
3	Развитие речи и речевого общения детей: - развивать коммуникативную функцию речи, умение общаться со сверстниками и взрослыми, выражать в речи свои чувства, эмоции, отношение к окружающему миру; - развивать мышление, память, внимание, воображение как базисные психические качества, определяющие развитие ребёнка; - обеспечение преемственности обучения на этапе дошкольного и начального образования.	- Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / , , и др. ; Под ред. , , / 3-е издание, переработанное.- СПб.: Детство – Пресс, 2002.	- Воробьёва развития. СПб., 2002; - Школа 2100/ под ред. . М.:Боласс, 2002; - Программа экологического образования детей «Мы»/ под ред. , , . М.: Детство – Пресс, 1996. - Ушаков по развитию речи в детском саду. М.: «Сфера» 2002. Ильина – познаём – размышляем. Комплексные занятия для развития восприятия и эмоционально – волевой сферы у детей 5-6лет. М.:АРКТИ,2004.
4	Познавательное развитие: - развивать мышление, память, внимание, воображение как базисные психические качества, определяющие развитие ребёнка; - развивать умение выбирать необходимую информацию; - учить обобщать способы и средства построения собственной деятельности; - развивать способность видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем; - развивать элементарные математические представления; - обеспечение преемственности обучения на этапе дошкольного и начального образования.	- Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / , , и др. ; Под ред. , , / 3-е издание, переработанное.- СПб.: Детство – Пресс, 2002.	- Воробьёва развития. СПб., 2002; - Школа 2100/ под ред. . М.:Боласс, 2002; - Программа по развитию творческого воображения (РТВ) и обучение диалектическому способу мышления с помощью элементов теории мышления с помощью элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) детей дошкольного возраста / Сост. , , . М.: Просвещение 1993. Программы нового поколения: использование развивающих занятий с включением ситуационных мини – игр (СМИ) по методике ; «Сотворчество» Авторы – составители , изд-во «Феникс» 2001г.
5	Эстетическое развитие: - развивать мышление, память, внимание, воображение как базисные психические качества, определяющие развитие ребёнка; - формировать эстетическое отношение к миру средствами искусства; - формировать художественные способности (музыкальные, литературные, изобразительная деятельность); - развивать детское творчество; - обеспечение преемственности обучения на этапе дошкольного и начального образования.	- Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / , , и др. ; Под ред. , , / 3-е издание, переработанное.- СПб.: Детство – Пресс, 2002.	- Воробьёва развития. СПб., 2002; - Школа 2100/ под ред. . М.:Боласс, 2002; - , Посевина «Сотворчество». М.: Феникс 2004г; - Программа по развитию творческого воображения (РТВ) и обучение диалектическому способу мышления с помощью элементов теории мышления с помощью элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) детей дошкольного возраста / Сост. , , . М.: Просвещение 1993.
6	Национально – региональный компонент: - развивать речь на родном языке в целях коммуникативного развития, умение общаться со сверстниками и взрослыми, выражать в речи свои чувства, эмоции, отношение к окружающему миру; - развивать мышление, память, внимание, воображение как базисные психические качества, определяющие развитие ребёнка; - обеспечение преемственности обучения на этапе дошкольного и начального образования.	, Штепа – региональный компонент дошкольного образования ( Методическое пособие). Нальчик 2003;	- , Керженцева - мой родной (серия упражнений и заданий по русскому и кабардинскому языкам). Нальчик 2006; - Программа по кабардинскому языку для детского сада / сост. , . Нальчик 1989; - Ацканова . Нальчик «Эльбрус» 2001; - Театрализованные занятия (Методическое руководство для учителей каб. языка, методистов ДОУ и родителей)/ Сост. Тенгизова 2004.

Комплексные программы, обеспечивающие стандарт дошкольного образования	Парциальные программы дошкольного образования	Программное обеспечение стандарта начальной школы	Программы коррекционного обучения
«Детство»: программа развития и воспитания детей в детском саду / , , и др. ; Под ред. , , / 3-е издание, переработанное.- СПб.: Детство – Пресс, 2002. - Обеспечение целостного развития личности ребёнка. Национально – региональный компонент дошкольного образования. Авторы , , кафедра дошкольного и начального общего образования ИПК и ПРО КБГУ. Физическая культура – дошкольникам. Автор ( нетрадиционные методы) «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»	«Гармония развития» Автор ёва - Всестороннее, гармоническое развитие ребёнка. Программы нового поколения: использование развивающих занятий с включением ситуационных мини – игр (СМИ) по методике ; «Сотворчество» Авторы – составители , изд-во «Феникс»	Образовательная программа «Школа 2100» по дошкольной педагогике. Разработанная авторами под руководством академика РАО . Чувствуем – познаём – размышляем. Комплексные занятия для развития восприятия и эмоционально – волевой сферы у детей 5-6лет. М.:АРКТИ,2004.	Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. Ушаков доктор пед-ких наук, Инс –т дошкольного образования и семейного воспитания РАО. Содействует формированию необходимого уровня речевых умений и способностей.

Дополнительные образовательные услуги:

№	Группы	Дополнительные образовательные услуги
1	Подготовительная	- дополнительная образовательная программа «ДЕКОР» - кружок национального танца - театральная студия
2	Старшая	- дополнительная образовательная программа «ДЕКОР» - кружок национального танца - театральная студия
3	Средняя	- театральная студия - ИЗО – студия.
4	2 младшая	- театральная студия - ИЗО – студия.

Вывод: программно – методическое обеспечение образовательного процесса обеспечивает: физическое, познавательно – речевое, социально – личностное, интеллектуально – творческое развитие дошкольников. С одной стороны предусмотрены использование образовательных программ обеспечивающих разностороннее развитие ребёнка на уровне требований Госстандарта, а с другой стороны, превышающие его по всем направления развития.

