Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 2 )

Старшая группа

Режимные моменты	время	примечания
Приём детей на улице, игровая, двигательная деятельность	8.00-8.45	45 мин.
Возвращение с прогулки, игры, дежурство индивидуальная работа, приём витаминных препаратов	8.45 – 8.55
Утренняя гимнастика	8.15 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.55 – 9.15
Уход за полостью рта, подготовка к образовательной деятельности	9.15 – 9.20
Непосредственно образовательная деятельность. (общее время, включая перерывы)	Пон., вт.,пятница 9.20 – 10.55 Среда, Четверг 9.20 – 10.20	1 час 15 мин (20 мин. перерывы) 50 минут (10 мин. перерыв)
Витаминный завтрак (соки, фрукты)	10.55 – 11.10
Подготовка к прогулке	11.10 – 11.15
Прогулка (наблюдения, труд в природе, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность, сюжетно – ролевые игры, подвижные, спортивные игры)	11.15 – 12.25	1 час 10 мин
Возвращение с прогулки	12.25 – 12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30 – 13.00
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры, дневной сон	13.00 – 15.00	2 часа
Постепенный подъём, гимнастика пробуждения, воздушные ванны, закаливающие мероприятия	15.00 – 15.10
Самостоятельная деятельность, игры, индивидуальная работа	15.10 – 15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25 – 15.40
Индивидуальная работа, самостоятельная деятельность, игры, досуги	15.40 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	16.30 – 18.30

2.2.Проектирование воспитательно-образовательного

процесса в соответствии с контингентом

воспитанников, их индивидуальными и возрастными

особенностями

Образовательный процесс в ОУ предусматривает решение программных образовательных задач в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов, который включает в себя:

·  Совместную партнёрскую деятельность взрослого и ребёнка

·  Самостоятельную деятельность детей.

Содержание совместной партнёрской деятельности взрослого и ребёнка основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Самостоятельная деятельность детей основывается на традиционных видах детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение).

Образовательный процесс в МОУ «Андреевская ООШ» строится:

·  на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальном развитии ведущего вида деятельности детей дошкольного возраста – игровой и других специфических детских видов деятельности

·  на использовании современных личностно-ориентированных технологий, направленных на партнёрство, сотворчество педагога и детей в условиях сотрудничества.

·  совместная деятельность предполагает фронтальную, подгрупповую и индивидуальную формы организации образовательной работы с детьми, которая основывается на:

- субъектном отношении педагога к ребёнку

- учёте зоны ближайшего развития

- доброжелательном отношении к ребёнку

- положительной эмоциональной оценке педагогом всех

достижений ребёнка

занятия, регламентированные реализуемой в дошкольных группах примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , организуются как совместная интегративная деятельность педагога с детьми, которая включает различные виды детской деятельности.

расписание непосредственно образовательной деятельности, проводимой воспитателями с детьми в каждой возрастной группе разработано в соответствии с максимально допустимым объёмом и

нагрузкой на детей (СанПиН2.4.1.2660-10 ) (см. приложение № 2)

нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляют:

- в младшей группе (дети четвертого года жизни) - 2 часа 45 мин.,

- в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут,

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей:

- 4-го года жизни - не более 15 минут,

- 5-го года жизни - не более 20 минут,

- 6-го года жизни - не более 25 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей не превышает

30 и 40 минут, а в старшей 1час 15минут.. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится

физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной

образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется в первой и во второй половине дня (после дневного сна - не чаще 2-3 раз в неделю),

продолжительностью не более 25 – 30 мин. в день. В середине

непосредственно образовательной деятельности статического

характера проводится физкультминутка.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность. Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию детей в возрасте от 3 до 7 лет организуют 3 раза в неделю. Её длительность зависит от возраста детей и составляет:

- в младшей группе – 15 минут

- в старшей группе – 25 минут

Один раз в неделю для детей (3)5-7 лет непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию проводят на открытом воздухе при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.

Оздоровительная работа с детьми в летний период является составной частью системы профилактических мероприятий. Для достижения оздоровительного эффекта в летний период предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха увеличивается. Для достижения достаточного объёма двигательной активности детей используются разнообразные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных игр и упражнений с элементами соревнований. Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) предметно-развивающей образовательной среды и:

- обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам;

- позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать

индивидуально;

- содержит в себе проблемные ситуации и направлена на

самостоятельное решение ребенком разнообразных задач;

- позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить,

апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со

взрослым.

