Общая структура образовательной программы (стр. 4 )

Пояснительная записка

к учебному плану для учащихся 9 классов

(основное общее образование)

МБОУ СОШ № 64 г. Брянска на учебного года.

Учебный план разработан в соответствии с:

Ø  Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года ;

Ø  Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 (с изменениями);

Ø  приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);

Ø  приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» ( с изменениями);

Ø  СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ , зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

Ø  базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Брянской области на учебный год.

Режим работы в 9х классах образовательным учреждением определен по шестидневной учебной неделе.

С целью организации предпрофильной подготовки учащихся, компонент образовательного учреждения (3 часа в неделю, 102 часа за год) отдан для изучения по выбору следующих элективных курсов:

Ø  Практикум по решению задач;

Ø  Трудные случаи орфографии и пунктуации;

Ø  Физика в задачах;

Ø  Задания с параметром;

Ø  Вопросы экономики в современном обществе;

Ø  Место России в современном мире.

Согласовано

Начальник ОУО

по Володарскому району

г. Брянска

_____________

Учебный план классов предпрофильной подготовки

(основного общего образования)

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 64» г. Брянска

на учебный год

Базовые учебные предметы	9а	9б	9в
Русский язык	2	2	2
Литература	3	3	3
Иностранный язык	3	3	3
Математика	5	5	5
Информатика и ИКТ	2	2	2
История	2	2	2
Обществознание (экономика и право)	1	1	1
География	2	2	2
Физика	2	2	2
Химия	2	2	2
Биология	2	2	2
Искусство (ИЗО)	0,5	0,5	0,5
Искусство (Музыка)	0,5	0,5	0,5
Физическая культура	3	3	3
Итого	30	30	30
Региональный компонент
Брянский край	1	1	1
Самоопределение	1	1	1
Черчение	1	1	1
Итого	3	3	3
Компонент ОУ (элективные курсы ППП)
Практикум по решению задач	1	1	1
Трудные случаи орфографии и пунктуации	1	1	1
Задания с параметрами		0,5	0,5
Физика в задачах	0,5	0,5
Вопросы экономики в современном обществе	0,5
Место Росси в современном мире			0,5
Итого	3	3	3
Всего	36	36	36

Директор МБОУ СОШ № 64 г. Брянска ________________

Во внеклассной работе в основу деятельности положена деятельность в аспекте  «Шаги к успеху», которая позволит у школьников сформировать умения самообразования, в будущем успешно пройти итоговую аттестацию, получить аттестат о  среднем (полном) общем образовании. Деятельность предполагает учебную и внеучебную деятельность (спецкурсы, классные часы, система домашних заданий и т. д.) учащихся второй ступени. Такой подход призван активировать внутренние ресурсы подростков к самообразованию, завершает формирование общеучебных умений учащихся, учит фиксировать его достижения в учебной деятельности.

На 2-й ступени обучения также ведущие образовательные технологии – технологии деятельностного обучения:

·  Технология проблемно-диалогического обучения.

·  Групповые технологии

Технологии деятельностного обучения в школе обеспечивает формирование приемов учебной деятельности. Усвоение приема и овладение основанным на нем способом учебной деятельности являются для ученика ос­новой понимания, приобретения специальных знаний, умений и навыков, а также его развития средствами учебного предмета. Учащиеся разного уровня продвигаются по этапам формирования приемов в разном темпе, с разным содержанием формируемых приемов, с разной формой и мерой помощи извне. Именно через формирование приемов учебной деятельности обеспечивается учебная деятельность учащихся в учебном процессе, управление и самоуправление ею.

Создаются условия для успешного усвоения учащимися приемов самостоятельной познавательной деятельности, самообразования школьников при изучении отдельных тем учебных курсов, включения учащихся в процесс самооценки учебных умений, создаются условия для проектирования учащимися собственной учебной деятельности, усвоения ими общих для различных наук и специфических, характерных для отдельного предмета, приемов учебной деятельности.

Формирование приемов учебной деятельности начинается с формирования одновременно общеучебных и частных. Общеучебные приемы составляют основу организацию всей учебной деятельности школьников, «учат учиться» независимо от содержания предмета. Приемы же связанные с содержанием изучаемого материала легче усваиваются вначале как частные, а затем частные приемы обобщаются и позволяют учащимся самостоятельно переносить эти приемы в различные нестандартные ситуации.

На уроках объяснения нового материала педагоги применяют технологию проблемно-диалогического обучения, интегральную технологию, что позволяет включать учащихся в работу, развивающую исследовательские умения по выдвижению гипотезы, определение способов ее проверки, умение представить результат поиска в разном виде (схема, рисунок и др.). Результат применения этих технологий - положительная динамика в формировании логического мышления и устойчивого познавательного интереса к предметам, развитие творческих способностей учащихся. При обучении педагоги использую ИКТ технологии: при подготовке уроков, занятий по элективным курсам. Использование ИКТ технологии   повышает эффективность уроков, повышается степень включенности учащихся в урок.

3 ступень обучения (10-11 кл):

Цели 3 ступени обучения (10-11 кл):

Обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации, максимальное раскрытие индивидуальных способностей, дарования человека и сформирование на этой основе профессионально и социально компетентной, мобильной личности, умеющей делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающей и способной отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

Цель: Становление ученика как носителя норм, ценностей самообразования, способов реализации социально значимых типов и видов деятельности, как гаранта осуществления самовоспитания, самообразования.

Задачи

·  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

·  дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

·  обеспечение возможности реализации индивидуальных планов самовоспитания;

·  обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

ОП старшей ступени опирается на возрастные особенности старшего школьного возраста.

Ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).

Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение  опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:

1.  внутренний мир и самопознание;