Содержание образования соответствует следующим качествам: адаптивности и многофункциональности, разноуровневости и дифферинцированности, имеет развивающую направленность, гуманистические принципы и индивидуально – ориентированный характер.

Физическое развитие детей

Цель физического развития: формирование основ здорового образа жизни, его направленность на укрепление здоровья, физическое и психическое развитие, эмоциональное благополучие каждого ребёнка.

Задачи физического развития
Оздоровительные: • охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма; • всестороннее физическое совершенствование функций организма; • повышение работоспособности и закаливание.	Образовательные: • формирование двигательных умений и навыков; • развитие физических качеств; • овладение ребёнком элементарными знаниями о своём организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.	Воспитательные: • формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями; • разностороннее, гармоничное развитие ребёнка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)
Средства физического развития
Физические упражнения	Эколого – природные факторы	Психогигиенические факторы
Методы физического воспитания
Наглядные: • наглядно – зрительные приёмы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры); • наглядно – слуховые приёмы (музыка, песни); • тактильно – мышечные приёмы (непосредственная помощь воспитателя)	Словесные: • объяснения, пояснения, указания; • подача команд, распоряжений, сигналов; • вопросы к детям; • образный, сюжетный рассказ, беседа; • словесная инструкция.	Практические: • повторение упражнений без изменения и с изменениями; • проведение упражнений в игровой форме; • проведение упражнений в соревновательной форме.

Комплексная система физкультурно – оздоровительной работы

Создание условий для двигательной активности детей		Система двигательной деятельности + система психологической поддержки		Система закаливания		Организация рационального питания		Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья
• Гибкий режим • Занятия по подгруппам • Создание условий (оборудование спортзала, спортивных уголков в группах, спортинвентарь) • Индивидуальный режим пробуждения после дневного сна • Подготовка специалистов по двигательной деятельности		• Утренняя гимнастика • Приём детей на улице в тёплое время года • Физкультурные занятия • Музыкальные занятия • Двигательная активность на прогулке • Физкультура на улице • Подвижные игры • Динамические паузы на занятиях • Гимнастика после дневного сна • Физкультурные досуги, забавы, игры • Спортивно – ритмическая гимнастика •Игры, хороводы, игровые упражнения • Оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы • Психогимнастика		• Утренний приём на воздухе в тёплое время года • Облегчённая форма одежды • Ходьба босиком в спальне до и после сна • Одностороннее проветривание во время сна (+17, +19) • Воздушные ванны • Обширное умывание • Полоскание рта • Фиточай • Витаминизация		• Выполнение норм питания • Соблюдение питьевого режима • Гигиена приёма пищи • Индивидуальный подход к детям во время приёма пищи • Правильность расстановки мебели		• Диагностика уровня физического развития • Диспансеризация детей с привлечением врача детской поликлиники • Диагностика физической подготовленности к обучению в школе • Обследование психоэмоционального состояния детей психологом

Образовательная программа Ι ступени обучения 1-4-х классов

Образовательная программа Ι ступени обучения строится на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта (приказ Минобразования РФ от 01.01.2001 года № 000) на базовом уровне, п. 6,7 ст. 32 Закона РФ «Об образовании», ст.14,15 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОН РФ № 000 от 01.01.01 года), Примерной ООП НОО, примерных программ, которые рассчитаны на количество часов, отводимое на изучение каждой образовательной области в инвариантной части Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, учебного плана МКОУ «СОШ№ 7».

Учебный план обеспечивает возможность получения всеми учениками Ι ступени начальной общеобразовательной подготовки с учётом их потребностей и склонностей, а также создаёт условия, способствующие развитию познавательных интересов и активному формированию личности каждого школьника.

В Ι ступени обучения реализуется программа по УМК «Школа России», «Перспектива» Учебно-методический комплект объединил авторов учебных и методических пособий, разделяющих традиционные взгляды на начальное образование. Средства обучения для ученика (учебники и тетради) совершенствуются и дополняются, предлагая учителю новые формы, методы и приёмы обучения (задания для дифференцированной работы, упражнения логического характера, темы и вопросы для ознакомительного изучения, циклы заданий и упражнений для осуществления оценки и контроля, самооценки и самоконтроля).

Основное общее образование

Все образовательные области федерального компонента представлены учебными предметами в объеме, предусмотренном соответствующими программами.

Региональный компонент представлен предметами:

-  кабардинский язык и литература,

-  балкарский язык и литература,

-  история КБР,

-  география КБР.

Среднее (полное) общее образование

Все образовательные области федерального компонента представлены учебными предметами в объеме, предусмотренном соответствующими программами.

Региональный компонент представлен

-  кабардинский язык и литература,

-  балкарский язык и литература,

-  культура народов КБР.

Вариативность учебного плана достигается за счет реализации часов школьного компонента.

Для реализации учебного плана используются учебно-методические издания, рекомендованные Министерством образования и науки Российской Федерации в федеральных перечнях учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе образовательного учреждения, реализующих образовательные программы общего образования.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цель мониторинга: обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволит вносить последовательное изменение в ход реализации образовательной программы с целью качества ее результатов.

Объект мониторинга

обучающиеся	педагоги	родители	социум
количественные показатели: -результаты учебной деятельности; -характеристики состояния здоровья; -результаты исследования психического развития учащегося; -результаты воспитательной деятельности.	- удовлетворенность педагога профессиональной деятельностью; -уровень методических затруднений педагога; -рейтинг педагогов; -готовность педагога к профессиональной личностно-ориентированной деятельности; -количественные показатели состава педагогов.	-социологическое исследование социального состава семей; -исследование "Моя семья".	- социальная карта микрорайона школы

Формы учета и контроля достижений учащихся