3. Содержание психолого-педагогической работы

по освоению детьми образовательных областей.

Содержание психолого-педагогической работы в МОУ «Андреевская ООШ» по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому и обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию общей культуры, развитию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

3.1.Содержание воспитательно-образовательной работы

по каждой из образовательных областей:

3.1.1. Содержание образовательной области «Физическая культура»

Цели:

Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой Гармоничное физическое развитие

Задачи:

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,

выносливости и координации)

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) Формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Программно-методическое обеспечение образовательной области «Физическая культура»

Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» - М., Мозаика-Синтез, 2009 И. «Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет» - М., Мозаика-Синтез, 2009 И. «Физкультурные занятия с детьми 5.6 лет» - М., Мозаика-Синтез, 2010 Я «Методика проведения подвижных игр» - М., Мозаика-Синтез, 2009 «Конспекты занятий в первой младшей группе» 2007 «Здоровье и физическое развитие детей М. «Гном и Д» 2001 «Физическая культура в детском саду» 1986 , «Утренняя гимнастика под музыку» 1984 «Спортивные праздники в детском саду» 2003 Физическая культура – дошкольникам (средний возраст) / . – М.: Владос, 2000 , , «Весенние праздники, игры и забавы для детей» 2000 «Конспекты-сценарии занятий по физической культуре для дошкольников» 2006.

3.1.2. Содержание образовательной области «Здоровье»

Цели:

Охрана здоровья детей Формирование основы культуры здоровья

Задачи:

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Воспитание культурно-гигиенических навыков Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Программно-методическое обеспечение образовательной области «Здоровье»

Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . Уроки Айболита / Г. Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1999. Уроки этикета / . – СПб.: Акцидент, 1996. Разговор о правильном питании / , . – М.: Олма-Пресс, 2000. Уроки здоровья / Под ред. . «Всеми чувствами» доктор Катрин Дольто-Толич 2001 «Укрепляйте здоровье детей» М. Просвещение 1986 «Уроки здоровья для детей 5-8 лет» Ярославль Академия развития 2002.

3.1.3. Содержание образовательной области «Безопасность»

Цели:

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности Формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Задачи:

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

Программно-методическое обеспечение образовательной области «Безопасность»

Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . «Как избежать неприятностей?»-игровой дидактический материал «Правила своей безопасности» «Строим мир без риска»-буклеты «Методические пособия по обучению детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дороге» ГАИ УВД Вологодской области 2005 , «Профилактика и предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма» методические материалы 2006 , , «Основы пожароопасного поведения» 2002 «Упражнения на каждый день: Уроки здоровья для детей 5-8 лет» Ярославль Ак. Развития 2002 , «Новые правила поведения для воспитания детей Слово АСПТ М.2008

3.1.4. Содержание образовательной области «Социализация»

Цели:

Освоение первоначальных представлений социального характера Включение детей в систему социальных отношений

Задачи:

Развитие игровой деятельности Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Программно-методическое обеспечение образовательной области «Социализация»

Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. , Богуславская игры для детей. – М.: Просвещение, 1991. Игра дошкольника 1989 «Воспитание детей в игре» 1983 «Дидактические игры в детском саду» 1985 «Дидактические игры» 1997. Е. Рылеева «Как помочь дошкольнику найти свое место в мире людей» М.1998. «Играют девочки» изд. дом «Карапуз» 2010 «Играют мальчики» изд. дом «Карапуз» 2010 «Дидактические игры-занятия в ДОУ» 2010 Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром» «Мозаика синтез М. 2011

3.1.5. Содержание образовательной области «Труд»

Цели:

Формирование положительного отношения к труду

Задачи:

Развитие трудовой деятельности Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Программно-методическое обеспечение образовательной области

«Труд»

Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет./ , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. «Конструирование и ручной труд в детском саду» М., Мозаика – Синтез, 2008 «Любить труд на родной земле» М., Просвещение 1987. Краски политры (рабочая тетрадь по цветоведению для детей) Санкт-Петербург «Детсво-Пресс 2006. Учите детей трудиться. / , . – М., 1983. «Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду» Авторская программа.- М.:Совершенство,1999. Нравственно - трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией . – М.: Просвещение,1987. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. . – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983. «Работа с тканью» Ярославль Академия развития 2001. И. Я Базик «Что можно сделать из природного материала» М. Просвещение 1983. «Развивающие тренажеры из природного материала» Воронеж 2006. «Учите детей мастерить» М. Просвещение 1979. «Игрушки из бумаги». Санкт-Петербург издательство «Литература» 2009. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед. институтов. / . – М.: Просвещение, 1987. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / , . – М.: Ювента, 2001. Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка - дошкольника. Пособие для педагогов. / . – М.: Владос, 2003. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Главы: «Воспитание положительного отношения к труду» , «Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду» . / Под ред. – М.: Просвещение, 1989. Беседы с дошкольниками о профессиях. / – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»). Конструирование из природного материала. / . – М: Карапуз. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе « Я-человек». ёдова. – М: Школьная пресса, 2008. Лото « Кем быть?». Игра для детей 5-7 лет. – М.: Московский комбинат игрушек», 1999.

3.1.6. Содержание образовательной области «Познание»

Цели: Развитие у детей познавательных интересов Интеллектуальное развитие детей

Задачи:

Сенсорное развитие Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности Формирование элементарных математических представлений Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Программно-методическое обеспечение образовательной области

«Познание»

Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада» - М., Мозаика – Синтез, 2006 Куцакова и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий.- М., Мозаика – Синтез, 2007 А., «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада»- М., Мозаика – Синтез, 2010 А., «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада»- М., Мозаика – Синтез, 2010 А., «Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»- М., Мозаика – Синтез, 2010 А., «Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе детского сада»- М., Мозаика – Синтез, 2010 «Ознакомление с окружающим миром» Мозаика- 2011 «Ребенок и окружающий мир М.: Мозаика-Синтез 2005. Куцакова по конструированию из строительного материала. М.2006. Развивающие занятия с детьми 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 лет. Разделы «конструктивная деятельность включены в следующие программы: - Воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией , , .- М.: Мозаика-Синтез, 2005. - Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Науч. ред. , , и др.- М., 1997. - Развитие (основные положения).- М., 1995. - Одаренный ребенок (основные положения).- М., 1995. - Радуга. Программа воспитания и обучения детей в детском саду. - М., . - Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / , , и др.- СПб., 1995. - Рекорд-старт. / . - М.,2004. - Кроха: программа воспитания и развития детей раннего возраста. / . - М., 2009. -Дошкольная группа: Программа для групп кратковременного пребывания в детском саду: Старший дошкольный возраст (под ред. , )-М.,2005. - , , Козлова обучения и развития детей 5 -7 лет / Под ред. ). - М., 2007. - Цветные ладошки. / . – М., 2007. - Росинка. / , . - М., 2003. Куцакова и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007. Парамонова и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002. «Занятия по развитию речи» (во второй младшей группе) 2010 «Занятия по развитию речи» (в средней группе) 2010 «Занятия по развитию речи» (в старшей группе) 2010 «Занятия по развитию речи» (в подготовительной группе) 2010 «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада 1986 «Занятия по развитию речи в детском саду» 1993 «Занятия по математике в детском саду» 1982 , «Дошкольная математика» 1999 «Развитие воспитания у детей: форма, цвет, звук» Ярославль, Академия развития 1998 «Познаю мир» методические рекомендации 2004 «Прогулки в природу» М. Просвещение 2002 «Детям о природе» М. Просвещение 1999 «Занятия по сенсорному воспитанию» М. Просвещение 2000 «Занятия на прогуках с детьми младшего возраста» М.: Издательство дом «Владо» 2001 «Экологическое воспитание в детском саду» Мозаика-Синтез 2005 «Какие месяцы в году» Издательство «Гном-Пресс»2002 «На пороге школы» М. Просвещение 2007 «Математика в детском саду» М. Мозаика-синтез 2005 «Занятия по математике в детском саду» М. Просвещение 2002 «Математика от3 до6» издательство «Акцидент» 2003 , «Пропись, тетрадь старшего дошкольника по математике» часть1, 2 2005 «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром Мозаика-синтез М.2011

3.1.7. Содержание образовательной области «Коммуникация»